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UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “LUIS VARGAS
TORRES”
Direccion: Av. Colon entre calle El Oro y Batallon Montufar
Esmeraldas – Ecuador
“Hay hombres que viven el dolor de la Patria, y otros que viven del dolor de la
Patria. Vargas Torres perteneció al primer grupo. Un ejemplo digno de imitarse”
LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
ESTUDIO DE CASOS
TEMA:
VIOLENCIA DE GENERO Y SU INCIDENCIA PSICOLÓGICA EN
LOS ADOLESCENTES DE BACHILLERATO DE LA UNIDAD EDUCATIVA
LUIS VARGAS TORRES DEL CANTÓN ESMERALDAS
PROYECTO DE GRADO
Autores
CHILA ORTIZ KENNY
CEDEÑO MENDEZ NIURKA
CORTEZ CEDEÑO KERLYN
Asesor:
Lcda. JULEYSI DUCHI
Esmeraldas – Ecuador
2022 – 2023
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INDICE GENERAL
Contenido
Introducción...................................................................................................................3
Antecedentes..................................................................................................................4
Presentación del problema.............................................................................................5
Descripción del problema...........................................................................................5
Justificación....................................................................................................................7
Objetivos........................................................................................................................9
Objetivo general.........................................................................................................9
Objetivos específicos..................................................................................................9
Marco teórico...............................................................................................................10
Definición de términos básicos................................................................................11
Marco metodológico....................................................................................................21
Metodología y Método.............................................................................................21
Resultados obtenidos................................................................................................21
Análisis de resultados...................................................................................................22
Conclusiones................................................................................................................25
Recomendaciones.........................................................................................................26
Bibliografía..................................................................................................................27
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Introducción
El tema elegido para desarrollar este trabajo de investigación es La violencia de
género en adolescentes. Es frecuente escuchar casos de violencia de género en personas
casadas o en convivencia con una cierta edad, pero ¿En el caso de personas jóvenes, de
adolescentes, esta violencia de género es más invisible? ¿La violencia de género durante el
noviazgo ha sido menos estudiada que la violencia conyugal? Es bien sabido que la violencia
de género que se origina con la convivencia, no surge inesperadamente, sino que aparece al
comienzo de la relación, pero suele pasar inadvertida. (Instituto de la Mujer, 2011).
Hoy por hoy aún existe en los/as jóvenes actitudes machistas las cuales no ayudan a
reducir en un futuro el problema de la violencia contra la mujer, como se mostrará
posteriormente algunos datos de estudios realizadas por profesionales, cada vez es mayor la
existencia de violencia de género en mujeres jóvenes. (García, 2011).
Para verificar lo nombrado anteriormente, existen algunas investigaciones realizadas
según el “Ministerio de Igualdad del Gobierno de España (2014), en el que han participado
11.020 chicos y chicas de 17 años de media. Uno de sus principales resultados es que uno de
cada tres adolescentes (32,1%) corre el riesgo de convertirse en maltratador; que el 4,9% de
las adolescentes ya ha sido víctima de algún tipo de violencia física o psicológica por parte de
algún chico; y que el 18,9% (una de cada cinco) podría ser maltratada en un futuro porque
justifica el sexismo y la agresión como formas de afrontar los conflictos,” (Ministerio de
Igualdad del Gobierno de España, 2014, p. 6) pero, antes de seguir es preciso diferenciar la
violencia de género desde una visión sexista a una definición común para dejar constancia de
dicho concepto, al hablar de violencia de género según un estudio de la Junta de Andalucía
del programa Detecta,(2001) considera “violencia de género todo acto de abuso, maltrato
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físico, psicológico, económico , derivado de ideas sexistas de legitimidad de autoridad del
varón frente a la mujer, teniendo este algún tipo de relación sentimental o que haya tenido”.
(Junta de Andalucía, Detecta, 2011, p.10). Si analizamos dichas definiciones podemos ver
como la violencia de género es considerada no solo una violencia física, si no también
psicológica, además de tener en cuenta que tal violencia incluye la retención económica,
abusos sexuales…siempre y cuando esta sea ejercida por tu pareja o que hayas tenido algún
tipo de relación sentimental.
