i

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS
Lcdo. EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN ARTE
TEMA:
Tema: “La creación de obras artísticas decorativas con objetos
reciclados, preservando el medio ambiente y como una fuente de
sustento económico en la población estudiantil del centro de
formación artesanal “Dr. Alberto Cabezas y Cabezas”

Período Lectivo 2013 - 2014

Propuesta:
“Taller práctico creativo del uso de las tres R, (reciclar, reutilizar,
reducir) adornos para el hogar”

AUTORA:
Tcnlga. MERCY JACQUELINE DOMÍNGUEZ LEÓN

CONSULTOR:
MSC. SILVIA MOY SANG
CÓDIGO: LA-003-016
III Promoción
Guayaquil, 2014
 ii

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA
EDUCACIÓN.

ESCUELA DE ARTES

TEMA: La creación de obras artísticas decorativas con objetos

reciclados, preservando el medio ambiente y como una fuente de sustento
económico en la población estudiantil del centro de formación artesanal
“Dr. Alberto Cabezas y Cabezas”.

Proyecto de grado que se presenta como requisito para optar por

el título de Licenciada en Ciencias de la Educación mención en Arte.

Autora: Mercy Jacqueline Domínguez León

Tutora: MSc. Silvia Moy - Sang

Guayaquil - Ecuador
Año 2014
iii
iv
 v

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL

CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL

PROYECTO EDUCATIVO
DIRECTIVOS

MSc. Fernando Chuchuca MSc. Wilson Romero Dávila.

DECANO SUBDECANO

MSc. Jorge Aparicio. Sebastián Cadena Alvarado.

DIRECTOR DE LA CARRERA Secretario
General.
 vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRA Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR PRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN ARTE.

PROYECTO
“TEMA: La creación de obras artísticas decorativas con objetos
reciclados, preservando el medio ambiente y como una fuente de
sustento económico en la población estudiantil del centro de
formación artesanal “Dr. Alberto Cabezas y Cabezas. “PROPUESTA:
Taller práctico creativo del uso de las tres R, (reciclar, reutilizar,
reducir) adornos para el hogar.

APROBADO

…………………………………………………..

Miembro del Tribunal

…………………………………… …………………………………

Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal

……………………………….. …………………………………

Secretario Alumna.
 vii

DECLARACIÓN EXPRESA

La responsabilidad del contenido de este trabajo de titulación

corresponde exclusivamente del autor; y al patrimonio intelectual de la
misma Universidad de Guayaquil.

Tengl. Mercy Jacqueline Domínguez León

C.I. 0911349058
 viii

ACTA DE RESPONSABILIDAD

La egresada de la Carrera de Ciencias de Educación Mención

Arte de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación de la
Universidad de Guayaquil, Señora Tengl. Mercy Jacqueline Domínguez
León, deja constancia escrita de ser la autora responsable de la tesis
presentada, por lo cual firma:

Tengl. Mercy Jacqueline Domínguez León

C.I. 0911349058
 ix

DEDICATORIA

Dedico este trabajo de investigación a mi esposo,

y a mis hijos, quienes son las personas que me han

brindado el apoyo moral y la motivación necesaria

para que haya podido

. alcanzar esta anhelada meta,

además fueron fundamentales en la consecución

de mi título profesional de Licenciada en Ciencias

de la Educación con mención en Arte.

 x

AGRADECIMIENTO

A Dios, porque es el ser Supremo que con sus

bendiciones nos permite alcanzar metas y vencer
obstáculos.

A mi esposo e hijos y a mis familiares en general,

que han aportado con su granito de arena, para que
yo pueda seguir adelante hasta el final del camino y
obtener el éxito deseado.

A las autoridades, personal docente de la Carrera

de Arte de la Facultad de Filosofía Letras y Ciencias
de la Educación, de la Universidad de Guayaquil, a
aquellos que fueron mis maestros, y a mi tutora
.
quien me orientó acertadamente en la elaboración
de mi tesis de grado.
 xi

ÍNDICE
Página

PORTADA
I
TEMA II
II
APROBACIÓN DEL TEMA
III
CERTIFICADO DE ACEPTACIÓN DEL TUTOR
IV
DIRECTIVOS V

MIEMBROS DEL TRIBUNAL VI

DECLARACIÓN EXPRESA VII

ACTA DE RESPONSABILIDAD VIII
DEDICATORIA IX
AGRADECIMIENTO X
ÍNDICE DEL CONTENIDO XI
ÍNDICE DE CUADROS XIV
ÍNDICE DE GRÁFICOS XVI
RESUMEN XVIII
INTRODUCCIÓN 1

CAPÍTULO I
EL PROBLEMA 3
Planteamiento del problema 3
Situación conflicto 6
Causas y consecuencias 7
Delimitación del problema 8
Formulación del problema 8
Evaluación del problema 8
Objetivos 10
Interrogante de la Investigación 11
Justificacion e Importancia 12
 xii

CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes Del Estudio 14
Fundamentacion Teórica 14
Fundamentación Epistemológica 21
Fundamentación Sociológica 22
Fundamentación Pedagógica 24
Fundamentación Tecnológica 25
Fundamentación Psicológica. 26
Fundamentación Legal. 27
Variables de la Investigación 28
Operacionalización de variables 29

CAPÍTULO III
LA METODOLOGÍA
Diseño de la investigación 30
Tipos de Investigación. 31
La población y la muestra 33
Población 34
Muestra 36
Técnicas de investigación. 36
Criterios para la elaboración de la propuesta 38
Criterios para la validación de la propuesta 39

CAPÍTULO IV
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS 40
Interpretación de los resultados. 41
Encuesta aplicada a los estudiantes 41
Encuesta aplicada a los representantes legales 51
Encuesta aplicada a los estudiantes. 61
 xiii

Discusión de los resultados 71

Respuestas a las interrogantes de la 71

Investigación 71
Conclusiones y recomendaciones 74

CAPÍTULO V
LA PROPUESTA
Título 76
Justificación 77
Fundamentación
78
Descripción 80
Presentación 82
Introducción 83
Estructura práctica 86
Objetivos de la propuesta 90
Objetivo general 90
Objetivos específicos 90
Importancia 90
Ubicación sectorial y física 91
Visión de la propuesta 91
Misión de la propuesta 91
Política 92
Impacto social 92
Beneficiarios 93
Imagen de la Propuesta 94
113
BIBLIOGRAFÍA 113
Fotografías 115
122
ANEXOS
Listado de Anexos 129
DEFINICIONES CONCEPTUALES 130
 xiv

ÍNDICE DE CUADROS

TABLA NOMBRE PAG

NÚMERO
1 CAUSAS Y CONSECUENCIAS 7
2 OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES 29
3 POBLACIÓN 34
4 MUESTRA 36
5 LA INFORMACIÓN SOBRE RECICLAJE ES IMPORTANTE 41
6 APLICACAN EL RECICLAJE DE DESECHOS SÓLIDOS EN LA 42
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
7 APLICACIÓN DEL RECICLAJE EN EL HOGAR 43
8 LOS RECICLADORES RECIBEN LA BASURA CLACIFICADA 44
9 EN TU BARRIO REALIZAN EL RECICLAJE 45
10 A RECIBIDO CAPACITACION SOBRE CULTURA DEL RECICLAJE 46
11 HA ELABORADO OBJETOS ARTISTICOS 47
12 PARA ELABORAR OBJETOS ARTISTICOS RECIBES 48
CAPACITACIÓN
13 TE GENERA LA VENTA DE ARTICULOS ARTISTICOS CON 49
MATERIAL RECICLADO GANANCIAS ECONÓMICAS
14 SE PRACTICA COMO CONSERVACION DEL ECOSISTEMA N SU 50
INSTITUCIÓN
15 TIENE INFORMACIÓN DE QUE SON LOS DESECHOS SOLIDOS 51
16 SE RECICLAN DESECHOS SÓLIDOS EN EL HOGAR 52
17 EN SU COMUNIDAD APLICAN EN RECICLAJE 53
18 QUE INFORMACIÓN RECIBIO SOBRE DERECHOS SOLIDOS 54
19 LAS IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES SOBRE RECICLAJE Y 55
DESARROLLO CREATIVO CUMPLEN SUS EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJES
20 QUE TANTO SABE SOBRE CULTURA DEL RECICLAJE 56
21 ELABORAN OBETOS CON FINES COMERCIALES 57
22 ESTA CAPACITADO PARA ELABORAR OBJETOS CON 58
MATERIALES RECICLADOS
23 LOS OBJETOS ARTISTICOS FOMENTARAN CON SU VENTA LA 59
ECONOMIA FAMILIAR
24 APOYAN LAS INNOVACIONES PROGRAMÁTICAS EN LAA UNIDAD 60
 xv

EDUCATIVA
25 SE PRACTICA EL RECICLAJE 61
26 ESTÁ EN SUS ASIGNATIRAS LA EN SEÑANZA SOBRE 62
DERECHOS SÓLIDOS
27 EN LA INSTITUCIÓN DEL RECICLAJE HACEN UNA ACTIVIDAD 63
DARIA
28 SE RECICLA EN EL HOGAR 64
29 EL EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO INTERESA A LA 65
COMUNIDAD DEL CENTRO ARTESANAL
30 ESTÁ CONTEMPLADA LA CULTURA DEL RECICLAJE EN LOS 66
PENSUM DE ESTUDIO
31 LA CULTURA DEL RECICLAJE ES PARTE DEL PEI 67
32 LA CREACIÓN DE OBJETOS ARTISTICOS INCREMENTARÁ EL 68
DESEO DE IMPLEMENTAR NUEVAS ASIGNATURAS
RELACIONADAS AL RECICLAJE
33 SE MERCADEA O SE HCE EVENTO DE ESTE TIPO EN LA 69
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
34 EL ARTE PRODUCTIVO HACE QUE SEAN MAS PARTICIPATIVOS 70
LOS ESTUDIANTES.
35 121
INDICE DE FOTOGRAFIAS E IMÁGENES DE LA PROPUESTA
 xvi

ÍNDICE DE GRÁFICOS

GRÁFICO NOMBRE PAG

NUMERO
1 IMPORTANCIA DE LA IMFORMACION SOBRE EL RECICLAJE 41
2 APLICACIÓN DEL RECICLAJE 42
3 APLICACIÓN DEL RECICLAJE EN EL HOGAR 43
4 LOS RECICLADORES RECIBEN LA BASURA CLACIFICADA 44
5 EN TU BARRIO REALIZAN EL RECICLAJE 45
6 A RECIBIDO CAPACITACION SOBRE CULTURA DEL RECICLAJE 46
7 HA ELABORADO OBJETOS ARTISTICOS 47
8 PARA ELABORAR OBJETOS ARTISTICOS RECIBES 48
CAPACITACIÓN
9 TE GENERA LA VENTA DE ARTICULOS ARTISTICOS CON 49
MATERIAL RECICLADO GANANCIAS ECONÓMICAS
10 SE PRACTICA COMO CONSERVACION DEL ECOSISTEMA N SU 50
INSTITUCIÓN
11 TIENE INFORMACIÓN DE QUE SON LOS DESECHOS SOLIDOS 51
12 SE RECICLAN DESECHOS SÓLIDOS EN EL HOGAR 52
13 EN SU COMUNIDAD APLICAN EN RECICLAJE 53
14 QUE INFORMACIÓN RECIBIO SOBRE DERECHOS SOLIDOS 54
15 LAS IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES SOBRE RECICLAJE Y 55
DESARROLLO CREATIVO CUMPLEN SUS EXPECTATIVAS DE
APRENDIZAJES
16 QUE TANTO SABE SOBRE CULTURA DEL RECICLAJE 56
17 ELABORAN OBETOS CON FINES COMERCIALES 57
18 ESTA CAPACITADO PARA ELABORAR OBJETOS CON 58
MATERIALES RECICLADOS
19 LOS OBJETOS ARTISTICOS FOMENTARAN CON SU VENTA LA 59
ECONOMIA FAMILIAR
20 APOYAN LAS INNOVACIONES PROGRAMÁTICAS EN LAA 60
UNIDAD EDUCATIVA
21 SE PRACTICA EL RECICLAJE 61
22 ESTÁ EN SUS ASIGNATIRAS LA EN SEÑANZA SOBRE 62
DERECHOS SÓLIDOS
 xvii

23 EN LA INSTITUCIÓN DEL RECICLAJE HACEN UNA ACTIVIDAD 63

DIARIA
24 SE RECICLA EN EL HOGAR 64
25 EL EMPRENDIMIENTO PRODUCTIVO INTERESA A LA 65
COMUNIDAD DEL CENTRO ARTESANAL
26 ESTÁ CONTEMPLADA LA CULTURA DEL RECICLAJE EN LOS 66
PENSUM DE ESTUDIO
27 LA CULTURA DEL RECICLAJE ES PARTE DEL PEI 67
28 LA CREACIÓN DE OBJETOS ARTISTICOS INCREMENTARÁ EL 68
DESEO DE IMPLEMENTAR NUEVAS ASIGNATURAS
RELACIONADAS AL RECICLAJE
29 SE MERCADEA O SE HCE EVENTO DE ESTE TIPO EN LA 69
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
30 EL ARTE PRODUCTIVO HACE QUE SEAN MAS PARTICIPATIVOS 70
LOS ESTUDIANTES
 xviii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN PRESENCIAL
Tema: “La creación de obras artísticas decorativas con objetos
reciclados, preservando el medio ambiente y como una fuente de
sustento económico en la población estudiantil del centro de
formación artesanal “Dr. Alberto Cabezas y Cabezas”

Autora: Tcnlga. Mercy Jacqueline Domínguez León

RESUMEN
El presente trabajo de investigación demuestra cómo fortalecer el
arte creativo en el sistema educativo y sobre todo en el conocimiento del
reciclaje como primer paso del cuidado ambiental, mediante todos los
procesos realizados se determinó que la cultura de reciclar en nuestra
ciudad y específicamente en el Centro de Formación Artesanal Fiscal “Dr.
Alberto Cabezas y Cabezas” es exigua y conlleva a aumentar el riesgo
ambiental en la comunidad. El diagnóstico realizado acerca de los
conocimientos de las tres R, a través de encuestas, análisis e interrogantes
de investigación fueron determinantes y demostraron los grandes
desaciertos de los actores educativos en cuanto a conservación del
ambiente. La percepción que tenían hacia el uso del material de reciclaje y
las escasas propuestas para dar vida a los mismos, brindó la oportunidad
de proponer alternativas que contribuyan a la formación pedagógica de los
docentes de la rama artesanal, con el fin de mejorar su rol como
mediadores en el desarrollo integral de jóvenes estudiantes de Décimo
Grado y despertando en ellos una cultura académica ambientalista.
Este proyecto basado en el paradigma cualitativo de investigación
acción es un instrumento pedagógico y una herramienta viable para que
los docentes del Centro Artesanal, debido a que fomentará el uso del
material de reciclable. Los directivos, docentes y estudiantes han palpado
las innumerables creaciones que pueden llegar a realizar con economía y
creatividad, ahorrando recursos, reutilizando elementos de desecho que
valoraban como desperdicio. Se guió pedagógicamente a los profesores
para disminuir la contaminación en la comunidad educativa, siguiendo el
modelo Constructivista. La propuesta proyecta talleres prácticos para la
elaboración de obras artísticas con material de reciclaje, ahorrando
recursos, energía alargando la vida útil de los materiales y generando
ingresos económicos mediante la reducción de la contaminación y
concienciando a muchas familias en la Cultura del Reciclaje.

Descriptores: reciclaje, recursos naturales, taller, objetos artísticos,

 INTRODUCCIÓN

Este proyecto denominado “Elaboración de obras artísticas con

material de reciclaje por las estudiantes del Centro Artesanal “Dr. Alberto
Cabezas y Cabezas” y la propuesta “Taller de elaboración de obras
artísticas con material de reciclaje hecha por los estudiantes del Centro.

Su Directora, la MSc. Margarita Freire Veloz, dirige el Centro

Artesanal con 10 profesores y 1 Directivo. Actualmente se encuentran
matriculados 270 estudiantes en el año lectivo 2013-2014.

La finalidad de este proyecto es que las estudiantes del Centro

Artesanal contribuyan a la sociedad con obras creativas a base de
materiales reciclables y, que los docentes potencien en las alumnas
mediante talleres la cultura de cuidado del ambiente dándole nuevas
oportunidad de uso a elementos considerados de desecho.

Los Talleres prácticos de elaboración de productos artísticos con

material de reciclaje, dará a docentes y estudiantes la oportunidad de
crear diversos elementos cuidando el ambiente, sin necesidad de grandes
inversiones, pero a cambio obtendrán ingresos ya que la venta de las
mismas los generará. Gran acogida tendrá la Unidad Educativa con estos
talleres que desarrollan la creatividad y mejorarán las diversas formas de
ver a su alrededor, pues a cada objeto observado le dará vida artística.

Este trabajo de investigación está estructurado de la siguiente

manera:

Capítulo I. Contiene el problema, su ubicación, situación conflicto,

delimitación, objetivos generales y específicos, causas y consecuencias
del problema interrogantes de la investigación, justificación e importancia.

1
Capítulo II. Marco Teórico, antecedentes, fundamentaciones que
sustentan el proyecto y operacionalización de las variables.

Capítulo III. El diseño de la Investigación, tipos de investigación, la

población, muestra, instrumentos, técnicas de investigación y criterios
para la elaboración y validación de la propuesta.

Capítulo IV. El Análisis e Interpretación de los Resultados obtenidos en la

investigación de Campo para elaborar las encuestas, cuadros, gráficos
estadísticos, análisis de cada pregunta de la encuesta, conclusiones y
recomendaciones del Proyecto.

Capítulo V, La propuesta. Se da la solución al problema planteado. Y

consta de justificación, fundamentación, descripción, talleres, objetivos,
importancia, ubicación sectorial, misión y visión, políticas e impacto social.
Finalmente, glosario y bibliografía.

2
 CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.

UBICACIÓN DEL PROBLEMA EN UN CONTEXTO.

En el presente trabajo de investigación se concentra en la Unidad

Educativa Artesanal “DR. ALBERTO CABEZAS” institución que se
encuentra localizada en La Avenida Casuarina en el sector de Monte
Sinaí de Guayaquil, tiene una población estudiantil de clase media baja, e
interesada en aprender , obtener conocimiento que contribuyan a la
conservación del medio ambiente y buscar alternabilidades de generar
fuentes de trabajo propio en la elaboración de objetos artísticos con fines
comerciales.

