UNIVERSIDAD NACIONAL DE SAN MARTÍN

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE EDUCACIÓN INICIAL

Integrantes:
Barboza Mejía Yareli Elizabeth
Bravo Sanchez Noelia Jasmin
Guerrero Villalobos Yenni
Palomino Fernández Any Yhisela
Quispe Cieza Naylith
Asignatura:
Estimulación Temprana I
Docente:
Lic. Mg. Celina Coronel Cerna

Ciclo:
IV

Rioja-Perú
 FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA DE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y LOS
APORTES DESDE LA NEUROCIENCIA. REGLAS Y PRINCIPIOS CLAVES PARA
ESTIMULAR. ¿QUÉ NOS PERMITE LA ESTIMULACIÓN TEMPRANA?

Propósito:

Dar a conocer puntos importantes sobre la Estimulación temprana como: fundamentación

teórica, aportes desde la neurociencia; cuáles son esas reglas y principios claves para estimular y
qué es lo que nos permite hacer o desarrollar.

Introducción:

La estimulación temprana (ET) es un conjunto de actividades y técnicas dirigidas a niños de 0 a

6 años, que tiene como objetivo principal: favorecer al máximo el desarrollo de las facultades
cognitivas, físicas, emocionales y sociales de los infantes, ello sucede gracias a la capacidad del
cerebro de aprender y adaptarse al medio. Estas actividades no están pensadas como una terapia
ni como un modo de educación o enseñanza hacia los niños. Sino más bien como un conjunto de
ejercicios repetitivos que ayudan a potenciar y desarrollar las funciones cerebrales.

La ET es más eficaz en niños de 0 a 6 años por ser la etapa en la que hay mayor plasticidad
cerebral, es decir, mayor facilidad y rapidez en establecer conexiones neuronales (nuevos
aprendizajes), para que nuestro cerebro se desarrolle, necesitamos de estímulos y nueva
información que le ayude a crecer.

En el siguiente informe, exploraremos más acerca de la Estimulación Temprana conociendo sus

fundamentos teóricos, aportes desde las neurociencia, reglas y principios claves para estimular y
qué es lo que nos permite la estimulación temprana.

Objetivo General:

 Describir puntos importantes de la ET como: fundamentación teórica, aportes desde la

neurociencia, reglas y principios claves para estimular y qué nos permite desarrollar la
ET.

Objetivos Específicos:

1. Conocer los aportes de la Estimulación Temprana desde la neurociencia.

 2. Analizar qué es lo que nos permite desarrollar la estimulación temprana.

Marco Teórico:

1. La fundamentación teórica de la estimulación temprana

Se dará a conocer una síntesis de la neurología evolutiva, el desarrollo según Arnold
Gesell, de Jean Piaget la teoría del desarrollo de Sigmund Freud consideradas muy
importantes para conocer los fundamentos teóricos científicos de la estimulación
temprana.
1.1. Desarrollo infantil
Se caracteriza por la progresiva adquisición de funciones tan importantes como el
control postural, la autonomía de desplazamiento, la comunicación, el lenguaje
verbal, y la interacción social.
El desarrollo infantil es fruto de la interacción entre factores genéticos y factores
ambientales: La base genética específica de cada persona, establece unas capacidades
propias de desarrollo y hasta el momento no nos es posible modificarla. Los factores
ambientales van a modular o incluso a determinar la posibilidad de expresión o de
latencia de algunas de las características genéticas. Estos factores son de orden
biológico y de orden psicológico y social”.
1.2. Áreas del desarrollo en la Estimulación Temprana
1.2.1. Área de desarrollo Sensorio-motriz:
Hace referencia a todos los sentidos (el oído, la visión, el tacto, el gusto y el
olfato) y movimientos del niño, a través de su interacción en el medio conoce el
color, las formas, las texturas, los sonidos, el sabor y el olor de las cosas. Los
movimientos, reflejos que generalmente se integran a los patrones de movimiento
más complejos entre los 4 y 6 meses de edad, las reacciones de enderezamiento, y
las conductas motrices hacen parte de esta área que debe ser estimulada a nivel
integral para lograr un funcionamiento corporal, armónico y coordinado”. “El
desarrollo de la motricidad fina va direccionado al trabajo con el grupo de
pequeños músculos que realizan movimientos específicos y muy controlados: las
palmas de las manos, los dedos, los músculos que rodean la boca y los ojos. Estos
músculos permiten levantar objetos, lograr una perfecta coordinación óculo
 manual, hablar y mover los ojos, abarca, además la habilidad para moverse y
desplazarse, permite al niño conocer y tomar contacto con el mundo, donde se
abarcan los sentidos, percibir sabores, texturas y temperaturas.
1.2.2. Área de Desarrollo Cognitiva:
Consiste en estimular en el niño todos los aspectos relacionados con lo que
necesita la mente para comprender, relacionar y adaptarse a nuevas situaciones
mediante el uso del pensamiento y la interacción directa con los objetos y el
mundo que lo rodea. El psicólogo Jean Piaget nos dice que, durante el aprendizaje
cognitivo, comienza a desarrollarse un nivel más abstracto de pensamiento, donde
se va complejizando la inteligencia. Los mecanismos de la asimilación y la
acomodación van logrando que el niño incorpore la experiencia y la conceptualice
o interiorice.
 Etapa sensorio-motora: Esta etapa inicial del desarrollo cognitivo del niño,
transcurre desde el nacimiento hasta los 2 años de vida. Se caracteriza por el
hecho de que el bebé comienza a diferenciar progresivamente los objetos que
le rodean.
 Etapa pre operatoria: Esta fase del desarrollo cognitivo del niño, abarca
desde los 2 a 7 años y tiene la particularidad de dividirse en dos fases: la fase
preoperacional y la fase instintiva.
 Etapa operatoria: Esta fase del aprendizaje cognitivo, se desarrolla entre los
7 y 11 años de edad. Durante este tiempo, el niño comenzará a realizar
comparaciones lógicas.
 Etapa de las operaciones formales: Esta última de las etapas del desarrollo
del niño según Piaget, se prolonga desde los 11 o 12 años hasta los 15 años
aproximadamente. El niño comienza a tener idea y dominio sobre la
proporcionalidad y conservación.
1.2.3. Área de desarrollo lingüística
El área lingüística está relacionada con la capacidad del ser humano para
comunicarse por medio de sonidos y símbolos; en un proceso que comienza a
través del llanto, luego de quejidos, balbuceos, gestos o movimientos y en última
instancia las palabras. “El lenguaje es el principal medio de
 comunicación de los seres humanos, a través de él podemos intercambiar
información, mensajes, ideas y sentimientos. Es una destreza que se aprende de
manera natural en los primeros años de vida, pues el niño empieza a hablar en
interacción con su madre y con los adultos, por eso es importante hablarle
constantemente bien articulado sin diminutivos ni nombres representativos.
1.2.4. Área de desarrollo Socio-Afectivo:
Esta área es básicamente la habilidad de reconocer y expresar emociones y
sentimientos, en ella se busca proporcionar actividades que le permitan al niño la