Una vez aclarado el termino violencia de género, podemos ver como desde hace unos
años, la violencia de género se ha considerado un importante problema de salud pública. “La
violencia en las relaciones de pareja en la población adolescente y joven en particular,
supone, en la actualidad, uno de los problemas sociales más serios con los que se enfrenta la
sociedad de nuestros días” (Muñoz, 2006, p. 7 - 13).
Por lo que con en el siguiente trabajo de investigación, se quiere plasmar que la
violencia de género en la actualidad se da en parejas jóvenes, donde están comenzando a
tener sus primeras relaciones sentimentales. Por eso, la información es una factora muy
importante para la protección ante cualquier problema, y especialmente para prevenir la
violencia de género, por este motivo, se llevará a cabo esta investigación, por la importancia
que tiene adquirir información de este para poder guiar futuras actuaciones de prevención y
sensibilizar a las jóvenes adolescentes para que puedan identificar y detectar situaciones de
violencia de género y así llevar a cabo estrategias para que detecten el problema.
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Antecedentes
Se cuenta con cuantioso aporte de investigaciones realizadas referente al tema de
investigación propuesto, a su vez, facilitando la ejecución del programa de estudio
formulado, es importante tomar en cuenta que esta problemática ha sido tratada de diferentes
orientaciones conceptuales, tal el caso de Caballo (2018) expresa que la violencia de género
se basa en una vulneración a las expresiones y sentimientos hacia la otra persona.
A esto se une Berkowitz (2019) para él la violencia de género tiene como objetivo
dañar o herir física o psicológica a los demás, tratando de mantener un mecanismo de control.
Concluyendo que para Feixa (2020) la violencia es un fenómeno que presenta
múltiples percepciones en diferentes realidades históricas y sociales; sin embargo, aunque
existen varias definiciones sobre violencia como, el uso agresivo de la fuerza física entre
individuos o grupos.
El proyecto tratará de prevenir y eliminar la violencia de género como está estipulado
dentro de las actuaciones para promover la “Estrategia para la Igualdad entre Mujeres y
Hombres 2013-2020” creada por el Gobierno de Canarias.
Para llevar a cabo este trabajo se desarrollarán talleres de prevención y
sensibilización, con adolescentes del bachillerato de la Unidad Educativa Luis Vargas Torres,
mediante actividades que sirvan para erradicar la violencia de género, contando con un
periodo de ocho meses en el año escolar 2022-2023.
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Presentación del problema
Se entiende por violencia de género, a aquella que refleja la asimetría existente en las
relaciones de poder entre varones y mujeres, y que perpetúa la subordinación y
desvalorización de lo femenino frente a lo masculino. Ésta se caracteriza por responder al
patriarcado como sistema simbólico que determina un conjunto de prácticas cotidianas
concretas, que niegan los derechos y reproducen el desequilibrio y la inequidad existentes
entre los sexos (Rico, 1996).
En la actualidad, este tipo de violencia junto con la violencia intrafamiliar1 ,
constituyen uno de los índices más sangrientos del patriarcado en todas las sociedades del
mundo, a pesar de estar oficialmente penalizadas y rechazadas, pues se siguen ejerciendo con
relativa impunidad, repercutiendo así de forma muy grave en la consolidación de la
democracia y en la convivencia pacífica entre hombres y mujeres (Barberá & Martínez,
2004).
