GOBIERNO REGIONAL DE CUSCO

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL PICHARI –KIMBIRI-VILLA VIRGEN
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA “SAN JOSE” DE CHIRUMPIARI
"Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho"
I. DATOS GENERALES:
CIENCIAS 2°A 90 ROLANDO VILCA
ÁREA GRADO Y SECCIÓN DURACIÓN DOCENTE FECHA 15-19/04/24
SOCIALES yB min. CANCHO
EL NACIMIENTO DEL MUNDO
TÍTULO DE N°
MEDIEVAL: EL IMPERIO BIZANTINO CAMPO TEMÁTICO EDAD MEDIA Sesión 4/1
LA SESIÓN
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA DE EVIDENCIA DE
CAPACIDADES DESEMPEÑO DE
ÁREA APRENDIZAJE EVALUACIÒN
 Interpreta Explica las diferencias entre narraciones
críticamente fuentes e interpretaciones de un hecho o En esta actividad, los
GESTIONA diversas. proceso histórico, durante el feudalismo. estudiantes completaran
RESPONSABLEMENTE  Comprende el un cuadro con diferencias
EL ESPACIO Y EL tiempo histórico. y similitudes entre el Lista de cotejo
AMBIENTE  Elabora explicaciones modo de vida del imperio
sobre procesos Bizantino y la actualidad.
históricos.

PROPÓSITO Los estudiantes el origen del imperio Bizantino como parte de la edad media y los aspectos que han cambiado y otros
que permanecen igual.
CRITERIOS DE  Utiliza la información de diversas fuentes sobre un mismo aspecto.
EVALUACIÓN  Reconoce en distintas épocas algunos aspectos que cambian y otras que permanecen igual.
 Relaciona entre si las causas de un hecho o proceso histórico.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales
COMPETENCIA
 Gestiona información del entorno virtual.
TRANSVERSAL  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
 Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
ORIENTACIÓN AL BIEN Responsabilidad y
 Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
COMÚN empatía
comprender sus circunstancias.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos 15”
con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar
turnos para participar, entre otros
 El docente les da las indicaciones de la clase:
 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.
MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN
 El docente les presenta la siguiente imagen: “El castillo de Chancay” (FICHA)
 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Qué observas en la imagen?
INICIO

 ¿Por qué crees que se construyó?

 ¿Alguna vez visitaste el castillo de chancay?
 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta:
 ¿A qué edad de la historia pertenece el castillo de chancay?
 ¿Qué es la edad media?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO
65”
 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan surgiendo para que en la acción
aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la ficha.
 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto: “Origen del imperio Bizantino”
 El docente indica a los estudiantes leer el siguiente texto sobre el” Imperio Bizantino”
 El docente indica a los estudiantes responder las siguientes preguntas:
 ¿Qué elementos arquitectónicos emplearon los bizantinos?
 ¿Cuál fue la gran obra legislativa de Justiniano?
DESARRROLLO

 ¿Cómo se denominaba a la máxima autoridad del imperio?

 El docente menciona a los estudiantes completar las siguientes frases.
 El docente indica a los estudiantes ubicar lo siguiente en el mapa:
 El docente menciona a los estudiantes completar la siguiente pirámide social con los grupos que integran la sociedad
bizantina.
RETO
 El docente solicita que desarrollen el siguiente reto:
colocar en el siguiente cuadro (FICHA) las diferencias y similitudes entre el modo de vida de la edad media y la actualidad:
Imperio Bizantino
 El docente absuelve dudas y refuerza las respuestas brindadas de los estudiantes.
 El docente pide a los estudiantes que socialicen sus respuestas a través de una lluvia de idea y promueve la
retroalimentación de los estudiantes.
Además, se promueve que refuercen lo aprendido consultando con material adicional (lecturas breves relacionados al
tema).
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EVALUACION:
10”
 El docente menciona respondan las preguntas Metacognición:
 ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

 PPT  Historia Geografía y Economía. Elías Toledo
 PC, equipo multimedia, parlantes. Espinoza.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.  Historia Geografía y Economía. Walberto
 Cinta masking tape. Álvarez Sebastián.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.  Atlas geográfico del Perú y del mundo.
 Enlaces de videos en Youtube.  Texto Escolar Hipervínculos: Editorial Santillana
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.  Texto Escolar Editorial Norma.

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ROLANDO VILCA CANCHO COORDINADOR PEDAGÓGICO
DOCENTE DEL ÁREA