Planeación didáctica

Ciclo Escolar 2023-2024

PROYECTOS 15
Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a) Fase/ 4/Cuarto
: Grado:

Proyectos a trabajar en el periodo

Del 29 de abril al 10 de mayo del 2024
Campo Título del Propósito Problemática
proyecto que atiende
Proyecto de la Elaborar una revista escolar con textos Escolar
Escuela “Nuestra expositivos que sean de interés para sus -Desconocimiento
revista escolar” del compañeros y compañeras de la escuela de las
libro de texto (pág. y que tengan temas de utilidad para usar características de
Lenguajes 10-25). en sus clases. los textos
TEMAS QUE SE TRABAJAN: expositivos.
*Textos expositivos.
Proyecto de la Realizar un Calendario lunar y conocer Escuela
Escuela “La Tierra, la cómo los movimientos de la Tierra, el Sol -Desconocimiento
luz del Sol y la cara y la Luna generan eventos físicos de las
Saberes y P. oculta de la Luna” del naturales, tales como el día, la noche y los características de
C. libro de texto (pág. eclipses, así como las fases de la Luna. los movimientos
184-195). TEMAS QUE SE TRABAJAN: de la Tierra, el Sol
*Movimientos de la Tierra, el Sol y la y la Luna.
Luna.
Proyecto de la Participar en la creación de un Festival de Escolar
Escuela “Festival de talentos en donde compartan las -Falta de
talentos” del libro de características que le hacen una persona valoración de las
De lo Hum.
texto (pág. 272-287). única y especial. características
y lo Com. TEMAS QUE SE TRABAJAN: propias y
*Características personales y familiares. familiares.
 Parte 1 del 29 de abril al 3 de mayo

Plano didáctico Parte 1

LENGUAJES Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Mayo. Periodo: Del 29 de abril al 3 de mayo.

Problemática: -Desconocimiento de las características de los textos expositivos.

Proyecto: Proyecto de la Escuela “Nuestra Escenario: Escolar
revista escolar” del libro de texto
(pág. 10-25).
Propósito: Elaborar una revista escolar con textos expositivos Producto:
que sean de interés para sus compañeros y *Revista escolar.
compañeras de la escuela y que tengan temas de
utilidad para usar en sus clases.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Textos expositivos.
Metodología: Aprendizaje basado en proyectos comunitarios.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
Comprensión y producción de textos expositivos en los que se planteen:  Pensamiento crítico.
problema-solución, comparación.  Apropiación de las
 Identifica los efectos de una situación o fenómeno planteados en la culturas a través
información que presenta un texto expositivo. de la lectura y la
 Planea, escribe, revisa y corrige sus propios textos expositivos del escritura.
tipo: problema-solución, comparación-contraste, causa
consecuencia y enumeración.
 Es capaz de seleccionar fuentes y obtener información para
proponer soluciones a problemas de su entorno.
 Utiliza nexos, adverbios y frases adverbiales de secuencia como
luego, más adelante, después, antes, más temprano, así como
nexos para establecer comparaciones: en cambio, por un lado, por
otro lado, a diferencia de, al igual que.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 Lo que sabemos Fecha: Lunes 29
Sesión 1 Momento:
(p.10-12) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Nuestra revista escolar” de Proyectos. -Tabla
la página 10 del libro Proyectos Escolares. completada
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta. (p.12).
Desarrollo:
-Abordar el apartado “Lo que sabemos” de las páginas 10-12 del -Cuadernillo de Cuadernillo:
libro. trabajo. -Anexo del
-Trabajar el punto 1. cuadernillo
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto de la “Textos
página 11 del libro. expositivos”.
-Comentar el contenido del texto.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Dialogar con los alumnos sobre dónde han visto textos como el
que leyeron en el punto anterior.
-Trabajar el punto 3.
-Hablar de temas que les parezcan interesantes y de los cuales les
gustaría saber más.
-Pedir que anoten los temas en la tabla de la página 12 del libro.
-Trabajar el punto 4.
-En asamblea, conversar sobre los temas que fueron de su interés.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos expositivos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Analiza textos expositivos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Pausa en el -Actividades especiales. Fecha: Martes 30