interacción con las personas que lo rodean para que pueda socializar, establecer
vínculos afectivos, expresar sus emociones y sentimientos. En este aspecto del
desarrollo es fundamental la participación de los adultos como primeros
generadores de vínculos afectivos, pues hasta los dos años el niño interactúa casi
de forma exclusiva con ellos.
1.3. La neurología evolutiva
La neurología evolutiva aporta al campo de la estimulación temprana en cuanto nos
brindan los patrones de desarrollo normal con los que comparamos para observar las
posibles desviaciones o anormalidad en los niños que estudiamos. Si ocurre alguna
alteración en el sistema nervioso esta se evidenciará necesariamente en un trastorno
de la maduración que impedirá la correcta integración de las funciones.
Se puede captar estas perturbaciones mediante el conocimiento de signos externos
que en cada momento nos muestran el desarrollo normal de las funciones nerviosas.
Así, por ejemplo; al momento del nacimiento se puede explorar por lo menos 70
signos neurológicos que comprenden el estudio del tono muscular, de los reflejos.
Permite establecer signos que en el examen del recién nacido indican si éste se está
desarrollando bien, o no desde el punto de vista neurológico. Estos signos se han
establecido después de observar la evolución de muchos neonatos. En el examen el
neurólogo observa una serie de signos que indican el estado del sistema nervioso del
niño, son aproximadamente 70 signos, con características distintas para cada edad.
Pero en el primer diagnóstico el neurólogo se interesa sólo en el tono muscular y a la
coordinación de los reflejos.
1.4. El Desarrollo según Arnold Gesell
 Su trabajo tenía como propósito el establecimiento de normas del desarrollo del niño
en su conducta desde el punto de vista de la medicina clínica, para poder diagnosticar
el desarrollo normal y la detección precoz de sus desviaciones. Su método consistió
en la observación simple y directa de la conducta, lo cual le permitió elaborar
esquemas del desarrollo cronológico determinado por el crecimiento biológico. “El
propósito de la obra de Gesell, en su comienzo (1925), era establecer normas del
desarrollo del niño desde su nacimiento hasta los seis años, todo ello basado en la
observación directa de la conducta. Rápidamente esto se convirtió en un método de
guía y diagnóstico del crecimiento que conserva aún su validez”.
Gesell distingue etapas en cuyo contenido utiliza conceptos tales como perfil de
comportamiento o de madurez y rasgos de madurez.
El conjunto de dichos rasgos se halla dividido en cuatro esferas:
 Conducta motriz: Comprende postura, locomoción y prensión.
 Conducta adaptativa: Implica el examen de la coordinación motora y la
capacidad de usarla con fines adaptativos y constructivos, combinados incluso
con el juicio.
 Lenguaje: Su madurez es estimada bajo todas las formas de comunicación, que
incluye gestos, sonidos y palabras.
 Conducta personal – social: Comprende todas las reacciones del niño con
respecto a las influencias ambientales y su capacidad de adaptación a las
exigencias socioculturales.
1.5. Teoría del desarrollo de Sigmud Freud
De todas las teorías del desarrollo, la freudiana es la más diferenciada y específica,
ya que no sólo sigue las particularidades del instinto sexual en cada edad, sino que
abarca también los aspectos cognoscitivos dentro de la personalidad total. En tanto el
niño crece, su Yo, a partir de la forma rudimentaria del recién nacido se va
diferenciando a través de etapas cuyas características son el resultante de tendencias
y necesidades de orden instintivo. Estas tendencias, llamadas libidinales, se organiza
bajo el predominio de una zona erógena determinada y un modo específico de
relación de objeto.
1.6. Teoría del desarrollo de Jean Piaget
 Puede decirse que, en su conjunto, la teoría del desarrollo de Piaget se refiere a la
evolución del pensamiento – particularmente la inteligencia - en el niño, a través de
distintas edades y hasta la adolescencia. Según su autor, se trata de una teoría
interdisciplinaria que comprende, además de los elementos psicológicos,
componentes que pertenecen a la biología, sociología, lingüística, lógica y
epistemología.
1.6.1. Piaget separa el desarrollo de la inteligencia en tres fases:
 Etapa de la inteligencia sensorio motriz, de 0 a 2 años, que comprende seis
sub- estadios.
 Etapa de preparación y organización de la inteligencia operatoria concreta, de
2 a 11 o 12 años, con cinco sub-estadíos.
 Etapa de la inteligencia operatoria formal, de 11 ó 12 a 16 años, con dos sub-
estadios.