En el Ecuador, según datos proporcionados por (ONU Mujeres, 2016, citado por
Valle, 2018), la violencia de género empieza a abordarse en el ámbito público a partir de
1994 con la creación de la Ley contra la violencia a la mujer y a la familia; desde entonces,
los hitos más importantes en el ámbito estatal han sido: en 1997, la reforma al Código Penal
que tipificaba el acoso sexual como delito; en 1998, la declaratoria del Ministerio de Salud
sobre la violencia contra la mujer como un problema de salud pública; en 2002, el reglamento
especial de procedimientos para el tratamiento de los delitos sexuales en el ámbito educativo;
en el 2007, el Plan Nacional para la erradicación de la violencia de género hacia la niñez,
adolescencia y mujeres; en 2008, en la Constitución de Montecristi al prohibirse la publicidad
que induzca a la violencia, la discriminación y el sexismo, así como la protección contra todo
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tipo de violencia, maltrato, explotación sexual o de otra índole; en 2013, el Código Orgánico
Integral Penal y la tipificación el femicidio como delito; en 2015, el conjunto de protocolo de
la fiscalía para la atención a casos de violencia.
Actualmente, el Estado ecuatoriano define a la violencia de género como un problema
de violación a los derechos humanos al vulnerar el derecho a la integridad física, psicológica
y sexual de mujeres, niñas, niños y adolescentes interrumpiendo su desarrollo integral y como
un problema de salud pública tanto por la afectación a la salud física y emocional que
conlleva, como por el alto impacto económico que representa; no obstante, es el mismo
Estado el que reconoce que en la realidad, este tipo de violencia se encuentra naturalizada en
la sociedad ecuatoriana pues sigue siendo socialmente aceptada y permitida, sin que llegue a
entenderse como un problema que pone en riesgo la vida de un importante porcentaje de la
población (ONU Mujeres Ecuador et al., 2015)
Descripción del problema
Las investigaciones sobre la violencia de género realizadas en nuestro medio, se han
dirigido casi exclusivamente a la población adulta- enfocándose principalmente en la
violencia intrafamiliar-; de manera que la investigación formal con población adolescente
sigue siendo muy escasa y fragmentada a ámbitos específicos; por ejemplo, se ha encontrado
que en los últimos años se han incrementado los estudios sobre la violencia de género en el
noviazgo adolescente, más se ha trabajado poco en otras esferas. A esto debe añadirse que
solo en un pequeño porcentaje de estas investigaciones se ha abordado la violencia estructural
de género desde un enfoque feminista, multidimensional o Interseccional, tendiendo a
proveer una visión limitada y reduccionista de esta compleja problemática.
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Asimismo, debe mencionarse que son pocas las líneas de investigación especialmente
dirigidas a su estudio, ya que la mayor parte de las investigaciones encontradas corresponden
a tesis de grado de distintas carreras de Ciencias Sociales, especialmente psicología,
educación, derecho y trabajo social, que responden en gran medida a un requisito de estudios
para la culminación de una carrera, y que por tanto limitan su alcance y aporte.
En este contexto, surgió nuestro interés por indagar a partir de una perspectiva crítica,
orientada desde la psicología feminista, los aportes que se han construido en torno al tema,
dando lugar a las siguientes preguntas de investigación: ¿Cuáles son los principales
constructos y discursos que han orientado el estudio de la violencia de género en adolescentes
en el Ecuador? y ¿Cómo han aportado estos estudios al entendimiento del fenómeno y la
posterior intervención?
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Justificación
En la actualidad, la violencia de género en el Ecuador se ha reconocido como un
problema social que afecta a toda la población y vulnera principalmente los derechos de
mujeres, niños, niñas y adolescentes, se habla de culpas, denuncias, recursos de protección,
endurecimiento de leyes, sentencias, castigos etc., pero aun así el acoso sexual, la violación,
la explotación sexual o el femicidio – por citar algunos ejemplos- son términos que se
escuchan a diario junto con cifras cada vez más alarmantes dentro de las cuales, un gran
porcentaje de víctimas son adolescentes; consideraciones que permiten plantear que este
“reconocimiento” legal no ha sido suficiente para lograr cambios profundos a nivel
estructural.
En ese sentido, la violencia de género es y seguirá siendo un tema trascendental para
ser abordado en general desde la academia, y en particular desde la psicología- sin demeritar
los aportes que puedan proporcionar otras áreas-, no solo para intentar comprender los
alcances de este fenómeno, sino también para generar conocimiento y encontrar nuevas
formas de intervención.