Momento:
Tiempo: 60 min.
proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
*En la sesión de hoy no se trabajan actividades del proyecto por la -Cuadernillo. Cuadernillo:
celebración del día del niño y de la niña. -Celebramos
nuestro día.
Indicadores de evaluación: -No aplica para esta sesión.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Lo que haremos Fecha: Jueves 2
Sesión 2 Momento:
(p.13-15) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán una Proyectos. -Preguntas
propuesta para difundir textos escritos a través de una revista. contestadas
Desarrollo: -Libreta. (p.13).
-Abordar el apartado “Lo que haremos” de las páginas 13-15 del -Acuerdos sobre
libro Proyectos Escolares. los textos.
-Trabajar el punto 1. -Cuadernillo de
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. trabajo. Cuadernillo:
-Discutir a partir de las preguntas del punto 1 de la página 13 del -Anexo del
libro. cuadernillo
-Trabajar el punto 2. “Textos
-Pedir a los alumnos que, en comunidades, acudan a algunos expositivos”.
salones de la escuela y hagan las mismas preguntas a otros
estudiantes.
-Registrar en la libreta las preguntas para que queden escritas y
retomarlas después.
-Pedir a los alumnos que recopilen las respuestas y redacten un
breve escrito donde integren las respuestas de sus compañeros.
-Trabajar el punto 3.
-En asamblea, pedir a los alumnos que comuniquen sus
preguntas, y a partir de las respuestas dadas, proponer una
alternativa para tener textos en su escuela con las siguientes
características: que sean útiles para usar en sus clases, que sean
de su interés, que puedan consultar fácilmente.
-Trabajar el punto 4.
-Llegar a acuerdos y anotarlos en el espacio indicado en la página
13 del libro.
-Trabajar el punto 5.
-Comentar a los alumnos que una propuesta para difundir textos
escritos es a través de una revista.
-Trabajar el punto 6.
-Pedir a los alumnos que, en pequeñas comunidades, observen las
imágenes de la página 14 en donde se presentan la portada y el
índice de una revista.
-Platicar acerca del tema que se aborda en la revista.
-A partir de los títulos del índice, dialogar acerca de la información
que creen que tienen los textos que se incluyen.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos expositivos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica características de textos expositivos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

¿Cómo lo haremos? Fecha: Viernes 3

Sesión 3 Momento:
Lo que necesitamos Tiempo: 60 min.
Proyecto saber
(p.15-17)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión planificarán las Proyectos. -Preguntas
actividades a realizar en el proyecto. contestadas
Desarrollo: -Libreta. (p.16).
-Abordar el apartado “¿Cómo lo haremos?” de las páginas 15-17 -Registro de
del libro Proyectos Escolares. -Libro Nuestros conclusiones.
-Trabajar el punto 1. saberes (p.18- -Planificador.
-Pedir a los alumnos que revisen la propuesta de planificación que 19).
se muestra en la página 15 del libro. Cuadernillo:
-Comentar que en ella se planean pasos para elaborar una revista. -Cuadernillo de -Anexo del
-Comentar que pueden realizar otro material con textos de interés trabajo. cuadernillo
para sus compañeras y compañeros de escuela. “Partes de la
-Trabajar el punto 2. revista”.
-Realizar los ajustes necesarios al planificador.
-Pedir que la copien en una cartulina para tenerlo dentro del salón
a la vista de todos.
-Abordar el apartado “Lo que necesitamos saber” de las páginas
16-17 del libro.
-Trabajar el punto 1.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Proporcionar a los alumnos diversas revistas para analizarlas y
conversar y así llegar a una conclusión sobre las características de
una revista.
-Responder la pregunta de la página 16 del libro.
-Pedir a los alumnos que clasifiquen las revistas de acuerdo con su
contenido.
-Registrar la clasificación en el espacio indicado en la página 16
del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Mediante una asamblea grupal, pedir que comenten sus
respuestas y lleguen a una conclusión.
-Registrar las conclusiones en la página 17 del libro.
Cierre:
-Para saber más, consultar el libro Nuestros saberes (p.18-19).
-Trabajar el anexo “Partes de la revista”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Planifica las actividades a realizar en el proyecto.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Parte 1
SABERES Y P.C. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Mayo. Periodo: Del 29 de abril al 3 de mayo.