2. Neurociencia y Estimulación Temprana

Las últimas investigaciones en el campo de la neurociencia, insisten en el profundo
impacto que las experiencias tempranas, en los niños pequeños, pueden tener sobre la
evolución y la capacidad del sistema nervioso. El cerebro del niño se cuadruplica en peso
entre su nacimiento y los seis años. Esto depende, entre otros factores funcionales, de la
estimulación de la que ha sido objeto.
La estimulación temprana desarrolla el sistema nervioso dando al cerebro la estructura
necesaria, favoreciendo las conexiones neuronales y la creación de su red, aumentando el
número de sinapsis y estimulando la mielinización de los axones.
2.1. Definición pedagógica de estimulación temprana
Aumentar la actividad del sistema nervioso mediante estímulos de cualquier índole
antes del tiempo ordinario, durante las primeras edades del desarrollo infantil.
En los últimos años, las neurociencias han dado un gran aporte a la educación
infantil, estos estudios permiten conocer actualmente la importancia que tiene la
etapa preescolar y la estimulación temprana en el desarrollo del niño.
En la etapa comprendida entre los 0 y 3 años de edad el cerebro está formando
conexiones o sinapsis que se producen con una velocidad y eficiencia que no se
 repetirá en el resto de la vida y que definirán las habilidades y potencialidades que el
niño o niña desarrollará en la etapa adulta. Es un periodo crucial para el desarrollo
cerebral, las experiencias que tenga el niño en esta etapa tendrán efectos duraderos en
su futura capacidad de aprendizaje.
2.2. ¿Cómo se desarrolla el cerebro?
Nuestro cerebro está formado por células que son fundamentales:
 Las neuronas: Las cuales están especializadas en la recepción y transmisión de
información, son los elementos que regulan todos los elementos que regulan
todos los movimientos de cada músculo, reciben y procesan los estímulos que
envían los sentidos, los coordinan para funcionar como un todo, condicionan la
inteligencia, almacenan la memoria, se adaptan para el aprendizaje, regulan el
funcionamiento de todos los órganos y glándulas del cuerpo, incluyendo el
sistema inmunológico, ya sea a través de sus conexiones nerviosas o a través de
la producción de hormonas. Cada una de estas neuronas está conectada a cientos
o incluso a miles de otras neuronas formando redes extremadamente complejas.
De estas conexiones depende nuestra memoria, el habla, el aprendizaje de
nuestras habilidades, el pensamiento, los movimientos conscientes y, en fin, todo
el funcionamiento de nuestra mente. Estas conexiones se conocen como sinapsis
y se desarrollan y modifican a lo largo de la vida de acuerdo al aprendizaje y a
las experiencias de las personas.
2.3. ¿Cómo es el cerebro del niño al nacer?
El proceso de desarrollo cerebral comienza a los pocos días de la concepción, es
decir, las neuronas comienzan a proliferar mucho antes del nacimiento. Así en la
etapa fetal se han establecido conexiones que permiten la regulación de procesos
vitales como la respiración, la digestión, circulación, etc. Después de nacer existen
unos 100.000 millones de células en el cerebro, pero la mayor parte no están
conectadas entre sí y no pueden funcionar por cuenta propia; deben organizarse en
forma de redes formada por billones de conexiones de sinapsis que las unen. Este
proceso está influido poderosamente por factores medio ambientales, incluyendo
entre ellos la nutrición, el cuidado, el afecto y la estimulación individual y en general
todos los estímulos sensoriales.
2.4. ¿Cuándo desarrollamos conexiones?
Cuando se toca, sostiene, mira, mece, habla, lee y canta al bebé o niño pequeño, está
desarrollando conexiones en el cerebro que formarán los cimientos básicos sobre
cómo se siente acerca de sí mismo y cómo se relaciona con otros y con el mundo en
su alrededor.
2.5. De 0 a 3 años de edad: una etapa clave para el futuro
La etapa de 0 a 3 años, es considerada el periodo crítico o el periodo de
oportunidades para toda persona, ya que el cerebro no sólo es especialmente
receptivo de información, sino que, además necesita de ella para lograr las
apropiadas conexiones neuronales. Los estímulos emocionales, afectivos, verbales,
visuales y auditivos orientan y conducen el complejo proceso de interconexión de
neuronas, que posteriormente va permitir un aprendizaje normal. Es un periodo en el
cual se adquiere con mayor facilidad los distintos tipos de conocimientos y
habilidades y por lo tanto la base de los diferentes tipos de competencias con que las
personas podrán desarrollarse durante la vida. Así, por ejemplo, el entrenamiento de
la habilidad musical desarrollada durante los primeros periodos de la vida, que se
traduce en una mayor actividad en la región cortical somato sensorial, deja
grabaciones cerebrales que van a facilitar perfeccionamientos posteriores.
Durante este periodo se establece la mayor parte de la sinapsis y luego se mantienen
más o menos estables hasta los 10 años de vida, para posteriormente decrecer. Así,
durante los primeros años el cerebro aparece extraordinariamente denso, con dos
veces más sinapsis que las que eventualmente podría necesitar más adelante.
Durante los primeros años de edad, se establecen dos veces más conexiones
sinápticas que en la etapa adulta.
2.6. ¿Qué ocurre si estas conexiones no se producen suficientemente?
Si las sinapsis se utilizan repetidamente en la vida del niño se refuerzan y forman
parte del entramado permanente del cerebro. Si no son usadas repetida o
suficientemente, estas son eliminadas en un proceso denominado “poda” cerebral.
Este proceso es en gran medida determinado por la cantidad y la calidad de los
estímulos otorgados por la experiencia ambiental. Si el ambiente en que vive el niño
nos brinda las condiciones óptimas para su desarrollo (nutrición, estimulación
 sensorial, salud de la madre, apego madre/hijo, etc.) no se reforzarán ni la cantidad ni
el tipo de vías neuronales adecuadas, y por ende, la poda neuronal será mayor y más
perjudicial para el desarrollo saludable del niño. La carencia de estos estímulos,
inhibe el desarrollo de dendritas de las neuronas, dejando secuelas que
posteriormente dificultarán el proceso de aprendizaje.
A mejor ambiente, mayor cantidad y calidad de las vías neuronales conservadas para
el futuro, y menor número y cantidad de neuronas eliminadas.
2.7. El papel de la estimulación
La estimulación que se recibe del medio ambiente es la que se condiciona el
desarrollo general del cerebro, a partir de los circuitos o redes neuronales. Las
funciones cerebrales, se basan fundamentalmente en el rápido y eficiente pasaje de
señales de una parte del cerebro a otra, para lo que se necesita una muy bien
organizada red neuronal de interconexión. El elemento básico son las células
cerebrales (neuronas) y las interconexiones que se establezcan entre ellas (sinapsis).
Las dendritas de las neuronas son vitales, no solo para lograr las interconexiones
apropiadas, sino también para la síntesis proteica involucrada en el aprendizaje y la
memoria.
2.8. Estímulos tempranos para el incremento de conexiones neuronales múltiples
Se deben establecer entornos retadores, tales como impulsar las oportunidades de
aprendizaje, las interacciones sociales y las actividades físicas, las cuales son claves
para aumentar el crecimiento de conexiones neuronales múltiples.