Ahora bien, la principal motivación para estudiar este fenómeno específicamente en la
adolescencia, responde al hecho de que en esta “etapa”, tal como lo afirma (Chávez, 2005,
citado en García Suárez & Parada Rico, 2018), se perpetúan discursos de invisibilización y
estigmatización, de manera que al ocuparse de indagar en sus realidades, en esta ocasión a
través de la exploración de la manera en que estos sujetos han sido estudiados y retratados,
contribuye a obtener una visión más compleja de la adolescencia y su relación con la
violencia de género.
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En este orden de ideas, la presente investigación pretende proporcionar, por un lado,
un amplio reservorio teórico acerca del estudio de la violencia de género en adolescentes en
el Ecuador, delimitando los hallazgos más significativos, pero, además, busca ofrecer un
análisis crítico acerca de la construcción de este conocimiento, de tal forma que pueda
constituirse en un punto de partida para futuras investigaciones.
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Objetivos
Objetivo general
Determinar de qué manera se percibe la violencia de género y su incidencia en la
autoestima de los estudiantes de bachillerato, de la unidad educativa “Luis Vargas Torres” del
Cantón Esmeraldas.
Objetivos específicos
Investigar la cantidad de violencia de género que existe entre los estudiantes de
bachillerato de la unidad educativa “Luis Vargas Torres” del Cantón Esmeraldas
Verificar el nivel de autoestima de los estudiantes de Bachillerato, de la unidad
educativa “Luis Vargas Torres” del Cantón Esmeraldas
Presentar los resultados de la violencia de género y su incidencia en la
autoestima de los estudiantes de bachillerato, de la Unidad Educativa “Luis Vargas Torres”
del Cantón Esmeraldas.
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Marco teórico
En este proyecto de investigación, se analizarán una serie conceptos sobre la violencia
de género en parejas adolescentes. Posteriormente, se redactará cada uno de los puntos
relacionados con la violencia de género en parejas adolescentes, para analizar las causas,
estereotipo en relación a la violencia de género.
Violencia de género: La definición más empleada de violencia de género es la
elaborada por la Asamblea General de las Naciones Unidas, la cual expone la violencia de
género como “todo acto de violencia basado en el género que tiene como resultado posible o
real un daño físico, sexual o psicológico, incluidas las amenazas, la coerción o la privación
arbitraria de la libertad, ya sea que ocurra en la vida pública o en la vida privada” (Asamblea
General de las Naciones Unidad, 1993, p. 20).
Para seguir profundizando y poder entender el contenido del estudio de investigación,
es conveniente tener claro otros conceptos relacionados con la violencia de género tales como
la violencia doméstica, que en la actualidad aún se sigue confundiendo dicho término De
forma resumida, según el Instituto Nacional de Estadística, 2013, define como violencia de
género los “actos violentos físicos o psicológicos ejercidos sobre una mujer por un hombre
que tenga o haya tenido con ella relación conyugal o de afectividad.” Y “violencia doméstica,
como el mismo tipo de actos ejercidos por hombres o por mujeres sobre familiares directos, a
excepción de los casos que sean violencia de género. Llegando la violencia doméstica a un
total de víctima de 7060 personas” (Instituto Nacional de Estadística, 2013).
Formas de Violencia de Género: Para conocer mejor los tipos de violencia de
género que pueden existir en nuestra sociedad el Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e
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Igualdad, 2012, ha especificado en su artículo sobre “Actuación Sanitaria en la Violencia de
Género”, las diferentes formas de violencia de género que existen entre ellas tenemos las
siguientes:
La violencia física: “cualquier acto de fuerza contra el cuerpo de la mujer, con
resultado o riesgo de producir lesión física o daño, ejercida por quien sea o haya sido su
cónyuge o esté o haya estado ligado a ella por una relación de afectividad similar, aún sin
convivencia. También tendrán la consideración de actos de violencia física contra la mujer
los ejercidos por hombres en su entorno familiar o en su entorno social y/o laboral”
(Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, 2012.p.19 -21).