Problemática: -Desconocimiento de las características de los movimientos de la Tierra, el Sol y la

Luna.
Proyecto: Proyecto de la Escuela “La Tierra, la Escenario: Escolar
luz del Sol y la cara oculta de la
Luna” del libro de texto (pág. 184-
195).
Propósito: Realizar un Calendario lunar y conocer cómo los Producto:
movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna generan *Calendario lunar.
eventos físicos naturales, tales como el día, la noche
y los eclipses, así como las fases de la Luna.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Movimientos de la Tierra, el Sol y la Luna.
Metodología: Aprendizaje basado en indagación (STEAM).
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
Sistema Tierra-Luna-Sol: interacciones, cambios y regularidades; diversas  Pensamiento crítico.
explicaciones acerca del movimiento de estos astros y su relación con  Interculturalidad
algunos fenómenos naturales. crítica.
 Indaga la formación de eclipses de Sol y de Luna, y describe las  Apropiación de las
similitudes y diferencias entre ellos. culturas a través de
 Describe y representa con modelos, la formación de eclipses la lectura y la
solares y lunares, en los que considera los movimientos de la Tierra escritura.
y la Luna con respecto al Sol, los tamaños de los cuerpos celestes,  Artes y experiencias
las distancias a las que se encuentran, las propiedades de la luz, estéticas.
en particular su propagación rectilínea, así como el punto de
referencia del observador.
 Reconoce que hay diversas maneras de explicar los fenómenos
naturales, al recuperar narraciones y descripciones desde otras
perspectivas culturales, alrededor de las causas y consecuencias
de la formación de eclipses.
Pensamiento matemático:
Se vinculan contenidos.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

 -Saberes de nuestra Fecha: Lunes 29
Sesión 1 Momento:
comunidad Tiempo: 60 min.
Proyecto (p.184-185)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “La Tierra, la luz del Sol y la Proyectos. -Dibujo.
cara oculta de la Luna” de la página 184 del libro Proyectos
Escolares. -Libreta. Cuadernillo:
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Anexo del
Desarrollo: -Libro Nuestros cuadernillo “El
-Abordar el apartado “Saberes de nuestra comunidad” de las saberes Sistema Solar”.
páginas 184-185 del libro Proyectos Escolares. (p.134-135).
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, realicen la lectura del -Cuadernillo de
texto de las páginas 184-185 del libro. trabajo.
-Trabajar el punto 2.
-Reunir a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Pedir que platiquen sobre qué son los eclipses y por qué piensan
que ocurren.
-Solicitar que compartan sus conocimientos y, si son diferentes,
elaborar una sola idea por cada pequeña comunidad.
-Plantear una nueva idea que explique el porqué de los eclipses.
-Pedir que realicen en su libreta un dibujo que represente su
suposición y, en asamblea, compartirlo con el resto de la
comunidad.
-Trabajar el punto 3.
-Presentar a los alumnos las preguntas que se responderán con la
realización del proyecto.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro Nuestros saberes
(p.134-135).
-Trabajar el anexo “El Sistema Solar”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Solicitar a los alumnos el material que se indica en la página 186
del libro.
Indicadores de evaluación: -Rescata los conocimientos previos que tiene sobre los eclipses.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Pausa en el -Actividades especiales. Fecha: Martes 30

Momento:
Tiempo: 60 min.
proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
*En la sesión de hoy no se trabajan actividades del proyecto por la -Cuadernillo. Cuadernillo:
celebración del día del niño y de la niña. -Celebramos
nuestro día.
Indicadores de evaluación: -No aplica para esta sesión.
Ajustes razonables:
Observaciones:

-Indagamos Fecha: Jueves 2

Sesión 2 Momento:
(p.186-188) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán un Proyectos. -Acuerdos
experimento para explicar por qué sucede el día y la noche. tomados para
Desarrollo: -Libreta. realizar la
-Abordar el apartado “Indagamos” de las páginas 186-188 del libro actividad.
Proyectos Escolares. -Libro Nuestros -Actividad sobre
-Trabajar el punto 1. saberes el día y la noche.
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades. (p.136).
-Trabajar el punto 2. Cuadernillo:
-Pedir que se organicen para realizar las actividades y organizar -Cuadernillo de -Anexo del
los materiales que ocuparan en la actividad. trabajo. cuadernillo
-Pedir que escriban en su libreta los acuerdos tomados para llevar “Movimientos de
a cabo la actividad. la Tierra”.
-Realizar la actividad “¿Por qué se producen el día y la noche?”.
-Trabajar el punto 1.
-Reunir a los alumnos en comunidades.
-Guiar a los alumnos para llevar a cabo el procedimiento que se
explica en las páginas 186-187 del libro para realizar el
experimento.
-Pedir que lleven a cabo observaciones derivados de la actividad.
-Comentar a los alumnos que el Sol es una estrella que tiene luz
propia y a su alrededor giran planetas como la Tierra.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro Nuestros saberes
(p.136).
-Trabajar el anexo “Movimientos de la Tierra”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que investiguen en diferentes fuentes qué
otras implicaciones tienen el movimiento de rotación de la Tierra.
-Anotar en la libreta la información encontrada.
-Encargar a los alumnos el material indicado en la página 188 del
libro.
Indicadores de evaluación: -Identifica la forma en que se produce el día y la noche.
Ajustes razonables:
Observaciones:

-Indagamos Fecha: Viernes 3

Sesión 3 Momento:
(p.188-191) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión realizarán un Proyectos. -Telescopio
experimento para identificar las fases de la Luna. casero.
Desarrollo: -Libreta. -Libreta de
-Seguir abordando el apartado “Indagamos” de las páginas 188- registro.
191 del libro Proyectos Escolares. -Libro Nuestros
-Realizar la actividad “¿Cuántas fases tiene la Luna?”. saberes Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. (p.137). -Anexo del
-Reunir a los alumnos en comunidades. cuadernillo “Las
-Pedir que organicen el material encargado. -Cuadernillo de fases de la Luna”.
-Apoyar a los alumnos para que lleven a cabo el procedimiento trabajo.
que se indica en las páginas 188-189 del libro para realizar el
experimento.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que, con ayuda de su telescopio casero,
observen la Luna durante 10 días e identifiquen los cambios que
noten.
-Indicar que, de acuerdo con sus observaciones, elaborarán en su
libreta un registro lunar como el que se muestra en la página 190
del libro.
-Comentar a los alumnos que la Luna es el único satélite natural
de la Tierra, ya que órbita alrededor de ésta.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro Nuestros saberes
(p.137).
-Trabajar el anexo “Las fases de la Luna”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen los nombres que se les da a
las fases lunares.
Indicadores de evaluación: -Identifica las fases de la Luna.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 ESCUELA PRIMARIA JUAN ESCUTIA
CCT; 11DPR2099Q ZONA 067
PLANEACION CORRESPONDIENTE A: DEL 13 – 17 DE MAYO DE 2024
 NOMBRE DEL DOCENTE: MA. ALONDRA DE SANTIAGO SANCHEZ
DE LO HUMANO Y LO C. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Mayo. Periodo:
Problemática: -Falta de valoración de las características propias y familiares.
Proyecto: Proyecto de la Escuela “Festival de Escenario: Escolar.
talentos” del libro de texto (pág. 272-
287).
Propósito: Participar en la creación de un Festival de talentos Producto:
en donde compartan las características que le hacen *Festival de talentos.
una persona única y especial.
TEMAS QUE SE TRABAJAN:
*Características personales y familiares.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
Reconocimiento de las necesidades y características propias y de las  Inclusión.
demás personas.  Pensamiento crítico.
 Aprecia lo que las personas le aportan en la atención de sus  Artes y
necesidades e intereses para reconocer la importancia del experiencias
enriquecimiento mutuo. estéticas.
 Invita a otras personas a participar en una representación
dramatizada, sobre la importancia del reconocimiento de todas y
todos.

