Escuela Primaria: IGNACIO ZARAGOZA

Zona Escolar: 133 Sector:06 Grado en el que imparte clase: 5º

Planeación semanal
METODOLOGÍA ORIENTADA: PIAGET
Maestro (a): Saúl Iván Rivera García

Problemática detectada: Parte del grupo no logra diferenciar los tipos de violencia o de qué forma pueden
obsérvala o aplicarla con intención o sin intención.
Campo de formación, ámbito del ÁMBITO: Aula
conocimiento o área de desarrollo
al que pertenece la problemática:
Asignaturas vinculadas con la FORMACIÓN CIVICA Y ÉTICA Y ESPAÑOL.
posible solución:
Enfoque del proyecto: ENFOQUE: Formativo y vivencial.
(Científico, tecnológico, humanista, artístico)
Impacto de la solución en Aprender a diferenciar la violencia de la agresión y como sus emociones impactan en
estudiantes, la familia y la sus acciones.
comunidad.
Plan de acción: ¿Qué se va a hacer?, ¿quiénes participarán?, ¿cómo?, ¿en dónde?, ¿qué se necesitará?, ¿cuál será la evidencia final del
aprendizaje individual, grupal y en la comunidad (familias)? y ¿cómo se evaluará y se divulgará lo aprendido?

Considerar la Etapa de Desarrollo de los niñ@s

Competencias a desarrollar Aprendizajes Esperados
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. Aplica estrategias para el manejo y la manifestación de las emociones
sin lesionar la dignidad propia ni la de los demás.
Estrategias didácticas, Recursos y Materiales
Ciencias, Matemáticas, Salud Español, Civismo, Socioemocional
ESTRATEGÍA DIDÁCTICA: Guion Radiofónico. RECURSOS Y MATERIALES
Hojas blancas.
Imágenes.
Libro de texto de español.
Libreta de formación cívica y ética.
Computadora.
 Botella plástica.
Juego geométrico.
Formulario impreso.
Papel bond con para exponer.
Colores.
Personajes impresos.
Celular
Bocina
Micrófono
Mobiliario
Semáforo impreso
Rubricas
Actividades para desarrollar el Proyecto y tiempo estimado
Inicio Desarrollo
Se inicia la sesión pidiendo a los integrantes de la familia que cierren los Platique a los alumnos la siguiente historia: Raúl es un niño muy tímido,
ojos, respiren lentamente y recuerden un acontecimiento donde existió algún callado y con un semblante triste, Brayan es un niño agresivo, grosero,
tipo insultos, gritos, golpes o amenazas, hacia su persona o de alguien más. irresponsable y desobediente en el salón de clases, ambos niños tienen
la misma edad, estatura y van en el mismo grupo, el primero le contó a
Posteriormente todos los integrantes de la familia forman un círculo dentro su mejor amigo que siempre está triste por la situación que vive en casa,
de casa y haciendo girar una botella en el suelo, el integrante que resulte donde sus padres discuten todos los días y algunas veces su papá lo
elegido por la parte superior de la botella, debe contar que fue lo que recordó, golpea sin razón, el segundo por todos es conocido el tipo de vida que
mientras los demás guardan silencio y respeto al participante. tiene, sus padres lo dejaron a cargo de su abuela materna y se fueron a
los estados unidos, la abuelita es una persona mayor de edad que no
Después de eso el jefe o jefa de familia coloca en el piso de la casa, logra poner el cuidado suficiente de su nieto y el niño se la pasa en la
imágenes alusivas a la violencia y agresión que podrán encontrar en el calle todos los días, esto con la finalidad que los alumnos conozcan
ANEXO 1, 3 integrantes o los que sean posible deben tomar una imagen, elementos que dan origen a la agresión o la violencia.
observarla, analizarla y compartir a la familia que aprecian de esa imagen y
con que lo relacionarían, si con violencia o agresión. De la historia que acaban de conocer contesta en tu cuaderno de
formación cívica y ética, las siguientes preguntas ¿Qué relación tiene la
Posteriormente el alumno debe hacer en una hoja blanca una lista de las vida de los dos alumnos con la violencia o la agresión? ¿Es probable que
acciones que considera como violencia y otra de las que considera como lo que se vive en casa repercute en el comportamiento dentro del salón?
agresión. ¿Existe alguna forma de poder ayudar a estos alumnos? ¿Conoces una
historia parecida? Esto con la finalidad de que el alumno logre vincular su
Una vez terminada la lista, por participación voluntaria, da lectura en voz alta experiencia de vida con la de otras personas
ante la familia. Posteriormente mediante el ANEXO 3 presentar al alumno una lista de
los tipos de violencia que existen más conocidos en la sociedad.
Después de terminar la actividad, mediante el ANEXO 2 conocerá el Después de presentar la lista del ANEXO 3, pida al alumno encierre con
concepto de violencia y el de agresión, con la finalidad de disipar dudas. color rojo el tipo de violencia que ya conoce o si la ha vivido u observado
en algún momento.
A continuación, pida al alumno y los integrantes de la familia que mediante
un dibujo represente a la violencia y en otro a la agresión. Para continuar, nuevamente de forma impresa en el ANEXO 4, entregar
al alumno un formulario de preguntas de opción múltiple para ser
Los trabajos son pegados en la pared de la casa y presenta su trabajo de contestado con la mayor veracidad posible, esto con la finalidad de
forma oral, esto con la finalidad de que los demás integrantes de la familia analizar un posible caso de violencia en algún momento.
que les representa dificultad entender ambos conceptos, logren
complementar lo aprendido. Para finalizar, el alumno deberá escribir en una hoja blanca, una
narración de alguna experiencia de vida relacionada con algún tipo de
Pueden compartir fotografías o videos con su profesor de la exposición de violencia de los que conocieron, al terminar podrán leer ante su familia su
los dibujos en familia. escrito voluntariamente.