La violencia psicológica: “toda conducta, verbal o no verbal, que produzca en la
mujer desvalorización o sufrimiento, a través de amenazas, humillaciones o vejaciones,
exigencia de obediencia o sumisión, coerción, insultos, aislamiento, culpabilizarían o
limitaciones de su ámbito de libertad, ejercida por quien esté o haya estado ligado a ella por
una relación de afectividad similar, aún sin convivencia. Asimismo, tendrán la consideración
de actos de violencia psicológica contra la mujer los ejercidos por hombres en su entorno
familiar o en su entorno social y/o laboral”. (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e
Igualdad, 2012.p.19 -21).
Se puede decir que la violencia psicológica es aquella que afecta más a la víctima
según Alberdi (2002), “la violencia psicológica, hace referencia a cualquier conducta física o
verbal, activa o pasiva, que es continua y que tiene como fin atentar contra la integridad
emocional de la víctima.” (Alberdi, 2002, p. 84).
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La violencia económica: “La que se dirige a ocasionar un menoscabo en los recursos
económicos o patrimoniales de la mujer, a través de la perturbación de la posesión, tenencia o
propiedad de sus bienes, pérdida, sustracción, destrucción, retención o distracción indebida
de objetos, instrumentos de trabajo, documentos personales, bienes, valores y derechos
patrimoniales”. (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, 2012.p.19 -21). La
violencia sexual y abusos sexuales: “cualquier acto de naturaleza sexual forzada por el
agresor o no consentida por la mujer, abarcando la imposición, mediante la fuerza o con
intimidación, de relaciones sexuales no consentidas, y el abuso sexual, con independencia de
que el agresor guarde o no relación conyugal, de pareja, afectiva o de parentesco con la
víctima.” (Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad, 2012.p.19 -21).
Pero hay que destacar que, de todas las formas de violencia, la violencia sexista es la
que “aprendemos desde la niñez y la que más influencia tiene, mediante la socialización, a
medida que vamos creciendo vamos extendiendo nuestros patrones de conducta, que si son
incorrectos se pueden utilizar como formas de poder con el resto de las personas.”
(Samaniego y Freixas Farré, 2010, p.15).
Para que esta violencia de género se produzca, existe un proceso por el que pasa todas
las víctimas de violencia de género, llamado el ciclo de violencia de género además de los
factores de riesgos a los que están expuestas en la sociedad, los cuales se aclararán
posteriormente.
La violencia de género como problema social y de salud: El aumento de las
grandes cifras, de víctimas de violencia de género, como anteriormente se ha nombrado en
algunos estudios, lo que ha provocado que tales cifras se consideren de un problema social.
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Desde hace tiempo la violencia de género además de ser un problema privado, ha
comenzado a ser un problema público, un problema social, existe un gran número de
programas y ayudas para las mujeres, pero aún no es suficiente, ya que en la actualidad la
violencia hacia las mujeres está avanzando desde edades muy tempranas y está aumentando
el número de casos en la población adolescentes, independientemente del nivel social o
cultural al que pertenezca. (Flecha y Pulido, 2004).
Pero, no solo es un problema social, también es un problema de salud, según La ONU
(Organización de las Naciones Unidas) la “violencia de género es considerada como un
problema de salud pública primordial por las organizaciones internacionales. La ONU en
1998, expone que este tipo de violencia debe suponer una prioridad internacional para todo el
sistema sanitario y en el año 2002, la OMS alerta que la violencia de género es la primera
causa de pérdida de años de vida entre las mujeres de 15 a 44 años, por encima de las guerras,
los accidentes de tráfico o los distintos tipos de cáncer.” (Consejería de Igualdad y Bienestar
Social, 2009, p. 15).
La adolescencia como una construcción social, subjetividades, transformaciones
y abordaje: Desde la perspectiva a la cual nos adscribimos, el concepto de adolescencia
corresponde a una construcción social, histórica, cultural y relacional, que a través de las
diferentes épocas y procesos históricos y sociales han ido adquiriendo denotaciones y
delimitaciones diferentes, por lo que ser adolescente, podría significarse de múltiples formas
y contextualizarse tanto 20 histórica como geográficamente de manera distinta (Dávila, 2004;
García Suárez & Parada Rico, 2018).
