MAESTRÍA EN

NEUROREHABILITACIÓN

MÓDULO VIII.- Valoración neurológica

funcional del niño

Compendio de pruebas
psicomotrices

Alumna: L.T.F Alva Carrera Mónica

Docente: Mtra. Paola Teresa Penagos

Gómez

Puebla, pue. a 23 de mayo del 2024

 Introducción
El desarrollo psicomotor comprende la apropiación de diferentes etapas del desarrollo que
se logra acorde con la maduración del sistema nervioso y la influencia del entorno en el
perfeccionamiento de las diferentes habilidades.
Durante la infancia, las capacidades motoras, sensoriales, cognitivas y perceptuales se
desarrollan de forma recíproca, paralelas al proceso de maduración y mielinización del
sistema nervioso, cuyas estructuras organizan, diferencian y especializan sus funciones a
partir de la experiencia, así se adquieren cada vez habilidades más específicas que
requieren la integración de todos los sistemas para la ejecución de una tarea con resultados
óptimos.
Por lo tanto, la evaluación del desarrollo psicomotor puede predecir las características de la
adquisición de cada etapa del estadio infantil y las posibles alteraciones que se podrían
desarrollar posteriormente.
En cada etapa se verifica la ejecución de una secuencia de habilidades en diferentes
esferas del individuo que se construyen sobre el proceso adquirido a lo largo de la vida
siempre y cuando se acompañe de las condiciones necesarias para que este se dé.
Son múltiples las pruebas de tamiz en todo el mundo que pueden ser usadas con la
finalidad de evaluar el crecimiento y desarrollo del niño desde su nacimiento. Dichas
pruebas permitir emitir un diagnóstico a niños sanos, con el objetivo de distinguirlos de los
que no lo están.
El objetivo fundamental de este diagnóstico o diferenciación, consiste en la detección
precoz de enfermedades con fines de mejorar su pronóstico, por ende, cualquier posibilidad
de muerte prematura del infante, así como cualquier tipo de discapacidad que se encuentre
asociada a la enfermedad detectada.
A continuación, describiremos de forma breve y concisa, pruebas y/o escalas que son
utilizadas en el proceso de la valoración psicomotriz.

Desarrollo
Denver II
Es una de las pruebas de tamizaje más usada a nivel mundial para examinar los progresos
en el desarrollo del niño desde el momento de su nacimiento hasta los 6 años de edad.
Evalúa cuatro áreas del desarrollo del niño: Personal-Social, Motor Fino-Adaptativo,
Lenguaje y Motor Grueso.
Fue creado con la finalidad de diagnosticar retrasos en el desarrollo, mediante la
adaptabilidad del sistema nervioso central llamada plasticidad cerebral.
El test no mide la inteligencia, sino la diferencia entre sujetos regulares y aquellos que
presentan alguna dificultad en el desarrollo, con el objetivo de brindar una oportuna
intervención y evitar, en la medida de lo posible, efectos secundarios asociados con alguna
enfermedad. Es una prueba evolutiva que consta de 125 reactivos formados en cuatro
grupos.
Esta prueba se administra de forma individual y su tiempo de duración es de
aproximadamente 20 minutos.
¿Cómo se debe aplicar la prueba?
Las normas indican cuando el 25%, el 50%, el 75% y el 90% de niños pasan cada tarea. La
forma de administrar la prueba es la siguiente.
1. El examinador traza una línea (línea de edad) sobre la hoja de la prueba que una la
edad del niño en ambas escalas.
2. Colocar en la parte superior de la línea trazada el nombre del examinador con la
fecha de evaluación.
3. Debe evaluar todas aquellas tareas que sean atravesadas por la línea de edad, o
bien, que estén ligeramente atrás de esta, si antes no han sido evaluadas.
4. Dependiendo del resultado coloca cualquiera de las siguientes claves sobre la marca
del 50% de la población de referencia:

a. P (pasó) si el niño realiza la tarea.