El Centro Artesanal, es una institución fiscal que actualmente

tiene sus instalaciones educativas en el complejo industrial de la
Fundación Hogar de Cristo, contando con edificios modernos aptos para
la ejecución del proyecto, ya que sus áreas de talleres es amplia así
como la del patio. La Institución cuenta con una población estudiantil de
270 estudiantes, 10 maestros, 1 directivo, de los cuales hay solo un
maestro que ha iniciado la incorporación al pensum de estudio, la
enseñanza de la materia de cultura estética.

En cuanto a la posibilidad de poder desarrollar sin dificultades

el proceso de investigación estudios y desarrollo de la propuesta
expresa del presente proyecto, no considero sea un problema, existe la
suficiente disposición de las autoridades así como de los docentes,
estudiantes y padres de familia, la zona de ubicación presta las
condiciones para ser una fuente inagotable para obtener fuente de

3
material para reciclar, además esta comunidad claramente deja entrever
que no tiene esa cultura recicladora, por lo que el uso de las tres R
serán fundamental en el proceso de capacitación dirigidos en la
educación ambiental, y posteriormente a reciclar, reutilización y reusar.
Con las características que resulten de la población se determinará el
nivel de conocimiento sobre cultura de Reciclaje.

Para lograr capacitar a la muestra resultante de la

investigación se implementara un taller práctico donde se elaboraran
objetos artísticos con objetos reciclados y que tendrán como destino la
comercialización para obtener réditos económicos.

Así vemos parte de la problemática que genera la basura

Luego, la solución al problema de la generación de desechos sólidos,
consiste en no generarlos, sino reciclarlos o reutilizarlos. No obstante, la
falta de apoyo de la ciudadanía quienes no reciclan ni reutilizan los
desechos sólidos, agrava el problema de la basura.

Es necesario fortalecer el sistema educativo nacional sobre

todo, lo que tenga relación con el conocimiento del reciclaje y
ambiental ya que es muy limitado siendo este uno de los problemas
que dan origen a la gran problemática ambiental.

Es importante indicar que el habitante común y corriente

mediante acciones pueden disminuir la cantidad de basura no
clasificada, ya que si consideramos del total de ese gran monto de
basura generada en el país una gran parte es aprovechable, ya que
muchas de esos desechos considerados basura, son elementos
reciclables por lo que considera que la gran solución al problema de la
basura es el reciclaje.

4
 Si consideramos que por reciclaje se entiende el acto donde los
residuos o materiales de desperdicios son recolectados y transformados
en nuevos materiales que pueden ser utilizados o vendidos como
nuevos productos o materias primas.

El reciclaje puede salvar grandes cantidades de recursos

naturales no renovables cuando en los procesos de producción se
utilizan materiales reciclados. Entre unos de los productos no
renovables, ya que estos materiales como el papel, cartón, hace menos
la cantidad de árboles utilizados para la fabricación del papel, sean
talados anualmente , en el país. Así mismo estos productos reciclados
mediante su uso disminuyen energía.

En el aspecto general de la economía se puede decir que es

una actividad nueva que genera una considerable fuente de trabajo. Ya
que es necesaria una gran cantidad de fuerza laboral para proceder la
recolección del material apto para ser reciclado y su clasificación, ya
que de esto depende tener éxito financiero en esta actividad.

En el futuro si se quiere que disminuya el porcentaje de la

basura no aprovechada o reciclada, los adultos deben tener actitudes
que vayan en busca de hacer un buen manejo y sistemas de recolección
de desechos , tomando en cuenta que los niños y jóvenes son fieles
imitadores, deben convertirse en modelos de manera que se conviertan
en una actividad de rutina diaria, tanto para ellos como para los niños
quienes a su vez serán los encargados de fomentar este hábito en
futuras generaciones.

5
SITUACIÓN CONFLICTO

El Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas,”, es el establecimiento

donde se realiza este proyecto.

La desinformación que presentan los alumnos del Centro

Artesanal Dr. Alberto Cabezas,” la falta de conciencia ecológica
ambiental, pues muchas veces es motivo de burla aquel que recoge
basura que otros han arrojado.

El tratamiento de la recolección de basura y limpieza por parte de

los estudiantes ha sido como castigo por penalizaciones de conducta, por
lo cual la labor trae resistencia y rechazo. Es decir no se trabaja desde el
incentivo de lo positivo de la acción y de los beneficios, si no desde la
referencia antigua que la servidumbre es la que hace las labores de
limpieza, con lo cual se escucha decir y ¿por qué tengo que recoger la
basura? para eso hay un conserje. Cuando se ha emprendido campañas
de reciclaje y se logra recoger y clasificar desechos sin embargo esta
acción se pierde, pues todo se envía al camión de la basura que lo vuelve
a revolver y nada se recicla.

Los estudiantes presentan dificultades en desarrollar habilidades

manuales y necesitan corregir estas dificultades y superar los miedos y
falencias que demuestren al elaborar un trabajo manual, mediantes sus
conocimientos en la adquisición de técnicas innovadoras, facilitando
nuevas actividades en el salón de clases que les ayuda a motivarse y
volver la clase amena y entretenida. La falta de recursos en los
planteles educativos es un obstáculo para el desarrollo de las
habilidades y destrezas de los estudiantes para aplicar la capacidad de
la creatividad y manipulación, considerando que el cerebro humano
recepta mejor a través de la observación y la práctica, es necesario a

6
 más del contenido estructural y gramático, fije los conocimientos con
material permitiendo que las metodologías sean de integración e
interacción, y que con los objetos elaborados se obtengas recursos
económicos en beneficios de la comunidad del Centro Artesanal “Dr.
Alberto Cabezas”.

CAUSAS Y CONSECUENCIAS.

CUADRO No.1
CAUSAS CONSECUENCIAS

 La falta de la cultura de Desperdicio de recursos no

reciclaje en la ciudad renovables

Falta de política de Costumbre del despilfarro de

incentivación al ahorro de recursos.
recursos
 Falta de política de Aumento de problemas de salud por
protección ambiental contaminación

 Desmotivación del estudiante Escaza madurez de la motricidad fina

en la ejecución de la destreza Caligrafía ilegible.
manual.
 La falta de recursos para el Poco desarrollo de capacidades
trabajo práctico intelectuales y destrezas motrices.
 Poco desarrollo de habilidades
creativa.
 La falta de preparación de Las clases de arte manual
recursos por parte del monótonas y aburridas
maestro.
 No contar con una sala Dificultad en la elaboración de
adecuada para la enseñanza proyectos productivos rentables e
y la práctica incapacidad para almacenamiento y
exposiciones periódicas.

Los temas tratados tienen Limitación del emprendimiento y la

enfoque artesanal suntuario y producción de elementos que tengan
productivo como finalidad mejorar y fomentar la
creatividad con fines de provecho.
ELABORADO: Mercy Domínguez

7
DELIMITACIÓN DEL PROBLEMA.

El presente estudio está focalizado en la Ciudad de

Guayaquil, provincia del Guayas, y el Centro Artesanal “Dr. Alberto
Cabezas”, es la institución educativa donde se realizara el trabajo de
investigación, en el periodo de acción corresponde al 2013-2014.

El problema está delimitado en el siguiente orden:

Campo: Educativo Artesanal.

Área: Educación Estética.

Aspecto: Productivo Didáctico

TEMA
La creación de obras artísticas decorativas con objetos reciclados,
preservando el medio ambiente y como una fuente de sustento
económico en la población estudiantil del centro de formación artesanal
“Dr. Alberto Cabezas”

PROPUESTA

Taller práctico creativo del uso de las tres “R” (reciclar, reutilizar,
reducir), adornos para el hogar.

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA.

¿De qué manera contribuye la elaboración de obras artísticas con

material de reciclaje por las estudiantes de Décimo Grado del Centro de
Educación General Básica Superior “Dr. Alberto Cabezas y Cabezas” al
cuidado ambiental?

EVALUACIÓN DEL PROBLEMA

Para evaluar el problema de este proyecto, se consideran las

siguientes características:

8
Delimitado: Elaborar un Taller práctico creativo donde se apliquen el
reciclar, reutilizar, reducir, y se elaboren objetos artísticos para el
hogar, en los estudiantes del Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas.

Claro: El presente proyecto tendrá un lenguaje claro que permita su

fácil interpretación al momento de su aplicación, donde las ideas sean
claras y precisas.

Original: El criterio que se elija para su análisis debe ser original

propia del resultado de los análisis de las muestras tomadas para su
interpretación.

Factible: El proyecto a ejecutar es factible de realizarlo ya que se

cuenta con todos los elementos y posibilidades para ello, desde los
logísticos, económicos.

Concreto: La elaboración de este proyecto permitirá el desarrollo de un

taller práctico el cual debe ser aconsejable para los estudiantes
aprender, descubrir y poner en práctica sus habilidades innatas en la
reutilización de materiales reciclados.

Identificar los resultados esperados.

 Taller práctico, donde se utilicen materiales e instrumentos.

 Estudiantes identificados con la cultura del reciclaje.
 Personas capacitadas en la elaboración de objetos artísticos
 Al final tener personas que encuentren un oficio que les permitan
generar ingresos mediante la elaboración de objetos artísticos y
posterior comercialización.

Productos Esperados: Buscar y desarrollar en los estudiantes del

Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas, habilidades manuales con la

9
práctica en la elaboración de objetos artísticos con materiales reciclados
con fines comerciales.

OBJETIVOS.

OBJETIVO GENERAL
Analizar la incidencia de la cultura del reciclaje con la
reutilización de materiales de desechos en el aprendizaje artístico
productivo utilizando la investigación de campo en la comunidad
educativa para mejorar la capacidad de gestión.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Diagnosticar los conocimientos que poseen sobre las 3R mediante

la encuesta a los estudiantes, representantes, y personal docente para
orientar la conservación del ambiente

 Establecer el material que se puede reciclar siguiendo un patrón

identificador para generar obras artísticas decorativas.

 Identificar las acciones que se promueven institucionalmente para

el desarrollo de la cultura del reciclaje relacionando las
programaciones con los eventos ejecutados

 Determinar la metodología didáctica para desarrollar destrezas y

habilidades creativas artísticas decorativas por medio de la
investigación documental para lograr eficiencia educativa y
productiva.

 Identificar los elementos que se deben considerar para diseñar un

programa de creación de obras artísticas con elementos reciclados
utilizando el estudio documental.

10
  Obtener información para contribuir a fomentar una conciencia
colectiva sobre el reciclado y su provecho a la economía familiar.

INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN.

1- ¿Cuáles son los conocimientos que tiene la comunidad educativa

seleccionada, sobre la cultura del reciclaje.?

2- ¿Cuáles son los materiales que se pueden reciclar para producir

obras artísticas?

3- ¿Cuáles son las acciones que se promueven institucionalmente para

el desarrollo del reciclaje, cultura ecológica?

4- ¿Cuáles son los elementos artísticos con que promueven mayor

comercialización?

5- ¿Cuál es la metodología didáctica que se utiliza para desarrollar

destrezas y habilidades creativas artísticas decorativas?

6- ¿Cuáles son los elementos que se deben considerar para diseñar un

programa de creación de obras artísticas con elementos reciclados?

7- ¿Qué acciones se realizan para contribuir a fomentar una conciencia

colectiva sobre el reciclado y su provecho a la economía familiar?

8- ¿Qué grado de participación tiene la comunidad educativa en las

acciones de reciclaje y productivas?

9. ¿Cuáles son las experiencias que tiene la comunidad educativa sobre

aprendizajes productivos?

11
JUSTIFICACIÓN E IMPORTANCIA

JUSTIFICACIÓN

El presente proyecto investiga las causas de la falta de

implementación de acciones holísticas - educativas; la comunidad no está
integrada en la preservación y cuidado del ambiente.

La investigación teórica de este estudio despierta interés de otros

investigadores y educadores, como eje transversal nos permite
fundamentar las acciones que el reciclaje y la transformación de los
objetos por los estudiantes genera en el ámbito didáctico curricular y
generar inquietudes que permitan integrar en un todo académico.

Diagnosticar los conocimientos que poseen sobre las 3R mediante la

encuesta a los estudiantes, representantes, y personal docente para
orientar la conservación del ambiente.

Los resultados derivados de la investigación permitirán conocer la

percepción de los docentes hacia el uso del material reciclable en los
jóvenes, y sobre estas bases proponer algunas alternativas que permitan
la formación pedagógica de los educadores con el fin de mejorar su rol
como mediador en el desarrollo integral de estos. Es por ello, que este
trabajo cualitativo de investigación acción se considera un instrumento
pedagógico o herramienta viable para los docentes del Centro Artesanal,
debido a que fomentaran el uso del material reciclable

IMPORTANCIA

Una de las necesidades más inmediatas que se contemplan para

propiciar el uso de los materiales reciclables a través de la educación
ambiental, es establecer el nivel de conciencializacion de la comunidad
sobre la problemática del desperdicio de recursos económicos y

12
naturales por la falta de implementación de las 3R, sin embargo no hay
investigaciones didácticas que permitan acometer un proyecto para
integrar a la comunidad educativa como una respuesta a la toma de
conciencia.

Es fundamental para emprender proyectos educativos que se

apoyen en investigaciones científicas, que generen y desarrollen ideas de
emprendimiento productivo, surge la necesidad de investigar sobre las
necesidades y otras experiencias propias del medio para luego diseñar
estrategias pedagógicas que fomenten el uso del material reciclable en
jóvenes, capacitándolos en el dominio de estos nuevos lenguajes a través
de una pedagogía racional y crítica de los recursos ambientales siendo
este aspecto el que justifica el aporte pedagógico que brinda la presente
investigación.

Desde el punto de vista social el Centro Artesanal “Dr. Alberto

Cabezas” y la comunidad, están los beneficios de reciclar, se ahorran
recursos, se alarga la vida de los materiales aunque sea con diferentes
usos, se logra ahorrar energía, se evita la deforestación, se genera
empleo y riqueza, y lo más importante se disminuye le contaminación.

El beneficio de tipo pedagógico, se detecta al actualizar a los

docentes del Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas Asimismo, tiene un
aporte institucional, por cuanto sus logros pueden llegar a un conjunto de
centros educativos ubicados en zonas adyacentes, así como a su
personal docente especialmente aquello con dificultades en el uso del
material reciclable.

13
 CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO
ANTECEDENTES DEL ESTUDIO.

Revisado los archivos de la biblioteca de la Facultad de Filosofía,

Letras y Ciencias de la Educación, hemos logrado referir que en las
anteriores promociones no existe el tema planteado. Sin embargo
existen otros proyectos que tratan sobre el eje transversal del cuidado
medio ambiental que sirven de referencia teórica científica para el
desarrollo de este proyecto.

FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.

En esta temática se estudiara, Aprendizaje, Identidad cultural y

Talleres de aprendizaje.

DEFINICION DE APRENDIZAJE.

(Edison, 2013) conceptualiza como: “el proceso de adquirir cambios

Relativamente permanente el entendimiento, actitud, conocimiento,
información, capacidad y habilidad por medio de la experiencia.”

Donde la fundamentación del aprendizaje es la repetición de

métodos ya desarrollados y observados, que conlleva tiempo, espacios,
habilidades, así estos se van repitiendo en los procesos de aprendizajes
tanto en situaciones iniciales como en más avanzados convirtiéndose
como medio de subsistencia o de vida para quienes lo utilizan.

Siendo el aprendizaje humano el cambio relativamente invariable

del comportamiento o conducta de las o personas luego de haber
experimentado una sensación nueva en su intelecto.

14
 El aprendizaje se resume en aquel vivir diario de experiencias o
conocimientos que se adquieren, mediante la observación, instrucción y
experiencia. Cuando se habla de aprendizaje se está remontando a la
edad de niño del ser humano, ya que estos son adquiridos desde muy
temprana edad mediantes las tres características indicadas, más el ser
humano siempre va a estar en constante aprendizaje, existiendo
diferenciación según la edad de adultez que presente la persona.

IMPORTANCIA DEL APRENDIZAJE.

(Mac Courtney, 2012), manifiesta:

“Los seres humanos sin excepción comenzamos
aprender desde el momento mismo de nuestro nacimiento.
En los primeros años de vida, es cuando el cerebro está
en su máxima potencial de maduración, y por lo tanto se
debe aprovechar para estimular desde esa temprana edad,
donde se promueve el desarrollo del niño(a), incitando su
formación motora, social e intelectual.”

La definición de Mac Courtney , sobre el aprendizaje es muy

valedero los s eres humanos desde muy temprana edad empleamos un
proceso de aprendizaje natural, se aprende de todos mediante la mejor
vía la observación, los niños empiezan a emitir movimientos, gestos,
sonidos, que son observados a quienes están cerca de él, y así este
proceso va teniendo etapas que se producen según sus edades hasta
llegar a edades donde el ser humano es un dominador del
conocimiento dada su instrucción ya de educación, siendo esta la parte
propiamente dicha de formación académica.

Es así que en los primeros años los seres humanos mediantes

estos conocimientos adquiridos van desarrollando su formación motora,
afectiva, emocional, su interrelación con otras personas, su confianza,
autoestima, por lo que la mejor edad de los seres humanos en
aprender es la de niño hay existe mayor disposición para ello.

15
PLANIFICACION Y EXAMENES.

A lo largo de la vida las personas estamos sometidos a una serie

de pruebas de diversos tipos, para cada una de las circunstancias que la
requeríamos, es así que en la etapa estudiantil, damos pruebas o
exámenes para aprobar las materias en cada uno de los niveles que
cursamos, esto nos dan niveles de aprobación , es así que cuando
requerimos un trabajo damos pruebas para conseguirlo, y así en todo el
campo profesional donde nos sea requisito expresar nuestros
conocimiento mediante este método de medición.

CLASES DE APRENDIZAJE:

([Link], 2010), manifiesta que: “el aprendizaje receptivo: el

alumno recibe el contenido que ha de internalizar, sobre todo por la
explicación del profesor, el material impreso, la información
audiovisual, los ordenadores”

Este método es muy eficaz para el aprendizaje ya que los

estudiantes al tener frente a ellos esa herramienta del docente se hacen
receptivos, ya el docente mediante la explicación llega de forma directa,
dándose así el proceso enseñanza- aprendizaje.

EL ARTE DE ESTUDIAR.

Los seres humanos tenemos diversas formas de estudiar su

eficacia dependerá precisamente de como lo hace, y esto se lo mide en
los resultados que este obtenga luego del proceso. Ya que el tiempo ira
modelando este proceso a menor esfuerzo y tiempo para hacerlo.

IDENTIDAD CULTURAL

Definición. (Maza,G, 2011,19 de maro del 2011), Indica “sobre la

identidad cultural: “se encierra un sentido de pertenencia a un grupo

16
social con el cual se dividen o asimilan rasgos culturales, siendo estos de
costumbres, valores, creencias, y realidades”(p.17)

La identidad cultural, que se la puede identificar como el grupo de

costumbre, tradiciones, manifestaciones y modos de vida , que se
convierten en formas de cotidianas de los conglomerados humanos y
siendo estos comportamientos fundamentales en el sentir de esos
grupos que la integran comunidades y sociedades.