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En este sentido, y tal como lo manifiesta, (Giddens, 2000, citado en García Suárez &
Parada Rico, 2018):
La adolescencia se trataría de una etapa que no es transitada de igual manera por
todos(as), aun cuando tengan rasgos que los asemejen; sino que es la construcción de una
urdimbre social que se va gestando de acuerdo con el contexto social, histórico, político y
cultural (p. 349).
No obstante, estas consideraciones, tal como afirma (Bajoit, 2003, citado en Dávila,
2004), disciplinariamente se le ha atribuido y endosado la responsabilidad analítica de la
adolescencia a la psicología, en la perspectiva de un análisis y delimitación partiendo por el
sujeto particular y sus procesos y transformaciones como sujeto. Según Chiriboga (2015), es
a partir de estos discursos “profesionales” sobre los adolescentes - que además impregnan el
discurso cotidiano de las personas y el de los medios de comunicación - que se han asumido
como ontológicos y universales todos los rasgos definidos para estos sujetos.
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Marco metodológico
Metodología y Método.
La importancia de la problemática estudiada tiene como propósito determinar las
diferentes causas y consecuencias que afectan a los adolescentes del bachillerato de la Unidad
Educativa Luis Vargas Torres que son víctimas de violencia de genero a nivel mundial y
específicamente en Esmeraldas, Ecuador.
En la presente investigación se cuenta con un enfoque cualitativo - cuantitativo,
cualitativo ya que se investiga el estado de autoestima del estudiante y cuantitativa puesto que
se obtuvo datos estadísticos de los estudiantes que reciben violencia de género en la entidad
educativa y la explicación de los hechos que se investiga, se considera una perspectiva
externa y global, además, esta orienta a comprobar hipótesis con técnicas cuantitativas para
lograr una medición controlada de la investigación propuesta.
Resultados obtenidos
En el presente trabajo de investigación se utilizó como técnica la: encuesta y como
instrumento: el cuestionario estructurado, esto permitió analizar los datos que se obtuvieron,
en el proceso investigativo a los estudiantes de Bachillerato de la Unidad Educativa “Luis
Vargas Torres”, los cuales posibilito detectar el nivel de violencia de género y como este
afecta en la autoestima.
A continuación, se exterioriza el análisis de los resultados conseguidos, las mismas
que, están representadas en tablas con su correspondiente gráfica.
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Análisis de resultados
Pregunta 1: ¿Piensas que tu actitud influye a las demás personas que te rodean?
Análisis. De un total de 37 estudiantes encuestados, en el presente grafico se puede
observar que el 59% de los estudiantes, piensan que su actitud si influye a las demás personas
que lo rodean.
Interpretación. Se da un criterio que la actitud si influye en las demás personas que
lo rodean, siendo la base fundamental para generar una actitud positiva hacia los demás, se
puede señalar, a los resultados obtenidos.
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Pregunta 2: ¿Tus padres te apoyan para realizar tus tareas escolares?
Análisis. De los 37 estudiantes encuestados el 22% dan un criterio de no contar con la
ayuda de sus padres en sus labores educativas, mientras que un 78% mencionan que sus
padres apoyan para realizar las tareas escolares.
Interpretación. Se pudo constatar que en la mayoría de los estudiantes si hay un
apoyo por parte de los padres de familia al momento de ayudar con las tareas escolares de sus
representados, mientras que en un bajo número de estudiantes los padres no se toman el
tiempo de ayudar a sus hijos en las tareas.
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Pregunta 3: ¿Consideras que la conducta de tus compañeros es buena hacia ti?
Análisis. De un total de 37 estudiantes encuestados, el 70% corroboran que la
conducta de sus compañeros si es buena hacia ellos, al mismo tiempo un 30% menciona que
la conducta de sus compañeros no es la correcta hacia ellos.