Punto de partida Fecha: Lunes

Sesión 1 Momento:
(p.272-276) Tiempo: 60 min.
Proyecto
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Festival de talentos” de la Proyectos. -Preguntas
página 272 del libro Proyectos Escolares. contestadas
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta. (p.276).
Desarrollo: -Textos.
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 272-276 del -Cuadernillo de
libro. trabajo. Cuadernillo:
-Trabajar el punto 1. -Anexo del
-Pedir a los alumnos que den lectura a la fábula de las páginas cuadernillo
272-275 del libro. “Características”.
-Comentar en contenido de la fábula.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta las preguntas del
punto 2 de la página 276 del libro.
-Contestar las preguntas y compartir las respuestas con los
compañeros.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que escriban en su libreta un breve texto
donde respondan las preguntas que se indican en el punto 3 de la
página 276 del libro.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Características”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de evaluación: -Identifica características propias y las que comparte con su familia y
comunidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 2 Proyecto Identificamos Fecha:

Momento: necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.276-277)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Otro:
-Comentar a los alumnos que en la sesión identificarán Proyectos. -Autorretrato.
características positivas que sus compañeros consideran de
ellos. -Libreta. Cuadernillo:
Desarrollo: -Anexo del
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el -Libro cuadernillo
servicio” de las páginas 276-277 del libro Proyectos Escolares. Nuestros “Identidad
-Trabajar el punto 1. saberes cultural”.
-Pedir a los alumnos que, tomen un espejo y se observen por un (p.202).
momento.
-Pedir que giren su rostro y miren detenidamente, cómo es, su -Cuadernillo
forma, el color de sus ojos, el tamaño de su nariz, etc. de trabajo.
-Pedir que dibujen un autorretrato en una hoja blanca.
-Pedir que escriban en el reverso de su autorretrato, cuáles son
sus características físicas, forma de ser y sus talentos.
-Pedir también que escriban cómo es su carácter y las cosas que
les gustan hacer y les hacen únicos y diferentes a los demás.
-Trabajar el punto 2.
-Elaborar en comunidad, un tendedero donde cuelguen los
autorretratos para conocer el trabajo del resto de sus
compañeros.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, en comunidad, comenten ¿por qué es importante que
cada persona identifique sus características y las de los demás?
-Trabajar el punto 4.
-Ayudar a los alumnos para que peguen con cinta una hoja
blanca en su espalda.
-Salir al patio, para que se acerquen unos a otros y escriban en
la hoja algo positivo sobre la personalidad de sus compañeras y
compañeros.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir que lean lo que escribieron en su hoja y comenten qué
emociones experimentan al leer las características positivas que
los demás identificaron en ellos.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro Nuestros
saberes (p.202).
-Trabajar el anexo “Identidad cultural”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica características propias y las que comparte con su familia y
evaluación: comunidad.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Sesión 3 Proyecto Identificamos Fecha:

Momento: necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(278-279)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reconocerán la Proyectos. -Tabla
importancia de respetar las características y necesidades de los completada
demás. -Libreta. (p.279).
Desarrollo:
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para -Libro Cuadernillo:
definir el servicio” de las páginas 278-279 del libro Proyectos Nuestros -Anexo del
Escolares. saberes cuadernillo
-Trabajar el punto 6. (p.206-207). “Necesidades y
-Organizar a los alumnos para salir al patio y realizar la actividad características”.
“En los zapatos del otro”. -Cuadernillo
-Formar pequeñas comunidades para trabajar en conjunto. de trabajo.
-Comentar que cada integrante en su comunidad asumirá un
papel distinto que se les asignará.
-Comentar a los alumnos que, para representar estas
condiciones, utilizarán un paliacate o tela para vendarse los ojos,
taparse la boca, atarse una pierna o las manos.
-Dar las indicaciones necesarias para que realicen las
actividades que se mencionan en el inciso “c” de la página 278
del libro.
-Al terminar la actividad, comentar cómo se sintieron en la
dinámica.
-Reflexionar si pudieron realizar todas las actividades que se
indicaron y qué actividad les resultó más difícil y por qué.
-Pedir que escriban en la tabla de la página 279 las
características y las necesidades particulares de cada una de las
personas que se muestran en las imágenes.
Cierre:
-Para saber más sobre el tema, consultar el libro Nuestros
saberes (p.206-207).
-Trabajar el anexo “Necesidades y características”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Identifica características propias y las que comparte con su familia y
evaluación: comunidad.
Ajustes razonables:
Observaciones: