SESIÓN DE APRENDIZAJE
“Investigamos qué partes del cuerpo sienten las emociones”
DATOS INFORMATIVOS:
I.E: SIMÓN BOLÍVAR
DOCENTE: ELSA HERMINIA ACEVEDO MINCHOLA
- Imprimen fichas de comparación y orden de números naturales.
GRADO Y SECCIÓN: FECHA …11……/…06…/2024
1° “B”
Escribir tarjetas con tableros de valor posicional.
I. ANTES DE LA SESION:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos y materiales se
utilizarán en esta sesión?
❖ Recorta las cuatro caritas que representan emociones de ❖ Lápiz, hojas de papel y borrador.
alegría, ❖ Papelotes y plumones
tristeza, miedo y enojo (Anexo 1), y pégalas en una cartulina. ❖ Limpiatipo o cinta adhesiva.
❖ Prepara cintas de tela o de papel resistente (crepé) de 1 m de ❖ Caritas que representan emociones
largo x 5 cm de ancho, una para cada estudiante. (Anexo 1).
❖ Revisar la Unidad didáctica. ❖ Cintas de tela o papel resistente.
II. PROPOSITO DE LA SESION:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTO DE ENFOQUES ACCIONES
EVALORACIÓN TRANSVERSAL OBSERVABLES
Construye su Autorregula ➢ Describe a través de ➢ Lista de Enfoque de ✓ Emplea el
identidad sus diversas formas de Cotejo derecho dialogo para
emociones. representación, las resolver
emociones básicas situaciones
(alegría, tristeza, miedo cotidianas.
u otras) y explica las
razones que las
originan.
III. SECUENCIA DIDACTICA:
MOMENTOS ESTRATEGIAS TIEMPO
En grupo clase 10min.
➢ Conversa con los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: ¿en alguna
I ocasión han sentido miedo o tristeza?, ¿en qué situación han sentido alegría o
N enojo?
I ➢ Pregunta: ¿han visto en la cara de otras personas expresiones de emoción o
C alegría?, ¿cómo es su rostro? (pide que las imiten).
I ➢ Comunica el propósito de la sesión: Hoy expresarán diversas emociones que
O sentimos y nos acompañan en diferentes momentos de la vida.
➢ Indican las normas de convivencia relacionadas con el respeto a la opinión de los
demás y el saber escuchar.
Problematización 70min.
En grupo clase
➢ Invita a los estudiantes a sentarse formando un círculo, de tal manera que todos
puedan verse y escucharse.
➢ Comenta que jugarán a expresar emociones con el rostro. Primero, pide que
recuerden algo que los haya hecho sentirse tristes y pongan cara de tristeza. Luego,
solicita que recuerden un hecho que los haya puesto muy alegres y que expresen en
su rostro la felicidad que sintieron.
➢ Agradece a todos por su colaboración y diles que lo han hecho muy bien.
➢ Plantea estas preguntas: ¿cuál de las expresiones les gustó más?, ¿con cuál se
sienten más cómodos?, ¿por qué?; ¿qué emociones expresamos más seguido?;
¿nuestro rostro cambia cuando cambian las emociones?
Análisis de la información
➢ Pega en la pizarra las caritas del Anexo 1 para reforzar la idea de las expresiones
que han trabajado.
➢ Resalta que muchas veces algunos recuerdos o situaciones producen en nosotros
diferentes emociones.
➢ Conversa con los niños y las niñas acerca de las cuatro emociones que
expresan las caritas, y menciona que nuestras emociones no solo se
manifiestan con el rostro sino también con otras partes del cuerpo.
➢ Para comprobarlo, juegan en el aula “Camino con mis emociones”.
➢ Indica que caminen por todo el espacio según tus indicaciones: primero, como si
estuvieran muy alegres; luego, muy tristes; después, con mucho enojo; y, finalmente,
con miedo.
➢ De ser necesario, brinda algunas orientaciones. Por ejemplo, cuando caminen
alegres, sugiere que dirijan la mirada hacia el cielo o levanten los brazos; cuando
caminen tristes, que miren hacia el suelo o arrastrando los pies; cuando caminen con
miedo, que lo hagan temblando o con los brazos encogidos, como abrazándose; y
cuando caminen con enojo, que pisen con fuerza al caminar o agiten los brazos a los
lados, como marchando.
D
En grupo clase
E
➢ Conversa con los estudiantes sobre las emociones experimentadas: cómo se
S sintieron al expresarlas y qué semejanzas o diferencias encuentran.
➢ Entrega una cinta a cada niño y niña, y pide que imaginen que ella es su cuerpo.
A Luego, pregunta: ¿cómo se mueve un cuerpo cuando está contento?, ¿y cuando está
molesto? Indica que, libremente, muevan las cintas de acuerdo con cómo ellos creen
R que se moverían los cuerpos con cada emoción.
➢ Aprovecha las caritas pegadas en la pizarra para explicar los movimientos del cuerpo
R según la emoción.
➢ Comenta que las emociones no son malas y que todos las sentimos en determinados
O momentos. Sin embargo, debemos aprender a manejarlas para que no nos dañen, ni
dañen a los demás.
L
O
LAS EMOCIONES
Son nuestras respuestas frente a las situaciones que vivimos.
No todos sentimos o pensamos lo mismo.
Debemos respetar lo que sienten y piensan los demás.
Alegre triste asustado molesto
➢ Pide a los niños y a las niñas que piensen en situaciones que los hacen sentir
diversas emociones, y que las describan de acuerdo con su nivel de escritura.
• Me siento contento cuando
• Me siento triste cuando
• Siento miedo cuando
• Me siento molesto cuando
Toma de decisiones
En grupo clase
➢ Invita a los niños y a las niñas a reflexionar sobre las actividades realizadas para
aprender a reconocer sus emociones, y recuérdales las normas de convivencia
relacionadas con el respeto a la opinión de los demás y el saber escuchar.
➢ Indica que cada uno elegirá una emoción, pensará en lo que esta le genera y lo
compartirá con sus compañeros.
➢ Concluye formulando estas interrogantes: ¿qué aprendieron hoy?, ¿por qué es
importante saber reconocer nuestras emociones?
➢ Finalmente menciona, por ejemplo, que si en algún momento están molestos con un
compañero, lo mejor que pueden hacer es respirar profundo, dejar que pase un rato y
tranquilizarse para poder conversar; si en algún momento se sienten tristes, lo
recomendable es pensar que los malos ratos pasan y mirar con optimismo el futuro.
En grupo clase 10min.
➢ Solicita que los estudiantes se sienten formando un círculo y realiza las siguientes
C preguntas: ¿cómo se sintieron en la sesión?, ¿les gustó?, ¿por qué?; ¿qué es lo que
I más recuerdan?
E ➢ Al finalizar, agradece la participación de todos y bríndales palabras de afecto.
R También puedes pedir que se abracen o se den un gran aplauso.
R
E
