MAESTRIA EN EDUCACION

MATERIA: PROYECTO DE MEJORA

INSTITUCIONAL

TEMA: PROYECTO

DOCENTE: LORENA AGUIRRE

RODRIGUEZ

EQUIPO SINGAPUR

JUNIO 13 DE 2024
PEMC
JARDIN DE NIÑOS:
VALERIO TRUJANO

CICLO ESCOLAR: 2023 –

2024
CCT:15DJN0331Z
 INTRODUCCIÓN

El presente trabajo se basa en el diagnóstico realizado al Jardín de Niños “Valerio

Trujano” ubicado en la comunidad de San Cristóbal Tecolit Municipio de
Zinacantepec, el cual se fue desenvolviendo mediante ámbitos como desempeño
académico, gestión administrativa, infraestructura física, etc. para su mejor
comprensión, así mismo este diagnóstico fue analizado y estudiado arrojando
algunas problemáticas en las que nos enfocamos para desarrollar objetivos de
mejora, así como metas y acciones a realizar.

Este proyecto se ha realizado con la finalidad de mejorar los procesos de enseñanza

y aprendizaje en la institución, incluyendo programas de estudios actualizados,
capacitación de personal docente, optimizar los procesos administrativos para una
mejora de gestión institucional, así mismo en la mejora de las instalaciones físicas
de la institución, promover la inclusión y diversidad y obtener mejoría en la
participación de la comunidad.

JARDIN DE NIÑOS VALERIO TRUJANO

DIAGNOSTICO DEL JARDIN

El Jardín de Niños “Valerio Trujano” se encuentra ubicado en la comunidad de San

Cristóbal Tecolit Municipio de Zinacantepec; es una zona considerada urbana, se
encuentra cerca de la cabecera municipal, la cual por sus características tiene
comunicación con transporte público hacia la zona industrial de Toluca y Lerma, y
por su ubicación en el bajo costo de transporte y renta de viviendas, albergando a
mucha gente foránea por lo que en las escuelas se atienden a algunos niños de
manera eventual.

El Jardín de Niños Valerio Trujano es de organización completa, cuenta con cuatro

educadoras, dos apoyos técnicos administrativos, un apoyo manual y un director.
Cuenta con cuatro aulas en uso, y está en proyecto de construcción un aula más,
así como la mejora de la infraestructura con un baño exclusivo para docentes y una
dirección, sanitarios para niños y niñas, cuenta con la explanada y tres accesos.
El horario escolar para el personal docente y directivo es de 8:00 a.m. a las 13:00
horas p.m., administrativo manual es de 8:00 am a las 3:00 de la tarde, para el
analista administrativo es de lunes a jueves de 8:30 a 13:00 y viernes de 8:30 a
12:30 dicho jardín cuenta con 120 alumnos en total y los grupos son
aproximadamente de 30 niños, las aulas son amplias y actualmente no se cuenta
con mucho material didáctico, y ni de tecnología; sin embargo pese a ello el colectivo
escolar diseña en el PEMC objetivos y metas a mediano plazo para atender la
necesidades de los alumnos, el personal docente interviene de manera presencial
para la práctica pedagógica contando con diferentes habilidades y características lo
cual favorece al desarrollo en beneficio de los estudiantes.

El trabajo académico está orientado mediante la organización institucional

elaborando círculos de estudio y acuerdos los cuales son evaluados en los concejos
técnicos escolares.

Una de las características preocupantes de esta comunidad es que existe

marginación que repercute en las actitudes de la población. Se puede mencionar
que un 80% de las familias son heterogéneas y un 20% de ellas son disfuncionales,
de mamás solteras o parejas separadas; es decir un alto porcentaje de niños no
cuenta con la figura paterna; así mismo un 70% de las familias de la comunidad son
oriundas y el otro 30% vienen de otros lugares o estados.