Los alumnos que no quieran compartir sus experiencias de vida, no

deben ser expuesto u obligados a participar por alguna calificación.
Cierre Evaluación y Difusión
En el patio de la casa los integrantes de la familia forman un círculo Pida al alumno que realice una invitación a computadora o en hojas
agarrados de las manos, posteriormente indicar que pase alguno al centro, blancas, que contenga los datos necesarios para que los integrantes de
le pide que escoja un personaje impreso de los que están en el suelo la familia y de ser posible familiares cercanos asistan al patio de la casa
impresos del ANEXO 5 y platique que sabe de ese personaje, esto con la a presenciar el guion radiofónico que están preparando.
finalidad de que los personajes que el alumno puede elegir estén
relacionados con algún tipo de violencia, por ejemplo: la imagen de un Enviar su guion radiofónico ya terminado al profesor para revisar, brindar
pandillero representa violencia y agresión. su opinión y retroalimentar el trabajo presentado.

Después de que el alumno interactúa con ejemplos y rasgos que tiene una Posteriormente preparar el patio de la casa con los instrumentos
persona violenta, se le explica que en la sociedad existen roles de género necesarios para la presentación del guion radiofónico (micrófonos,
que discriminan a las personas por su sexo, por ejemplo: que el color rosa bocina, computadora, música de fondo, mesas y sillas).
solo es para las mujeres, que el trabajo de mecánico solo es para los El equipo hace la presentación de su guion radiofónico, mientras un
hombres, que un hombre se ve mal en la cocina o que las mujeres solo familiar hace una videograbación de las misma.
deben ser enfermeras o secretarias. Posteriormente el profesor comparte el video mediante un grupo de whats
app y pide que envíen una estrellita al equipo que más les gusto, con la
Basándose en esta explicación pida al alumno que en su libreta haga una finalidad de llevar a cabo una coevaluación donde el alumno coloca la
tabla dividida en tres columnas, en la primera columna escribe hombre o estrellita en el video del equipo que mejor presento su guion radiofónico.
mujer, en la segunda oficio o profesión y en la tercera el por qué deben Una vez que se retiren los espectadores, el equipo podrá hacer una
realizar ese trabajo, con la finalidad de conocer otros tipos de roles de género autoevaluación por medio de un “semáforo” impreso proporcionado en
por parte del alumno y en que concepto los tiene.
 el ANEXO 6, donde el color verde significa siempre, el amarillo algunas
Para finalizar en familia conforman equipos de 3 integrantes y el alumno en veces y el rojo será nunca con aspectos previamente elaborados.
su libreta, inicia el escrito de un borrador para un guion de radio que hable
sobre el tema: “Tipos de violencia”. Apoyándose para su elaboración del Mientras el equipo hace su autoevaluación el docente hace uso de la
tema en su libro de texto de español páginas 32 a la 39. heteroevaluación mediante una rúbrica el trabajo presentado y la
comparte al equipo en formato digital.

