U.S.A.E.R.
No. 58
Instrumento
Nombre del alumno(a): ______________________________________
Grado: _________ Grupo: ___________
Edad: _________ Fecha: ___________
Nombre de o la docente de grupo: _____________________________
Escuela: ______________________________________
Barreras Contexto áulico Contexto escolar Contexto familiar Contexto social
Culturales Apatía. Rechazo. Apatía. Rechazo.
Rechazo. Indiferencia. Rechazo. Indiferencia.
Indiferencia. Desinterés. Indiferencia. Discriminación
Actitudinales
Desinterés. Discriminación. Desinterés. Exclusión.
Discriminación. Exclusión. Discriminación. Acoso.
Exclusión. Acoso. Exclusión. Falta de
Acoso. Falta de Acoso. comunicación entre
Otra. comunicación entre Sobreprotección. actores.
actores. Otra.
Desconocimiento. Desconocimiento. Desconocimiento Desconocimiento.
Ignorancia. Ignorancia. Ignorancia. Ignorancia.
Etiquetación. Etiquetación. Etiquetación. Etiquetación.
No reconocer lo que No reconocer lo que No reconocer lo Bajas
sí se puede hacer. sí se puede hacer. que sí se puede expectativas.
Bajas Bajas expectativas hacer. Paradigmas
expectativas por del alumnado. Bajas erróneos ante la
parte del docente. expectativas
Ideológicas
Paradigmas diversidad.
Paradigmas erróneos ante la familiares. Prejuicios.
erróneos ante la diversidad y Paradigmas Estereotipos ante
diversidad. prejuicios. erróneos ante la la diversidad.
Prejuicios. Bajo significado y diversidad.
Bajo sentido de la Prejuicios.
significado y educación. Bajo significado y
sentido de la Estereotipos ante sentido de la
educación. la diversidad. educación.
Estereotipos ante Otra. Estereotipos ante
la diversidad. la diversidad.
Otra. Otra.
ALEJANDRO JOSÉ BOLDO HORTA
MTRO. ESPECIALISTA DE APOYO PEDAGÓGICO
Falta de normativos que regulen la inclusión educativa.
Incumplimiento de la normatividad existente.
Contradicción entre los normativos/ambigüedad.
Creación de centros paralelos de atención.
Ausencia de un proyecto educativo del centro con visión inclusiva.
Organización incompleta en los centros de trabajo.
Rigidez en la administración educativa.
Políticas
Liderazgo no compartido.
Organización del centro escolar y los procesos de gestión.
División del trabajo entre la escuela regular y los especialistas.
Ausencia de mecanismos de preparación y reprofesionalización docente.
Insuficiente acompañamiento técnico y académico a docentes.
Asignación inequitativa de recursos.
Falta de políticas compensatorias.
Desvinculación entre los niveles de educación para la continuidad de la atención.
Insuficientes programas de becas de apoyo.
Desvinculación con el mundo empresarial para el empleo.
Prácticas Infraestructura Infraestructura Infraestructura Infraestructura
inadecuada: inadecuada: inadecuada: inadecuada:
mobiliario, mobiliario, rampas, mobiliario, rampas, rampas, accesos,
rampas, baños, baños, adecuaciones,
adecuaciones, etc. adecuaciones, adecuaciones. señalamientos.
Falta de apoyos, elevadores, Transporte o Transporte o
recursos y señalamientos, etc. acceso al centro acceso al centro
materiales Transporte o insuficiente. insuficiente.
específicos para la acceso al centro Falta de apoyos, Organización
Accesibilidad
participación y/o el insuficiente recursos y comunitaria.
aprendizaje Falta de apoyos, materiales Ausencia de
Organización recursos y específicos para la recursos
espacio temporal materiales participación y/o el tecnológicos,
del aula específicos para la aprendizaje en museos, centros
Ausencia de participación y/o el casa. especializados, etc.
recursos aprendizaje Organización Otra.
tecnológicos Organización del familiar.
Otras centro escolar Ausencia de
Ausencia de recursos
recursos tecnológicos.
tecnológicos. Otra.
Contexto áulico
Falta metodología didáctica diversificada.
Ausencia de una enseñanza flexible.
Currículo no diversificado.
Desconocimiento del qué, para qué, cómo y cuándo enseñar y/o evaluar.
No se promueve el trabajo colaborativo dentro del aula.
Didácticas
No existe trabajo colaborativo entre iguales (docentes y alumnos).
Hay desvinculación con especialistas o tutores.
Hay desvinculación con padres y madres de familia.
Separación del alumnado en aulas especiales.
Priorización del trabajo individualizado en lugar del colaborativo / adecuaciones curriculares.
Rigidez en las evaluaciones del aprendizaje.
Otras.
ALEJANDRO JOSÉ BOLDO HORTA
MTRO. ESPECIALISTA DE APOYO PEDAGÓGICO