Interpretación. Los resultados nos dan a conocer que la mayoría de los encuestados
tienen una conducta correcta hacia los compañeros en el horario de clase, mientras que un
corto porcentaje mencionan que la conducta de sus compañeros no es la adecuada, ya que
presentan un mal comportamiento, eso es lo que corroboran los estudiantes afectados.
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Pregunta 4: ¿Tienes dificultad en las actividades escolares?
Análisis. En la siguiente conclusión, con un total del 100% de estudiantes
encuestados, se determinó que un 51% si tienen dificultad en las actividades
escolares, al mismo tiempo el 49% de involucrados consideran que no tienen
dificultades en sus tareas escolares.
Interpretación. Se determinó que la mayoría de los estudiantes si tienen
dificultad en las actividades escolares, al analizar este referente se percibe que es
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necesario guiar las actividades escolares revisando y corrigiendo los diferentes
parámetros de las tareas asignadas.
Pregunta 5: ¿Piensas que la meta de tu profesor es que todos los compañeros se
respeten?
Análisis. Resumiendo lo calculado de la encuesta, en un total del 100%, se verifica
que el 84% perciben que la meta del docente es que todos los compañeros si se respeten,
demostrando 39 lo contrario el 16% aducen que la meta del profesor es que todos los
compañeros no se respeten, al analizar esta respuesta se percibe que hay privilegios para
algunos estudiantes y discrimen para otros.
Interpretación. Se interpreta que, la meta del docente es que todos los compañeros se
respeten, eso permite deducir que el maestro busca una buena convivencia entre estudiantes,
ya que se evidenció que en la encuesta la mayoría de los estudiantes perciben las intenciones
de su docente.
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Conclusiones
Se pudo evidenciar la cantidad de violencia de género que existe en los estudiantes de
bachillerato, de la Unidad Educativa “Luis Vargas Torres”, junto con los métodos y las
herramientas utilizadas permitieron analizar, al grupo de estudiantes involucrados en proceso
investigativo, es así que, se percibió la existencia de la violencia en los estudiantes, de modo
que, de una u otra manera algún momento fueron agredidos, de forma, psicológica, física y
verbal.
Se observó el nivel de autoestima de todos los estudiantes de la unidad educativa
“Luis Vargas Torres”, lo cual tienen una autoestima positiva, su estado de ánimo cambia la
percepción valorativa que cada ser humano tienen de sí mismo, el valorarse y quererse es una
construcción que se hace a lo largo de toda la vida.
Se presentó los resultados de la violencia de género y su incidencia en la autoestima
de los estudiantes de bachillerato, de la Unidad Educativa “Luis Vargas Torres”, mediante la
técnica de la encuesta, con la cual fue posible determinar los resultados obtenidos de los
estudiantes de la unidad educativa “Luis Vargas Torres” por consiguiente, se interpretó en
tablas y gráficos estadísticos, igualmente, se pudo hacer la interpretación y el análisis de cada
uno de los ítems presentados a las encuesta.
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Recomendaciones
Se recomienda que el departamento de consejería estudiantil (DECE) que intervengan
en charlas acera de la buena convivencia entre la colectividad estudiantil para evitar posibles
casos de violencia de género y fortalecer su autoestima y mejorar su rendimiento, además es
importante fomentar la integración estudiantil, con estas actividades de tendrá lazos de
amistad, creando un ambiente de aceptación e igualdad de género, igualmente, realizar
seminarios para capacitar a los docentes, con la temática: técnicas de motivación y elevar y
fortalecer el autoestima de los estudiantes.
Se debe dar la confianza a los estudiantes, de manera que se sientan seguros,
confiados en el entorno educativo lleno de calidez, sin embargo, hay que destacar que la
institución educativa es el segundo hogar de los estudiantes, por eso hay que prestarles toda la
atención posible por parte de los docentes y demás personal académico, así mismo, es
fundamental que los educando trates por igual a todos los estudiantes y que no exista ese
privilegio a cierto alumnos, qué mejor se fomente la inclusión de género.
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