Proyecto Geometria y las TIC Introduccion poerranee| Cuando nos despertamos a la mafiana lo primero que hacemos es mirar el teléfono, revisar si recibimos algun correo electrdnico o whatsapp, luego leemos el diario digital, miramos algun video o buscamos material y nos vamos a trabajar, Uegamos a la escuela y encendemos la computadora para dar comienzo al dia. Muchas de las actividades diarias se basan ___~ en eluso de las TIC, es por ello que debemos introducirlas en la escuela, para que nuestros alumnos adquieran una correcta alfabetizacién tecnolégica. La geometria es un drea que generalmente se explica alejada de la realidad, dentro del aula y de manera tedrica, cuando la realidad es que el mundo esta lleno de geometria. Cuando ensefiamos a través de las computadoras, ordenadores o tablets la motivacién de los alumnos aumenta consiguiendo asi un aprendizaje significative. En la actualidad, existe una gran cantidad de herramientas informaticas que ayudan mucho a los profesores. Este es el caso, por ejemplo, de GeoGebra, ya que por su caracter dindmico nos brinda la posibilidad de enriquecer el tratamiento de los contenidos propuestos. Permite abordar la geometria desde una forma dindmica e interactive que ayuda a los estudiantes a visualizar contenidos matematicos que son mas complicados de afrontar desde un dibujo estatico. También permite realizar construcciones de manera facil y répida, con un trazado exacto y real. Utilizamos este programa para explorar propiedades de las figuras geométricas a partir de problemas que involucran construcciones. Una caracteristica importante del mismo es que la validez de dichas construcciones es establecida si al mover cualquiera de sus elementos se siguen preservando las propiedades de lo que se dibujo. Esta exigencia hace necesario que se recurra a las propiedades para lograr las construcciones. Es un programa libre que cualquier persona puede descargar en: https://www.geogebra.org/downloadJustificacion: Seguin el disefio curricular, el uso de las TIC en entornos educativos implica la renovacién del compromiso profesional docente a la luz de los nuevos escenarios de construccién de saberes. Es necesario incorporar los recursos digitales para formar alumnos protagonistas en lo social y en lo educativo. La innovacién pedagdgica no requiere de un docente tecndélogo, sino de un mediador que abra nuevas dimensiones de aprendizaje que no son posibles sin las TIC. Ya no se trata de transmitir informacién 0 datos, el objetivo es que los estudiantes desarrollen estrategias creativas y colaborativas para la resolucién de problemas. Contenidos: Geometria: angulos, figuras planas, perimetro y area, cuerpos geométricos. Destinatarios: Alumnos de Segundo Ciclo. Objetivos generales: © Aprovechar las ventajas de las nuevas tecnologias de la informacién y la comunicacién en el desarrollo del pensamiento légico-matematico, mediante la practica de herramientas didacticas digitales que fortalecen las competencias transversales en los estudiantes. © Justificar la importancia del uso del software de geometria dindmica en Matematica. © Describir las caracteristicas principales de GeoGebra que favorecen el proceso de ensefianza aprendizaje. Objetivos especificos: e Desarrollar la capacidad para interactuar de manera significativa con recursos digitales que expanden las facultades mentales. e Entender cémo funcionan las TIC, incluyendo diversos sistemas, aplicaciones, redes y medios digitales. Resolver problemas con los recursos digitales utilizados en las diferentes tareas. © Involucrarse en actividades de aprendizaje con otros a través de los entornos digitales propuestos en las actividades. Recursos: Computadora 0 tablet. e Docente. e Alumnos. e Internet.Metodologia: Se utilizaran diferentes estrategias que permitan promover tanto la participacién individual como el trabajo colaborativo entre pares en permanente acompafiamiento por parte del docente. Tiempo: Este proyecto tiene como duracién un bimestre, dando clases del mismo una vez a la semana. Primera Segunda Tercera Cuarta semana semana semana semana Reconocemos Rectas ; algunas paralelas y Angulos Circunferencia herramientas |perpendiculares Trabajo practico creado por los alumnos. Tridngulos | Uso del compas | Uso de la regla Video explicativo sobre el uso de GeoGebra. Evaluacion: © Cumplimiento de consignas asignadas en trabajos. e Participacién activa de los alumnos. Cooperacién en trabajos grupales. Observacién directa. e Formulacién de preguntas y respuestas. Actitudes ante situaciones trabajadas. © Exposicion.Actividades: Reconocemos algunas herramientas ‘© Construyan en GeoGebra un segmento de cualquier medica con la herramienta Segmento. Nombren los extremos del segmento con las letras A y B (con un clic derecho sobre cada punto, elijan del menu contextual la opcién Renombra). Tracen una circunferencia de centro A que pase por el punto B con Ia herramienta Circunferencia (centro, punto). © Construyan en Ia misma ventana un segmento de 3 unidades de longitud con la herramienta Segmento de longitud dada, Nombren los extremos del segmento con las letras € yD, Tracen una circunferencia de centro € que pase por el punto D con la herramienta Circunferencia (centro, punto) Rectas paralelas, perpendiculares y oblicuas Para graficar una recta, con la herramienta «* haeés clic en dos lugares en la vista gratica, © Para dibujar una recta paralela usas la herramienta ==. Podés hacer clic primero en la recta, y después en otro lugar de tu eleccién. © De la misma manera podés grafiear una recta perpendicular utilizando lo herramienta Manos ala obra © Dibujé dos rectas perpendiculares entre si © Cambiales el color para distinguirlas: Tienen que ser una amarilla y la otra azul. (Para cambiar el color presioné =@ y luego Ahora grafica una recta paralela AB, Colca las letras en los lugares correspondientes (Para ello parate sobre el punto azul, presiona el botén derecho del mouse y apreté renombrar). El color de la recta es verde. @ Dibujé una recta naranja con.) , después traza una paralela a ella de color violeta con == Medimos angulos Para medir dngulos, bused la herramienta «, , tenés que hacer elie en los puntos A. By € (Recorda que el que coloques en el segundo lugar serd el vértice).Manos a la obra © Presioné el botén de semirecta ““ , luego realizé varios dngulos. [-“] = >» © 0 Luego ingresé a la opcién Redondeo. Pars ello presioné.. 7 Recta 7 Seqmerto =) Q =) 27 Seqmento do longtus daca A Seminecta Archivo Edicion Deshace Rehace Vista Grafica al Portapapeles Copiar Pega % Propiedades del objeto Seleccionar todo Bt Borrar © Apariencias f Vista 2 Ge eLuego, presioné Global Idioma: Spanish / Espafiol Redondeo: 2 citras decimales © Poné Ia opcidn 0 lugares decimales. © Ahora medi los angulos que dibujaste. © Dibujé un angulo ABC de 60°. @ Dibuja un Gngulo GHK de 150°.1. Trazé una circunferencia utilizando la herramienta Circunferencia, £ © an2 OHS NIE () Circunferencia (centro, punto) eC Circunferencia: centro y radio & Compés Utilizando la herramienta R Mueve investiguen: Va Figura a mano alzada a) «Como se modifica la circunferencia al mover los puntos? b) Dibuja una circunferencia de centro A y mareé un punto D. 0 2Es posible modificar el radio una vez que dibujamos la circunferencia? 2. Dibuja una circunferencia de centro A que pase por B. Trazé con rojo el radio, con amarillo el diametro, con celeste una cuerda. Construccidn de tridngulos © Construyan Un tridngulo ABC de manera tal que las medidas de sus laos sean AB=9 y AC=4, Si mueven alguno de los vértices, {sigue siendo ABC un triangulo de lados 9 y 4? En caso de que se deforme, busquen otra manera de construirlo para que esto no suceda. Realicen la siguiente construccién: + Construyan un segmento MN de longitud 7 con la herramienta Segmento de longitud dado. + Construyan una circunferencia de centro M y radio 3 con la herramienta Circunferencia (centro, radio)+ Marquen un punto P sobre Ia circunferencia con la herramienta Punto. + Construyan el tridngulo MNP con Ia herramienta Poligono. + Si se mueven los puntos M, N, P, qué se mantiene y qué cambia en el triangulo MNP? © Construyan, de ser posible en cada caso, un triéngulo con las siguientes medidas para sus lados: a. AB=6, BC=8 y AC=5 b. AB=9, BC=3 y AC=4 c. AB=6, BC=4 y AC=2 d. AB=12, BC=9 y AC=5 e. AB=4, BC=4 y AC=4 © Construyan, con el programa GeoGebra, de ser posible en cada caso, un tridngulo con las siguientes medidas para sus lados: a. AB=8, BC=3 y AC=6 b. AB=5, BC=6 y AC=6 . AB=9, BC=9 y AC=3 © Explica si pudiste construir o no los tridngulos del ejercicio anterior. Uso dela regla La regia sirve para medir distancia y se divide en centimetros. © Cada centimetro esta dividido en 10 partes iguales llamadas milimetros, © Para un correcto uso de la regla se coloca el extremo en Ia marca del 0 y se observa hasta donde llega.Manos a la obra El docente dibuja figuras y rectas. Luego en forma individual los alumnos pasan a mecir las mismas. © Se puede agregar una regia o utilizar la herramienta que tiene e! mismo programa, RAL DOO & Angulo ‘© Seleccionar Distancia o longitude .<%, Angulo dada su amplitud indicar los extremos de las rectas 0 segmentos a medir. oie © Ahora respondé: a) (Cudles segmentos tienen la misma longitud? b) {Cudles tienen menor longitud? © gCudles son de mayor longitud? iAhora te toca a vos! a) Traza un segmento que mida 7 cm e indieé su medida. b) Grafica con rojo un segmento de 8 cm, luego traza con azul uno que mida la mitad y con violeta uno que mida el doble. 0) Deseribi el procedimiento que utilizaste para medir los segmentos,Uso del compas Conocemos las funciones del compas © Usando el compés, dibuja en el cuaderno una circunferencia cuyo radio mida 4 cm. Debés seguir estos pasos: Abrir el compas a la Decidir el centro Girar el compas teniendo longitud del radio. y colocar ahi la cuidado de que no se mueva punta del compas. la punta del centro y que no cambie la abertura. @ En GeoGebra buscamos: Be) | | | @ Al seleccionar un segmento 0 ©) Circunferencia (centro, punto) dos puntos, queda especificado el radio y un clic posterior lleva © Circunferencia: centro y radio crear 0 seleccionar e! punto 5 centro de la circunterencia a © compas trazar. “= ©) Circunterencia por tres puntosManos a la obra Trazar un segmento cualquiera, seleecionar Compas y marear el centro de la circunferencia y el extremo del radio. Se graficara Ia circunferencia de radio indicado. ®@ Explicd los pasos que seguiste para poder graficar la circunferencia pedida. © Dibujar en GeoGebra una actividad como la siguiente: Cuidado con las. medidas. El radio es de6cm. c © Observé |a figura y respondé: Se sabe que ht = 6 em a) {Cudl es la distancia entre hy b? b) Qué puntos estan a la misma distancia de k y t? Mareales. {Qué aprendi? 1. Dibujé en GeoGebra un dngulo similar al propuesto. Escribi LADO, ANGULO y VERTICE donde corresponda. 2. Pinté de amarillo los dngulos rectos, de celeste los obtusos y de verde los agudos. Luego definilos. (La docente diduja rectas similares a las dadas.) Angulo agudo Tes wm, Vv Angulo obtuso3. Pinta de rosa las rectas paralelas, de celeste las rectas perpendiculares y de naranja las rectas oblicuas. (La docente dibuja rectas similares a las dadas.) YX KT 4. La docente grafica un mapa del tesoro que enterraron unos piratas. En él se indican algunos tesoros guardados. opa de oro a) {Qué tesoros estan mds cerca del cofre? Corona de la reina Emma b) {Qué otros dos tesoros estan a la misma : Pata de palo distancia que Copa de oro y Pata de palo? D: Moneda de oro 0) {Qué tesoro queda més cerca de E: Espada de Arturo Moneda de oro, Espada de Arturo 0 Cofre? ) Qué tesoros se encuentran a mayor distancia entre si? :¥ a menor?5. Copié en GeoGebra la siguiente figura, luego explieé los pasos que realizaste para copiar la figura 6. La docente dibuja en GeoGebra las siguientes rectas. Luego los alumnos van a colocar si son paralelas, perpendiculares u oblicuas. 1. Construi una figura similar a la dada. Luego, usando Ia regia, medi cada lado. b8. Construi los siguientes triangulos. a) b) 0 Lr» 3 9. Grafica todos los triangulos que consideres necesario y luego respondé: 5cm 4cm 4) Los tringulos equilateros, gtienen todos los angulos iguales? b) Los triangulos rectangulos, zpueden ser obtusangulos? ©) Un tridngulo isésceles, :puede ser rectangulo? d) Un tringulo equilatero, zpuede ser acutangulo? 10. Marca con amarillo los Gngulos agudos, con celeste los Gngulos obtusos, con verde los llanos y con rojo los rectos. Usd la herramienta color.Actividades finales © Los alumnos se dividiran en pequefios grupos y armaran un trabgjo practice para que sus comparieros realicen, Luego seran corregidos colectivamente. @ Armen un video donde les expliquen a sus familiares el uso de GeoGebra. Pueden compartirlo a través de Padlet. Recordamos se pueden clasificar en: v \ canes Son aquellas que Son aquellas que NO SE CRUZAN, SE CRUZAN, como por ejemplo: como por ejemplo: Se Entre t cuales encontramos las Rectas perpendiculares Que al cruzarse forman 4 regiones iguales: ++ formando 4 Angulos rectos.Agudo < 902 Recto = 902 Obtuso > 902 Aa b&b a_ Convexo < 1802 Llano = 1802 Céncavo > 1802 Completo = 3602 f CO— Seguin sus lados AN Equilatero - tres lados iguales Acutangulo - tres angulos agudos A. A Isésceles - dos lados iguales Recténgulo - un dngulo recto NM Ss Escaleno - tres lados diferentes Obtuséngulo - un angulo obtuso(am) Partes del circulo Circunferencia Centro Radio Diametro O OO FD © Cuerda Flecha OO @ Diferencia entre circulo y circunferencia Es una linea curva, cerrada y Es una figura plana formada plana cuyos puntos estan a la misma por una circunferencia y distancia del centro. ‘su interior. Arco ‘Cuerda Diametro Semicircunferencia Semicirculo