ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : SEXTO
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Problemas con multiplicación
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas con la propiedad conmutativa de
la multiplicación.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?
•Escribir la situación problemática en un paleógrafo.
• Cuaderno u hojas de reúso
• Lápices de color, regla y papel cuadriculado
• Lápices, borradores y plumones de diversos colores.
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO PRIORIZADO EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Resuelve problemas - Establece relaciones entre datos y - Estima cálculos Resuelve LISTA DE
de cantidad. una o más acciones de comparar, de multiplicaciones se problemas de COTEJO.
- Traduce cantidades igualar, reiterar y dividir ncillas a partir de multiplicación.
a expresiones cantidades, y las transforma en ex- resultados conocidos.
numéricas. presiones numéricas (modelo) de - Resuelve problemas
- Comunica su adición, sustracción, multiplicación medianamente
comprensión sobre y división de dos números complejos que
los números y las naturales (obtiene como cociente involucren algunas
operaciones. un número decimal exacto), y en operaciones
- Usa estrategias y potencias cuadradas y cúbicas. matemáticas como la
procedimientos de - Emplea estrategias y multiplicación.
estimación y cálculo. procedimientos como los
- Argumenta siguientes:
afirmaciones sobre • Estrategias heurísticas.
las relaciones • Estrategias de cálculo.
numéricas y las Justifica su proceso de resolución y
operaciones. los resultados obtenidos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos una Realiza actividades, Realiza LISTA DE
MANERA AUTÒNOMA estrategia para realizar cumple actividades de COTEJO.
Define metas de aprendizaje. la tarea y explica cómo responsabilidades y manera
Organiza acciones estratégicas se organizará para lograr respeta acuerdos. autónoma.
para alcanzar sus metas de las metas.
aprendizaje.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de derechos Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas, articulando acciones con la familia y
comunidad en la búsqueda del bien común.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
Se forman parejas de trabajo y se entrega la hoja guía del juego llamado “Multiplicar con dados”,
para ello se les entrega su ficha, un color a cada participante y dos dados.
El juego consiste en que cada jugador deberá lanzar los dos dados y luego multiplicará los números
que salieron y luego se colorear el área correspondiente. Gana el jugador que tenga mayor área
pintada de su color.
Tira los dados, dibuja el área y di el resultado
Necesita: 2 dados, 2 lápices de color.
Por ejemplo:
Terminado el juego preguntamos: ¿Lograron completar el área mayor con el color que te
correspondía? ¿Qué operaciones ayudo a reforzar el juego? Guiamos las respuestas para que
mencionen la multiplicación.
Formula las siguientes interrogantes para rescatar los saberes previos: ¿Cómo se resuelven los
problemas con multiplicación? ¿En los problemas se pueden resolver más de una operación?
Responden la pregunta de conflicto cognitivo: ¿Qué estrategias podemos aplicar para resolver
problemas con multiplicación?
Doy a conocer el propósito:
Propósito de la actividad: Hoy resolveremos problemas utilizando
multiplicaciones.
Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.
Estimar cálculos de multiplicaciones sencillas a partir de resultados conocidos.
Resolver problemas medianamente complejos que involucren algunas operaciones
matemáticas como la multiplicación
Tomamos acuerdo de convivencia armoniosa.
DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Presenta el papelote con el siguiente problema:
Van 2 camiones. Cada camión lleva 4 tanques de agua y cada tanque contiene 37 litros de agua.
¿Cuántos litros de agua hay en total?
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA
Realizar preguntas: ¿De qué trata el problema?, ¿Qué datos nos proporcionan?, ¿Qué pueden
hacer para calcular cuantas la cantidad de agua que llevan los camiones?, ¿Qué pueden hacer
para calcular la cantidad de agua?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE
ESTRATEGIAS:
Propiciar situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo vamos a resolver el problema?, ¿Podemos
realizar una simulación del problema?, ¿Habrá solo una forma de resolverlo? ¿Cuántas formas de
resolver el problema se han presentado?, ¿Cuál es la forma más directa?, ¿Hay alguna que antes
no hayan utilizado? Anota las respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro
integrantes.
Entrega a cada grupo un pliego de papelote y demás materiales necesarios para la solución del
problema. Se brinda un tiempo razonable, a fin de que se organicen, usen los materiales, elaboren
sus procedimientos y obtengan sus resultados.
SOCIALIZA SUS
REPRESENTACIONES
Solicitamos voluntarios para que salgan a la pizarra y expliquen la estrategia que han utilizado. Se
felicita a los estudiantes por demostrar sus estrategias y se propone un ejemplo de resolución del
problema.
Primera forma
Encontrar la cantidad de agua que lleva cada camión y luego encontrar la cantidad de agua en los
dos camiones.
Segunda forma
Encontrar la cantidad de tanques en los dos camiones y luego encontrar la cantidad total de agua
En ambas formas se halla la misma respuesta:
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Formalizar lo aprendido señalando que para resolver problemas que implican multiplicar, podemos usar
varias estrategias que ayuden a encontrar la solución. Para ello se muestra un esquema que pueden
seguir para resolver problemas.
Reflexionar con todos sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos primero?, ¿Cómo
realizamos la multiplicación? Propicia que reflexionen acerca de la importancia de utilizar las
multiplicaciones, pues facilitan el cálculo de sumas de un mismo número.
Presentan nuevos problemas. Forman parejas de trabajo y resuelven una ficha de aplicación.
CIERRE
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente
tabla:
VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Reflexiono sobre mis aprendizajes Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
Estima cálculos de multiplicaciones sencillas a partir de
resultados conocidos.
Resuelve problemas medianamente complejos que involucren
algunas operaciones matemáticas como la multiplicación.
VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDADES:
• Traduce cantidades a situaciones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números.
• Usa estrategias y procedentes de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Estima cálculos Resuelve problemas Respeta los
de multiplicaciones sencillas medianamente acuerdos
a partir de resultados complejos que
CRITERIOS DE EVALUACIÓN conocidos. involucren algunas
operaciones
matemáticas como
la multiplicación.
intentando
intentando
intentando
APELLIDOS Y NOMBRES
Necesita
Necesita
Necesita
Lo logró
Lo logró
Lo logró
Lo está
Lo está
Lo está
Nº
ayuda
ayuda
ayuda
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Van 2 camiones. Cada camión lleva 4
tanques de agua y cada tanque
contiene 37 litros de agua. ¿Cuántos
litros de agua hay en total?