Es importante mencionar que un 70% de los padres de familia son obreros, el 20%
de los mismos tienen un oficio o algún otro empleo y el 10 % tiene alguna profesión;
teniendo en sus ingresos el 50% de los padres de 3 a 4 salarios mínimos y el otro
25% restante, un salario mayor a 4 salarios mínimos; por lo que se puede decir que
son de un nivel económico medio. Cabe mencionar que la mayoría de los padres y
madres de familia no cuentan con una profesión, simplemente cuentan con una
escolaridad básica.

La participación de las familias ha sido un factor determinante en el desarrollo de

aprendizaje de los alumnos en esta nueva etapa de la educación en la atención
presencial puesto que las emociones juegan un papel determinante en ese vínculo
para favorecer el desarrollo del aprendizaje en los alumnos, en coordinación con los
docentes.
 APROVECHAMIENTO ACADÉMICO Y ASISTENCIA DE LOS ALUMNOS:

Se ha observado que en los grupos se trabaja la inclusión, así como la ECIG

(Estrategia Curricular de Igualdad de Género), la mayoría de los alumnos tiene
disposición de escuchar a los demás y están en proceso de respetar turnos y
opiniones, la convivencia que tienen los alumnos de los diferentes grupos no es tan
adecuada de manera general; sin embargo, faltan fortalecer acciones de interacción
entre compañeros. Durante las observaciones y aplicación de diferentes
instrumentos de evaluación se determina algunos de los niños conviven en
ocasiones de manera inadecuada, siendo su trato no tan cordial al resolver alguna
situación que se les presenta; puesto que les cuesta un poco controlar sus
conductas y emociones ante distintas situaciones. Esto afecta su aprovechamiento
escolar e inclusive puede ocasionar la deserción de algunos alumnos si la situación
no mejora.

Tienen habilidades para expresarse libremente mediante producciones como son

los dibujos y la pintura. Se observa que los alumnos de esta institución les gusta
bailar, modelar con plastilina, seguir el ritmo de canciones de manera libre, muestran
interés al realizar actividades que les causen curiosidad como son los experimentos,
se interesan por el cuidado de la naturaleza, los alumnos en su mayoría conocen
algunas costumbres del lugar donde viven, identifican algunas tradiciones, muestran
interés y gusto por escuchar cuentos y trabajar con diferentes materiales didácticos.

Para identificar el nivel de conocimientos se utilizaron varias estrategias

pedagógicas de los cuatro campos de formación académica del nuevo programa
sintético 2022 de la nueva escuela mexicana Dando atención a los PDA, contenidos
de acuerdo al nivel de cada grado. Se toma en cuenta para el tercer grado la
aplicación de la herramienta de “Exploración de Habilidades Básicas en Lectura,
Escritura y Conteo” donde se realiza una exploración de algunos conocimientos
básicos que el niño posee al ingresar al Jardín de Niños.

De tal manera que los resultados obtenidos nos dan una evidencia de que ellos
traen consigo algunos conocimientos que toca al docente reafirmar, así como
también favorecer y crear las condiciones propicias y necesarias para acceder a
nuevos conocimientos.
Se puede mencionar que un 20% de los niños poseen actitudes de respeto, sin
embargo, el otro 80% restante no regula su conducta. Es importante hacer hincapié
que se expresan de manera espontánea prevaleciendo el egocentrismo; que es una
etapa de los niños de esa edad, que es superada gracias a la guía del educador.

En cuanto a mejora de los aprendizajes nos percatamos que los niños muestran
deficiencia para expresarse de forma individual mostrando inseguridad por lo
regular los niños de nuevo ingreso y de menor edad. Secuencialmente en
convivencia escolar se ha detectado que los alumnos de mayor grado presentan
conductas inadecuadas para con sus pares y de igual forma los pequeños llegan a
ser agresivos en algunas ocasiones y se expresan con palabras no adecuadas para
dirigirse con sus compañeros.

Es importante mencionar que a los padres de familia se les atiende de manera

oportuna entablando una comunicación abierta de manera presencial. Este ciclo
escolar se inició trabajando de manera presencial de manera normal cuidando la
medida de salud emitidas por la Secretaria de Salud; así como las recomendaciones
incorporadas a su vez por la SEP.

Se trabaja de manera inclusiva en los grupos integrando a cada uno de los alumnos,
respetando características, ritmos de aprendizaje y estilos, sin embargo, se deben
de implementar acciones para la obtención de mejores resultados durante el ciclo
escolar 2023-2024 la convivencia que tienen los alumnos de los diferentes grupos
no es cordial por lo cual, faltan trabajar con acciones de interacción, regulación de
emociones, autocontrol y de convivencia entre compañeros.

PROBLEMÁTICA: Inadecuada manifestación en la autorregulación de

emociones de los alumnos en la convivencia e interacción con sus pares.

PRÁCTICAS DOCENTES Y DIRECTIVAS

La intervención docente es importante ya que es el momento de partida a la función

de enseñar propia de cada maestro favoreciendo en sus alumnos los aprendizajes
esperados de acuerdo a la fase dos, mediante la elaboración de situaciones
didácticas, proyectos, involucrando en estos los intereses, necesidades,
características de los alumnos y estilos de aprendizaje.
El catedrático (a) atiende a las necesidades de sus alumnos e implementa algunas
medidas o estrategias para que el niño sea escuchado y atendido mediante un plan
el cual es flexible retomando al grupo de cada docente. Tiene como finalidad que el
maestro aplique y desarrolle en el aula actividades las cuales logren esos
aprendizajes y enseguida sean evaluados, retomando una evaluación formativa,
autoevaluación, coevaluación y evolución de lo aprendido y logrado.

Se basan en su diagnóstico al inicio de cada ciclo escolar donde se toma en cuenta

el contexto escolar y a partir de ahí los docentes reflexionan en sus círculos de
estudio para dialogar y compartir diferentes estrategias a desarrollar, además de
recabar información mediante entrevistas a padres de familia en un inicio de ciclo
escolar y en cada consejo técnico las docentes evalúan sus avances y además
retroalimentan a su práctica docente pedagógica con su director escolar quien
cumple la función de orientar a su colectivo docente para su mejora en todo aspecto.

Durante la planeación los docentes colocan actividades retadoras las cuales

favorezcan en la intención de que el alumno adquiera esos conocimientos y los
aplique en su contexto real retomando los procesos de enseñanza y contenidos de
cada campo de formación académica.

Los docentes evalúan en preescolar tres veces al año de manera cualitativa

resaltando lo importante de manera descriptiva de acuerdo a las manifestaciones
de sus trabajos de sus alumnos, recabando sus evidencias de trabajo, como son
diario de la educadora, registros de asistencia con la lista, portafolio de evidencias,
cuadernos de los alumnos etc.

Los docentes utilizan instrumentos de evaluación como son rubricas, listas de cotejo
los cuales recaban los datos para poder realizar sus momentos de evaluación los
cuales son insertados en plataformas del sistema integral de control escolar (since),
herramienta que permite a las entidades federativas el cumplimento de todos.

FORMACION DOCENTE

Del personal docente con que cuenta el Jardín de niños se tiene que una educadora
tiene perfil de maestría en educación, tres docentes cuentan con licenciatura de
educación preescolar y otro docente más cuenta con licenciatura en educación; dos
educadoras tienen 8 años de experiencia; dos tienen menos de 5 años de servicio;
sin embargo, en ambos casos los cinco educadores trabajamos de manera
colaborativa apoyándonos en la implementación del programa 2022 a través de la
Nueva Escuela Mexicana; retomando las distintas formas de enseñar de cada uno
de nosotros.
Se comparte distintas estrategias entre las docentes los cuales tienen fortalezas al
diseñar actividades llamativas para los alumnos e innovadoras actuales utilizando
tecnologías, aunque en algunas ocasiones no se pueden aplicar debido a que la
escuela no cuenta con suficientes recursos tecnológicos, más sin embargo se
retoman y cada maestra hace lo propio para ejercer esas actividades.

En los consejos técnicos realizan la evaluación de su práctica docente es decir se

autoevalúan y reflexionan para mejorar de acuerdo a su desempeño y con apoyo
de directivo hacen un análisis de sus debilidades y áreas de oportunidad, de igual
forma los maestros están en constante actualización retomando durante todo el ciclo
escolar algunos cursos en línea, conferencias y diplomados que en ocasiones la
misma institución les manda y así brindar una educación de calidad. Los diferentes
cursos en ocasiones son en línea o presenciales por lo que cada docente pro sus
propios medios los atiende.

AVANCE DE PLANES Y PROGRAMAS EDUCATIVOS:

El colectivo docente y el directivo han estado en constante análisis del nuevo

programa sintético de la fase 2 actualmente que se trabaja en el nivel de preescolar
para eso cabe mencionar que han existido algunas inquietudes del mismo debido a
que comentan las docentes que falta un poco de conocimiento más para el manejo
del mismo y la elaboración de algunos proyectos.

Mas sin embargo estas dudas se trabajan en los consejos técnicos escolares, así
como también ir avanzando en la nueva política educativa y en la nueva propuesta
del Programa de Educación Básica sin dejar a un lado la experiencia profesional de
cada docente y favorecer al objetivo de cada problemática con la intervención de
los docentes.

Los docentes saben y retoman los planes para la elaboración de sus planeaciones
lo cual es indispensable en su labor docente llevando a cabo en todo momento los
procesos de enseñanza a sus alumnos y basándose en un perfil de egreso de cada
nivel de educación en este caso en preescolar.

Se retoman campos de formación, contenidos, y procesos de desarrollo de

aprendizaje para la elaboración de sus planeaciones de cada docente y llevar a
cabo una evaluación a sus alumnos, compartiendo saberes entre docentes para
fortalecer a sus conocimientos de planes y programas y así retroalimentarse para
su elaboración.
PROBLEMÁTICA: Falta de conocimiento para elaboración de proyectos del
nuevo programa sintético.

DESEMPEÑO DE LAS AUTORIDADES ESCOLARES

La función de las autoridades de esta institución ha brindado a sus docentes un

acompañamiento en la intervención de su práctica docente llevando a cabo visitas
de observación al aula y retroalimentando su práctica docente. De igual manera la
supervisión escolar hace lo correspondiente en el acompañamiento del directivo
atendiendo las necesidades del quehacer cotidiano y sobre todo atendiendo una
corresponsabilidad laboral para la mejora educativa; trabajando de manera conjunta
mediante talleres, asesorías y cursos.

El directivo asesora a sus docentes cuando una de ellas requiere apoyo así también
busca y gestiona atender las problemáticas que se están presentando. Organiza lo
administrativo y en tiempo y forma brinda información a sus docentes para recabar
alguna documentación sin sentirse ellos presionados.

Implementa acciones para que exista en su institución un ambiente adecuado de

trabajo con sus docentes día a día para así favorecer un buen compañerismo.

La autoridad es decir el director escolar gestiona y tiene liderazgo para lograr

mejorar en su acompañamiento guiado con sus docentes estableciendo una
organización eficiente de sus funciones directivas manteniendo una comunicación
oportuna y clara con la comunidad escolar.

PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD ESCOLAR

El colectivo docente al final de cada proyecto de trabajo con sus alumnos tiende a
invitar a los padres de familia para que sean ellos evaluadores de los conocimientos
de sus hijos mediante exposiciones de los alumnos de acuerdo a las actividades de
desarrolladas durante semanas.

Los padres de familia se involucran en pocas ocasiones en las actividades que el

docente retoma de manera presencial ya que algunos de ellos mencionan que no
pueden asistir por actividades personales y no suelen darle mucha importancia al
nivel de preescolar es decir para ellos es una estancia donde solo cuidan de sus
pequeños. Hace falta que se busquen esas estrategias para ir concientizando a la
comunidad escolar de la importancia del nivel que cursan sus hijos. Para las tareas
se estableció redes formales de comunicaciones utilizando grupos de WhatsApp
para enviar tareas de diferentes maneras.
PROBLEMÁTICA: La comunidad escolar no le da el interés e importancia al
nivel preescolar, esto ante el desconocimiento de los procesos de desarrollo
de aprendizaje fundamental para este nivel.

CARGA ADMINISTRATIVA

Durante este ciclo escolar se han implementado plataformas para parte del trabajo
administrativo, incrementándose menos carga; sin embargo, debe de ver desde una
manera sistemática para que sea de ayuda para el trabajo escolar y el bienestar del
colectivo docente.

INFRAESTRUCTURA Y EQUIPAMIENTO:

El jardín de niños Valerio trujano cuenta con servicios como son agua potable, luz,
internet, cuenta con espacios adecuados para el desplazamiento de los alumnos,
sanitarios de niñas y niños, hace falta un baño de docentes el cual en el presente
ciclo escolar se tiene previsto una atención de mantenimiento de los sanitarios ya
que se tienen algunos desperfectos que atender que son de vital importancia para
el adecuado funcionamiento de la institución y en pintura general de muros de aulas
y barda perimetral en un 100% a través de la participación de las autoridades
correspondientes.

Así como la realización de algunos murales infantiles que le den identidad al

preescolar.

Por otra parte, tenemos que en equipamiento en el presente ciclo escolar se

gestionara ante las instancias correspondientes los insumos necesarios. Como son
impresora, equipo de audio, micrófonos; que nos ayudarían para facilitar algunas
tareas educativas. Ya que no se cuenta con recursos tecnológicos para los
docentes. Solo en la dirección cuentan con impresora y dos computadoras, un
cañón y una bocina con micrófono.

PROBLEMÁTICA: Poca participación por parte de los padres de familia para

el mejoramiento de la infraestructura y equipamiento de acuerdo a las
necesidades de la escuela.

ADICIÓN DE PROBLEMÁTICAS

1. PROBLEMÁTICA: Inadecuada manifestación en la autorregulación de

emociones de los alumnos en la convivencia e interacción con sus
pares.
AMBITO: APROVECHAMIENTO ACADEMICO Y ASISTENCIA DE LOS
ALUMNOS.

OBJETIVO: Integrar a la comunidad de padres de familia en sesiones (juntas

escolares), con la finalidad que visualicen el alcance que se tiene al ser parte del
desarrollo educativo de los niños y niñas de la institución.

META: Alcanzar el 35% de la comunidad de padres de familia para que desarrollen

actividades lúdicas, de socialización y acercamiento con las actividades de
aprendizaje de sus hijos durante todo el ciclo escolar, y motivarlos en las sesiones
para que propongan y desarrollen con los docentes estrategias adecuadas para la
obtención del objetivo escolar y sus avances los visualicen en el crecimiento de los
alumnos.

ACCCION ACTIVIDAD PERIODO

• Implementar la estrategia Leer cuentos que promueva la paz Un cuento por

curricular de igualdad de mes
género (ECIG) enfocándose en
el ámbito de trabajo cultura de
paz.

• Llevar a cabo clases abiertas en • Elaborar proyectos para padres

donde los padres de familia se En cada
de familia que fortalezcan la
involucren en actividades proyecto
identificación, regulación y escolar
lúdicas que favorezcan los ejecución de sus emociones,
procesos de desarrollo de
aprendizaje (PDA) priorizadas
en la regulación de los alumnos
y la comunidad escolar.
 2. PROBLEMÁTICA: Falta de conocimiento para elaboración de proyectos
del nuevo programa sintético.
OBJETIVO: Capacitar a los docentes por parte de las autoridades correspondientes
mediante círculos de estudio para la elaboración de diferentes proyectos de nuevo
programa sintético de la fase dos.

META: Que en la medida de lo posible en un lapso de 6 meses el 100% de los

docentes, adquieran los conocimientos necesarios para desarrollar los proyectos
establecidos a mediano y corto plazo en las diferentes modalidades inherentes en
el centro educativo.

ACCCION ACTIVIDAD PERIODO

• Realizar reuniones de trabajo • Realizar una relatoría en Durante los consejos

donde se desarrolle el análisis y los CTE,
reflexión del programa
sintético por parte de los
docentes y así mismo se
expongan dudas y
problemáticas. Durante el ciclo
escolar
• Las autoridades educativas • Que el personal directivo
implementen talleres y y docente realice como
capacitaciones que permitan la mínimo 2 cursos o
comprensión sobre los planes talleres de actualización
y programas de educación. de los nuevos planes y
programas educativos.

• Recibir por lo menos una

capacitación y/o taller sobre el
programa sintético que permita
orientar a la práctica a las
maestras y maestros para
lograr una articulación y
vinculación del
aprendizaje que han de
desarrollar niñas, niños y
adolescentes.
 3. PROBLEMÁTICA: La comunidad escolar no le da el interés e
importancia al nivel preescolar, esto ante el desconocimiento de los
procesos de desarrollo de aprendizaje fundamental para este nivel.
AMBITO: PARTICIPACION DE LA COMUNIDAD Y PRACTICAS DOCENTES Y
DIRECTIVAS
OBJETIVO: Desarrollar un programa de actividades en la que los padres de familia
realicen actividades enfocadas al perfil de egreso del nivel de preescolar al inicio de
cada ciclo escolar y visualicen el avance a corto, mediano y final del ciclo lectivo.
META: con la participación de los padres de familia alcance un 35% de aceptación
y en un lapso semestral se pueda visualizar los avances en el proceso de
enseñanza y aprendizaje del perfil de egreso en el nivel preescolar mediante el
involucramiento de diferentes actividades de enseñanza dentro de la institución.

ACCCION ACTIVIDAD PERIODO

• Implementar talleres que • Implementar actividades escolares,

involucren tanto a la como eventos deportivos,
comunidad como a los festivales, feria de ciencias donde
padres de familia haciendo los padres y la comunidad se
uso de recursos que involucren en la educación de sus
favorezcan del hijos y reconozcan los aprendizajes
acercamiento entre escuela- y habilidades que los niños
comunidad- padres de adquieren.
familia mediante el libro Durante el ciclo
de” las familias” escolar

• Realizar reuniones y
• Reunión con padres de familia Durante el ciclo
pláticas donde se dé a
sobre la importancia del nivel escolar
conocer a familias la
prescolar en la educación básica
importancia de los
programas de nivel
• Realizar reuniones de evaluación
preescolar (rendición de
(rendición de cuentas) durante los
cuentas)
3 periodos durante el ciclo escolar
 CONCLUSIONES

Lo que se ha aprendido del trabajo es que un proyecto de mejora institucional es

fundamental para impulsar el desarrollo y la excelencia en una institución educativa.
Al enfocarse en áreas clave y trabajar de manera colaborativa, las instituciones
pueden lograr mejoras significativas que beneficien a todos los miembros de la
comunidad educativa. El diagnostico en un proyecto de mejora institucional es
primordial, en nuestro caso el diagnóstico fue la parte complicada al no saber
analizar correctamente los ámbitos, lo cual genero un problema al querer desarrollar
la actividad con metas y objetivos. Al aplicar este proyecto es posible encontrar
diferentes retos principalmente se debe trabajar a profundidad en los objetivos,
metas y los tiempos establecidos, para que el proyecto aterrice es necesario que
las autoridades aporten y permitan que el trabajo se lleve a cabo y en ocasiones es
lo más complicado, que aun existen directivos que no están abiertos al cambio, ya
que si se ha trabajado “bien” por mucho tiempo es complicado para ellos empezar
a trabajar de una forma diferente