b. F (falló) si el niño no realiza una tarea que el 90% de la población de referencia
sí realiza.
c. NO (nueva oportunidad) si el niño no realiza la prueba, pero aún tiene tiempo
para desarrollarla (la línea de edad queda por detrás del 90% de la población de
referencia).
d. R (rehusó), el niño por alguna situación no colaboró para la evaluación,
automáticamente se convierte en una NO porque hay que avaluar en la siguiente
visita.
Una prueba se considera como ANORMAL cuando hay uno o más sectores con dos o más
fallos y DUDOSA cuando hay dos o más sectores con un solo fallo. Es fundamental
destacar que aquellos niños que no realizan o cumplen una tarea y su edad se encuentra
entre el 75% y 90% percentil, se consideran en riesgo y es urgente que se implementen
para estas intervenciones con actividades que favorezcan su desarrollo y que estén acordes
a su edad.
Battelle
Esta técnica está integrada por 341 ítems agrupados en 5 áreas que tienen, a su vez,
diversas subáreas. Las áreas que componen esta técnica son: Personal social, adaptativa,
motora, lenguaje y cognitiva.
Se aplica a niños recién nacidos hasta los 8 años, con diferentes tipos de déficits. Existen
adaptaciones o modalidades en la forma de aplicar los ítems, adecuándose a las
necesidades de los niños.
Su finalidad es diagnosticar posibles deficiencias y retrasos del desarrollo obteniendo
información de tres tipos: mediante un examen estructurado, mediante una guía de
observación tanto en clase como en casa y mediante información aportada por los padres y
profesores.
Con esta prueba es posible obtener un perfil el desarrollo a través de áreas muy diversas, lo
cual facilita el análisis, ya que se obtiene datos acerca de las diferentes competencias del
niño, tanto cognitivas como motoras y sociales.
Existen dos formas de aplicar esta prueba: su forma completa y su forma abreviada. La
forma completa tiene un duración de 1 a 2 horas y la abreviada (prueba de Screening) de 10
a 30 minutos. Se debe considerar que la duración de la prueba completa puede resultar
excesiva en algunos casos, por ello la aplicación requiere de varias sesiones, lo que puede
considerarse como una de sus limitaciones, mientras que la prueba Screening es una forma
de economizar tiempo sin perder fiabilidad, pues permite detectar en qué área debe o no
hacerse una evaluación completa.
Escala Neuroconductual (VANEDELA)
Es una prueba desarrollada para identificar alteraciones del desarrollo con énfasis en las
derivadas de lesión orgánica.
Considera una evaluación cuatrimestral partiendo del primer mes de vida hasta los 12
meses y dos en el segundo año.
Contiene 10 reactivos por edad evaluada y agrupa comportamientos clasificados en siete
grupos: alimentación, perceptual auditivo y visual, postura y reflejos antigravitatorios, motor
grueso y fino, coordinación ojo mano, emocional social, cognitivo, lenguaje expresivo y
receptivo.
La calificación de las conductas por área, es la misma para todos los casos (1, 0 o NA). Don
el 1 es positivo equivalente a conducta adquirida; 0 es negativo equivalente a falla en el
reactivo por la no adquisición de la conducta explorada; y NA es rechazado, equivalente a
reactivo no aplicado.
La prueba puede calificarse como:
Normal: Cuando los 10 indicadores son calificados como positivos.
Anormal: 7 o menos indicadores son calificados como positivos.
Dudosa: 8 o 9 indicadores son calificados como positivos.
Inaplicable: 2 o más rechazados.
Manual Ability Classification System (MACS)
El Sistema de Clasificación de la Habilidad Manual describe cómo los niños con parálisis
cerebral (PC) usan sus manos para manipular objetos en las actividades diarias. MACS
describe cinco niveles. Los niveles se basan en la capacidad del niño para auto-iniciar la
habilidad para manipular objetos y si necesidad de asistencia o de adaptación para realizar
actividades manuales en la vida cotidiana.
Los objetos a los que se refiere la prueba son aquellos que son relevantes y apropiados a la
edad de los niños, los que se usan cuando se realizan tareas tales como comer, vestirse,
jugar, dibujar o escribir y que están dentro del espacio personal de los niños.
Es una prueba que se utiliza en niños desde los 4 hasta los 18 años. Describe cómo los
niños suelen usar sus manos para manipular objetos en el hogar, la escuela y la comunidad,
en lugar que lo que se sabe que es su mejor capacidad.
Con el fin de obtener conocimiento acerca de cómo un niño maneja diversos objetos de uso
cotidiano, es necesario preguntar a alguien que conoce bien al niño, no a través de una
prueba específica.
Los objetos que el niño maneja deben ser considerados desde una perspectiva relacionada
con la edad.
MACS clasifica la capacidad general del niño para manipular objetos, no cada parte por
separado.
Gross Motor Funtion Measure
El Sistema de la Clasificación de la Función Motora Gruesa para la parálisis cerebral está
basado en el movimiento auto-iniciado por el paciente con énfasis en la sedestación (control
del tronco), las transferencias y la movilidad. Para definir el sistema de clasificación de cinco
niveles, nuestro principal criterio es que la diferencia entre cada uno de estos niveles sea
significativo para la vida diaria. Estas diferencias se basan en las limitaciones funcionales, la
necesidad de uso de dispositivos auxiliares de la marcha (muletas, andadores, bastones) o
de movilidad con movilidad sobre ruedas (sillas de ruedas manuales o automáticas,
autopropulsadas o no) más que en la calidad del movimiento.
El énfasis de esta clasificación se basa en el desempeño habitual que tiene el niño/joven en
el hogar, la escuela y lugares en la comunidad, en lugar de hacerlo en lo que se supone que
el niño/joven lograría realizar al máximo de sus capacidades o habilidades. Por lo tanto, es
importante clasificar el desempeño actual de la función motora gruesa y no incluir juicios
acerca de la calidad del movimiento o pronóstico de mejoramiento.
Prueba de patrones básicos de movimiento
Los patrones básicos de movimiento son aquellas conductas y aprendizajes adquiridos por
una persona, se caracterizan por su inespecificidad y porque no responden a los modelos
concretos y conocidos del movimiento que caracterizan las actividades reguladas y
estandarizadas.
Las habilidades motrices básicas se dividen en cuatro grandes grupos:

 Desplazamientos: toda progresión de un punto a otro del espacio que utilice como
medio único el movimiento corporal total o parcial (marcha, carrera, cuadrupedia,
reptaciones, trepas, deslizamientos).
 Saltos: movimientos que tienen lugar por la acción de una o ambas piernas mediante
los cuales el cuerpo del sujeto se aleja de la superficie de apoyo.
 Giros: movimientos que suponen una rotación alrededor de cualquiera de los ejes
principales que atraviesan el cuerpo humano (longitudinal, antero-posterior y
transversal).
 Manipulaciones: son acciones mediante las cuales el sujeto interactúa con uno o
más objetos de su entorno (lanzamientos, pases, recepciones, dejadas,
conducciones).
Para conseguir los resultados, se realiza un test sobre los patrones básicos de movimiento.
Para ello se establece una valoración del 1 al 5. En cada patrón de movimiento nos
fijaremos en una serie de ítems, valorando la forma de realizarlo. Se evaluará entonces el
arrastre, el gateo, la marcha, el triscado, la carrera, el tono muscular y el control postural.
Test de Pyfer
Prueba que se aplica de los 6 a los 14 años. Determina si un niño puede ejecutar sus tareas
básicas de desarrollo motor hasta una gran variedad de ellas.
Contiene un test básico que se aplica en forma grupal (5 niños), posterior y dependiendo de
los resultados de esta primera etapa se dan ítems adicionales que se aplican en forma
individual. Se permiten hasta tres intentos por prueba.

Prueba KTK adaptada

Es un test que evalúa las competencias perceptivo-motrices. Está diseñado para niños de 5
a 14 años. Se desarrolla a partir de la versión alemana, se cambia la manera de clasificar la
ejecución del niño.
El tiempo de aplicación es de 10 a 15 minutos, valorando cuatro aspectos. La valoración de
estos cuatro aspectos se realiza con las variables de:

 Tiempo
 Errores
 Amplitud
 Precisión
El propósito de este test es identificar y diagnosticar a niños con dificultades de movimiento
y coordinación. Su aplicación reclama un espacio tranquilo, de un área mínima de 4 x 5 m.
Bruininks-Oseretsky
Es un test de competencia motriz para niños de 4 años a jóvenes de 21 años. Este test
consta de 8 subpruebas, ocho en el área de motricidad gruesa (coordinación bilateral,
Equilibrio, Velocidad y agilidad de carrera y Fuerza) y cuatro en el área de motricidad fina
(Precisión motriz fina, Integración motriz fina, Destreza manual y Coordinación de las
extremidades superiores)
La prueba completa requiere de 46 a 60 minutos para su administración, tomando un tiempo
por área de 10 a 15 minutos. El test también tiene una forma corta que consiste en uno o
dos ítems de cada una de las ocho áreas, este puede utilizarse como herramienta de
cribado y puede administrarse en 10 a 15 minutos.

Prueba de diagnóstico de imagen corporal de la U.N.A

Instrumento utilizado como diagnóstico preliminar sobre conocimiento de la imagen corporal
en niños de 5 a 8 años. Se administra de forma individual, con una duración de 10 a 20
minutos. Consta de 94 ítems, dividido en 4 subtest.
1. Partes y planos del cuerpo: es una de las primeras actividades que realizan los niños
con sus padres. Por costumbre, el aprendizaje ocurre generalmente en dirección
céfalo-caudal y en dirección próximo-distal. De esta forma los niños aprenden las
partes grandes y las pequeñas de la cara, antes de la muñeca o el tobillo.
2. Movimientos corporales: en cuanto a los movimientos locomotores con las
extremidades, se observó el siguiente orden, de lo fácil a lo difícil: estirar, doblar,
rotar y torcer tanto en los brazos como en las piernas.
3. Lateralidad: la identificación implica el uso correcto de las palabras derecha e
izquierda, en cuanto a las partes de su cuerpo y los objetos en el espacio. No solo
está relacionada con la adquisición del lenguaje, sino en gran medida con la
evolución de la inteligencia y con la manera de transferir su propio punto de vista al
mundo externo y a las personas en el ambiente.
 4. Direccionalidad: es la habilidad para traducir la lateralidad a la discriminación
derecha-izquierda en objetos externos. Involucra la interrelación de ubicaciones y
direcciones de objetos u otras personas en el espacio.
El manual de aplicación y las normas se encuentran en el libro “La imagen corporal de los
niños”.

Prueba de desarrollo motor de la U.N.A

Basada en las pruebas de Clark y Matawan, valora a niños y niñas entre lo 5 ½ y los 8 ½
años.
Consta de 22 ítems divididos en 6 secciones:

 Equilibrio
 Movimientos asimétricos en espejo
 Orientación espacial
 Destrezas locomotoras
 Integración bilateral
 Seguimiento ocular.
El tiempo de duración de la aplicación es de 10 a 15 minutos y se encuentra un manual y
las normas de ponderación por edad y género.

Prueba de sensibilidad motriz de Dayton

Se aplica para niños y niñas de 4 y 5 años y el profesor establece sus criterios de
ponderación. Los ítems que se valoran son:

 Imagen corporal
 Espacio/direcciones
 Equilibrio
 Equilibrio/lateralidad
 Lateralidad
 Ritmo y control neuromuscular
 Integración derecho/izquierdo del cuerpo
 Coordinación vista/pie
 Control muscular fino
 Percepción figura
 Discriminación auditiva
 Coordinación vista/mano
Test de desarrollo motor para niños preescolares de Clark
Evalúa niños y niñas entre 4 y 6 años pudiéndose aplicar también en primer grado. Los
ítems propuestos de aplicación son:

 Equilibrio
 Coordinación general fino/grueso
 Espacio
 Flexibilidad

Prueba de auto concepto de Martinek-Zaichkowsky

Consiste en un instrumento que no requiere de habilidades de lectura, ni comunicación
verbal, se establece para edades entre los 6 y 10 años, para niños y niñas. Cada niño
requiere de un folleto con las hojas que contienen los 25 ítems del test. Se contesta en
forma individual, la presentación de las preguntas por contestar del evaluado son dos
acciones opuestas en forma de dibujo, el niño o niña debe escoger con cuál se identifica
más. Se aplica en grupos de hasta 30 niños, el manual establece el número de asistentes
de la prueba según el número de evaluados, se requiere de 10 a 15 minutos en su
administración, sin embargo, sin un niño requiere de más tiempo se le debe conceder.
La escala del test va de 0 hasta los 25 puntos como máximo. Aunque no se tiene acceso a
la prueba, se aplica de la siguiente manera:
1. Presentación de imágenes: se muestra una serie de imágenes a los niños. Estas
imágenes representan diferentes aspectos de la vida como la familia, la escuela, los
amigos, los logros personales, etc.
2. Interpretación de las imágenes: los niños deben interpretar cada imagen y expresar
cómo se ven a sí mismos en relación con el tema de la imagen. Por ejemplo, si se
muestra una imagen de un grupo de amigos, el niño podría decir si se siente incluido
o excluido en situaciones similares.
 3. Evaluación de respuestas: las respuestas de los niños se evalúan en función de su
auto concepto global. Se pueden obtener puntuaciones para diferentes áreas, como
la autoestima, la autoimagen y la percepción de las relaciones sociales.
4. Resultados: los resultados proporcionan una visión general del auto concepto del
niño y pueden ayudar a identificar áreas en las que pueda necesitar apoyo o
intervención.

Test de imitación de gestos de Berges-Lezine

Esta prueba tiene como objetivo la evaluación de la capacidad del niño para imitar gestos
de brazos y manos como los realiza el examinador.
Esta prueba está destinada a niños entre 3 y 6 años, quienes situados frente al examinador
deben imitar los gestos que este realiza con sus manos y sus dedos, así como ejecutar el
gesto contrario al que este realiza.
El test de imitación de gestos consta de dos partes:
1. Imitación de gestos simples:
 10 ítems de imitación de gestos de las manos
 10 ítems de imitación de gestos de los brazos.
2. Imitación de gestos complejos
 16 ítems de imitación de gestos de las manos y de los dedos
 10 ítems de imitación de gestos contrarios, sobre los ítems 11 al 20 de la
primer parte.

a. Imitación de gestos simples: movimientos de las manos (10 ítems)

El niño parado frente al examinador que está sentado. El niño tiene que imitar la posición de
las manos del examinador, entre 2 ítems las manos vuelven a posición relajada. Animar al
niño para que se ponga en la misma posición, pero sin dar explicaciones. El niño puede
corregir su posición. Después de quedarse más o menos 10 minutos en la misma posición
se le dice “está bien, baja las manos, vamos a seguir con otro”. Para ítem 9 y 10 de le pide
al niño cerrar los ojos mientras que el examinador toma la posición.
b. Imitación de gestos simples: movimientos de brazos (10 ítems)
El niño está parado más o menos a 1 metro del examinador que también está parado.
Éxitos
La posición tiene que ser imitada de forma correcta o bien, en espejo o en transposición. No
importa si el niño reacciona lentamente, la posición final es la que cuenta, el niño puede
autocorregirse varias veces.
Fallos
Deformaciones del modelo, como todos los errores en orientación vertical y horizontal que
deforman el modelo, se consideran como fallo.
Puntaje
Los ítems que hemos enumerado corresponden a:
o 1 a 8 pts: 3 años
o 9 a 13 pts: 4 años
o 14 a 18 pts: 5 años
o 19 a 20 pts: 6 años
En la práctica proponemos sucesivamente las 20 posiciones al niño y anotamos cada éxito
con 1 punto. La suma global de los puntos es lo que se toma en consideración para el
cálculo de la edad según la tabla siguiente.
Test de dominancia lateral de Schilling
Este test tiene la finalidad de valorar el rendimiento lateral del niño mediante una prueba de
punteado de 150 circulitos con la ayuda de un lapicero especial, uno detrás de otro, una vez
con cada mano. Estos círculos están ordenados de tal forma que conforman un muñeco. El
muñeco sostiene dos pelotas que sirven como prueba inicial.
Como parámetros de evaluación se utiliza el tiempo de realización y los errores cometidos,
con una interpretación directa o traducible en índice de lateralidad.

Test del pato y el conejo de Perret

El test de Perret tiene como objetivo la detección de la dominancia ocular. El test consiste
en una figura ambivalente que se presenta a unos 60 cm de distancia del sujeto.
Se pregunta al sujeto ¿Qué es lo primero que ves en esta figura?
A partir de la respuesta dada se determina su dominancia ocular:
1. Si la persona ve inicialmente un PATO presenta dominancia ocular DIESTRA
2. Si la persona ve inicialmente un CONEJO presenta dominancia ocular ZURDA
Escala Brunet-Lezine de Desarrollo Motor
Prueba originada en Paris en 1951, tiene como finalidad medir el desarrollo psicomotor. La
escala pretende evaluar a niños de 0 a 30 meses de edad. Ampliada a los 6 años.
Se evalúa mediante cuatro áreas a explorar:
1. Perceptivo-Manipulativa (P)
2. Cognitiva (C)
3. Lenguaje-Comunicación (L)
4. Sociabilidad-Autonomía (S)
Perceptivo-Manipulativa: aparece en la escala en la columna del ítem con una P seguida del
número del ítem que evalúa esta área. En esta área se evalúa su nivel motriz como el
control postural y su nivel de control psicomotriz como el equilibrio, giros…
Cognitiva: aparece con una letra C. En esta área se evalúan tanto la percepción, así como
la motricidad fina, las estrategias de planificación de su conducta y estrategias más
elaboradas de pensamiento como la permanencia del objeto al buscarlo debajo de una
servilleta que lo tapa y no le permite verlo.
Lenguaje-Comunicación: aparece con una letra L. Evalúa los prerrequisitos de este y los
primero actos comunicativos del bebé. Podemos ver, por ejemplo, ítems como la
vocalización cuando el examinador le habla y le sonríe, los balbuceos, la reacción a su
nombre, primeras palabras, la unión de varias palabras formando frases sencillas…
Sociabilidad-Autonomía: aparece con una letra S. Se evalúa la capacidad del niño para
apreciar la existencia del otro y su capacidad de interacción con él. Se evalúa la sonrisa
social, su capacidad de reacción frente al otro, su capacidad de expresión de sentimientos a
través de diferentes medios, la capacidad de entender al otro como fuente de información,
placer, peligro…
Test de Diagnóstico de la capacidad motriz de Arnheim-Sinclair
Este test recopila los test básicos de habilidad motora y fue elaborado por los profesores
Daniel D. Arnheim y William A. Sinclair en 1974. Este conjunto de test fue en parte adaptado
a la batería de test de habilidades del movimiento de Frostig. Es una batería de 9 ítems y su
misión es evaluar las respuestas motoras de control de músculos grandes y pequeños, el
equilibrio, la coordinación ojo-mano y la flexibilidad, todo esto en niños en edades
comprendidas entre los 4 y los 12 años.

Ítem ¿Qué evalúa? ¿Cómo se evalúa? Puntuación

1.- Enhebrado de Coordinación ojo-mano El niño debe enhebrar Se cuenta el

cuentas y destreza bilateral cuentas de 1 cm de número total de
diámetro en un cordón de cuentas
zapatos redondo durante enhebradas
30 segundos.

2.- Tiro al blanco Coordinación ojo-mano Se arrojan bolsitas de Puntos obtenidos

habichuelas a un blanco en 15 intentos
compuesto por 3
rectángulos de diferentes
tamaños.

3.- Tablero para Velocidad del El niño golpea un tablero Se cuenta el

golpear movimiento de la mano con 2 cuadrados durante número total de
al cruzar de un lado del 20 segundos. golpes
cuerpo al otro. ejecutados

4.- Estiramiento Flexibilidad de los El niño se sienta en el Se miden los

de la espalda y músculos de la espalda suelo con las piernas centímetros
de los tendones y los tendones de la extendidas y trata de totales
rodilla. tocar la regla en el punto alcanzados.
más alejado durante 3
intentos.

5.- Salto en largo Fuerza y el poder de El niño salta en largo Se mide la

desde la posición los músculos del muslo desde una superficie no distancia
de pie y la pierna. deslizante. alcanzada.

6.- De posición Velocidad y agilidad El niño se coloca boca Se cuenta el

decúbito prono a para cambiar de la abajo y debe poner de pie número de veces
pie. pronación a la posición la mayor cantidad posible que se pone en
erecta. durante 25 segundos. posición erecta.

7.- Equilibrio Equilibrio estático El niño puede usar Se registra el

estático primero con los ojos cualquier pie, mantener número total de
abiertos y después con siempre las manos sobre segundos que
ojos cerrados. las caderas y el pie que puede mantener
no se apoya por detrás de el equilibrio.
la otra rodilla durante 10
segundos.
8.- Push-ups Fuerza de brazo y Posición lagartijas, Se cuenta el
hombro. acercar el cuerpo al piso número total de
durante se segundos. ejecuciones
correctas.

9.- Carrera de Facultad de mover Colocar conos a 1.5 m de Se cuenta el

agilidad rápidamente el cuerpo distancia, el niño corre en número total de
y alterar la dirección. zig-zag durante 20 conos que pase
segundos. o ida y vuelta
equivale a 8 pts.

Examen psicomotor de Vayer

Vayer, en los años 70, publicó como resultados de sus experiencias e investigaciones con
los niños, un examen psicomotor para la primera y la segunda infancia fruto de la unión de
pruebas y test de diferente origen, pero con la finalidad de obtener una información
adecuada del niño.
Vayer realizó la construcción del examen utilizando test de Oseretsky revisados por
Guilmain, con dos modelos, uno de 25 años y otro de 6 a 12 años. Está conformado por
pruebas de la escala de Brunet-Lezine, pruebas de evaluación intelectual de Terman,
Merrill, y Binet Simon, revisadas por Terman y pruebas de imitación de Berges-Lezine.
El examen psicomotor abarca aspectos del comportamiento psicomotor tales como la
coordinación óculo manual, coordinación dinámica, control del propio cuerpo, organización
perceptiva, observaciones de la lateralidad, estructuración espaciotemporal y conducta
respiratoria.
Los resultados de las diversas pruebas son plasmados en un perfil que manifiesta el estado
del sujeto con respecto a su edad, los puntos fuertes y los puntos débiles. Se puede
considerar uno de los instrumentos más utilizados en el ámbito educativo.
CONCLUSIÓN
Existen diversos métodos para poder valorar la psicomotricidad de un niño, así como su
desarrollo desde el momento en que nace, hasta edades avanzadas de la niñez.

Todas y cada una de las pruebas descritas en este compendio tienen como objetivo
principal, poder proporcionar al examinador las bases necesarias para determinar si existe
alguna alteración a nivel psicomotriz o, incluso, si existe la posibilidad de un riesgo en el
mismo.

Se describen algunas pruebas, escalas o test que surgieron hace mucho años, pero que
han sido la base para poder modificar, adaptar o mejorar otras pruebas, haciendo, en la
actualidad, que las pruebas que se utilizan sean fiables y fáciles de utilizar por el
examinador y de realizar por el examinado.
 Referencias
1. [Link]
2. MACS_Spanish_2010.pdf
3. (99+) Aplicación del test de Denver II en la evaluación del desarrollo infantil | Elizabeth Vega
- [Link]
4. [Link]
5. 0634913_A1.pdf
6. [Link]
7. GMFCS-ER_Translation-[Link] ([Link])
8. [Link] (1000×850) ([Link])
9. Patrones básicos de movimiento. Evaluación y propuesta práctica para su mejora
([Link])
10. instrumentos de evaluación del desarrollo motor ([Link])
11. El Test Bruininks-Oseretsky de Competencia Motriz - Segunda Edición (BOT-2) - TSLAT |
Sport and Life ([Link])
12. Instrumentos de evaluacion del desarrollo motor. - Free Online Library ([Link])
13. Manual Instrumentos ([Link])
14. Presentación test psicomotor ([Link])
15. Vista de Implementación del test de Martinek-Zaichkowsky de autoconcepto, a grupos de
niños y niñas de 6, 7, 8, 9 y 10 años, del Instituto Franco Costarricense | Revista Educación
([Link])
16. Tipos de instrumentos para la valoración de las HMB ([Link])
17. 1704831513 (768×1024) ([Link])
18. Test de Coordinación Corporal Infantil de Kiphard y Schilling (1974) (KTK) (KTK) ([Link])
19. Uso del test KTK como instrumento de evaluación de la coordinación motora gruesa entre
los 6 y 11 años de edad en hombres y mujeres ([Link])
20. (PDF) Instrumentos de evaluación del desarrollo motor ([Link])
21. PRUEBA+DE+CONTROL+DEL+CUERPO+PROPIO+[Link] (1014×663) ([Link])
22. Test Arnheim - Sinclair ([Link])
23. MANUAL DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ([Link])
24. [Link] (638×903) ([Link])
25. Prueba de sensibilidad motriz de Dayton ([Link])