Después de finalizar el trabajo se dará a conocer a los alumnos y padres

de familia, el nivel de logro del aprendizaje esperado tomando en cuenta
los aspectos de la estrategia de evaluación.
Productos para entregar al finalizar el Proyecto
Individual Comunidad
Lista de las acciones en su libreta. Invitación digital o impresa al evento.
Dibujo de violencia y agresión Coevaluación de la presentación en digital.
Preguntas en la libreta contestadas. Presentación de su guion radiofónico.
Lista del ANEXO 3. Coevaluación digital.
Una narración de alguna experiencia de vida relacionada con algún tipo de Heteroevaluación del docente.
violencia
Tabla de roles de género.
Borrador para un guion de radio que hable sobre el tema: “Tipos de
violencia”.
Guion de radiofónico completo.
Semáforo de autoevaluación impreso.
ANEXO 1
ANEXO 1
ANEXO 2

VIOLENCIA
La violencia debe ser entendida como todo acto realizado por el individuo de manera intencional o no intencional, producido
por una desconexión o cambio estructural, la cultura o creencia que posee o las circunstancias de la vida social que lo
rodea, de forma reactiva o activa, infringiendo en el momento: fuerza física, sexual, psíquica, moral, económica, emocional
o sentimental, según sea el caso, hacia un ser, de tipo: infantil, juvenil, comunitaria, policial, pandilla, contra la mujer, la
pareja, familiar, armada, autoinfligida o interpersonal, ocasionando un daño o estabilidad.

AGRESIÓN

La agresión es un ataque provocado producto de la práctica o del hábito de ser agresivo. Es una conducta hostil o
destructiva cuya finalidad es provocar un daño a otro.
Agresión verbal o psicológica
Este tipo de agresión se da cuando una persona es agredida mediante malos tratos o insultos de cualquier índole y los
cuales pueden llegar a causar lesiones de índice psicológico.
Agresión física
La agresión física es producida por la acción de golpes de manera directa o mediante cualquier medio físico que causen
lesiones directamente a la otra persona o animal.
ANEXO 3

TIPOS DE VIOLENCIA
FUERZA FÍSICA COMUNITARIA

SEXUAL POLICIAL

PSÍQUICA PANDILLA

MORAL CONTRA LA MUJER

ECONÓMICA LA PAREJA

EMOCIONAL O SENTIMENTAL FAMILIAR

INFANTIL ARMADA

JUVENIL AUTOINFLIGIDA
ANEXO 4
Núm. Pregunta Nunca A Con Con mucha
veces frecuencia frecuencia
1 Platican amigablemente contigo.

2 Se involucran en las actividades que a ti te interesan (escolares,

deportivas, recreativas)

3 Hacen cosas divertidas contigo.

4 Te preguntan cómo te fue en la escuela.

5 Te ayudan con tus tareas escolares.

6 Te preguntan cuales son tus planes para el siguiente día.

7 Te llevan a actividades especiales (ir al cine, salir con tus amigos,

realizar actividades deportivas)
8 Hablan contigo acerca de tus amigos.

9 Te incluyen cuando planean actividades familiares.

10 Asisten a reuniones de tu escuela.

11 Te dicen que les gusta cuando tú los ayudas en la casa.

12 Están al pendiente de que llegues a la hora que quedaste.

13 Te dicen a dónde van cuando salen de casa.

14 Se cansan de que no los obedeces.

15 Te levantan los castigos antes de tiempo.

16 Están tan ocupados que se olvidan dónde estás.

ANEXO 5
ANEXO 6
Autoevaluación

(5° grado grupo “A”)

Nombre del alumno: ____________________________________________________ Fecha: ______________________

INSTRUCIONES:

Colorea la celda que corresponde a la respuesta que creas conveniente, donde el color significa:

ROJO= nunca AMARILLO= algunas veces VERDE= siempre

ACTIVIDADES NUNCA ALGUNAS VECES SIEMPRE

Recibiste apoyo en casa para la

realización de tu trabajo.
Destinaste el tiempo suficiente en
casa para elaborar tu trabajo.
Consideras que tu trabajo cumple
con los que especifico el profesor.
Intente cumplir con el trabajo solo
por recibir una calificación.
Lograste diferenciar la violencia y la
agresión tu solo.
Intente solo copiar el guion
radiofónico por cumplir.
Se reconocer cuando mi trabajo no
está bien hecho.
Hiciste buen uso de los materiales
que tenías a tu alcance.
Te gustaría volver a realizar un
trabajo así.