Esto es un tema de muchas preocupación ya que estas

tradiciones deben ser trasmitidas a las nuevas generaciones en busca
de su perpetuidad en la cultura popular que identifica los pueblos y
sociedades. Así como el trasmitirlas y darlas a conocer a otras
latitudes, como conocer y aprender culturas y tradiciones de otros
países o regiones.

Existen varios tipos de identidad cultural.

 Identidad Religiosa: las creencias, las tradiciones, ritos, y

manifestaciones comunitarias.

 Identidad Relacional: Esto se refiere en qué estado se

encuentran las personas sobre su estado civil, soltero, casado,
viudo, unión de hecho.

 Identidad Cultural: Esto se refiere al grado de conciencia de cada

poblador tenga sobre las costumbres de su lugar de nacimiento,
región o país.

 Identidad Intelectual: Aquí predominan los intereses intelectuales,

manifestados en la similitud o semejanza de ideas entre autores,
profesionales, amigos y la misma familia.

17
  Identidad de intereses: Esto se refiere a los gustos sobre
aficiones a deportes o costumbres, etc.

 Identidad Política: Está relacionado al grupo o ideología política al

que pertenezca o se identifique.

Todo esto nos hace pensar que la identidad va ligada a nuestro

grado de valorarnos la autoestima, ya que haciéndolo para así mismo
podemos hacerlo a nuestras propias tradiciones y costumbre.

Cultura del Reciclaje, cual sintetiza el reto al que se enfrenta la

sociedad del siglo XXI ante los problemas actuales de tratamiento y
eliminación de los residuos generados en nuestras actividades diarias
entra otras acepciones, el término "cultura" identifica el conjunto de
formas de vida, materiales e intelectuales de una sociedad por otro lado,
"reciclaje" define el proceso industrial por el que los residuos continúan su
ciclo de vida, convirtiéndose bien en materias primas para la obtención de
nuevos productos o bien en energía pues bien, la cultura del reciclaje
sintetiza el reto al que se enfrenta la sociedad del siglo XXI ante los
problemas actuales de tratamiento y eliminación de los residuos
generados en nuestras actividades diarias. ([Link]).

([Link] CULTURA puede comprenderse de

diversas maneras. Por lo general se entiende como cultura al tejido que

se crea a nivel social a partir de las diversas tradiciones y costumbres de
una comunidad. Las personas que pertenecen a una cierta sociedad se
expresan y se comportan de una manera que caracteriza al grupo en
cuestión. General, por otra parte, es un adjetivo que hace referencia a lo
que es común a muchas cosas de distinta naturaleza, o a aquello que es
frecuente o habitual. Es posible distinguir, en este sentido, entre lo
general y lo particular.

18
RECURSOS RENOVABLES

[Link] Los recursos renovables son aquellos

recursos cuya existencia no se agota con su utilización, debido a que
vuelven a su estado original o se regeneran a una tasa mayor a la tasa
con que los recursos renovables son disminuidos mediante su utilización.
Esto significa que ciertos recursos renovables pueden dejar de serlo si su
tasa de utilización es tan alta que evite su renovación.

Dentro de esta categoría de recursos renovables encontramos al

agua y a la biomasa. Algunos recursos renovables se clasifican como
recursos perpetuos, debido a que por más intensa que sea su utilización,
no es posible su agotamiento.

En los recursos renovables podemos encontrar las fuentes de

energía: que son aquellos materiales o fenómenos de la naturaleza
capaces de suministrar energía en una cualquiera de sus formas.
También se les llama a estos recursos energéticos.

RECURSOS NO RENOVABLES

htt://[Link] Recursos no renovables; Se denomina

reservas a los contingentes de recursos que pueden ser extraídos con
provecho.

El valor económico (monetario) depende de su escasez y

demanda y es el tema que preocupa a la Economía. Su utilidad como
recursos depende de su aplicabilidad, pero también del costo económico
y del coste energético de su localización y explotación.

Por ejemplo, si para extraer el petróleo de un yacimiento hay que

invertir más energía que la que va a proporcionar no puede considerarse
un recurso. Como es también el carbón y la madera.

19
TALLER.

DEFINICION DE TALLER.

(Reyes, 2010), define al taller: “Es una realidad integradora,

compleja, reflexiva, en que se unen la teoría y la práctica como fuera
motriz del proceso pedagógico.”

A esta definición se puede agregar otras definiciones sobre que

se interpreta como taller, “Un lugar donde varias personas convergen a
trabajar con el objetivo de fabricar o repara algo y que lo hacen en forma
cooperativa ya que generalmente todos hacen el trabajo en forma
conjunta”.

Se puede decir que un taller es donde se imparten e

intercambian conocimientos multidisciplinarios.

IMPORTANCIA DEL TALLER.

En el taller se puede decir que es el laboratorio donde los

estudiantes ponen en práctica sus conocimientos , ahí se evalúa, califica,
se lo enseña hacer solidario en su trabajo dado que en un taller se
trabaja en forma cooperativo, en un taller también se definen códigos y
planteamientos establecidos por quien dirige el taller.

ETAPAS DE UN TALLER.

Un taller implica las siguientes etapas.

 El facilitador o maestro debe presentar la estructura o contenido

del mismo a sus estudiantes.
 Hay calificación mutua sobre los trabajos enviados y recibidos
por el profesor y estudiantes.

20
  El profesor puede hacer uso de material de apoyo para mostrar
ejemplos en la práctica para practicar la evaluación.
 Los estudiantes siempre tienen la presencia y tutoría del
maestro.
 Los estudiantes evalúan los trabajos de sus compañeros, según
las indicaciones del maestro.
 El maestro evalúa y califica los trabajos de los estudiantes.

El maestro está obligado a realizar los cálculos en las

evaluaciones finales de los estudiantes según los métodos definidos
por los directivos del plantel o la ley de educación.

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA.

El diseño del presente trabajo de investigación se enmarca en la

metodología cualitativa, la cual se refiere en su más amplio sentido a la
investigación que produce datos descriptivos, como por ejemplo: las
propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta
observable.

“En éste también se desarrollan conceptos, teorías,

hipótesis y preguntas, a través del diseño de una
investigación holística, en donde el investigador considera
al escenario, las personas o grupos como un todo,
tratando de comprenderlas en su desenvolvimiento con
el entorno en el cual se encuentran y buscar una
comprensión de las perspectivas de otras personas”.
(BERNARDO, 2011)

El investigador es humanista, es sensible a los efectos que

causan sobre las personas que son objeto de estudio y se colocan en la
posición del otro, interactuando con los informantes de un modo natural,
identificándose con ellos y enfocándose en el principio de que todos los
escenarios y las personas son dignos de estudio, debido a que son a la
vez similares y únicos. Lo cual afirma que este método sea el más

21
pertinente durante la ejecución de la investigación, dado que en ésta
se plantea el estudio de la realidad tal como otros la experimentan, y a
partir de ésta se tomarán nuevas acciones para tratar de solucionar las
necesidades demostradas, en este caso por las estudiantes del Centro
Artesanal “Dr. Alberto Cabezas y Cabezas”

Esta investigación cualitativa opta por el método inductivo, el

cual parte de los datos para llegar a la teoría, desde definiciones que
envuelven el proceso y en él se concretizan, por intuición y creatividad
durante el proceso, por conceptos que se explicitan a través de las
propiedades y relaciones, por la síntesis holística y análisis
comparativo y por una muestra pequeña escogida selectivamente.

También se puede decir que el tipo de metodología utilizada es

la Socio-crítica, debido a que con este trabajo de investigación se
pretende realizar una transformación educativa, basada en el cambio
de actitud, valoración del desarrollo ambiental mediante la
sensibilización y creación de una conciencia ecológica en cuanto al
reciclaje, en la población (padres, docentes y alumnos) que conforma
el Centro Artesanal “Dr. Alberto Cabezas”.

(Lewis, 1944) “el tipo de método a utilizar en este trabajo será la

Investigación - Acción, la cual liga el enfoque experimental de la
ciencia social con programas de acción que respondan a los
principales problemas sociales.”

FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
“La educación no es un hecho social cualquiera, la función
de la educación es la integración de cada persona en la
sociedad, así como el desarrollo de sus potencialidades
individuales la convierte en un hecho social central con la
suficiente identidad e idiosincrasia como para constituir el
objeto de una reflexión sociológica específica”. (Perez
Antonio Blanco, 1977)

22
 Como se ha venido exponiendo, un propósito central de la
transformación social y educativa es el de propiciar el desarrollo de una
persona reflexivo-creativa integral capaz de orientarse constructivamente
en las complejidades de la sociedad contemporánea, elaborar y tomar
decisiones adecuadas y balanceadas, con un sentido de justicia y
solidaridad, en situaciones de crisis personales y sociales o imprimir a su
proyecto de vida un sentido creador.

En la actual sociedad cubana se requiere de un desarrollo social humano

en sus connotaciones éticas que aborde, entre otras cuestiones, la
necesidad de la formación de proyectos de vida sustentados en valores
humanos de dignidad, solidaridad y progreso que se articulen con
proyectos sociales viables y constructivos desde el ángulo del
enriquecimiento social, material y espiritual y dirigido al bienestar de la
persona.

En síntesis, la estructura de la sociedad tiene como bases el trabajo para

satisfacer las necesidades del desarrollo social; el ejercicio del poder,
para garantizar el orden y la armonía dentro de los cuales se deben
satisfacer tales necesidades y la explicación que cada grupo social da a
estas dos experiencias, de acuerdo con la peculiaridad con la que cada
uno los haya vivido. Ubicada dentro del último componente, la educación
se revela como producto de la sociedad y como factor de cambio.

En la introducción del trabajo, se dice de la importancia y

necesidad para todo hacer docente de los fundamentos y, desde la
dimensión social particularmente el aporte de la Sociología de la
Educación.
¿Qué le interesa a esta disciplina? Intenta interpretar los
fenómenos educativos a partir de tres niveles de análisis: el macro
sociológico, el intermedio y el micro sociológico. El primero, tiene en
cuenta el contexto socio-cultural, las relaciones educación -sociedad, las

23
funciones de la educación y las relaciones entre el sistema educativo y la
estructura social con la economía. El segundo, analiza la composición y
característica de los factores, actores y agentes que integran el sistema
educativo. Aquí se identifican las estratificaciones, género, clase social y
etnia cultural. Al tercero, le interesa comprender lo que sucede en la
escuela , qué pasa en las aulas, sala de profesores, las interacciones
que se producen dentro de las instituciones y su correspondencia con
aspectos de las estructuras sociales, las diferentes culturas de los
alumnos, docentes, padres de familia etc.

Por último, para algunos autores, la problemática del curriculum,

la contextualización del conocimiento constituye temas "bisagras" en la
Sociología de la Educación, porque se encuentran tanto en la macro-
sociología como en el micro. En tanto cada uno de estos niveles y
categorías de análisis tendrán diferentes "lecturas" e interpretaciones
según qué constructo teórico se elija. Podemos optar por algunos
paradigmas socio-educativos: el liberal, el de los recursos humanos, el
crítico - reproductiva, el de la resistencia o crítico, entre otros, según los
criterios o clasificaciones que se adopten.

FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA / ANGRAGOGICA.

(Ávila Renata, 2011), manifiesta que:

“Desde que el hombre apareció en la tierra ha utilizado el

arte como método de aprendizaje de conocimientos
algunas tribus además de grafitis conmemoraban
ceremonias y elaboración de objetos donde manifestaban
su cultura como saberes de aprendizaje.”

El objetivo de la educación se concibe mejor, cuando ayudamos a

los estudiantes a desarrollar las herramientas prácticas y a su vez
intelectuales y la estrategia de aprendizaje practico que se requiere para
adquirir el conocimiento y la concienciación de esta cultura, que esto les

24
va a permitir a cuidar del Centro Artesanal y a su vez también llevar la
enseñanza a sus familias y de esta manera también y como no
estaríamos hablando de una educación de calidad y calidez, pero con
capacidad para que en la Institución se inserte en la sociedad y la
transforme que sea la protagonista de cambios, la solidaridad es la
propuesta pedagógica de los conocimientos aprendidos en el aula al
servicio de la sociedad.

Por lo tanto hablamos de que más allá de los contenidos

académicos hay un valor que está fuera de las aulas para el servicio de
los demás, más aún, los conocimientos sirven para atender las reales
necesidades de la comunidad y su entorno. De acuerdo con la enseñanza
impartida y con el apoyo del profesorado, se generará condiciones que
permitan que el talento del estudiante investigue, diseñe e implemente
acciones innovadoras, que ayuden de esta manera a la concientización
en la aplicación de la enseñanza aprendida y esto sirva también y de una
manera alterna eduquen a la ciudadanía y contribuyan a superar la
pasividad de una cultura.

FUNDAMENTACIÓN TECNOLÓGICA.

Cabero, manifiesta el conocer todo lo que nos rodea es llegar al

fondo de las cosas naturales y básicas que se necesitan para realizar
nuestras metas es un punto básico donde nos conocemos más como
personas y corregimos algunos errores que tenemos tecnológico que
conocemos ya existen más conocimientos técnicos, ordenados
científicamente, que permiten diseñar y crear bienes y servicios que
facilitan la adaptación al medio ambiente y satisfacer tanto las
necesidades esenciales como los deseos de las personas. Aunque hay

25
muchas tecnologías muy diferentes entre sí, es frecuente usar el término
en singular para referirse a una de ellas o al conjunto de todas.

“Cuando se lo escribe con mayúscula, Tecnología, puede

referirse tanto a la disciplina teórica que estudia los
saberes comunes a todas las tecnologías como
a educación tecnológica, la disciplina escolar abocada a la
familiarización con las tecnologías más importantes, en
nuestro caso muy en particular las técnicas que se
aplicara será la destreza y habilidades enfocadas en los
desarrollos tecnológicos actuales”. (Cabero, 2001)

Elementos Tecnológicos que se deben considerar para diseñar un

programa de creación de obras artísticas

FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA.

(Edgar, las base psicológica de la educación, 2011)

“Una concepción integral de la cultura musical que no sea sólo un

añadido a ciertos habilidades más o menos, cultivadas, sino que se
configure desde la infancia como parte integrante de una
personalidad armónica.”

La Psicología, en particular la Psicología de la Educación, se

torna indispensable en la elaboración de Proyectos Pedagógicos, ya que
aporta fundamentos acerca de cómo se produce el aprendizaje, los
condicionantes evolutivos del sujeto que aprende, las relaciones
interpersonales entre docentes y estudiantes entre otros.

Estos aportes realizados desde un núcleo teórico conceptual

específico de la psicología de la educación, serán diferentes
considerando las distintas concepciones acerca del aprendizaje, los
aspectos de la acción educativa a la que se le dé importancia en el
proyecto (aspectos relacionales, motivacionales, concepción de
educación subyacente.

26
 Los psicoanalistas ven la dicotomía preservación, degradación
del medio como una consecuencia de la confrontación entre impulsos
positivos y creativos frente a los destructivos del subconsciente
humano, entre el instinto de vida y la orientación a la muerte.

La degradación ambiental es una consecuencia del

predominio de los impulsos negativos o destructivos sobre
los positivos, acción dialéctica que se aprecia en las
unidades de evolutivos, metodología de la enseñanza), la
conceptualización de las situaciones educativas y la
análisis del presente estudio”.( (Freud., 1913)

FUNDAMENTACIÓN LEGAL.

La fundamentación Legal se ha hecho basada en el Capítulo II

Sección Quinta, Artículos 26 y 27 de la Constitución vigente de la
República del Ecuador.

Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su vida

y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo. Constitución de la
República del Ecuador Sección Quinta

Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su

desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos, al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar. La educación es indispensable para el

27
conocimiento, el ejercicio de los derechos y la construcción de un país
soberano, y constituye un eje estratégico para el desarrollo nacional. .
Constitución de la República del Ecuador Sección Quinta

VARIABLES DE LA INVESTIGACIÓN

VARIABLE INDEPENDIENTE
Elaboración de obras artísticas con material de reciclaje.

VARIABLE DEPENDIENTE
Preservar el medio ambiente

28
OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES

Cuadro No.2
VARIABLE
DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES INDICE
INDEPENDIENTE

Estadística de
reciclaje.
Clasifica materiales de Análisis de hábitos de
Materiales a reciclar.
reciclaje. consumo.
Estudio de basura
También conocido generada.
como "Reciclaje
artístico", es aquel
arte que se realiza Materiales reciclados Símbología de los
Componentes de los
empleando maleables y materiales de
materiales.
Obras artísticas materiales de durables. reciclaje.
con material desecho que
reciclado constituyen un Cajas de papel,
peligro de periódicos, latas de
contaminación y se aluminio, botellas
les da vida a través Selección de
plásticas, revistas, Vida útil.
de las manos de materiales idóneos.
envases tetrapak,
artistas. envases de cristal y
pintura.

Diseño, producción y
Bienestar económico
comercialización de Usos y aplicaciones.
y social.
obras artísticas.

VARIABLE
VARIABLE
DEFINICIÓN DIMENSIÓN INDICADORES INDICE
DEPENDIENTE
INDEPENDIENTE

Uso razonable de los Reconocimiento de las

recursos naturales. tres "R"
Es conservar el futuro
de lo que constituye
el planeta y todo lo Normas de cuidado.
que en él se Acción comunitaria.
Preservación de
encuentra: Elemento humano.
áreas naturales.
naturaleza, flora, Campañas de
información. Estudio ambiental.
fauna, especies,
Encuestas a
ecosistemas y otros.
Código de ética. Directivos, docentes,
Preservar el Asegurar esta
Estrategias de representantes legales
medio ambiente preservación del
Conservación del convervación de y estudiantes.
medio es crear
bien común con materiales. Constitución de la
conciencia en la
participación de los Medios de República.
población sobre la
importancia de ciudadanos. comunicación.
cuidarlo y está en Recursos
nuestras manos tecnológicos.
hacerlo mediante Tratados
cultura ambiental. Razones legales que internacionales de
justifican la conservación.
conservación. Políticas de la
Constitución.

29
 CAPÍTULO III

LA METODOLOGÍA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

La presente investigación está enmarcada como un proyecto de

investigación acción en el cual existe el trabajo de campo que viabiliza la
comprensión de la realidad.

De acuerdo con sus objetivos esta investigación está enmarcada

como un proyecto factible.

Yépez, A (2008), “El proyecto factible comprende la

elaboración y desarrollo de una propuesta viable para
solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales, puede referirse a la
formulación de políticas, programas, tecnologías métodos
o procesos. (Pág. 60).