3. Reglas claves para estimular

Mencionaremos algunas reglas claves para estimular:
 Es importante tener en cuenta que tanto la información recibida como la carga
emocional sean positivas. Acompañar al niño en este proceso, dándole seguridad y
viviéndolo de forma lúdica es imprescindible para que el niño se divierta mientras
aprende.
 En los primeros años, los niños aprenden a base de experiencias. Tocar diferentes
texturas, temperaturas, formas, se trata de proporcionar a los niños diferentes
 materiales para que descubran poco a poco conceptos que enriquezcan al máximo su
desarrollo.
 En la fijación del aprendizaje entra una variable fundamental que se desarrolla a lo
largo del tiempo. El sueño. Es fundamental que (alrededor del tercer o cuarto mes) se
establezcan unas rutinas de comida y sueño que permitan fijar el conocimiento de lo
que haya adquirido durante el día.
 La seguridad de vivir el desarrollo personal con los padres. Acompañar a los
pequeños en estos procesos, a través del juego, refuerza la autoestima de los niños y
les proporciona grandes beneficios emocionales, esenciales para la formación de su
carácter. Hablarle, tocarle, abrazarle, jugar y reír con el bebé.
 El juego. Los niños imitan jugando o juegan imitando. En todos los casos, los dos
procesos son determinantes para el desarrollo motriz del pequeño. Desde los tres
meses y hasta que los niños son mayores, el juego, participa directamente en el
desarrollo sensoriomotor. En todo este proceso, la participación de los padres da
confianza a los niños y si los modelos que tienen los niños son maduros
emocionalmente, lógicos en su pensamiento y coherentes en sus actos, además de
creativos.

