SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

.
I.- DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3014 LEONCIO PRADO
NOMBRE DEL DOCENTE EDITH JENNY GUTIERREZ TORRES
GRADO Y SECCIONES CUARTO C – CUARTO D
FECHA 25 DE MARZO DE 2024 Duración : 5 HORAS
AREA MATEMÁTICA Ciclo : VII Fecha: Del 25 al 27 de MARZO

TITULO : Resolvemos operaciones con números racionales en una buena convivencia escolar
II- PROPOSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTO
 Establece relaciones entre los datos de un problema y las
RESUELVE PROBLEMAS DE transforma a expresiones numéricas que incluyen
CANTIDAD operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, 1. Identifica las propiedades de la adición y
 Traduce cantidades a potenciación y radicación con números irracionales. sustracción de números irracionales en
expresiones numéricas.  Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico equipo.
su comprensión sobre la adición, sustracción, multiplicación, 2. Explica, el proceso de resolución de
 Comunica su comprensión división, potenciación y radicación con números irracionales. problemas aplicando multiplicación y Panel informativo y
sobre los números y las Usa este entendimiento para interpretar un problema según división con números irracionales. segundo contenido
operaciones. su contexto. 3. Resuelve operaciones combinadas con sobre operaciones
 Usa estrategias y números irracionales respetando las en Q.
 Selecciona y emplea estrategias y procedimientos diversos
procedimientos para encontrar opiniones de los compañeros.
para realizar la adición, sustracción, multiplicación, división,
equivalencias y reglas  Explica el proceso de resolución de
potenciación y radicación con números irracionales. problemas utilizando las propiedades de
generales
 Argumenta afirmaciones sobre  Plantea afirmaciones sobre la adición, sustracción, las operaciones con números
las relaciones numéricas y las multiplicación, división, potenciación y radicación con irracionales.
operaciones. números irracionales; y justifica o sustenta sus afirmaciones
con ejemplos.
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus
conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes
COMPETENCIA TRANSVERSAL
 Define metas de aprendizaje para el logro de la tarea formulándose preguntas de manera
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de reflexiva.
Gestiona su aprendizaje de
aprendizaje,  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función
manera autónoma
del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las
metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque de derechos
Conciencia de Derecho: Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público.
Libertad y Responsabilidad: Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.
Diálogo y concertación: Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.

Nivel de DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADA

estándar
7 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros, traduciéndolas a
expresiones numéricas y operativas con números racionales o irracionales, notación científica, intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas
de temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información contenida en varias fuentes de
información. Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula
enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
III.- PROPOSITO DE LA SESION DE CLASE.
Los estudiantes establecen relaciones entre los datos de un problema y las transforma a expresiones numéricas que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
división, potenciación y radicación con números irracionales. Expresar con diversas representaciones y lenguaje numérico su comprensión sobre la adición, sustracción,
multiplicación, división, potenciación y radicación con números irracionales. Usar este entendimiento para interpretar un problema según su contexto. Seleccionar y emplear
estrategias y procedimientos diversos para realizar la adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con números irracionales. Plantear afirmaciones sobre la
adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación con números irracionales; y justifica o sustenta sus afirmaciones con ejemplos.

IV.- SITUACION SIGNIFICATIVA

En la IE 3014 Leoncio Prado se ha observado que, un 40% de estudiantes tienen escasa

práctica de las normas de convivencia y por ende, tienen dificultades para practicar
habilidades de interacción social, que tienen que ver con las buenas relaciones
interpersonales, con el respeto a la Ley, con la convivencia democrática y con los
valores de la libertad, la justicia y la solidaridad que fundamentan nuestra civilización,
lo cual dificultaría en algún momento su participación ciudadana y perjudicaría
enormemente sus relaciones cercanas, comunicarse adecuadamente con otros,
solucionar los conflictos y aumentar la confianza en los demás. ¿Qué importancia
tiene que los estudiantes tengan buenas relaciones interpersonales? ¿Qué acciones
podemos asumir en la convivencia escolar para construir una práctica de valores
asertiva desde el respeto, la aceptación de las diferencias y de las opiniones de
todos en un plano de igualdad a través de las relaciones que se producen entre todas las personas que forman parte de
la comunidad educativa?
V. SECUENCIA DIDÁCTICA
MATERIALES
MOMENTOS SECUENCIA ACTIVIDAD TIEMPO
O RECURSOS
La docente ingresa, saluda a los estudiantes en el aula y registra la asistencia brindando algunas
Inicio : recomendaciones.
La docente desarrolla un bingo matemático de operaciones con números racionales. Indica las reglas
del juego. Indicando que cada clase se desarrollará un bingo con las operaciones que se ha
Motivación desarrollado. Se determina a los 5 primeros ganadores invitándolos a mejorar cada día.