Por ello se debe recalcar que es un proyecto factible, que se

puede implementar, realizar, solo se necesita de la voluntad y creatividad
de los profesores encargados de la enseñanza al cuidado del medio
ambiente, y el personal docente de la Institución.

Esta investigación es de paradigma cualitativo, de modalidad

descriptiva, porque nos permitirá mediante la implementación de un Taller
práctico, expresarse en la cultura académica de los estudiantes sobre el
reciclaje de desechos sólidos, que el docente sea más eficaz y creativo,
para generar en los estudiantes del Centro Artesanal “Dr. Alberto
Cabezas”, mayor atención y por consiguiente, lograr una mayor
concientización para el desarrollo de una cultura de reciclaje.

30
TIPOS DE INVESTIGACION.

EX POST- FACTO

La expresión “ex-post-facto” significa “después de hecho” ,

haciendo alusión a que primero se produce el hecho y después se
analizan las posibles causas y consecuencias, por lo que se trata de un
tipo de investigación en donde no se modifica el fenómeno o situación
objeto de análisis (Bernardo, J. y Caldero, J.F., 2000)

Estos autores también nos dicen que según Kerlinger, la

investigación ex post-facto es entendida como una búsqueda sistemática
y empírica en la cual el científico no tiene control directo sobre las
variables independientes porque ya acontecieron sus manifestaciones o
por ser intrínsecamente manipulables.

ESTUDIOS DESCRIPTIVOS

Podemos definir investigación como la descripción de fenómenos

Naturales o debidos a la acción del hombre para conocer de forma
sistemática la realidad. Esto es de vital importancia en los procesos de
construcción del conocimiento.

En nuestro campo, los estudios descriptivos forman una opción de

Investigación cuantitativa con descripciones muy precisas y cuidadosas
respecto de fenómenos educativos, son propios de las primeras etapas
del desarrollo de la investigación, nos proporcionan hechos y datos y nos
preparan el camino para la configuración de nuevas teorías o
investigaciones.

Centran su atención en determinar el “qué es” de un fenómeno

educativo e intentan responder a cuestiones sobre el estado presente de
cualquier situación educativa.

31
La recogida de información

Este tipo de estudios dependen de nuestra capacidad de recogida

de datos. Actualmente la investigación educativa se rige por el uso de un
conjunto de instrumentación, como las pruebas estandarizadas de
rendimiento, instrumentos de observación en clase, las escalas de actitud,
los cuestionarios, las entrevistas y el análisis de contenido. Estos son una
parte de las técnicas que pueden ser utilizadas en la investigación
descriptiva.

Fases en un estudio descriptivo

Los pasos habituales en la planificación de un estudio

descriptivo de la Investigación cualitativa son:

- Identificar y formular el problema a investigar.

- Establecer los objetivos del estudio.

- Seleccionar la muestra apropiada.

- Diseñar o seleccionar los sistemas de recogida de información.

- Recoger y analizar los datos.

- Extraer conclusiones.

Los análisis estadísticos en los estudios descriptivos

Normalmente el primer paso es definir las variables, medirlas y

finalmente extraer estadísticos que permiten percibir con cierta precisión
la muestra. Estos estadísticos suelen ser las medidas de tendencia central
y las de variabilidad. Podemos describir datos apoyándonos en sistemas
de representación gráfica incluso generar puntuaciones derivadas.

32
LOS ESTUDIOS DE DESARROLLO

Definición

Tienen como objeto describir la evolución de las variables durante

un periodo determinado de tiempo. Se centran en el análisis de las
diferencias asociadas con la edad y los cambios que se producen en los
sujetos a lo largo del tiempo.

MÉTODO DESCRIPTIVO

A través de esta investigación podremos describir situaciones y

eventos de hechos que han sido reales. Dankhe, L. (2004). “Los
estudios descriptivos buscan especificar las propiedades
importantes, de personas, grupos, comunidades o cualquier otro
fenómeno” (Pág.78). Por lo tanto este tipo de estudio nos ayudará a
conocer con mayor exactitud el tema investigado para su mejor estudio.

LA POBLACIÓN Y LA MUESTRA

POBLACIÓN

Población es el total de individuos que comprende un área de

estudios.

Pacheco, O. (2006) “Es el conjunto o agregado del número de

elementos, con caracteres comunes, en un espacio y tiempo
determinado, sobre los cuales se pueden realizar
observaciones.”(Pág. 135).

En definitiva, la población es el total de individuos involucrados en

la investigación.

33
 POBLACIÓN

CUADRO # 3

ESTRATOS POBLACIÓN

Director 1

Docentes 10

Estudiantes 270

Representantes legales 270

Total 551

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

La población de nuestra investigación está compuesta por una

comunidad 551 personas del Centro Artesanal Fiscal “Dr. Alberto
Cabezas.”

MUESTRA.

La muestra se refiere a las unidades de análisis a las que se

aplicarán las entrevistas, observaciones y encuestas.

Pacheco, O. (2006). “Subconjunto representativo de una población o

universo.”(Pág. 136).

Por lo tanto, nuestra investigación considera, que el presente

trabajo es probabilístico aleatorio, de manera que todos los participantes
de la población fueron parte de la muestra. La muestra que será
escogida para realizar la investigación de campo, sin considerar en la

34
relación a las autoridades y docentes porque son un número inferior a 50
y se pierde calidad de información

Aplicamos la siguiente:

FÓRMULA.

n= N/ (N-1). E2 + 1

Donde la simbología representa los siguientes parámetros:

n= Tamaño de la muestra.
N= Tamaño de la población
E2 = Error máximo admisible. 6%

Desarrollo de la Fórmula:
Luego, el desarrollo de la ecuación se realiza de la siguiente manera:

( )

( ) ( )

( ) ( )

n = 197 personas a encuestar

Aplicando la fórmula de cálculo correspondiente sobre la población antes

mencionada, la compone una muestra de 197 personas,

35
 MUESTRA

CUADRO # 4

ESTRATOS POBLACIÓN

Director 1

Docentes 10

Estudiantes 93

Representantes legales 93

Total 197

TÉCNICAS DE INVESTIGACIÓN.

Por tratarse de un proyecto factible se han utilizado los

siguientes instrumentos:

Observación

Observar es tomar conciencia de un hecho o fenómeno en todas

sus manifestaciones, identificando la utilidad del objeto observado”.

Guevara, L. (2003). “La observación es el proceso mediante

el cual se percibe deliberadamente ciertos rasgos
existentes en la realidad por medio de un esquema
conceptual previo y con base en ciertos propósitos
definidos en lo que se quiere investigar” (Pág. 98).

Por lo tanto debemos considerar en nuestro proyecto la

observación como nuestro primer paso a investigar, ya que vamos a coger
de forma directa lo datos.

36
La Encuesta

Una encuesta es un conjunto de preguntas normalizadas dirigidas

a una muestra representativa de la población del Centro Artesanal Dr.,
Alberto Cabezas, con el fin de conocer estados de opinión o hechos
específicos.

Pacheco, O (2006), “Es la técnica que a través de un cuestionario

adecuado nos permite recopilar datos de toda la población o de una
parte representativa de ella)”. Pág. (110)

Por la tanto, la encuesta es una de las técnica más importantes de

la recolección de datos.

Analizar los tipos de objetos reciclados de la basura con los que

se puedan elaborar objetos artísticos siguiendo la guía metodológica y
donde los maestros y estudiantes puedan aplicarlo.

PROCESAMIENTO DE LA INVESTIGACIÓN.

El procesamiento de la información y análisis de la

información, es el paso inmediato posterior a la recolección de la
información aplicando los métodos ya indicados, se recoge la información
mediante la aplicación de encuestas y entrevistas, tanto de los
estudiantes , padres de familia y docentes. Luego estos resultados
serán presentados mediantes cuadros estadísticos y se programan en
Microft Excel.

RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

En este proyecto de acuerdo con las investigaciones a realizar, se

empleará la técnica de la encuesta utilizando como instrumento de
recolección de información, el cuestionario; también el trabajo práctico de
reciclar y elaborar objetos que será aplicada a los estudiantes y al

37
personal docente y padres de familia encargado de las áreas
involucradas.

TÉCNICAS:

Para efecto de esta investigación se utilizó como técnica para la

recolección de datos. La encuesta que es una fuente primaria debido a
que los datos son reunidos y utilizados a partir de las observaciones
directas.

INSTRUMENTO:

Como instrumento se utiliza un cuestionario definido, tomando el

instrumento que más contienen los detalles de problemas que se
investigan, es el medio que se le brinda las oportunidades de investigar,
de conocer lo que se piensa y lo que se dice del objeto.

Para la investigación el instrumento o cuestionario es de tipo

estructurado, el mismo estuvo compuesto por preguntas serradas de
faces codificación para el sistema de análisis es decir, que cuenta con una
serie de preguntas en total de 10 con alternativas de respuestas.

CRITERIOS PARA LA ELABORACIÓN DE LA PROPUESTA.

Con los resultados obtenidos, se debe elaborar una propuesta

que contemple la implementación de un Taller Practico que facilite a los
estudiantes del Centro Artesanal “Dr. Alberto Cabezas”, tener el
conocimiento de la materia del reciclaje de desechos sólidos y sus
beneficios para el plantel y para la comunidad bajo la siguiente estructura
de la investigación.

Las fases para realizar una investigación son:

Elaboración del Proyecto.

38
Presentación y aprobación del proyecto.

Elaboración de los Instrumentos de Validación.

Aplicación de Instrumentos.

Procesamiento de datos.

Análisis e Interpretación.

Redacción del Borrador.

Revisión y Corrección.

Presentación del trabajo Final.

Defensa del Trabajo.

CRITERIOS PARA LA VALIDACIÓN DE LA PROPUESTA.

Luego la validación de la propuesta será: ver el “Aprendizaje de

objetos artísticos con material reciclado de desechos sólidos, con fines
comerciales para los estudiantes del Centro Artesanal “Dr. Alberto
Cabezas”, utilizando la metodología de aprender haciendo con la
utilización didáctica.

39
 CAPÍTULO IV

ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS

Luego de haber realizado la investigación de campo mediante el

levantamiento de la información a través de la encuesta, los resultados
obtenidos indican que los estudiantes del Centro Artesanal “Dr. Alberto
Cabezas” sus padres de familia y docentes, tienen pocos conocimientos
acerca de que es la cultura del reciclaje de desechos sólidos, ante esta
particularidad la comunidad del Centro Artesana Dr. Alberto Cabezas,
por tanto no reciclan ni en el aula de clases, ni en sus hogares, ni en su
comunidad, debido a sus pocos conocimiento sobre qué es y para qué
sirve la cultura del reciclaje. Además, los profesores del plantel, indican
que no abordan el tópico del reciclaje de desechos sólidos, con sus
alumnos, debido a que no tienen conocimientos adecuados del tema, así
como por la falta de materias en el pensum de estudio que apalanque
una enseñanza apegada a las necesidades de la propuesta del presente
proyecto. También, los estudiantes, padres de familia y docentes están
de acuerdo en que se implemente la materia de Desarrollo Creativo
aplicada al reciclaje como parte del pensum que reciben los alumnos,
para lo cual será necesario implementar un Taller práctico y así mismo,
indicaron que colaborarían con este proyecto.

De esta manera, se comprueba la hipótesis de que mejorará la

cultura académica de los estudiantes del Centro Artesanal “Dr. Alberto
Cabezas” en el aprendizaje de la elaboración de objetos artísticos
mediante el uso de materiales sólidos reciclados, utilizando un taller
práctico y el método de aprender haciendo.

40
 INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS.

Encuesta Aplicada a los Estudiantes.

Pregunta No. 1. – ¿La información sobre reciclaje es importante
para usted?
Cuadro No.5
Importancia de la información sobre el reciclaje.
Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 31 33
4 CASI SIEMPRE 20 22
3 CON FRECUENCIA 20 22
2 POCAS VECES 16 17
1 NUNCA 6 6
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.1.

%
30
23 26
17
4
SIEMPRE

SIEMPRE

POCAS

NUNCA
FRECUENCIA

VECES
CASI

CON

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis: Los estudiantes responden en las alternativas tres, cuatro y

cinco con porcentajes donde se nota que si han recibido información
importante sobre que es reciclaje, mientras los dos primeras alternativas
se demuestra que hay estudiantes en el plantel que no saben o
escasamente han recibido noticias sobre que es el reciclaje y su
importancia.

41
Pregunta No. 2. – ¿Aplican el reciclaje de desechos sólidos en la
institución educativa?

Cuadro No.6

Aplicación del reciclaje en la institución.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 1 5
4 CASI SIEMPRE 2 11
3 CON FRECUENCIA 3 17
2 POCAS VECES 5 28
1 NUNCA 7 39
TOTAL 18 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.2.

39

28

17
11
5

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- Se aprecia que el reciclaje en la institución educativa no se la

practica en las tres primeras alternativas existen un alto porcentaje que
nos demuestra dicha aseveración, no así en las alternativas cuatro y
cinco nos refleja que no en forma permanente se recicla en el Centro
Artesanal Dr. Alberto Cabezas.

42
Pregunta No. 3. – ¿Aplican el reciclaje de desechos sólidos en tu
hogar?

Cuadro No.7

Aplicación del reciclaje en el hogar.

Alternativas Frecuencia %
No.
5 SIEMPRE 6 6
4 CASI SIEMPRE 6 6
3 CON FRECUENCIA 9 11
2 POCAS VECES 15 16
1 NUNCA 57 61
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.3

64

15
11
4 6

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- En esta pregunta los estudiantes indicaron en las tres primeras

alternativas que no se practica el reciclaje en el hogar, tendencia que
también no las indicaron en la pregunta segunda, es decir que no existe
una cultura del reciclaje en ellos, y los que lo hacen son unos pocos
entre siempre y casi siempre.

43
Pregunta No. 4. – ¿Entregan la basura clasificada a los recicladores?

Cuadro No.8

Los Recicladores reciben la basura clasificada.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 6 6
3 CON FRECUENCIA 6 6
2 POCAS VECES 10 11
1 NUNCA 71 77
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.4

81

11
6
0 2

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-Queda demostrado que el reciclaje clasificado no se lo práctica

y lo que lo hacen son esporádicamente, particularidad que viene
teniendo repetición en el comportamiento de los encuestados en las
preguntas anteriores.

44
 Pregunta No. 5. – ¿Aplican un programa de reciclaje en tu barrio?

Cuadro No.9
En tu Barrio realizan el Reciclaje.
No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 6 6
4 CASI SIEMPRE 6 6
3 CON FRECUENCIA 10 11
2 POCAS VECES 14 16
1 NUNCA 57 61
TOTAL 93 100

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

GráficoNo.5
%

64

15
11
4 6

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-Esta pregunta nos demuestra que los encuestados practican

su falta de cultura del reciclaje, tanto en el barrio. hogar y centro de
estudio esta pregunta redondea y nos permite hacernos una idea muy
clara de la tendencia generalizada de los estudiantes, esta es falta de
conocimiento y por ende de cultura para reciclar.

45
Pregunta No. 6. – ¿Recibes clases sobre cultura del reciclaje?

Cuadro No.10

Ha recibido capacitación sobre Cultura del Reciclaje.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 93 100
TOTAL 93 100

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.6

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-En forma contundente los entrevistados dicen que no reciben

clases sobre reciclaje lo que nos hace analizar que esta muestra de la
población del Centro de estudio estudiado es irradiante para toda esa
población que desconoce sobre qué es y para qué sirve reciclar.

46
Pregunta No. 7. -¿Elaboras objetos artísticos con fines comerciales?

Cuadro No.11

Ha elaborado Objetos Artísticos

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 18 100
TOTAL 18 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.7

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-Queda demostrado que no se recibe clases sobre cultura del

reciclado no se lo practica y los que lo hacen son esporádicamente,
particularidad que viene teniendo repetición en el comportamiento de los
encuestados en las preguntas anteriores.

47
Pregunta No. 8. – ¿Asistes a cursos de capacitación en la
elaboración de objetos artísticos?

Cuadro No.12

Para elaborar objetos Artísticos recibes capacitación.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 93 100
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Mercy Domínguez.

Gráfico No.8

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-En un cien por ciento los entrevistados dicen nunca asistir a

cursos de capacitación donde les enseñen a la elaboración de objetos
artísticos.

48
Pregunta No. 9. – ¿Obtienes ganancias económicas con la venta de
los objetos artísticos?

Cuadro No.13

Te genera la venta de artículos artísticos con material reciclado ganancias

económicas

No. Alternativas Frecuencia %

5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 93 100
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.9

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- En la respuesta contundente de los entrevistados existe un

nunca rotundo, esto nos indica que no hay o asisten a capacitación de
este tipo.

49
Pregunta No. 10. – ¿En la institución educativa ayudas a conservar
el ecosistema aplicando la cultura del reciclaje?

Cuadro No.14

Se práctica como conservación del ecosistema en su Institución.

No Alternativas Frecuencia %
.
5 Siempre 6 6
4 Casi siempre 10 11
3 Con frecuencia 58 62
2 pocas veces 8 9
1 nunca 11 12
total 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico. No.10

62

11 9 12
6

SIEMPRE CASI CON POCAS NUNCA

SIEMPRE FRECUENCIA VECES
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-Esta pregunta nos muestra la voluntad que tienen los

encuestados a que en la Institución Educativa Dr. Alberto Cabezas se
impulse una política educativa que vaya en busca de impulsar una
educación donde involucre a toda la comunidad del Centro de Estudio, y
la opción uno donde también hay una parte de la población a la cual hay
que motivarla ilustrarla para que dé apoco se vaya involucrando al
proceso de cambio que la mayoría está proponiendo en su respuesta.

50
 Encuesta Aplicada a los Representantes legales

Pregunta No. 1. – ¿Recibió información sobre reciclaje de desechos

sólidos?
Cuadro No.15
Tiene información de que son los Desechos Solidos
No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 31 33
4 CASI SIEMPRE 20 22
3 CON FRECUENCIA 20 22
2 POCAS VECES 16 17
1 NUNCA 6 6
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Grafico No.11

%
33

22 22
17

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- En términos generales los padres de familia encuestados han

recibido información y conocen sobre reciclaje, esto lo demuestran los
resultados de las variables del dos al cinco y no así la variable uno
donde en menor porcentaje no sabe nada sobre lo preguntado.

51
Pregunta No. 2. – ¿Aplican el reciclaje de desechos sólidos en tu
hogar?

Cuadro No.16

Se reciclan desechos sólidos en el hogar.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 5 5
4 CASI SIEMPRE 6 6
3 CON FRECUENCIA 10 11
2 POCAS VECES 16 17
1 NUNCA 57 61
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.12

64

15
11
4 6

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- Los padres responden las variables consultadas con las

mismas tendencias que los estudiantes, esta actividad no se practica los
porcentajes de la primera a la tercera variable así lo indican, mientras que
la cuarta y quinta variable nos indican en porcentajes menores que lo
hacen esporádicamente o siempre.

52
Pregunta No. 3. – ¿Aplican el reciclaje de desechos sólidos en su
barrio o comunidad?

Cuadro No.17

En su comunidad aplican el reciclaje.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 6 6
4 CASI SIEMPRE 6 6
3 CON FRECUENCIA 9 11
2 POCAS VECES 15 16
1 NUNCA 57 61
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.13

64

15
11
4 6

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-El reciclaje en el barrio no se lo hace tal como sus

representados también lo dejaron ver, los padres de familia nos
demuestran que esta actividad no la realizan comunitariamente, y quien
lo hace frecuentemente o siempre son muy poco.

53
Pregunta No. 4. – ¿A recibido información sobre los desechos
sólidos?

Cuadro No.18

Que información recibió sobre desechos sólidos.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 6 6
4 CASI SIEMPRE 6 6
3 CON FRECUENCIA 10 11
2 POCAS VECES 15 16
1 NUNCA 56 61
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.14
%
64

17
6 9
4

SIEMPRE CASI CON POCAS NUNCA

SIEMPRE FRECUENCIA VECES
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-Esta pregunta nos deja entre ver que la muestra entrevistada

muestra un bajo interés en saber sobre los desechos sólidos, lo que habrá
que impulsar programas y capacitación en busca de hacerle cambiar de
opinión a esta alta población que se mostró contraria a lo preguntado.

54
Pregunta No. 5. – ¿Docentes implementan materias relacionadas al
reciclaje de desechos sólidos y al desarrollo creativo en el Pensum
de estudio?

Cuadro No.19

Las implementación de materias sobre reciclaje y desarrollo

creativo cumplen sus expectativas de aprendizajes.
No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 20 22
4 CASI SIEMPRE 31 33
3 CON FRECUENCIA 16 17
2 POCAS VECES 10 11
1 NUNCA 16 17
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN Por Autora Mercy Domínguez

GráficoNo.15
%

34

21
17
15
13

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- El resultado de esta pregunta es interesante más del sesenta

porciento nos está diciendo que les gustaría se implemente materias al
pensum relacionados a esta actividad, y un bajo porcentaje nos expresa
su negativa.

55
Pregunta No. 6. – ¿Recibe capacitación sobre cultura del reciclaje?

Cuadro No.20

Que tanto sabe sobre Cultura del Reciclaje.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 93 100
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.16
%

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-En un cien por ciento contundente los entrevistados nos dicen

que no reciben capacitación sobre cultura del reciclaje, esto nos aclara el
porqué de los resultados de las preguntas anteriores y de los
estudiantes, no hay cultura del Reciclaje.

56
Pregunta No. 7. – ¿Elabora objetos artísticos con los que puedes
obtener ingresos económicos?

Cuadro No.21

Elaboran objetos con fines comerciales.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 93 100
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.17
%

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis. La respuesta es terminante no generan ingresos ya que esta

actividad es ajena a los entrevistados.

57
Pregunta No. 8. – ¿Recibe capacitación sobre la elaboración de
objetos artísticos con material reciclado?

Cuadro No.22
Está capacitado para elaborar objetos con material reciclado.
No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 93 100
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.18
%

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- La inclinación de los entrevistados fue contundente no reciben

en su totalidad capacitación para la elaboración de objetos artísticos con
material reciclado.

58
Pregunta No. 9. – ¿Fomenta el incremento del ingreso familiar con la
ganancia de venta de los objetos artísticos?

Cuadro No.23

Los objetos artísticos fomentaran con su venta la economía familiar.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 93 100
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.19

100

0 0 0 0

5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-En la actualidad los entrevistados no registran ingresos por la

venta de objetos artísticos, por lo tanto todos respondieron que no
fomenta el ingreso familiar.

59
Pregunta No. 10. – ¿Colabora con el desarrollo del programa

educativo implementado en el Centro Artesanal?

Cuadro No.24

Apoyan las innovaciones programáticas en la Unidad Educativa.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 93 100
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 0 0
TOTAL 93 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.20
%

100

0 0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-La preferencia de los padres entrevistados dejaron su

mayoritario respaldo al nuevo programa educativo que se implementaría
en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas.

60
 Encuesta Aplicada al Personal Docente.

Pregunta No. 1. – ¿Aplican el reciclaje de desechos sólidos?

Cuadro No.25

Se práctica el Reciclaje en la institución.

Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 3 27
4 CASI SIEMPRE 5 45
3 CON FRECUENCIA 2 18
2 POCAS VECES 1 10
1 NUNCA 0 0
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.21
45

27

18
10

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- La mayoría de los entrevistados nos dice que no han

escuchado sobre el reciclaje de desechos sólidos.

61
Pregunta No. 2. – ¿Considera el reciclaje de desechos sólidos dentro
del contenido de su asignatura?

Cuadro No.26

Está en sus asignaturas la enseñanza sobre desechos sólidos.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 11 100
1 NUNCA 0 0
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

GráficoNo.22
%

100

0 0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-Los docentes nos dejan entrever que en el contenido de los

pensum de estudio en las diferentes asignaturas que se imparten en el
centro artesanal pocas veces se realizan aplicaciones al tema del
reciclaje.

62
Pregunta No. 3. – ¿Aplican el reciclaje de desechos sólidos en la
institución educativa?

Cuadro No.27

En la Institución del reciclaje hacen una actividad diaria.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 9 82
1 NUNCA 2 18
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.2.

82

18

0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- E igual que los representados que dijeron no practicar el

reciclaje, los padres de familia también expresan que pocas veces en su
gran mayoría aplican el reciclaje, y que nunca complementa el total de los
entrevistados, en resumen no hay reciclaje en el Centro Educativo.

63
Pregunta No. 4. – ¿Aplican en reciclaje de desechos sólidos en su
hogar?

Cuadro No.28

Se recicla en el hogar desechos sólidos.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 1 9
2 POCAS VECES 2 18
1 NUNCA 8 73
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.24
%
73

18
9
0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- Entre las tres primeras alternativas de la encuesta expresan su

respuesta de no aplicar el reciclaje en el hogar en su mayoría y
ligeramente hay un bajo porcentaje que dijo hacerlo frecuente.

64
Pregunta No. 5. – ¿En el Pensum Institucional se considera la
asignatura de emprendimiento productivo?

Cuadro No.29

El emprendimiento productivo interesa a la Comunidad del Centro Artesanal.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 9 82
1 NUNCA 2 18
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.25
%
82

18

0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-En esta pregunta los docentes contestaron lo que ha sido la

tendencia de la población que es entre nunca y pocas veces es donde se
concentra la mayoría de preferencias, esto nos dice que la basura sale tal
como se la guarda en los lugares de donde se la recolecta, sin ninguna
clasificación.

65
Pregunta No. 6. – ¿En el PEI Institucional consideran el desarrollo de
la cultura de reciclaje?

Cuadro No.30

Está contemplada la cultura del reciclaje en los pensum de estudio.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 9 82
1 NUNCA 2 18
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.26
%
82

18

0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-El PEI institucional según las encuesta hecha a los docentes

consideran pocas veces la cultura del reciclaje y otros dijeron que
nunca consta en sus planes algo referente a la cultura del Reciclaje.

66
Pregunta No. 7. – ¿En el PEI Institucional se consideran el desarrollo
de la creatividad con objetos reciclaje?

Cuadro No.31

Los objetos reciclados son parte del PEI.

No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 9 82
1 NUNCA 2 18
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.27
% 82

18

0 0 0

SIEMPRE CASI CON POCAS NUNCA

SIEMPRE FRECUENCIA VECES
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-Los programas Institucionales en la Unidad Educativa Dr.

Alberto Cabezas pocas veces consideran el desarrollo de la creatividad
con objetos reciclados es lo que sus docentes nos contestaron, así
mismo otro grupo menor nos dice que no consta dicha actividad en sus
planificación.

67
Pregunta No. 8. – ¿En el Pensum Institucional está implícito la
creación de objetos artísticos con elementos reciclados?

Cuadro No.32

La creación de objetos artísticos incrementara el deseo de

implementar nuevas asignaturas relacionadas al reciclaje.
No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 1 10
1 NUNCA 10 90
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.28
%
90

10
0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.-La creación de objetos artísticos con elementos reciclados los

docentes nos dejan claro en sus respuestas que esta actividad no lo
tienen planificadas en sus planes anuales.

68
Pregunta No. 9. – ¿Se realizan eventos de comercialización y
marketing de productos artísticos decorativos con materiales
reciclados en la institución Educativa?

Cuadro No.33

Se mercadea o se hacen evento de este tipo en la Institución

educativa.
No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 0 0
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 11 100
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.29

100

0 0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1

FUENTE: Resultados de la Investigación.

ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Análisis.- Los docentes en su totalidad nos dijeron que no crean objetos

artísticos con fines comerciales.

69
Pregunta No. 10. – ¿Esta dispuesto a participar en el desarrollo del
programa educativo que se implemente la cultura del reciclaje y el
arte productivo?

Cuadro No.34

El Arte productivo hace que sean más participativos los

estudiantes
No. Alternativas Frecuencia %
5 SIEMPRE 11 100
4 CASI SIEMPRE 0 0
3 CON FRECUENCIA 0 0
2 POCAS VECES 0 0
1 NUNCA 0 0
TOTAL 11 100
FUENTE: Resultados de la Investigación.
ELABORACIÓN: Por Autora Mercy Domínguez

Gráfico No.30
%

100

0 0 0 0

SIEMPRE CASI SIEMPRE CON POCAS VECES NUNCA

FRECUENCIA
5 4 3 2 1
FUENTE: Resultados de la Investigación.
Elaboración: por autora Mercy Domínguez

Análisis.-Los docentes en su totalidad nos dijeron que tienen la

disposición de participar en el desarrollo del programa educativo que
luego de este estudio se implementara en el Centro Artesanal Dr. Alberto
cabezas

70
 DISCUSIÓN DE LOS RESULTADOS

Las encuestas aplicadas demuestran que las estudiantes tienen

cierto conocimiento de reciclaje, pero no recicla en el hogar y desconoce
la forma en que se debe realizar y cuáles son los materiales que se
reciclan y se reutilizan; esto deriva de la falta de Cultura de Reciclaje y la
ausencia de programas y clases que guíen esta actividad en la Institución.
Por lo tanto, no aplica medidas de conservación del ecosistema y no sabe
que puede dar vida a objetos hermosos con material de reciclaje. Por este
motivo se presenta la Propuesta con la finalidad de culturizar a las
estudiantes en reciclaje y en creación de adornos con material de
reciclado.

En cuanto a los representantes legales, conocen sobre reciclaje

de desechos sólidos, más no lo aplican en su barrio ni comunidad, debido
a que no recibe capacitación de cómo reciclar ni de la utilidad que pueden
obtener al elaborar objetos con elementos de desecho. La colaboración
de los representantes legales con los programas implementados por el
Centro Artesanal, hacen viable la Propuesta.

Los docentes también conocen sobre las formas de reciclar, pero

no han elaborado estrategias de acción en el pensum. La Propuesta ha
permitido cambiar esta visión y ahora Recicrearte, talleres de creaciones
artísticas con material de reciclaje, forma parte del Pensum y genera
productividad e ingresos a sus estudiantes.

RESPUESTAS A LAS INTERROGANTES DE LA INVESTIGACIÓN

Actualmente la comunidad educativa conoce mucho acerca de la

Cultura del Reciclaje y las diversas formas de reciclar y reutilizar, este
conocimiento la ha llevado a transformar materiales empleando diversos

71
elementos, ahora conoce los símbolos que tienen los productos y los
clasifica de acuerdo al nivel de maleabilidad, sabe además cómo generar
ingresos a partir de pequeña inversión.

La Institución valora el elemento de desecho y ahora lo recicla y

cuida no echarlo a la basura, entre estos se destacan: botellas plásticas,
papel periódico, envases de vidrio, pinturas, papel en general, platos
descartables, tarrinas plásticas, madera, trapos, cartones de diversos
tamaños, envases Tetra Pack, necesarios para la creación artística.

A través de los talleres de obras artísticas se cuida el ambiental,

que es tarea de todos, mediante una educación de calidad y calidez con
producción y emprendimiento donde se practica la clasificación adecuada
de los materiales de desecho según los propósitos para los que serán
destinados, con esto se fortalece la creación de obras artística con
material de reciclado y se da apoyo a los talleres creativos.

Los trabajos desarrollados a lo largo de las sesiones de trabajo

han dado magníficos resultados como los podemos ver en el Anexo,
alcanzando mayor aceptación las Botellas rústicas, los Cuencos y
Candelabros decorativos, las Vasijas precolombinas, el Cuadro de
cerámica artificial encolado, estos han impresionado a las estudiantes y
personas que nos visitan por lo que se han comercializado bajo pedidos.

Cada estudiante demuestra su creatividad y habilidad en la

elaboración de diseños, aplicando técnicas artísticas alcanzadas a través
de un aprendizaje holístico, dentro de los ejes de aprendizaje: explorar,
conocer, apreciar y crear, que a su vez son las macro destrezas que
desarrollan en cada actividad y son claves en el desarrollo creativo y
meta cognitivo.

72
 Las estudiantes al crear considerar algunos elementos claves,
entre los que destacan: componentes visuales, identificación de texturas,
la representación espacial, el empleo del vocabulario artístico, la
coordinación sensomotriz, la iniciativa del reciclaje y otros que son
importantes en el desarrollo de este arte y conllevan al diseño del
programa de Talleres de creación de obras artísticas con materiales
reciclados. Dichos talleres contribuyen directamente a fomentar la
conciencia colectiva reconociendo y usando adecuadamente los
elementos de desecho, utilizando la cultura ambiental para el Buen Vivir,
reutilizando desde el hogar, escuela y trabajo, consumo de materiales
reciclados de manera responsable y mejorando la calidad de vida de la
comunidad.

Las acciones anteriores tienen alto grado de participación de la

sociedad, sus congregados producen las piezas de arte reciclado y la
ofrecen a la colectividad misma, beneficiándose ambos. Finalmente, la
experiencia obtenida en las sesiones de Recicrearte ha sido muy
satisfactoria para quienes fueron parte del mismo, alcanzar su máxima
expresión artística es un hecho compartido con sus compañeras, amigos
y familiares.

73
 CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

En el siguiente capítulo se presentan el conjunto de

conclusiones que se obtuvieron, luego de llevar a cabo este
proyecto de investigación, además de mencionar una serie de
recomendaciones para las docentes, para los padres o
representantes y para futuros lectores o investigadores.

CONCLUSIONES

La aplicación de este proyecto concluye en aspectos positivos, como:

- El vasto conocimiento del tema, gracias al interés puesto por las

estudiantes y la aplicación de estrategias de reciclaje, de técnicas
artísticas y vocabulario técnico que los aplicará en su diario vivir.

- La colaboración de la familia de las estudiantes y de la comunidad

en actividades de reciclaje, mejorando la forma de vivir. Práctica de
reciclaje en su hogar y en la de familiares que conllevará al cuidado
ambiental, reduciendo los desechos en las calles.

- Los docentes están muy entusiasmados al ver la productividad de

sus estudiantes y la remuneración que se obtiene con el mismo.

- Para mejorar sus clases de arte en reciclaje asistirán a cursos que

validen su experiencia.

74
RECOMENDACIONES

El proyecto de investigación en su etapa de culminación, brinda

la oportunidad de plantear las siguientes recomendaciones a partir de las
conclusiones.

Para los Padres

-Documentarse acerca del tema para tener un conocimiento sobre el

mismo y poder utilizar la terminología correcta con sus hijos en el hogar.

- Incorporar al niño en actividades diarias que se realicen en el hogar

donde se reutilicen algunos materiales. De no realizarse las actividades,
tomar en cuenta la adquisición de la conducta dentro del hogar.

- Cooperar con las docentes llevando materiales para reciclar.

Para los Docentes

- Acerca del tema a fin de tener la capacidad de informar de forma

correcta a los niños en cualquier situación que se presente.

-Invitar a los padres a participar en las actividades que se realicen

en la institución, al cooperar con materiales reciclables o con algún
recurso que se elabore en casa con la participación de los estudiantes
máximo cada actividad que se realice dentro y fuera del aula, en las
cuales se pueda trabajar con los materiales reciclables.

-Asistir a diversos talleres, de forma que se fomente las actividades

manuales en el aula.

75
“RECICLANDO Y
CREANDO,
EL AMBIENTE
ESTOY
CUIDANDO”

76
 CAPÍTULO V

LA PROPUESTA

Taller práctico creativo del uso de las tres “R”(reciclar, reutilizar,

reducir) adornos para el hogar, por las estudiantes de décimo grado del
Centro de Educación General Básica Superior “Dr. Alberto Cabezas y
Cabezas”
.
JUSTIFICACIÓN

El mundo en el que nos desenvolvemos amerita de atención en el

cuidado medioambiental, se debe considerar como categórico la
concientización del mismo para el buen vivir de las generaciones futuras a
quienes se les lega este planeta. Por tanto, es primordial desarrollar y
aplicar talleres en las unidades educativas con materiales reciclados. La
propuesta de elaboración de los mismos es para que evidencien la
utilidad de los materiales a los que se considera de desecho y que son
reciclables y beneficiosos para la naturaleza, la comunidad y el planeta.

Conociendo los problemas que la humanidad durante decenas de

años ha acrecentado ya que no se preocupó de un tema tan importante y
de interés mundial, como lo es el cuidado del medioambiente ni la
importancia que tiene, la sociedad actual ha reflexionado sobre el tema y
al darse cuenta que genera tantos residuos en casa, trabajo, escuelas y
universidades que al acumularse se convierten en desperdicios, ahora
recicla.

La propuesta es que las estudiantes del Centro Artesanal “Dr.

Alberto Cabezas y Cabezas”, quienes tienen una formación artesanal,
contribuyan a la sociedad con sus obras artísticas con material reciclado,

77
que demuestren el potencial de trabajo que existe al darle forma a
elementos considerados “basura”.

La elaboración de objetos dentro del Taller de elaboración de obras

artísticas con material de reciclaje, se realizarán en el Centro de Estudios
para demostrar a la sociedad la riqueza que se desecha y crear diversidad
de elementos de arte cuidando el ambiente, tal como lo plantean
numerosos organismos a nivel mundial y nacional para reducir la
contaminación.

FUNDAMENTACIÓN

Esta propuesta está fundamentada en varios aspectos:

Pedagógicamente está apoyada en el currículum de la educación

ecuatoriana, destacando la importancia de crear objetos o ejecutar
acciones artísticas. Cuando la estudiante crea y actúa artísticamente ese
accionar la lleva a aplicar sus habilidades a otras áreas del aprendizaje
contribuyendo a su desarrollo escolar y personal, donde no hay límites
para demostrar sus destrezas creativas abstractas o realistas,
convirtiendo su conocimiento en significativo.

El alcance que tiene el arte en la psicología del hombre es

insondable, el emanar de imaginación, de sentidos, de pensamiento
influyen en el desarrollo de la conciencia; demuestran el sentir de la vida,
de sus emociones, de su educación y formación como ser humano. La
presente propuesta deja en claro las verdaderas obras de arte que se
pueden realizar con libertad emocional, sensación de sanación y logro
personal, gracias a la expresión artística. En virtud de lo señalado es
preciso destacar que la educación artística actúa en la percepción
estética, de imagen y sentimientos del hombre llevándolo a alcanzar
bienestar general.

78
 En la sociología, el arte se ha difundido en las sociedades, a través
de los tiempos mediante las obras artísticas. Muchos factores influyen en
la creación de estas, entre ellos la formación y estructura sociocultural del
individuo que crea en la época que vive. Es así, que las estudiantes que
elaboran creaciones artísticas a base de elementos reciclados lo hacen
por la excesiva contaminación y desean ser partícipes del cuidado
ambiental, que en la actualidad es un tema de importancia para las
sociedades del mundo quienes se sienten responsables por dejar como
legado un planeta verde a las generaciones futuras. En esta propuesta se
refleja cómo los elementos contaminantes del medioambiente generados
por las sociedades modernas industrializadas se ven convertidos en
obras artísticas, reduciendo así el impacto en el ambiente y pudiendo
decir Sí al cuidado de la naturaleza y haciendo eco a las demás personas
que lo hagan y se vean remuneradas por las mismas.

Epistemológicamente, la propuesta evidencia la riqueza científica y

sustenta todo el proceso de los talleres con metodología, para llegar al
objeto terminado, es decir, al entendimiento científico aplicado a la
práctica. Con ayuda de la reflexión, el análisis y estudio de los problemas
ambientales se llegó a elaborar obras artísticas, validando el
conocimiento.

Gracias al crecimiento de empresas de acopio y recicladoras, y a la

información que se da en medios de comunicación, cada día va en
aumento la cultura del reciclaje. La preocupación por vivir en un ambiente
libre de impurezas y de esa manera colaborar con el planeta, ha permitido
que el Gobierno establezca normas de respeto al cuidado ambiental, el
programa de incentivos por botella plástica no retornable ha tenido gran
aceptación. Esta propuesta promueve una cultura de reciclaje desde
todos los aspectos, por eso totalmente aplicable.

79
DESCRIPCIÓN DE LA PROPUESTA

El taller de elaboración de obras artísticas con material de

reciclaje logra que las estudiantes piensen en el arte y se sientan útiles
en la vida escolar y productiva. Basada en la perspectiva Constructivista,
bajo el enfoque crítico propositivo que privilegia el actuar y reflexionar de
las estudiantes, interactuando con los materiales y dando vida a objetos
decorativos. El Fortalecimiento Curricular plantea un enfoque holístico,
sistémico y por procesos; que abarque todas las dimensiones del ser
humano y tome decisiones que lo lleven a la solución de problemas. En el
siguiente cuadro se muestran las sesiones de talleres y sus diseños.

Talleres de elaboración de obras artísticas

con material de reciclaje

BOTELLAS CUENCO CANDELABRO

RÚSTICAS DECORATIVO DECORATIVO

VASIJAS CUADRO DE CERÁMICA

PRECOLOMBINAS ARTIFICAL ENCOLADO

Con la propuesta las estudiantes demostrarán sus habilidades en la

elaboración de diseños con diversos materiales y aplicando técnicas
artísticas.

80
81
Presentación

Esta propuesta del taller práctico creativo en la elaboración de

objetos artísticos con material reciclado que está dirigido a la comunidad
estudiantil del Centro Artesanal “Dr. Alberto Cabeza”.

El presente Taller está destinado a su ejecución, con la utilización

de material reciclado, donde además de aprender elaborar objetos
artísticos, mediante el método aprender haciendo y otros, así como a
emplear nuevas técnicas artísticas.

Esta clase de Taller en el Centro Artesanal, es novedoso por lo

que despertará el interés de la Comunidad estudiantil.

82
 Introducción

El empleo de material reciclado en la elaboración de objetos

artísticos, en un taller práctico de aprendizaje, es lo novedoso en la
institución artesanal, que al ser una unidad educativa de ese género
facilita mucho la aplicación propuesta de este taller, donde se pondrá en
ejecución un proceso que se inicia en la selección de estudiantes,
padres de familia y docentes, quienes inician con la coordinación del
reciclado, selección y elaboración de los objetos.

Aquí se emplearan métodos y técnicas artísticas, que harán

despertar destrezas y habilidades a los participantes, más el interés
irradiante que despertara a los vecinos del sector populoso donde está
afincado el Centro de estudio, por ser unos de los objetivos del Taller
orientar su capacitación con sentido lucrativo y conservadores del
ambiente.

Los materiales que se emplearan, serán en su gran mayoría

desechos sólidos, los que se combinaran con otros según la
necesidad y estructura del objeto a elaborar.

En conclusión este taller propuesto, permitirá que los beneficiados

aprendan, descubran habilidades y obtengan una actividad que les
permitirá obtener ganancias económicas.

83
Estructura del Taller Práctico: Esta actividad está dividida en cinco
Talleres cada uno en seis sesiones.

El taller Uno: Tiene como contenido Botellas rústicas y sus objetivos:

 Transformar botellas plásticas mediante el uso del papel para dar
un aspecto rústico y elegante.
 Texturizar objetos con percepción y ejecución.

Taller Dos: Tiene como contenido Cuenco decorativo y sus objetivos:

 Elaborar objeto decorativo con globos y papel periódico para
concienciar el cuidado ambiental.
 Convertir con precisión y elegancia.

Taller Tres: Tiene como contenido Candelabro decorativo y sus

objetivos:
 Reutilizar materiales seleccionados de reciclaje para elaborar el
candelabro.
 Aplicar la imitación del vitral en el candelabro elaborado.

Taller Cuatro: Su contenido Vasijas precolombinas y los objetivos:

 Elaborar vasijas con globos y materiales de reciclaje para conocer
el utensilio que utilizaron nuestros antepasados.
 Construir objetos con exactitud.

Taller Cinco: Su contenido Cuadro de cerámica artificial encolado y sus

objetivos:
 Cambiar cartones de Tetra Pack en la elaboración de jarrones para
dar un aspecto elegante y barroco.
 Usar el barroco con elegancia.

84
 TALLER DE ELABORACIÓN DE OBRAS ARTÍSTICAS CON MATERIAL DE RECICLAJE

Docente: Prof. Mercy Domínguez Nivel: Básica Grado: 10° Área: Instrumental Ejes de aprendizaje Explorar, conocer, apreciar y crear

Eje Curricular Integrador: Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal como mediadores del pensamiento emocional para la interacción social y el desarrollo de la creatividad.

Eje transversal: La protección del medioambiente. Número de taller: Uno Número de sesiones: 6 Semana de trabajo:

Objetivo educativo del taller:

 Diseñar obras artísticas con material de reciclaje para contribuir al cuidado ambiental.

Objetivo educativo de la sesión:  Transformar botellas plásticas mediante el uso del papel para dar un aspecto rústico y elegante.
 Texturizar objetos con percepción y ejecución.

DESTREZA CON
RECURSOS INDICADORES ESENCIALES DE
CRITERIO DE TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
EVALUACIÓN
DESEMPEÑO
Aplicar las técnicas Botellas rústicas. INTRODUCCIÓN DEL TEMA: MOTIVACIÓN Y/O EXPLORACIÓN DE LA EXPERIENCIA PREVIA. *4 botellas plásticas * Transforma objetos reciclados.
artísticas dentro del de 2 o 3 litros vacías
lenguaje artístico con y limpias. * Realiza botellas rústicas
percepción, precisión y -Responde: ¿Qué importancia tiene el cuidado ambiental? ¿Qué clase se botellas plásticas reciclo? ¿Qué otro uso puedo darles? originales.
*Goma blanca.
elegancia en la -Generación y mediación de respuestas.
creación de obras con *Agua * Muestra interés en la decoración
REFLEXIÓN
material reciclado. *Pinceles de cerdas y elaboración de su propio trabajo.
-Razonamiento: ¿Qué materiales emplearía para realizar el modelo indicado? ¿Por qué el término rústico? ¿Dónde exhibiré mi obra? duras # 8 – 10 y 12.
*Pintura de caucho
CONCEPTUALIZACIÓN: DESARROLLO DEL TEMA negra.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LA ESTUDIANTE
*Pinturas
 Explicación del trabajo a realizar.  Escucha las indicaciones dadas. metalizadas.
 Revisión de los materiales de acuerdo al orden y uso.  Muestra los materiales para la ejecución del trabajo.
 Corta las botellas y las une hasta obtener el tamaño requerido.  Realiza el procedimiento siguiendo las instrucciones. *Papel periódico
 Une los envases con cinta de papel, coloca los tubos de cartón y un vaso  Da forma de botellones en dos tamaños diferentes.
para dar forma al cuello y pico de la botella.  Prepara la mezcla consiguiendo la consistencia exacta. *Un envase amplio.
 Prepara el engrudo especial a base de goma y agua.  Pega las capas de papel dejando reposar entre capa y capa.
 Aplica ocho capas de periódico y a partir de la última realiza diseños.  Empleando su creatividad realiza diseños. *Toalla de mano
 Pinta con pintura negra al agua.  Aplica dos capas de pintura sobre todo el objeto.
 Realiza pinceladas al secar.  A manera de pincel seco da matices al trabajo. *Mandil

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS
REFUERZO Y APLICACIÓN: CIERRE
DE EVALUACIÓN
- Exhibe las botellas rústicas. Técnica: Observación
Instrumento: Ficha de
observación.

BIBLIOGRAFÍA: Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación. FECHA DE PRESENTACIÓN:

DOCENTE: Mercy Domínguez DIRECTORA DE ÁREA: VICERRECTORA:

85
 TALLER DE ELABORACIÓN DE OBRAS ARTÍSTICAS CON MATERIAL DE RECICLAJE

Docente: Prof. Mercy Domínguez Nivel: Básica Grado: 10° Área: Instrumental Ejes de aprendizaje Explorar, conocer, apreciar y crear

Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal como mediadores del pensamiento emocional para la interacción
Eje Curricular Integrador:
social y el desarrollo de la creatividad.
Eje transversal: La protección del medioambiente. Número de taller: Dos Número de sesiones: 6 Semana de trabajo:

Objetivo educativo del taller:  Diseñar obras artísticas con material de reciclaje para contribuir al cuidado ambiental.
 Elaborar objeto decorativo con globos y papel periódico para concienciar el cuidado ambiental.
Objetivo educativo de la sesión:
 Convertir con precisión y elegancia.

DESTREZA CON INDICADORES

CRITERIO DE TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
Aplicar las técnicas Cuenco INTRODUCCIÓN DEL TEMA: MOTIVACIÓN Y/O EXPLORACIÓN DE LA EXPERIENCIA PREVIA. * Transforma objetos
artísticas dentro del decorativo. *Un globo #12. reciclados.
lenguaje artístico con -Responde: ¿Qué importancia tiene el cuidado ambiental? ¿Cómo colaboro con el cuidado del ambiente? ¿De qué material he
percepción, precisión y visto modelos de cuencos? *Papel * Realiza cuencos
elegancia en la creación de -Generación y mediación de respuestas. periódico. decorativos
obras con material REFLEXIÓN originales.
reciclado. -Razonamiento: ¿Qué materiales de reciclaje emplearía para realizar el modelo indicado? ¿Puedo dar nuevas formas al cuenco *Goma
observado?
*Agua * Muestra interés en la
CONCEPTUALIZACIÓN: DESARROLLO DEL TEMA
decoración y
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LA ESTUDIANTE
*Pintura de elaboración de su
 Detalles y sugerencias antes de ejecutar el  Escucha y desarrolla las sugerencias. caucho negra. trabajo.
trabajo.  Revisa que sus utensilios estén completos.
 Indicaciones acerca de los materiales.  Infla el globo al tamaño adecuado y le aplica a la ¾ partes las ocho *Pintura *
 Realiza tiras de periódico. capas dejando reposar entre una y otra capa. metalizada
 Infla el globo y aplica 8 capas de periódico.  Realiza el corte de papel con las medidas indicadas y procede a colores: dorada
 Forma la base del cuenco. realizar los dobleces. y café.
 Aplica dos capas de papel crepé o higiénico a  Con el papel doblado da forma a la base con unos anillos de papel.
todo el objeto.  Aplica al trabajo en general, por dentro y por fuera, dos capas de *Pincel #12.
 Pinta el cuenco con pintura de caucho negra. papel crepé.
 Realiza pinceladas con pintura café.  Aplica dos capas de pintura negra al agua. *Papel crepé o
 Aplica pincel seco con pintura dorada.  Descarga pintura sobre el papel y realiza pinceladas cafés. higiénico.
 Aplica pincel seco con dorado como detalle final.
*Toalla de mano TÉCNICAS E
REFUERZO Y APLICACIÓN: CIERRE INSTRUMENTOS DE
*Mandil EVALUACIÓN
- Muestra los cuencos decorativos terminados. Técnica: Observación
Instrumento: Ficha de
observación
Bibliografía: Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación. Fecha de presentación:
Docente: Mercy Domínguez Directora de área: Vicerrectora:

86
 TALLER DE ELABORACIÓN DE OBRAS ARTÍSTICAS CON MATERIAL DE RECICLAJE

Docente: Prof. Mercy Domínguez Nivel: Básica Grado: 10° Área: Instrumental Ejes de aprendizaje Explorar, conocer, apreciar

Docente: Prof. Mercy Domínguez DESTREZA

Nivel: CONBásica Grado: 10° Área: Instrumental Ejes de aprendizaje Explorar, conocer, apreciar y crear
CRITERIO DE TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
DESEMPEÑO
INDICADORES ESENCIALES DE
TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
Aplicar las técnicas Candelabro decorativo. INTRODUCCIÓN DEL TEMA: MOTIVACIÓN Y/O EXPLORACIÓN DE LA EXPERIENCIA PREVIA. EVALUACIÓN
Aplicar las técnicas Candelabr artísticas
INTRODUCCIÓN dentroMOTIVACIÓN Y/O EXPLORACIÓN DE LA EXPERIENCIA PREVIA.
DEL TEMA: * Transforma objetos reciclados.
artísticas dentro del o del lenguaje -Conversación acerca de los templos de la época Romana y las características de sus
1 botella plástica defiguras. 
lenguaje artístico decorativo. -Conversación
artístico
acerca de loscon
templos de la época Romana y las características de sus figuras. 3 litros. * Prepara el engrudo con las cantidades b
con percepción, -Mediaciónpercepción,
de respuestas. -Mediación de respuestas.  2 platos requeridas. d
precisión y elegancia
REFLEXIÓNprecisión y descartables.
en la creación de * Aplica la técnica “Imitación Vitral”
obras con material elegancia
-Razonamiento: ¿Qué en la
materiales emplearía para realizarREFLEXIÓN
el candelabro decorativo? ¿Por qué emplearía esos  2 vasos plásticos

reciclado. materiales?creación de obras
¿Dónde exhibiré mi obra? descartables. * Muestra interés en la decoración y p
con material -Razonamiento: ¿Qué materiales emplearía para realizar el candelabro decorativo? ¿Porelaboración
 Papel periódico. qué emplearía esos
de su materiales?
propio trabajo. ¿Dónde d
CONCEPTUALIZACIÓN:
reciclado. DESARROLLO DEL TEMA exhibiré mi obra?  Pintura de caucho 
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LA ESTUDIANTE negra. * Realiza candelabros decorativos va
 Recicla material a utilizar.  Recicla el material
CONCEPTUALIZACIÓN: DESARROLLO DEL TEMA
para trabajar. originales. d
 Pinturas
 Selecciona material para trabajar.  Inicia el trabajo de selección. 
metalizadas.
 Corta la base y el pico de la botella plástica.  Da forma a la estructura
ACTIVIDADES DELdel objeto a elaborar.
DOCENTE ACTIVIDADES DE LA ESTUDIANTE p
 Une a la botella con cinta de pase de base, dos vasos y un plato.  Moldea la base.  Pintura vitral.

 Pega con cinta a la parte superior del candelabro el plato  Forma la parte superior.  Vitraplom a
descartable.  Recicla
Prepara material a utilizar.
el engrudo con la cantidad requerida.  Barniz[Link] el material para trabajar. n
  planos #Inicia TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE
 Prepara el engrudo especial con agua. Selecciona
Pega lasmaterial
capas parade trabajar.
papel siguiendo las  Pinceles 6, el trabajo de selección. 
 Corta la base y el pico de la botella plástica.  Da forma a EVALUACIÓN
la estructura del objeto a elaborar.
 Aplica seis capas de papel periódico dejando libre la parte de la instrucciones y deja secar. 10 y 12. as
 Une a la botella con cinta de pase de base, dos vasos y un  Moldea Técnica:
la base. Observación
botella.  Prepara el papel dándole una consistencia  Envase amplio para 
 Prepara el papel maché con crepé. plato. como pasta manejable y lo aplica sobre las capas  Forma laInstrumento: Ficha de observación
parte superior. a
 Pega con cinta a la parte superior del candelabro el preparar
plato el [Link] el engrudo con la cantidad requerida.
 Aplica pintura acrílica negra sobre la parte con periódico. de papel. 
 Realiza diseños abstractos con Vitraplon sobre el envase descartable. Pinta el objeto una vez seco, de forma  Envase medianoPega las capas de papel siguiendo las o
plástico.  Prepara elsin
generosa engrudo especialblancos.
dejar espacios con agua. para preparar
instrucciones
el papel y deja secar. 
 Pinta con pinturas líquidas el diseño.  Aplica
Realizaseis capas de
el diseño conpapel periódico dejando libre
el Vitraplom. la 
maché. Prepara el papel dándole una consistencia como tr
 Realiza pinceladas decorativas sobre el candelabro y parte aplicade labotella.
Aplica con pincel fino el Vitraseta color por *Toalla de pasta
mano manejable y lo aplica sobre las capas de papel. 
barniz.  Prepara el papel maché con crepé.
color. *Mandil  Pinta el objeto una vez seco, de forma generosa es
 Aplica
Realiza pintura acrílicapinceladas
para finalizar: negra sobre la parte con sin dejar espacios blancos.
con pinturas y
perió[Link].  Realiza el diseño con el Vitraplom. 
 Realiza diseños abstractos con Vitraplon sobre el envase  Aplica con pincel fino el Vitraseta color por am
REFUERZO Y APLICACIÓN: CIERRE plástico. color. p
 Pinta con pinturas líquidas el diseño.  Realiza para finalizar: pinceladas con pinturas en
- Expone los candelabros decorativos.
 Realiza pinceladas decorativas sobre el candelabro y metalizadas. 
aplica barniz. m
Bibliografía: Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación. REFUERZO Y APLICACIÓN: CIERRE Fecha de presentación: p
m
Docente: Mercy Domínguez Directora de área: Vicerrectora:
- Expone los candelabros decorativos. *T

*M
87
Bibliografía: Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación. Fecha de presentación:

Docente: Mercy Domínguez Directora de área: Vicerrectora:

 TALLER DE ELABORACIÓN DE OBRAS ARTÍSTICAS CON MATERIAL DE RECICLAJE

Docente: Prof. Mercy Domínguez Nivel: Básica Grado: 10° Área: Instrumental Ejes de aprendizaje Explorar, conocer, apreciar y crear

Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal como mediadores del pensamiento emocional para la interacción social y el desarrollo de la
Eje Curricular Integrador:
creatividad.
Eje transversal: La protección del medioambiente. Número de taller: Cuatro Número de sesiones: 6 Semana de trabajo:

Objetivo educativo del taller:  Diseñar obras artísticas con material de reciclaje para contribuir al cuidado ambiental.

 Elaborar vasijas con globos y materiales de reciclaje para conocer el utensilio que utilizaron nuestros antepasados.
Objetivo educativo de la sesión:
 Construir objetos con exactitud.
DESTREZA CON CRITERIO DE INDICADORES ESENCIALES
TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
DESEMPEÑO DE EVALUACIÓN
Aplicar las técnicas artísticas Vasijas INTRODUCCIÓN DEL TEMA: MOTIVACIÓN Y/O EXPLORACIÓN DE LA EXPERIENCIA PREVIA. *3 globos #9
dentro del lenguaje artístico con precolombinas -Dialoga acerca de las culturas que habitaron la Costa y nuestra ciudad. *Transforma objetos
percepción, precisión y elegancia -Mediación de respuestas. *1 tarina de ½ litro reciclados.
en la creación de obras con REFLEXIÓN plástica.
material reciclado. * Texturiza las vasijas.
-Razonamiento: ¿De qué están hechas las vasijas que observamos en un museo? ¿Puedo realizar imitaciones de las vasijas
*2 vasos plásticos.
expuestas en el museo?
* Da forma a la vasija
CONCEPTUALIZACIÓN: DESARROLLO DEL TEMA *Papel periódico. imitando las precolombinas.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LA ESTUDIANTE
 Evoca la forma de reciclar materiales.  Recicla el material adecuado. *Soga fina. * Muestra interés en la
 Revisa y selecciona el material.  Ordena materiales de acuerdo al trabajo. decoración y elaboración de
 Prepara el engrudo especial.  Prepara el engrudo con agua y goma. *Pinturas acrílicas: roja, su propio trabajo.
 Prepara la pasta con goma, agua y papel higiénico.  Realiza el preparado de la pasta acorde a las indicaciones. negra, anaranjado,
 Infla los globos al mismo tamaño.  Infla los globos del tamaño requerido. amarilla y beige. * Arma el cuadro como el
 Aplica a cada globo 8 capas de papel.  Aplica a los globos capas de papel, dejando reposar 10 minutos modelo.
 Retira el globo una vez seco y forma las vasijas con entre capa y capa. *3 pedazos de madera
envases plásticos.  Retira el globo una vez formada la esfera y configura la vasija con de 20x35.
 Aplica la pasta a toda la vasija armada y texturiza con los envases plásticos: vasos y tarrinas.
un cepillo.  Aplica la pasta sobre las vasijas formadas y texturiza. *Pinceles #10 y 12.
 Realiza decoraciones con soga fina y la pasta de  Decora con soga las tres vasijas y da aspecto de vasija
papel. precolombina. *1 envase amplio para
 Corta una parte de la que será la base de cada vasija y  Pega las vasijas sobre las bases. preparar el papel maché. TÉCNICAS E
la pega a los tableros.  Aplica la pintura roja sobre las vasijas. INSTRUMENTOS DE
 Pinta de color rojo cada vasija.  Realiza pinceladas en el orden de colores: anaranjado, amarillo, *Toalla de mano EVALUACIÓN
 Realiza pinceladas hasta obtener un acabado de anaranjado y beige. Técnica: Observación
antigüedad.  Arma el cuadro asegurándolo con goma especial y decora el borde *Mandil Instrumento: Ficha de
 Arma el cuadro ubicando cada tablero de la forma del retablo. observación.
deseada.
REFUERZO Y APLICACIÓN: CIERRE
- Exhibe el cuadro de vasijas precolombino.
Bibliografía: Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación. Fecha de presentación:
Docente: Mercy Domínguez Directora de área: Vicerrectora:

88
 TALLER DE ELABORACIÓN DE OBRAS ARTÍSTICAS CON MATERIAL DE RECICLAJE

Docente: Prof. Mercy Domínguez Nivel: Básica Grado: 10° Área: Instrumental Ejes de aprendizaje Explorar, conocer, apreciar y crear

Conocer, disfrutar, apreciar, crear, desarrollar identidad y criticar los procesos artísticos y su apropiación personal como mediadores del pensamiento emocional para la interacción social y el desarrollo de la
Eje Curricular Integrador:
creatividad.
Eje
La protección del medioambiente. Número de taller: Cinco Número de sesiones: 6 Semana de trabajo:
transversal:
Objetivo educativo del taller:  Diseñar obras artísticas con material de reciclaje para contribuir al cuidado ambiental.
 Cambiar cartones de tetrapack en la elaboración de jarrones para dar un aspecto elegante y barroco.
Objetivo educativo de la sesión:
 Usar el barroco con elegancia.

INDICADORES
DESTREZA CON CRITERIO DE
TEMA ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS ESENCIALES DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
Aplicar las técnicas artísticas dentro Cuadro de cerámica INTRODUCCIÓN DEL TEMA: MOTIVACIÓN Y/O EXPLORACIÓN DE LA EXPERIENCIA PREVIA. * 1 pedazo de Plywood de
del lenguaje artístico con artificial encolado. -Conversa sobre la importancia del reciclaje y la utilidad que tienen los objetos de desecho. 50x60 cm. * Transforma objetos
percepción, precisión y elegancia en -Mediación de respuestas. *8 cartones de 1 litro de reciclados.
la creación de obras con material Tetra Pak.
REFLEXIÓN
reciclado. *Papel higiénico. * Pinta en forma
-Razonamiento: ¿Cuánto objetos creativos hemos realizado empleando materiales de reciclaje? ¿Puedo obtener rentabilidad con las obras artísticas diseñadas? *Tela o trapos limpios. bidimensional, utilizando
*Cemento blanco para diversas sustancias y
CONCEPTUALIZACIÓN: DESARROLLO DEL TEMA pintar. técnicas.
ACTIVIDADES DEL DOCENTE ACTIVIDADES DE LA ESTUDIANTE *Goma blanca.
 Sugerencias y explicación del trabajo a realizar.  Escucha y realiza las sugerencias indicadas. * Pintura de caucho negra. * Critica estéticamente.
 Extrae el material necesario de lo reciclado.  Recicla el material necesario. *Pinturas acrílicas
 Selecciona cartones de Tetra Pak de igual tamaño.  Escoge los cartones para el trabajo. metalizadas. * Muestra interés en la
 Realiza 3 moldes de jarrones en cartulina en tres tamaños diferentes.  Realiza los moldes acorde a las instrucciones. *Vitraplom color dorado. decoración y elaboración
 Forma los jarrones uniéndolos con cinta de papel.  Corta los jarrones y los une dándoles formas iguales, pero en tamaños *Vitrrasetas color rojo, café, de su propio trabajo.
 Prepara el engrudo especial. diferentes. fucsia, amarillo, verde y
 Aplica 8 capas de papel sobre los jarrones de Tetra Pak y ponga un asa con  Prepara el engrudo a base de goma y agua. anaranjado. * Arma el cuadro como el
alambre y papel.  Aplica las capas necesarias a los jarrones. *Papel seda dorado. modelo.
 Corta por la mitad los tres jarrones.  Corta por la mitad cada objeto formado, una vez que está seco. *Barniz transparente.
 Prepara la base del tablero con formas irregulares de papel seda.  Pega papel seda en formas irregulares sobre el tablero y sobre él pega los *Toalla de mano TÉCNICAS E
 Pega sobre la base los tres jarrones. jarrones. *Mandil INSTRUMENTOS DE
 Prepara el endurecedor a base de cemento, agua, goma y sumerge la tela y la  Prepara el endurecedor con los materiales indicados, sumerge la tela, la EVALUACIÓN
ubica en la base de los jarrones. escurre y ubica en la base de los jarrones dando formas irregulares. Técnica: Observación
 Pinta de negro las bases de los jarrones. Instrumento: Ficha de
 Pinte la base de los jarrones con pintura negra y los jarrones, de dorado.
observación.
 Realiza pinceladas matizadas sobre la base de madera y de los jarrones.  Pinta los jarrones de dorado, luego forma un diseño de cuadritos para en
cada espacio colorear de un tono diferente.
 Realiza pinceladas sobre la madera y la base de los jarrones.
REFUERZO Y APLICACIÓN: CIERRE

- Muestra al público el cuadro de cerámica artificial encolado.

Bibliografía: Lineamientos Curriculares. Ministerio de Educación. Fecha de presentación:

Docente: Mercy Domínguez Directora de área: Vicerrectora:

89
OBJETIVO DE LA PROPUESTA

OBJETIVO GENERAL DE LA PROPUESTA

Diseñar obras artísticas con material de reciclaje para contribuir al

cuidado ambiental.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE LA PROPUESTA

 Fomentar el reciclaje, reutilización y creación de obras artísticas

con materiales de desecho.
 Desarrollar el pensamiento creativo, crítico y social, a través de la
aplicación de estrategias metodológicas en las sesiones de talleres.
 Elaborar obras artísticas con materiales reciclados para contribuir
al cuidado ambiental y como sustento de vida.

IMPORTANCIA

Esta propuesta es importante porque:

 Permite a las estudiantes de Décimo Grado expresar a través del

arte sus emociones, sentimientos, vivencias, creatividad e
interrelacionar otras áreas del currículo, puesto que puede emplear
diversos materiales en la creación de recursos necesarios para su
aprendizaje.
 Le posibilita elevar su autoestima y relacionarse con las demás
personas, básico para su edad.
 Le permitirá mejorar su estatus económico, al crear y vender sus
obras; la inversión no es alta puesto que son materiales reciclados y de
fácil adquisición, pudiendo a futuro convertirse en empresaria.
 Servirá de apoyo para nuevas y mejores creaciones.

90
UBICACIÓN SECTORIAL Y FÍSICA

La unidad Educativa Artesanal “DR. ALBERTO CABEZAS” ubicada

en La Avenida Casuarina en el sector de Monte Sinaí de Guayaquil, tiene
una población estudiantil de clase media baja.

VISIÓN DE LA PROPUESTA

En el 2015 la Institución Educativa será pionera en la formación

de estudiantes con alto nivel en la producción de obras de calidad con
material reciclado y comprometidos con el cuidado ambiental,
desarrollando la creatividad y el sentido artístico.

MISIÓN DE LA PROPUESTA

Capacitar a la Comunidad del Centro Artesanal” Dr. Alberto Cabezas

y Cabezas” en la elaboración de objetos artísticos, con material reciclado,
con fines comerciales y ambientales.

91
POLÍTICAS

En cuanto al desempeño logrado en la propuesta, se definen las

siguientes políticas:

 La mejora continua en el cuidado ambiental.

 Educación de calidad y calidez con producción y emprendimiento.

 Clasificación adecuada de los materiales reciclados según los

propósitos del taller práctico.

 Fortalecer que en la Institución se continúe creando obras artísticas

con material reciclado.

 Fomentar y apoyar los talleres de Recicrearte.

IMPACTO SOCIAL

Esta propuesta permitió medir el impacto que tiene en la sociedad,

desde la institución hacia la comunidad, entre ellas:

 Definió las formas de reciclar materiales reutilizables en los hogares,

mejorando la forma de vida.
 Dio a conocer las formas de reciclar y cómo clasificar los materiales de
desecho porque así promoverá una verdadera cultura de reciclaje.
 Mejoró el manejo de desperdicios en los hogares de las estudiantes,
porque se transforman en obras de arte.
 Exhibición de obras artísticas en ferias y talleres al reutilizar materiales
de desecho y reconocer el valor de estos elementos reciclados.
 Sectores limpios, al no arrojar materiales de desecho a las calles.

92
BENEFICIARIOS

Mediante la propuesta del “Aprendizaje del reciclaje de desechos

sólidos para los estudiantes del Centro Artesanal “Dr. Alberto Cabezas””,
se beneficiará a:

-Estudiantes: Porque se creará en ellos una cultura de reciclaje de

desechos sólidos, que será beneficiosa para que ellos se enmarquen
dentro de las leyes y los principios de biodiversidad, en su edad adulta.

- Personal docente: Porque recibirán capacitación en una materia donde

tienen pocos conocimientos y es muy importante en el aspecto educativo.

- Centro Artesanal “Dr. Alberto Cabezas””: Porque mejorará el aseo y la

imagen del Plantel, que hasta puede obtener recursos económicos por
elaboración de objetos artísticos con fines comerciales.

- Comunidad en general: Porque mantendrán limpios sus barrios y

desarrollarán una cultura de reciclaje para bienestar del planeta y de sus
futuras generaciones.

93
TALLER 1
Imagen: No. 1 BOTELLAS RÚSTICAS

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

94
MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE BOTELLAS RÚSTICAS
Materiales:

 4 botellas plásticas de 2 o 3 litros vacías y limpias.

 Goma blanca.
 Agua
 Pinceles de cerdas duras # 8 – 10 y 12.
 Pintura de caucho negra.
 Pinturas metalizadas dorada, bronce, azul, verde.
 Papel periódico
 Un envase amplio para preparar el engrudo especial.
 Toalla de mano
 Mandil.
PROCEDIMIENTO:

 Selección de las botellas que las tres sean del mismo tamaño y
diámetro.
 Medir y cortar los tamaños de las botellas: la primera botella es
desde la base al centro 15cms. La segunda desde el pico al centro
20cms.y la tercera ocupar todo el centro sin base cuello y pico.
 Cortada las botellas se las une hasta obtener el tamaño requerido,
para la botella que quedara como base del cuello realice un orificio
del diámetro equivalente al que tendrá el pico con cartón y vaso.
 Une los envases con cinta de papel, coloca los tubos de cartón y
un vaso para dar forma al cuello y pico de la botella.
 Para mayor seguridad que se adhiera el papel lije la botella por
todos sus lados incluso el vaso.
 Prepara el engrudo especial a base de goma y agua.
 Las hojas de periódico para trabajar se las arruga formando una
bola esto es para quitar la aspereza del periódico.
 Luego la extiende y procede a cortar tiras que luego corta en
cuadros las humedece en el engrudo y aplica ocho capas de

95
 periódico dejando reposar unos minutos entre capa y capa la última
capa realícela con papel crepe o higiénico para realizar texturas.
(para mejor firmeza y dureza del trabajo es recomendable dejar
secar al sol antes de proceder a pintar).
 Pinta con pintura negra al agua.
 Realiza pinceladas secas con las pinturas indicadas.
 Para proteger el trabajo y una buena presentación puede aplicar
barniz o laca en sprite transparente brillante.

96
TALLER 2
Imagen: No. 2 CUENCO DECORATIVO.

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

97
MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE CUENCO DECORATIVO

 Un globo #12.
 Papel periódico.
 Goma
 Agua
 Pintura de caucho negra.
 Pintura metalizada colores: dorada y café.
 Pincel #12.
 Papel crepé o higiénico.
 Toalla de mano
 Mandil
PROCEDIMIENTO:

 Seleccionar los materiales.

 Infla el globo a tamaño requerido o necesario.
 Realice 30 canutos o varitas de periódicos (corta tiras de 10cms de
ancho por todo el largo del periódico, en uno de sus extremos de
forma inclinada comience a enrollar con la yema de los dedos y al
final coloque goma).
 Las hojas de periódico para trabajar se las arruga formando una
bola esto es para quitar la aspereza y dureza del papel de diario.
 Luego la extiende y procede a cortar tiras humedece en el engrudo
y aplica ocho capas de periódico dejando reposar unos minutos
entre capa y capa la última capa realícela con papel crepe o
higiénico para realizar texturas y diseños. (para mejor firmeza y
dureza del trabajo es recomendable dejar secar al sol antes de
proceder a pintar)
 Forma la base del cuenco: realice 20 canutos de periódico, sobre
una base redonda de unos 10cms de diámetro forme un anillo de
cuatro vueltas, a esto forme 6 ruedas dejando un espacio de 5cms,
con dos canutos cada rueda.

98
 Para decorar el borde del cuenco forme una trenza con canutos de
periódico.
 Pinta el cuenco con pintura de caucho negra.
 Realice pinceladas con pintura café.
 Aplica pincel seco con pintura dorada.
 Para proteger el trabajo puede aplicar barniz o laca en sprite
transparente brillante.

99
 ELABORACIÓN DE CUENCOS DECORATIVOS
Imagen: No. 3

100
TALLER 3
Imagen: No. 4 CANDELABRO DECORATIVO

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

101
 MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE CANDELABRO
DECORATIVO.

 1 botella plástica de 3 litros vacía y limpia.

 2 platos soperos descartables.
 2 vasos plásticos # 12 descartable.
 Papel periódico.
 Pintura de caucho negra.
 Pinturas metalizadas, dorada, bronce, verde.
 Pintura vitral, roja, turquesa, amarilla, verde.
 Vitraplom.
 Barniz transparente.
 Pinceles planos # 6, 10 y 12.
 Envase amplio para preparar el engrudo.
 Envase mediano para preparar el papel maché.
 Toalla de mano
 Mandil
PROCEDIMIENTO:

 Selección del material para trabajar.

 Corta la base y el pico de la botella plástica debe quedar de 20cms
de alto.
 Une a la botella con cinta de papel de base, dos vasos y un plato y
en la parte superior un plato.
 Prepara el engrudo especial con agua y goma (dos partes de goma
y una de agua).
 Aplica seis capas de papel periódico dejando libre la parte de la
botella dejando reposar unos minutos entre capa y capa.
 Prepara el papel maché con papel higiénico hasta que se forme
como una pasta.

102
 Con el papel mache cubre toda la parte del trabajo que tiene papel
de diario formando textura.
 Para mejor firmeza y dureza del trabajo es recomendable dejar
secar al sol antes de proceder a pintar
 Aplica pintura acrílica negra sobre la parte cubierta con periódico.
 Realiza diseños abstractos con Vitraplom sobre el envase plástico,
previamente se debe limpiar con algodón y alcohol.
 Pinta con pinturas líquidas el diseño.
 Realiza pinceladas decorativas sobre el candelabro y aplica barniz.

103
 ELABORACIÓN DE CANDELABROS DECORATIVOS
Imagen: No. 5

104
TALLER 4
Imagen: No. 6 VASIJAS PRECOLOMBINAS

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

105
MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE VASIJAS
PRECOLOMBINAS

 3 globos #9
 1 tarina de ½ litro plástica.
 2 vasos plásticos.
 Papel periódico.
 Soga fina.
 Pinturas acrílicas: roja, negra, anaranjado, amarilla y beige.
 3 pedazos de madera de 20x35.
 Pinceles #10 y 12.
 1 envase amplio para preparar el papel maché.
 Toalla de mano
 Mandil.
PROCEDIMIENTO:

 Revisar y selecciona el material.

 Prepara el engrudo especial. (dos partes de goma y una de agua).
 Prepara una pasta con goma, agua y papel higiénico.
 Infla los globos del mismo tamaño.
 Las hojas de periódico para trabajar se las arruga formando una
bola esto es para quitar la aspereza y dureza del papel de diario.
 Luego la extiende y procede a cortar pedazos pequeños los
humedece en el engrudo y aplica ocho capas de periódico dejando
reposar unos minutos entre capa y capa la última, (para mejor
firmeza y dureza del trabajo es recomendable dejar secar al sol
antes de proceder a pintar)
 Retira el globo una vez seco y forma las vasijas realizando orificio
para el pico colocando los envases plásticos que corresponde a
cada diseño según la vasija, aplique las capas de papel
necesarias a estos envases.

106
 Corte un costado de la vasija la cual servirá de base y se la pega a
los tableros.
 Aplica la pasta a toda la vasija armada y texturiza con un cepillo.
 Realiza decoraciones con soga fina y la pasta de papel, para mejor
firmeza y dureza del trabajo es recomendable dejar secar al sol
antes de proceder a pintar.
 Pinta de color rojo cada vasija.
 Realice pinceladas siguiendo el orden de las pinturas primero con
naranja, amarilla, beis con amarillo mesclado por ultimo beis, estas
pinceladas serán en la parte que usted vea que mas le dio el sol o
luz así hasta obtener un acabado de antigüedad.
 Arma el cuadro ubicando cada tablero de la forma deseada.

107
 ELABORACIÓN DE VASIJAS PRECOLOMBINAS
Imagen: No. 7

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León.

108
TALLER 5
Imagen: No. 8 CUADRO DE CERÁMICA ARTIFICIAL ENCOLADO

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

109
MATERIALES PARA LA ELABORACIÓN DE CUADRO DE CERÁMICA
ARTIFICIAL ENCOLADO

 1 pedazo de Pleywood de 50x60 cm.

 8 cartones de 1 litro de Tetra Pack.
 Papel higiénico.
 Tela o trapos limpios.
 Cemento blanco para pintar.
 Goma blanca.
 Pintura de caucho negra.
 Pinturas acrílicas metalizadas.
 Pinceles planos # 6, 10 y 12.
 Vitraplom color dorado.
 Vitraseta color rojo, café, fucsia, amarillo, verde y anaranjado.
 Papel seda dorado.
 Barniz transparente.
 Toalla de mano
 Mandil
PROCEDIMIENTO

 Selecciona cartones de Tetra Pack de igual tamaño.

 Realizar 3 moldes de jarrones en cartulina en tres tamaños
diferentes.
 Marcar para cada jarrón cuatro moldes del mismo tamaño.
 Forma los jarrones uniéndolos con cinta de papel y forme el asa
con alambre y papel entorchado.
 Prepara el engrudo especial. (dos partes de goma y una de agua).
 Aplica ocho capas de periódico dejando reposar unos minutos
entre capa y capa , (para mejor firmeza y dureza del trabajo es
recomendable dejar secar al sol antes de proceder a pintar)
 Cuando estén totalmente seco se procede a cortar por la mitad los
tres jarrones.

110
 Prepara la base del tablero untando todo con goma blanca
previamente se arrugo el papel seda y lo va pegando dando formas
irregulares
 Pega sobre la base los tres jarrones.
 Prepara el endurecedor a base de cemento, agua, goma y sumerge
la tela y la exprime muy suave tratando de quitar un poco el
endurecedor y la ubica en la base de los jarrones.
 Pinte la base con tela de los jarrones con pintura negra y los
jarrones, de dorado.
 Decorado de los jarrones, con el Vitraplom forme líneas primero
verticales luego horizontales deje secar por espacio de 12 horas.
 Con pincel #6 se aplican los vitraseta tratando de dar una forma
armoniosa.
 Realiza pinceladas matizadas sobre la base de madera y de los
jarrones.

111
ELABORACIÓN DE CUADRO DE CERÁMICA ARTIFICIAL ENCOLADO
Imagen: No. 9

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León.

112
 CITAS BIBLIOGRÁFICAS

Edison,V(7deabrildel2013).[Link]
edinicion-del-aprendizaje. (Ref. Bibliográfica) Pag.14

-Mac Courtney. C(12 de junio de 2012) [Link]

importancia del aprendizaje-en-edad-temprana. (Ref. Bibliográfica) pag.15

-[Link].(1de2010).Clases de aprendizaje.. (Ref. Bibliográfica) pág.16

Maza,G(19demarzode2011).[Link]
[Link].17 (Ref. Bibliográfica) pág.16

-Reyes, M. (14 de octubre de 2010). (Ref. Bibliográfica) pág.20

-Bernardo, J. y Caldero.1922, Pag.2 (Ref. Bibliográfica) pág.21

-Lewis, 1944. (Ref. Bibliográfica) pág.22

-Ávila Renata,(10 de 8 del 2011),Fundamentó Pedagógico, Recuperado el

10 de 11 del 2013, [Link] yigp8yl66/fundamento-pedagógico
(pag.57-106) ( Ref. Bibliográfica) pág.24

- Dr. Antonio Blanco Pérez. Introducción a la sociología de la educación.

Ciudad de la habana [Link] Superior Pedagógico Enrique José
Varona. "Problemas Sociales de la Educación".Pag.22

-Cabero,2011( Ref.. Bibliográfica) pág. 26

-Edgar, W.(27 de 10 de 2011),Las bases psicológicas de la educación.

(Ref. Bibliográfica) pág.26

-Freud, 1913(Ref. Bibliográfica) pág.27

Constitución de la República del Ecuador Sección Quinta .pág.27

-Yépez, A (Ref. Bibliográfica) pág.30

- Bernardo, J. y Caldero, J.F., 2000).pág.31

113
-Dankhe L pág. 33

-Pacheco Oswaldo 2006 (pág. 135). págs. 33-34-37

-Guevara, L (2003) pág.36

PÁGINAS WEB.

-[Link] pág. 18

-[Link] recursos renovables. pág. 19

-[Link] http recursos no renovables. pag.19

114
115
 Foto No. 1

Exterior del Edificio del Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabeza

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez L.

116
 Foto No. 2

Reunión con la Directora del Centro Artesanal Dr., Alberto Cabezas

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

117
 Foto. No.3

Tomando la Encuesta a los estudiantes del Centro Artesanal Dr.

Alberto Cabezas

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

118
 Foto No. 4

Presentación de la Planificación del trabajo a ejecutarse en el Centro

Artesanal Dr., Alberto Cabezas

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

119
 Foto No. 5

Compartiendo después de una jornada de trabajo

Fuente: Taller practico en el Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas

Captada: Por Egresada Mercy Domínguez León

120
INDICE DE IMÁGENES DE LA PROPUESTA.
No. NOMBRE DE LAS IMAGENES Págs.

1 Botellas Rusticas 94

Cuenco Decorativo
2 97
Elaboración de Cuencos Decorativos
3 100
Candelabros Decorativos
4 101
Elaboración de Candelabros Decorativos
5 104

6 Vasijas Precolombinas 105

7 Elaboración de Vasijas Precolombinas 108

8 Cuadro de Cerámica Artificial encolado 109

Elaboración de Cuadro de Cerámica 112

9 Artificial encolado

INDICE DE FOTOGRAFIAS.

No. Nombre de las Fotografías Págs.

1 Exterior del Edificio del Centro Artesanal
Dr. Alberto Cabezas 116
2 Reunión con la Directora del Centro
Artesanal Dr., Alberto Cabezas 117
3 Tomando la Encuesta a los estudiantes del
Centro Artesanal Dr. Alberto Cabezas 118

4 Presentación de la Planificación del trabajo

a ejecutarse en el Centro Artesanal Dr., 119
Alberto Cabezas

Compartiendo después de una jornada de

5 trabajo 120

121
ANEXOS

122
 Anexo 1

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN LICENCIATURA EN ARTE
FORMULARIO PARA ESTUDIANTES
OBJETIVOS:

Concientizar y capacitar mediante la cultura del Reciclaje con fines

productivos y por ende despertar el interés en los estudiantes en la
conservación del ambiente.

INSTRUCTIVO:

1.- Para contestar lea detenidamente las preguntas y responda con

seriedad colocando una X en el casillero de su elección,

2.- La encuesta es anónima, por tanto, no se sugiere identificación.

INFORMACIÓN GENERAL

CONDICIÓN GENERAL: Fiscal

Particular

Fiscomisional

No. ALTERNATIVAS

5 Siempre …… (S). Por favor manifieste su criterio en

todos los temas.
4 Casi Siempre.………….. (CS).
Revise su cuestionario antes de
3 Con frecuencia………. (CI). entregarlo.
2 Pocas veces………… …. (PV). La encuesta es anónima.
1 Nunca................... ……. (N).

123
 Encuesta Dirigida a los estudiantes del Centro de Formación
Artesanal “Dr. Alberto Cabezas”.

No. Preguntas 5 4 3 2 1

1 La información que recibe sobre

reciclaje es importante para usted.

2 Aplican el reciclaje de desechos

sólidos en la institución educativa

3 Aplican el reciclaje de desechos

sólidos en tu hogar

4 Entrega la basura clasificada a los

recicladores

5 Aplican un programa de reciclaje en

su barrio

6 Recibe clases sobre cultura del

reciclaje.

7 Elabora objetos artísticos con fines

comerciales.

8 Asiste a cursos de capacitación en la

elaboración de objetos artísticos.

9 ¿Obtiene ganancias económicas con

la venta de los objetos artísticos?

10 ¿En la Institución Educativa ayudas a

conservar el ecosistema aplicando la
cultura del reciclaje?

124
Anexo 2

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN LICENCIATURA EN ARTE
FORMULARIO PARA LOS REPRESENTANTES LEGALES
OBJETIVOS:

Mediante el conocimiento y participación en la implementación de

nuevas alternativas en la educación, se busca encontrar una respuesta
positiva en el nivel de conocimiento acerca de cuidado ambiental.

INSTRUCTIVO:

1.- Para contestar lea detenidamente las preguntas y responda con

seriedad colocando una X en el casillero de su elección,

2.- La encuesta es anónima por tanto no se sugiere identificación.

INFORMACIÓN GENERAL

CONDICIÓN GENERAL: Fiscal

Particular

Fisco misional

No. ALTERNATIVAS

5 Siempre …… (S). Por favor consigne su criterio en

todos los temas.
4 Casi Siempre.………….. (CS).
Revise su cuestionario antes de
3 Con frecuencia………. (CI). entregarlo.
2 Pocas veces………… …. (PV). La encuesta es anónima.
1 Nunca................... ……. (N).

125
 Encuesta Dirigida a los Representantes Legales del Centro de
Formación Artesanal “Dr. Alberto Cabezas”.

No. Preguntas 5 4 3 2 1

1 Ha recibido información sobre el

reciclaje de desechos sólido

2 Aplican el reciclaje de desechos

sólidos en su hogar.

3 Aplican el reciclaje de desechos

sólidos en su barrio o comunidad.

4 Ha recibido información sobre los

desechos sólidos.

5 Implementan los docentes materias

relacionadas al reciclaje de desechos
sólidos y al desarrollo creativo en el
pensum de estudio.

6 Recibe capacitación sobre cultura del

reciclaje.

7 Elabora objetos artísticos con los que

puedes obtener ingresos
económicos.

8 Recibe capacitación sobre la

elaboración de objetos artísticos con
material reciclado

9 ¿Fomenta el incremento del ingreso

familiar con la ganancia de venta de
los objetos artísticos?

10 ¿ ¿Colabora con el desarrollo del

programa educativo implementado en
el Centro Artesanal?

126
 Anexo 3

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
ESPECIALIZACIÓN LICENCIATURA EN ARTE
FORMULARIO PARA DIRECTIVOS Y DOCENTES

OBJETIVOS:

Con las nuevas posibilidades de educar a los estudiantes involucrados en

la conservación del medio ambiente y en el aprovechamiento de los
desechos sólidos se busca capacitarlos en nuevas alternativas
productivas.

INSTRUCTIVO:

1.- Para contestar lea detenidamente las preguntas y responda con

seriedad colocando una X en el casillero de su elección,

2.- La encuesta es anónima por tanto no se sugiere identificación.

INFORMACIÓN GENERAL

CONDICIÓN GENERAL: Fiscal

Particular

Fisco misional

No. ALTERNATIVAS

5 Siempre …… (S). Por favor consigne su criterio en

todos los temas.
4 Casi Siempre.………….. (CS).
Revise su cuestionario antes de
3 Con frecuencia………. (CI). entregarlo.
2 Pocas veces………… …. (PV). La encuesta es anónima.
1 Nunca................... ……. (N).

127
 Encuesta Dirigida a los Docentes y Directivos del Centro de
Formación Artesanal “Dr. Alberto Cabezas”.

No. Preguntas 5 4 3 2 1

1 Aplican el reciclaje de desechos

sólidos.

2 Considera el reciclaje de desechos

sólidos dentro del contenido de su
asignatura.

3 Aplican el reciclaje de desechos

sólidos en la Institución educativa

4 Aplican el reciclaje de desechos

sólidos en su hogar

5 En el Pensum Institucional se
considera la asignatura de
emprendimiento productivo.

6 En el PEI Institucional considera el

desarrollo de la cultura de reciclaje

7 En el PEI Institucional considera el

desarrollo de la creatividad con
objetos de reciclaje

8 En el Pensum Institucional está

implícito la creación de objetos
artísticos con objetos reciclados

9 ¿Se realizan eventos de

comercialización y marketing de
productos artísticos decorativos con
materiales reciclados e la
Institución Educativa.

10 Está dispuesto a participar en el

desarrollo del programa educativo
donde se implemente la cultura del
reciclaje y el arte productivo.

128
LISTADOS DE ANEXOS

1.- Encuesta para estudiantes

2.- Encuesta Aplicada a los Padres de Familia.
3.- Encuesta Aplicada al Personal docente.
4.- Encuestas realizadas.

129
DEFINICIONES CONCEPTUALES.

Implementar: Poner en funcionamiento, aplicar métodos, medidas para

llevar algo a cabo.

Falencia: Engaño o error, Carencia, falta o privación.

Conflicto: Coexistencia de tendencias contradictorias del individuo,

capaces de generar angustias y trastornos neuróticos. Problema,
cuestión, materia de discusión.

Incidencia: Acontecimiento que sobreviene en el curso de un asunto o

negocio y tiene con el alguna conexión. Influencia o repercusión.

Recurso: Medio de cualquier clase que, en caso de necesidad, sirve para

conseguir lo que reclamar contra las resoluciones, se pretende. En un
juicio o en otro procedimiento, acción que concede la ley al interesado
para reclamar contra las resoluciones, ora ante la autoridad que las
dicto, ora ante alguna otra.

Didáctico: Arte de enseñar o instruir.

Teoría: Conocimiento especulativo considerado con inteligencia de toda

aplicación. Serie de leyes que sirven para relacionar determinado orden
de fenómenos. Hipótesis cuyas consecuencias se aplican a toda una
ciencia o a parte muy importante de ella.

Estrategia: Arte de dirigir las operaciones militares. Arte, traza para

dirigir un asunto. En un proceso regulable conjunto de las reglas que
aseguran una decisión optima en cada momento.

130
Cultura: Un conjunto complejo que comprende el conocimiento, la
creencia, el arte, la moral, el derecho, las costumbres y otras capacidades
adquiridas por el hombre como miembro de la sociedad.

Cultura del reciclaje: Se define el proceso industrial por el que los

residuos continúan su ciclo de vida, convirtiéndose bien en materias
primas para la obtención de nuevos productos o bien en energía.

Reciclar.-Consiste en usar los materiales una y otra vez para hacer

nuevos productos y de esta forma se reduce y se gasta menos recursos
naturales agotables.

Reutilizar.- Consiste en darle la máxima utilidad a las cosas sin

necesidad de destruirlas o deshacernos de ella.

Reducir.- Disminuir la cantidad de recursos que utilizamos por medio de

otros hábitos y/o técnicas; por ejemplo no pedir bolsas en los
supermercados a menos que sea necesario, reducir el consumo de papel
etc.

Obras artísticas decorativas.-Se definen como trabajos ornamentales y

funcionales en madera, cartón, plástico, vidrio, metal o textil.

Escultura.- La escultura es aquel arte encargado de crear figuras

tridimensionales, para lo que sus creadores utilizan múltiples técnicas y
materiales.

Técnica.- Habilidad que tiene una persona para hacer uso de estos
procedimientos o recursos.

131
Habilidad.-Competencia capacidad de hacer algo correctamente, con
facilidad, destreza, inteligencia.

Destreza.- Capacidad para hacer una cosa bien, con facilidad y rapidez.

Textura en arte.- Es la apariencia de una superficie. Como elemento

plástico puede enriquecer la expresividad de un plano o ser el elemento
configurador de una composición u obra artística.

Papel maché.- Es una técnica artesanal antigua, consistente en la

elaboración de objetos, generalmente decorativos y artísticos, usando
pasta de papel.

Engrudo especial.- Es un material adhesivo que se emplea para pegar

papel y realizar obras de artesanía con papel y cartón u otros objetos.

Rustico.- Se destaca por el uso de materiales nobles y naturales poco

tratados, aplicados tanto en objetos y utensilios.

Precolombina.- Refiere a la época anterior al arribo de Colón a América

en 1492. Se desarrollaron cientos de culturas. Todas ellas elaboraron
complejos sistemas de organización política y social y son notables por
sus tradiciones artísticas y sus religiones.

132