4. Principios de Estimulación Temprana

Los principios básicos de la estimulación de un niño parten de sus mismas necesidades
fisiológicas y de las leyes del desarrollo de todo ser humano. El ambiente dónde se
encuentra el bebé tiene el mayor impacto sobre su cerebro durante el periodo del
“arranque” del crecimiento cerebral.
La estimulación durante esta etapa es imprescindible para la maduración del cerebro y
ésta a su vez es necesaria para el bebé para procesar nuevos estímulos y experiencias.
Utiliza este periodo del primer año de vida, que es el momento en que el cerebro del niño
crece más rápidamente.
Mientras más apropiada sea la estimulación en este periodo mayor será el desarrollo
cerebral. Mientras mayor sea el desarrollo cerebral, mayor será la estimulación
procesada.
 La estimulación infantil tiene un efecto más profundo en el desarrollo del cerebro si se le
proporciona durante el periodo de “arranque”, que son los meses antes del nacimiento y
el primer año de vida.
 Los bebés aprenden más de la interacción que de la observación, ya que el pequeño
aprende de la interacción con la gente y los movimientos, antes que sólo de la
observación.
 La mejor manera para que el bebé aprenda es cuando se le alza y se juega con él, no
se le deja simplemente allá en su cuna o en un corral con sus juguetes.
 El niño no es un ente pasivo receptor de las acciones de los adultos. Él es activo en
su desarrollo y aprende a través de sus propias experiencias.
 Educar significa incitarle a que realice determinadas actividades mediante las cuales
él puede aprender a solucionar problemas.
 Organizar un ambiente propicio para el aprendizaje es muy importante ya que el niño
tiene que encontrarse en un clima agradable, que le motive y despierte su atención,
además ay q asegurarse que exista una buena iluminación, temperatura adecuada y
que el ambiente este organizado de manera que no confunda al niño, sino que le
permita dirigir su conducta y aprendizajes.
 El tiempo de estimulación es un proceso muy importante, ya que cuando más
estimulamos al niño no significa que vaya a aprender antes, al contrario, lo que
conseguimos es saturarlo. Las actividades se realizan a través de juegos y adaptación
al tiempo de la sesión a la edad y características de cada niño.

5. ¿Qué nos permite la Estimulación Temprana?

Permite intervenir de manera temprana en la educación de un bebé implica “entrenar”
y estimular el cerebro en el momento crítico en que el niño empieza a pronunciar sus
primeras palabras, a desplazarse y a explorar el mundo por sí mismo. Pero, además, la
educación temprana también favorece que el pequeño pueda tener el mayor provecho del
proceso de aprendizaje y que adquiera nuevas estrategias eficaces en la manera de
interactuar con su entorno, es decir, que el niño aprenda a aprender.
Los beneficios que se puede brindar a los niños a través de la estimulación temprana son:
  Mejora la capacidad de concentración, memoria y creatividad del niño: tres pilares
para un buen aprendizaje.
 Impulsa sus competencias motrices. No olvidemos que motricidad y lenguaje van de
la mano durante el neurodesarrollo.
 Facilita la adquisición del lenguaje: articulación del habla, comprensión y expresión
oral, capacidad de retener más vocabulario.
 Despierta en el niño el interés por explorar y aprender; y, todavía más importante, va
a disfrutar aprendiendo.
 Establece las bases para una rutina de trabajo que le ayudará a su inclusión en la
etapa escolar. El niño será mucho más autónomo tanto en el aprendizaje como en el
cuidado personal.
 Favorece las habilidades sociales del pequeño (empatía, asertividad, convivencia…)
y su buena adaptación al entorno.
 Y, sobre todo, refuerza la autoestima.

Conclusión:

La estimulación durante esta etapa es imprescindible para la maduración del cerebro y ésta a su
vez es necesaria para el bebé procese nuevos estímulos y experiencias. Además, es el elemento
primordial para el adecuado desarrollo y crecimiento del niño, ya que le ayuda a desarrollar
habilidades y capacidades, a tener una mejor autonomía personal, contribuyendo a su lenguaje y
comunicación para relacionarse con su entorno.