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En este texto, realizaré una introducción al tema de la Alfabetización. Explicaré los orígenes de la
teoría que abordaremos en profundidad y qué es lo que propone el Diseño Curricular.
Para iniciar el trabajo con la Alfabetización es importante que pensemos varios aspectos.
En primer lugar, deberíamos preguntarnos: ¿qué es la alfabetización?
Veamos algunas definiciones.
Lila Daviña en su libro Adqusición de la Lecotescritura, propone la siguiente: “La alfabetización
como capacidad de hablar, escribir, leer y pensar en forma crítica y productiva es un concepto
complejo que se vincula con la realidad del mundo y las necesidades del individuo: es así una
interacción de ese individuo con el mundo en que se lee y se escribe.” Y también agrega otra cita
de Shirley Heath, que plantea: “Ser alfabetizado va más allá de tener la capacidad de leer y
escribir; ser alfabetizado implica presentar o exhibir comportamientos de alfabetización: comparar,
secuenciar, argumentar, interpretar y crear trozos amplios de lengua escrita y oral en respuesta a
un texto escrito en el cual se han establecido la comunicación, la reflexión y la interpretación.”
En las citas anteriores, podemos ver que se resaltan las capacidades de hablar, leer, escribir y
también se habla de exhibir comportamientos de alfabetización. Estas “capacidades” nos llevan a
pensar y relacionar con las prácticas del lenguaje y los “comportamientos” podemos relacionarlos con
los quehaceres del lector y del escritor. (Hago referencia a contenidos que abordamos en la Clase 2).
Debemos tener en cuenta que, en este tema, abordaremos lo propuesto por:
el Enfoque Psicogenético desarrollado por las autoras Emilia Ferreiro y Ana Teberosky
el Enfoque Equilibrado Alfabetizador.
¿Por qué estos enfoques?
Tomamos estas teorías porque son las que se plantean en los Diseños Curriculares, tanto del 2008
como del 2018.
El Diseño Curricular para la Educación Primaria del 2008, propone la siguiente definición:
“Alfabetizar implica trabajar para que los alumnos/as lleguen a constituirse en sujetos críticos y
creativos, que puedan disponer del lenguaje oral y escrito en el marco de proyectos personales, al
servicio de propósitos propios sin que sus posibilidades de manejo de la lectura, la escritura y el
discurso oral se alcen como obstáculos antes sus deseos y necesidades.(…) La alfabetización, como
el acercamiento a los diversos fragmentos de la cultura y la ciencia que la escuela debe poner en
manos de los niños/as, exige procesos prolongados, continuidad, progreso y alternancia.”
¿Qué podemos leer en lo que propone el DC? ¿Qué implica estar alfabetizado?
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- La alfabetización como una instancia para que todas las niñas y los niños sean usuarios libres del
lenguaje- tanto escrito y oral- , que puedan emplearlo para aquello que deseen y con una visión
crítica.
- La alfabetización como instancia de contacto con la cultura y la ciencia.
- La alfabetización como una instancia democrática en la cual todos sean usuarios de la palabra,
como dice [Link] …“El uso total de la palabra para todos me parece un buen lema, de bello sonido
democrático. No para que todos sean artistas, sino para que nadie sea esclavo.”
El Diseño Curricular para la Educación Primaria del 2018 - ustedes lo habrán visto cuando lo
leyeron- si bien se inscribe en la perspectiva antes planteada, agrega el “Enfoque Equilibrado
Alfabetizador”. Dice: “El enfoque equilibrado sintetiza líneas de trabajo de diferentes – la
Sociolingüística, la Psicolingúística, las Ciencias Cognitivas, las Ciencias de la Educación, la
Lingüística del Texto, entre las principales- con el objetivo de construir una propuesta para
enseñar a leer y a escribir a los niños por sí mismos. (…) En la construcción de este enfoque
alfabetizador provincial, se reconocen los caminos recorridos a lo largo de los años, en los que
se destacó la dimensión social del lenguaje y se valoró su aprendizaje en función de las
prácticas sociales que se desarrollan en diferentes ámbitos. Por este motivo, al utilizar el
término integrador, se asume una continuidad con el trabajo realizado a la vez que se aportan
nuevos elementos que estructuran la propuesta de enseñanza de un modo más secuenciado.”
Y propone tres presupuestos teóricos en los que se sostiene:
- La lectura y la escritura como prácticas sociales.
- Alumnos lectores y escritores desde el inicio.
- Equilibrio entre diferentes tipos de conocimientos.
¿Qué podemos leer en lo que se propone en este DC? ¿Qué cambios se observan?
- Este enfoque dice en forma explícita- subrayado- que sostiene la idea de las prácticas sociales del
lenguaje- con todo lo que implica en relación a la lectura y la escritura- y que incluye aportes de otras
teorías.
- ¿Cuáles son esos aportes? Conceptos provenientes de la Lingüística del Texto, de las Ciencias
Cognitivas, etc. Esto es importante que lo tengamos en cuenta porque se observan cambios en los
contenidos de la UP- sobre todo-.
Algunos datos importantes de estos enfoques.
Investigaciones Psicogenéticas.
- Fueron realizadas por Emilia Ferreiro y Ana Teberosky, en la década del ¨70.
- “La perspectiva psicogenética puede explicar de manera cada vez más ajustada las ideas de los
niños acerca de la escritura.” (D. Grunfeld)
- Emilia Ferreiro en su artículo “La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización”,
desarrolla los diferentes niveles de conceptualización de la escritura por que atraviesan los niños.
La alfabetización es un proceso.
- Estas investigaciones surgen como una necesidad de abordar el fracaso escolar pero no fueron
pensadas como metodologías de la enseñanza.
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Aquí aparecen autoras tales como A.M. Kaufman, D. Lerner, M. Torres, M. Castedo y otras, que
realizaron investigaciones y propuestas didácticas partiendo de lo planteado por E. Ferreiro.
Enfoque Equilibrado Alfabetizador.
- Fue planteado por S. Melgar y E. Botte, entre otras.
- La Especialización Docente en Alfabetización Inicial dictada por el INFOD - hasta hace tres
años- desarrolla esta propuesta.
- Este enfoque propone un Modelo Didáctico Alfabetizador, que se propone una “metodología de
enseñanza” para desarrollar en las aulas. Esta es una diferencia esencial con el anterior
desarrollado.
Bueno, he tratado de realizar una introducción al tema. Espero haber sido clara.
Bibliografía.
Daviña, Lila(1999):Adquisición de la Lectoescritura. Revisión crítica de métodos y teorías.
Rosario. [Link] Sapiens
DGCyD, “Prácticas del lenguaje. Primer Ciclo” y “Prácticas del lenguaje. Segundo Ciclo” Diseño
Curricular para la Provincia de Buenos Aires, La Plata, 2008.
DGCyE (2018) “Prácticas del Lenguaje” en Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer y
Segundo Ciclo. Bs. As.
Ferreiro, Emilia (1988) “La representación del lenguaje y el proceso de alfabetización” en Proceso
de Alfabetización. Alfabetización en proceso. Bs. As.: CEAL
Grunfield, D.: “Psicogénesis de la lengua escrita: una revolución en la alfabetización inicial” en
Alfabetización inicial, Buenos Aires: Novedades Educativas, 1999.
Kaufman, Ana María. (coord.) (2010) "Cómo comienza la alfabetización" en Leer y escribir: el día
a día en las aulas. Bs. As. Aique.
DGCyE (2018) “Enfoque equilibrado integrador. Orientaciones para consolidar su mplementación.”
Documento de apoyo de PDL.