Se presenta la situación significativa de la unidad a los estudiantes.

Pizarra
Plumones
Situacion problemática:
Mota
USANDO INTERVALOS EN SITUACIONES DE LA VIDA COTIDIANA.
Dante antes entraba a cualquier hora al internet, pero desde que va a entrenar solo puedo entrar de
6:00pm hasta las 9:00pm. Hace unos días converso con su amigo que vive en Comás, Adrian, y le
Problematización comentó que el se conecta de 7:00pm hasta antes delas10:00pm
(Conflicto a. ¿En qué intervalo de tiempo se pueden encontrar conectadas a Dante y Adrian?
Cognitivo) b. Cuando Dante se desconecta ¿qué intervalo de tiempo se queda a Adrian en internet?
30 MIN
c. Grafícalo en la recta numérica
La docente presenta los criterios de evaluación a los estudiantes al finalizar la unidad y la duración de la
misma.
La docente realiza las siguientes interrogantes:
Saberes previos 1. ¿Porqué se origina el conjunto de los números racionales? Pizarra
2. ¿Cómo se representa el conjunto de los números racionales? Plumones
3. Existe otro conjunto más grande que el conjunto de los números racionales, qué valores Mota
numéricos se podrían representar.
4. La raíz cuadrada de 2 en qué conjunto se puede ubicar.
5. ¿Cuántos valores encontramos entre 7 y 10? Explica
Se desarrolla la situación y se profundiza el tema con la siguiente situación
Desarrollo:
80 MIN Pizarra
Plumones
Mota
Ficha

Construcción de
nuevos saberes

Gestión y 70 MIN
Acompañamient
o

Los estudiantes agrupados en equipo desarrollan paso a paso, la docentes aplica el método de polya
para desarrollar la sesión con el apoyo de la ficha de trabajo.

Posteriormentese presentan algunas operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con

números irracionales y se pide dar respuesta, en ese momento de identifica las dificultades presentadas
por los estudiantes y se les brinda la retroalimentación correspondiente.
Para consolidar dichos aprendizajes la docente indica a los estudiantes que desarrollen operaciones de
adición, sustracción, multiplicación y división con números irracionales en la resolución de problemas
brindados en su ficha de trabajo en equipo (4 o 5 integrantes)
Se indica a los estudiantes que desarrollen las situaciones contextuales y elaboren a la vez un resumen
del conjunto de números irracionales que será pesentado en una infografía para su exposición.
La docente realiza un acompañamiento a sus estudiantes monitoreando el trabajo absolviendo dudas o
 para afirmar conceptos.

Se desarrolla una ficha de repaso de lo realizado y finalmente un test de comprobación de los nuevos
saberes, durante el proceso se realizaza el acompañamiento a los estudiantes en caso de dudas o de
presentarse confusiones en el proceso. Se aclara y se retroalimenta de manera permanente.
Luego comparten la solución a la situación problemática propuesta y salen voluntariamente a resolverlo
y si hay errores o dudas se corrige y aclaran.

CIERRE Los estudiantes desarrollan de manera individual operaciones de adición y sustracción en el conjunto de 45 MIN Lista de cotejo
los números irracionales (I) que serán demostrados en clase.
Metacognición
Se realiza las siguientes interrogantes que serán respondidas por los estudiantes levantando la mano
para su participación.

Pizarra
Plumones
Mota

Rímac, 25 de marzo de 2024

………….…………………………….
DOCENTE
AREA MATEMÁTICA
PRACTICAMOS