MES DE JUNIO – 1º

UNIDAD DIDACTICA – JUNIO

1. DATOS INFORMATIVOS:

Unidad de Gestión Educativa Local

Institución Educativa
Grado y Sección
Director
Docente
Turno

2. TITULO DE LA UNIDAD DIDACTICA:

“¡SIEMPRE ORGULLOSOS DE LO NUESTRO!”
3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

COMUNICACIÓN
1. Se comunica oralmente en su lengua 1.1. Obtiene información del texto oral. - Recupera información explícita de los textos orales que - Pronuncia un discurso después de los
materna. escucha (nombres de personas y personajes, hechos y ejercicios de pronunciación
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica lugares) y que presentan vocabulario de uso frecuente. - Crea discursos a partir de imágenes y
información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus
ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utiliza algunos - Dice de qué trata el texto y cuál es su propósito ejemplos dados.
conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación
es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales.
comunicativo; para ello, se apoya en la información - Lista de cotejo.
Reflexiona sobre textos escuchados a partir de sus conocimientos y recurrente del texto y en su experiencia.
experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo. En
un intercambio, participa y responde en forma pertinente a lo que le 1.2. Infiere e interpreta información del - Deduce características implícitas de personas, personajes, - Pronuncia discursos después de
dicen.
texto oral. animales, objetos y lugares, o el significado de palabras y ejercicios de pronunciación
expresiones según el contexto (adivinanzas), así como - Crea discursos a partir de imágenes y
relaciones lógicas entre las ideas del texto, como causa- ejemplos dados.
efecto, que se pueden establecer fácilmente a partir de - Lista de cotejo.
información explícita del mismo.
1.4. Utiliza recursos no verbales y - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, - Emiten opiniones acerca de las
paraverbales de forma estratégica. aunque en ocasiones puede salirse de este o reiterar caracterizas y riquezas de su región y
información innecesariamente. Establece relaciones lógicas de los otras regiones naturales del Perú

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

entre las ideas (en especial, de adición y secuencia), a en un dialogo participativo
través de algunos conectores18. Incorpora un vocabulario - Lista de cotejo
de uso frecuente.
- Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos
corporales) como apoyo durante el mensaje oral y en
función del propósito comunicativo, en situaciones de
comunicación no formal.
1.5. Interactúa estratégicamente con - Participa en diversos intercambios orales formulando - Emiten opiniones acerca de las
distintos interlocutores. preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas caracterizas y riquezas de su región y
o haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre de los otras regiones naturales del Perú
a normas y modos de cortesía según el contexto en un dialogo participativo
sociocultural. - Lista de cotejo
- Participan en juegos verbales de las
rimas y crean rimas con ayuda de
imágenes en forma oral
- Lista de cotejo
- A partir de un dialogo los niños emiten
información acerca del folklor de su
región y comprendió luego sintetiza lo
tratado.
- Lista de cotejo
- Explica las costumbres de ayer que
tiene conocimiento y las costumbres de
la actualidad a través de un dialogo
- Lista de cotejo
1.6. Reflexiona y evalúa la forma, el - Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes - A partir de un dialogo los niños emiten
contenido y contexto del texto oral. y hechos de los textos orales que escucha; da razones a información acerca del folklor de su
partir del contexto en el que se desenvuelve y de su región y comprendió luego sintetiza lo
experiencia. tratado.
- Lista de cotejo
2. Lee diversos tipos de textos escritos en 2.1. Obtiene información del texto escrito. - Identifica información explícita que es claramente - Señalan información del texto que se
su lengua materna. distinguible de otra porque la relaciona con palabras encuentran en lugares evidentes que se
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que conocidas o porque conoce el contenido del texto (por encuentran al inicio o al final y en el
predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas
centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra ejemplo, en una lista de cuentos con títulos que comienzan título.
semejante y realiza Inferencias locales a partir de información explícita.
Interpreta el texto considerando información recurrente para construir
de diferente manera, el niño puede reconocer dónde dice - Lista de cotejo
su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a "Caperucita" porque comienza como el nombre de un - Señala información después de leer un
partir de su propia experiencia.
compañero o lo ha leído en otros textos) y que se encuentra texto descriptivo e identifican palabras
en lugares evidentes como el título, subtítulo, inicio, final, nuevas
etc., en textos con ilustraciones. Establece la secuencia de - Prueba escrita

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). - Señalan información en textos sencillos
que se encuentran de manera evidente
e indican que palabras llevan las
silabas ta, te, ti ,to , tu.
- Lista de cotejo
- Señala información de un texto de
lugares evidentes en una prueba
escrita.
- P.E
2.2. Infiere e interpreta información del - Deduce características de personajes, animales, objetos y - Leen textos sencillos donde identifican
texto lugares, así como relaciones lógicas de causa-efecto que se palabras que lleven las silabas: ba, be,
pueden establecer fácilmente a partir de información bi, bo, bu y la lee con seguridad.
explícita del texto. - Lista de cotejo
- Predice de qué tratará el texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de algunos Indicios, como título,
ilustraciones, palabras conocidas o expresiones que se
encuentran en los textos que le leen, que lee con ayuda o
que lee por sí mismo
3. Escribe diversos tipos de textos en su 3.1. Adecúa el texto a la situación - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Escribe pregones con orientación de la
lengua materna. comunicativa. propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su maestra a partir de una planificación
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito experiencia para escribir. previa y escribe palabras que lleven las
y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla
lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre consonantes: Ta, te, ti to, tu
ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y
emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las
- Rubrica
palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle 3.2. Organiza y desarrolla las ideas de - Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el - Escribe pregones con orientación de la
claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más
importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos forma coherente y cohesionada. propósito comunicativo y el destinatario, recurriendo a su maestra a partir de una planificación
ortográficos según la situación comunicativa.
experiencia para escribir. previa y escribe palabras que lleven las
consonantes: Ta, te, ti to, tu
- Rubrica
3.3. Utiliza convenciones del lenguaje - Escribe en nivel alfabético en torno a un tema, aunque en - Identifica palabras que lleven el sonido
escrito de forma pertinente. ocasiones puede salirse de este o reiterar información y grafía P en escritos de textos sencillos
innecesariamente. en carteles, refuerzan el trazo de la P Y
ESCRIBEN palabras de manera
correcta que lleven la grafía p.
- Prueba de desarrollo
- Escribe pregones con orientación de la
maestra a partir de una planificación
previa y escribe palabras que lleven las
consonantes: Ta, te, ti to, tu
- Rubrica

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

- Lista de cotejo
- Escriben palabras que tengan el mismo
sonido final con ayuda de letras móviles
e imágenes
- Demuestra cómo está adquiriendo la
lectoescritura al escribir un texto de sus
costumbres
- Lista de cotejo.
- Establece relaciones entre las ideas, sobre todo de adición, - Identifica palabras que lleven el sonido
utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso y grafía P en escritos de textos sencillos
frecuente. en carteles, refuerzan el trazo de la P Y
ESCRIBEN palabras de manera
correcta que lleven la grafía p.
- Prueba de desarrollo
- Lista de cotejo
- Escriben palabras que tengan el mismo
sonido final con ayuda de letras móviles
e imágenes
- Demuestra cómo está adquiriendo la
lectoescritura al escribir un texto de sus
costumbres
- Lista de cotejo.
MATEMATICA
1. Resuelve problemas de cantidad. 1.1. Traduce cantidades a expresiones - Establece relaciones entre datos y acciones de agregar, - Distingue las formas bidimensionales a
Resuelve problemas referidos a acciones de juntar, separar, agregar, numéricas. quitar y juntar cantidades, y las transforma en expresiones partir de la manipulación concreta y en
quitar, Igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de
adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor numéricas (modelo) de adición o sustracción con números gráficos y en la observación de objetos
de posición en números de dos cifras y los representa mediante
equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa
naturales hasta 20. del entorno.
mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una - Prueba escrita
cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y
procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y - Explica como soluciono el problema
compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales.
Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de
con las regletas y de manera simbólica.
resolución. - Prueba escrita
- Rubrica
- Compara cantidades hasta 20 en
problemas representándolo en forma
concreta gráfica y simbólica.
1.2. Comunica su comprensión sobre los - Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico - Buscan la solución de problemas de
números y las operaciones. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión juntar con números hasta 20 en prueba
de la decena como grupo de diez unidades y de las de desarrollo una
operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico - Prueba escrita
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión
del número como ordinal al ordenar objetos hasta el décimo
lugar, del número como cardinal al determinar una cantidad
de hasta 50 objetos y de la comparación y el orden entre
dos cantidades.
1.3. Usa estrategias y procedimientos de - Emplea las siguientes estrategias y procedimientos: - Resuelven situaciones de cantidad
estimación y cálculo. * Estrategias heurísticas. hasta el 15, donde el se da cuenta que
* Estrategias de cálculo mental, como la suma de cifras hay otros números incluidos en el 15,
¡guales, el conteo y las descomposiciones del 10. por ejemplo el se da cuenta que 1º, 11,
* Procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin 12, 13, 14 están antes del 15
canjes. - Prueba escrita
* Estrategias de comparación, como la correspondencia - Representan los números hasta el 15
uno a uno. con material concreto, situaciones
- Compara en forma vivencia! y concreta la masa de los vivenciales y manera gráfica.
objetos usando otros objetos como referentes, y estima el - Prueba escrita
tiempo usando unidades convencionales y referentes de
actividades cotidianas (días de la semana, meses del año).
1.4. Argumenta afirmaciones sobre las - Realiza afirmaciones sobre las diferentes formas de - Representa la comprensión del número
relaciones numéricas y las operaciones. representar el número y las explica con ejemplos concretos. hasta el 15 en forma concreta ,gráfica
- Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría y simbólica a partir de la solución de
obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de problemas
material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió - Prueba de desarrollo
en la resolución de un problema.
3. Resuelve problemas de forma, 3.1. Modela objetos con formas - Establece relaciones entre las características de los objetos - Identifican las características de las
movimiento y localización. geométricas y sus transformaciones. del entorno y las asocia y representa con formas diferentes formas bidimensionales con
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de geométricas tridimensionales y bidimensionales que material concreto, situaciones del
ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y
tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe conoce, así como con la medida cualitativa de su longitud. contextos y fichas gráficas.
estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas,
lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras,
- Establece relaciones entre los datos de ubicación y - Lista de cotejo
usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa
describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de
referencia usando algunos términos del lenguaje geométrico. Emplea con material concreto o bosquejos y desplazamientos,
estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para
construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades
teniendo en cuenta su cuerpo como punto de referencia u
no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas objetos en las cuadrículas.
geométricas, así como su proceso de resolución.
3.2. Comunica su comprensión sobre las - Expresa con material concreto y dibujos su comprensión - Realiza comparaciones de es más
formas y relaciones geométricas. sobre algunos elementos de las formas tridimensionales largo que y es más corto que en
(caras y vértices) y bidimensionales (lados, líneas rectas y objetos de su entorno y los representa
curvas). Asimismo, describe si los objetos ruedan, se de forma gráfica.
sostienen, no se sostienen o tienen puntas o esquinas - Escala de valoración
usando lenguaje cotidiano y algunos términos geométricos.

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

- Expresa con material concreto su comprensión sobre la
longitud como una de las propiedades que se puede medir
en algunos objetos; asimismo, su comprensión sobre la
medida de la longitud de objetos de manera cualitativa con
representaciones concretas, y establece "es más largo que"
o "es más corto que".
- Expresa con material concreto y bosquejos los
desplazamientos y posiciones de objetos o personas
tomando como punto de referencia su propia posición; hace
uso de expresiones como "arriba", "abajo", "detrás de",
"encima de", "debajo de", "al lado", "dentro", "fuera", "en el
borde".
3.3. Usa estrategias y procedimientos - Emplea estrategias heurísticas, recursos y procedimientos - Utiliza las unidades de medidas no
para orientarse en el espacio de comparación para medir directamente la longitud de dos convencionales para medir objetos de
objetos con unidades no convencionales (dedos, manos, su entorno y en forma grafica
pies, pasos, brazos, y objetos como clips, lápices, palillos, - Prueba escrita
etc.) y la visualización para construir objetos con material - Mide objetos del aula usando clips,
concreto. lápices, palillos y luego realiza
comparaciones
- P.E
3.4. Argumenta afirmaciones sobre - Hace afirmaciones sobre algunas propiedades físicas o - Comparan la medida de objetos de su
relaciones geométricas. semejanzas de los objetos y las prueba con ejemplos contexto con unidades no
concretos. Así también, explica el proceso seguido. convencionales usando el clips, lápiz ,
Ejemplo: El estudiante podría decir: "Algunos objetos con borrador.
puntas no ruedan", "Estos dos objetos tienen la misma - PE
forma (pelota y canica)", etc.
PERSONAL SOCIAL
1. Construye su identidad. 1.4. Vive su sexualidad de manera plena - Participa en juegos y otras actividades de la vida cotidiana -
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo y responsable. sin hacer distinciones de género.
hacen único, cuando se reconoce así mismo a partir de sus
características físicas, habilidades y [Link] da cuenta que es capaz - Identifica a las personas que le muestran afecto y lo hacen
de realizar tareas y aceptar retos. Disfruta de ser parte de su familia,
escuela y comunidad. Reconoce y expresa sus emociones y las regula
sentir protegido y seguro; recurre a ellas cuando las
a partir de la interacción con sus compañeros y docente, y de las necesita.
normas establecidas de manera conjunta. Explica con razones sencillas
por qué algunas acciones cotidianas causan malestar a él o a los
demás, y por qué otras producen bienestar a todos. Se reconoce como
varón o mujer y explica que ambos pueden realizarlas mismas
actividades. Muestra afecto a las personas que estima e identifica a las
personas que le hacen sentir protegido y seguro y recurre a ellas
cuando las necesita.

2. Convive y participa democráticamente 2.1. Interactúa con todas las personas. - Establece relaciones con sus compañeros respetando sus -
en la búsqueda del bien común. características físicas o culturales. Cumple con sus deberes
en el aula de acuerdo a su edad, para beneficio de todos.

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los
demás respetando las diferencias y cumpliendo con sus deberes.
- Describe las características culturales que distinguen al - Identifican las danzas de su región a
Conoce las costumbres y características de las personas de su pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, partir de escuchar música, imágenes y
localidad o región. Construye de manera colectiva acuerdos y normas.
Usa estrategias sencillas para resolver conflictos. Realiza acciones vestimenta, etc.) y las comparte. escuchar información de nuestras
específicas para el beneficio de todos a partir de la deliberación sobre
asuntos de interés común tomando como fuente sus experiencias
danzas.
previas. - Lista de cotejos
- A partir de imágenes y visualización de
videos describen las danzas de su
región en forma oral y grafica
- Lista de cotejo
- Detalla algunas costumbres de sus
antepasados a través de una
descripción oral.
- Lista de cotejo
- En un dialogo identifican las
costumbres de su localidad.
- Escala de valoración
3. Construye interpretaciones históricas. 3.2. Comprende el tiempo histórico. - Ordena hechos o acciones de su vida cotidiana usando - Utilizan las expresiones antes, ahora,
Construye interpretaciones históricas en las que describe los cambios expresiones que hagan referencia al paso del tiempo: ayer, después, ayer, hoy y mañana en
ocurridos en su familia y comunidad a partir de comparar el presente y
el pasado, y de reconocer algunas causas y consecuencias de estos hoy, mañana; antes, ahora; al inicio, al final; mucho tiempo, situaciones de su vida diaria y en
cambios. Obtiene información sobre el pasado de diversos tipos de
fuentes, así como expresiones temporales propias de la vida cotidiana.
poco tiempo. actividades laborales
Secuencia hechos o acciones cotidianas ocurridos en periodos de - L.C
tiempo cortos e identifica acciones simultáneas.

4. Gestiona responsablemente el espacio 4.1. Comprende las relaciones entre los - Describe los elementos naturales y sociales del espacio - Identifican las cuatro regiones naturales
el ambiente. elementos naturales y sociales donde realiza sus actividades cotidianas. en un mapa y en información de textos
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al desarrollar referente a las regiones naturales.
actividades sencillas frente a los problemas y peligros que lo afectan.
Explica de manera sencilla las relaciones directas que se dan entre los - Lista de cotejo
elementos naturales y sociales de su espacio cotidiano. Utiliza puntos
de referencia para ubicarse, desplazarse y representar su espacio.
- Explican cuáles son los elementos
naturales de su localidad en forma
oral y lo identifican en material grafico
- Lista de cotejo.
4.2. Maneja fuentes de información para - Representa de diversas maneras su espacio cotidiano - Representan de manera gráfica como
comprender el espacio geográfico y el utilizando puntos de referencia. se encuentra ubicado el a través de
ambiente puntos de referencia.
- Lista de cotejo
- Se desplaza utilizando puntos de referencia y nociones -
espaciales ("delante de" - "detrás de", "debajo de" - "encima
de", "al lado de", "dentro de" - "fuera de", "cerca de" - "lejos
de", "derecha- izquierda"...) para ubicarse en su espacio
cotidiano.

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- Representa de diversas maneras su espacio cotidiano

utilizando puntos de referencia.
5. Gestiona responsablemente los 5.1. Comprende las relaciones entre los - Explica las ocupaciones que desarrollan las personas de su - Investiga las ocupaciones de los
recursos económicos. elementos del sistema económico y espacio cotidiano y cómo atienden a sus necesidades y a trabajadores de su localidad y los
Gestiona responsablemente los recursos económicos al utilizar los financiero. las de la comunidad. representa con dibujos.
bienes y servicios con los que cuenta en su familia y en la escuela.
Reconoce que las personas y las instituciones de su comunidad - L.C
desarrollan actividades económicas para satisfacer sus necesidades y
que contribuyen a su bienestar.

CIENCIA Y TECNOLOGIA
2. Explica el mundo físico basándose en 2.1. Comprende y usa conocimientos - Describe las características y necesidades de los seres - Formula hipótesis acerca de los
conocimientos sobre los seres vivos, sobre los seres vivos, materia y energía, vivos. Ejemplo: El estudiante describe qué necesitan los diferentes tipos de suelo a partir de
materia y energía, biodiversidad, Tierra y biodiversidad, Tierra y universo. seres vivos para vivir: alimentos, oxígeno, etc. experimentos e información investigada
universo. - Relaciona las actividades cotidianas con el uso de la - Lista de cotejo
Explica, con base en sus observaciones y experiencias previas, las energía. Ejemplo: El estudiante relaciona el uso de gas en - Señala cuales son los sentidos a través
relaciones entre: las características de los materiales con los cambios
que sufren por acción de la luz, del calor y del movimiento; la estructura su cocina con la cocción de sus alimentos, o el uso de las de experiencias directas e investigando
de los seres vivos con sus funciones y su desarrollo; la Tierra, sus
componentes y movimientos con los seres que lo habitan. Opina sobre
pilas con el funcionamiento de sus juguetes. en textos
los impactos del uso de objetos tecnológicos en relación a sus - Propone una clasificación de los objetos según sus - Prueba escrita
necesidades y estilo de vida.
características. Ejemplo: El estudiante separa objetos que - Lista de cotejo
absorben agua de otros que no. - Explica porque órgano escuchamos lo
- Describe que el suelo está formado por seres vivos y no que hay en el medio y señala en
vivos. Ejemplo: El estudiante distingue lo que hay dentro del gráficos el órgano del sentido de la
suelo: tierra, gusanos, rocas, objetos de plástico, etc. audición
- Justifica por qué el agua, el aire y el suelo son importantes - Experimenta las funciones del sentido
para los seres vivos. de la vista e identifica el órgano de
este sentido
- Lista de cotejo
ARTE Y CULTURA
1. Aprecia de manera crítica 1.1. Percibe manifestaciones artístico- - Usa los sentidos para identificar, con la ayuda del docente, - Demuestran su creatividad expresión al
manifestaciones artístico-culturales. culturales. los elementos visuales, táctiles, sonoros y kinestésicos que dramatizar un cuento con un libreto
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al hay en la naturaleza, el entorno y diversas manifestaciones dado
observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles,
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las artísticas de su contexto local. - Lista de cotejo
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
- Identifican las danzas de las diferentes
reconoce que responden a características propias de un grupo de regiones después de escuchar y
personas, de tiempo y lugares diferentes. Expresa sus preferencias
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa practican la forma de bailar
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.
- Lista de cotejo
1.3. Reflexiona creativa y críticamente - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos - Demuestran su creatividad expresión al
sobre manifestaciones artístico- cuando entra en contacto con la naturaleza o dramatizar un cuento con un libreto
culturales. manifestaciones artístico-culturales de su entorno. dado
- Lista de cotejo

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

2. Crea proyectos desde los lenguajes 2.1. Explora y experimenta los lenguajes - Experimenta con los medios, los materiales y las técnicas -
artísticos. artísticos. artísticas para crear efectos visuales, sonoros, vocales o
Crea proyectos artísticos que demuestran habilidades artísticas iniciales kinestéticos en respuesta a estímulos del docente o con
para comunicar ideas, sentimientos, observaciones y experiencias.
Experimenta, selecciona y explora libremente las posibilidades base en sus propias exploraciones. Ejemplo: El estudiante
expresivas de los elementos, medios, materiales y técnicas de los
diversos lenguajes del arte. Explora ideas que surgen de su
realiza movimientos según los ritmos que toca el profesor
imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en un tambor, y altera o exagera sus movimientos cuando
en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza. Comparte sus
experiencias y creaciones con sus compañeros y su familia. Describe y hay cambios de ritmo.
dialoga sobre las características de sus propios trabajos y los de sus
compañeros y responde a preguntas sobre ellos.
2.2. Aplica procesos creativos. - Explora ideas libremente a partir de su imaginación, sus - Identifican las danzas de las diferentes
experiencias u observaciones, y experimenta maneras en regiones después de escuchar y
que los elementos del arte (movimientos, acciones, formas, practican la forma de bailar
colores o sonidos) pueden usarse o ser repetidos para - Lista de cotejo
comunicar una idea. Ejemplo: El estudiante realiza un - Modelan sus experiencias utilizando la
trabajo de técnica mixta usando papeles y materiales de plastilina y acontecimientos que
collage que el docente ha dispuesto sobre una mesa. Elige suceden en su región.
pedazos de papel de diferentes formas, colores y tamaños y - L.C
los pega en una cartulina de manera libre. Agrega algunos
retazos de tela en espacios que han quedado libres y hace
varios puntos de colores con un plumón grueso, alrededor
de cada pedazo de tela.
ED. RELIGIOSA
1. Aprecia de manera crítica 1.1. Conoce a Dios y asume su identidad - Identifica que Dios manifiesta su amor en la Creación y lo - A partir de un dialogo dan a conocer
manifestaciones artístico-culturales. religiosa y espiritual como persona digna, relaciona con el amor que recibe de sus padres, docentes y quien es Dios.
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales al libre y trascendente. amigos.
observar, escuchar y describir las características visuales, táctiles, - Reflexionan acerca de su modo de
sonoras y kinestésicas de estas manifestaciones, describiendo las
sensaciones que le transmiten. Participa de conversaciones sobre los - Comprende los principales hechos de la Historia de la actuar.
contextos donde se originan manifestaciones artístico-culturales y
reconoce que responden a características propias de un grupo de
Salvación y los relaciona con su familia y su institución - Lista de cotejo
personas, de tiempo y lugares diferentes. Expresa sus preferencias educativa.
sobre manifestaciones artísticas que observa o experimenta y conversa -
sobre los temas, las ideas y sentimientos que comunican.

1.2. Cultiva y valora las manifestaciones - Se relaciona con su prójimo de manera fraterna y respeta - Demuestra su fe a Dios reflexionando
religiosas de su entorno argumentando las expresiones de fe de los demás. acerca de quienes forman la iglesia y
su fe de manera comprensible y cuál es nuestro compromiso.
- Reconoce lo bueno y lo malo de sus acciones, y asume
respetuosa.
actitudes de cambio para imitar a Jesús. - Lista de cotejo
1.3. Reflexiona creativa y críticamente - Explica sus ideas y expresa sus emociones y sentimientos -
sobre manifestaciones artístico- cuando entra en contacto con la naturaleza o
culturales. manifestaciones artístico-culturales de su entorno.
2. Asume la experiencia del encuentro 2.2. Actúa coherentemente en razón de - Practica el silencio y la oración como medios para - Emite de manera reflexiva opiniones
personal y comunitario con Dios en su su fe según los principios de su comunicarse con Dios. acerca del mansaje de la parábola “El
proyecto de vida en coherencia con su conciencia moral en situaciones

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Competencia / Estándar Capacidad Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de Aprendizaje

creencia religiosa. concretas de la vida. - Agradece a Dios por la Creación y por todos los dones sembrador?
Expresa coherencia en sus acciones cotidianas descubriendo el amor
de Dios. Comprende su dimensión religiosa, espiritual y trascendente
recibidos. - Asume compromisos para aplicarlo en
que le permite poner en práctica actitudes evangélicas. Interioriza la
presencia de Dios en su entorno más cercano desarrollando virtudes su vida.
evangélicas. Asume actitudes de agradecimiento a Dios respetando lo
creado. - Lista de cotejo
ED. FISICA
1. Se desenvuelve de manera autónoma a 1.2. Se expresa corporalmente. - Explora nuevos movimientos y gestos para representar - Realizan movimientos sencillos al rimo
través de su motricidad. objetos, personajes, estados de ánimo y ritmos sencillos de de objetos y a través de consignas
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando
comprende cómo usar su cuerpo en las diferentes acciones que realiza
distintos orígenes: de la naturaleza, del propio cuerpo, de la - Lista de cotejo
utilizando su lado dominante y realiza movimientos coordinados que le música, etc.
ayudan a sentirse seguro en la práctica de actividades físicas. Se
orienta espacialmente en relación a sí mismo y a otros puntos de
referencia. Se expresa corporalmente con sus pares utilizando el ritmo,
- Se expresa motrizmente para comunicar sus emociones
gestos y movimientos como recursos para comunicar. (miedo, angustia, alegría, placer, torpeza, inhibición, rabia,
entre otras) y representa en el juego acciones cotidianas de
su familia y de la comunidad; así, afirma su identidad
personal.
2. Asume una vida saludable. 2.1. Comprende las relaciones entre la - Describe las posturas que son beneficiosas para su salud - Lista de cotejo
Asume una vida saludable cuando diferencia los alimentos saludables actividad física, alimentación, postura e en la vida cotidiana y en la práctica de actividades lúdicas. - Ejecutan ejercicios que nos ayuda a
de su dieta personal y familiar, los momentos adecuados para ingerirlos
y las posturas que lo ayudan al buen desempeño en la práctica de higiene personal y del ambiente, y la mantener una vida saludable.
actividades físicas, recreativas y de la vida cotidiana, reconociendo la
importancia del autocuidado. Participa regularmente en la práctica de
salud
actividades lúdicas identificando su ritmo cardiaco, respiración y
sudoración; utiliza prácticas de activación corporal y psicológica antes
de la actividad lúdica.

3. Interactúa a través de sus habilidades 3.1. Se relaciona utilizando sus - Asume roles y funciones de manera individual y dentro de - Participa en juegos de grupos donde
sociomotrices. habilidades sociomotrices. un grupo; interactúa de forma espontánea en actividades explica porque es un juego en equipo.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices al aceptar al otro
como compañero de juego y busca el consenso sobre la manera de
lúdicas y disfruta de la compañía de sus pares para sentirse - Lista de cotejo
jugar para lograr el bienestar común y muestra una actitud de respeto parte del grupo.
evitando juegos violentos y humillantes; expresa su posición ante un
conflicto con intención de resolverlo y escucha la posición de sus
compañeros en los diferentes tipos de juegos. Resuelve situaciones
- Participa en juegos cooperativos y de oposición en parejas y
motrices a través de estrategias colectivas y participa en la construcción pequeños grupos; acepta al oponente como compañero de
de reglas de juego adaptadas a la situación y al entorno, para lograr un
objetivo común en la práctica de actividades lúdicas. juego y las formas diferentes de jugar.

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque de Derechos  Docentes y estudiantes ponen en práctica la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre la organización y el establecimiento de las normas del
aula.
 Docentes y estudiantes reflexionan acerca del ejercicio de sus derechos individuales y colectivos.
Enfoque Inclusivo o de atención a  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno; evitan toda forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
la diversidad diferencia.

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 MES DE JUNIO – 1º
Enfoque Intercultural  Docentes y estudiantes acogen a todos con respeto, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de sus diferencias de habla, vestimenta, costumbres, etc.

Enfoque Igualdad de género  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales, baños, áreas
comunes).
Enfoque Orientación al bien  Estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, sectores, carteles), con
común sentido de equidad y justicia.

4. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 Es importante que nuestros niños y niñas aprendan desde muy pequeños a abrir su mente y corazón para comprender y apreciar la diversidad cultural de nuestro país. Esto
reforzará su identidad cultural y su reconocimiento frente a otras culturas.
 En el aula conviven diariamente niños y niñas cuyas familias tienen diferentes raíces culturales, que permiten el establecimiento de relaciones interculturales.
 Este será el punto de partida para reconocer otras culturas y enriquecerse mutuamente, lo que permitirá el diálogo entra las culturas.(interculturalidad)
 Por ello se propone estas preguntas ¿Qué costumbres y tradiciones habían? ¿Cuáles son las costumbres y tradiciones que se mantienen hoy? ¿Por qué es importante
conocerlas? ¿Qué podemos hacer para recuperarlas?
 En esta unidad los niños buscarán información sobre diversos aspectos de su cultura, a partir de situaciones que se proponen en las sesiones de aprendizaje, en las que
interactúan con textos informativos y narrativos.
Producto: Textos orales y escritos: Leyendas, anécdotas

5. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

CIENCIA Y
COMUNICACION MATEMATICA PERSONAL SOCIAL ARTE Y CULTURA ED. RELIGIOSA ED. FISICA
TECNOLOGIA
1 Dialogando acerca de nuestras Jugando con las formas Nos ubicamos con puntos de ¿Por qué los suelos son Dramatizamos un cuento. Reflexionamos con la parábola Realizando movimientos con
regiones bidimensionales referencia diferentes? el sembrador ritmos sencillos
2 Señalando información en un ¿Cuáles son las características ¿Cuáles son nuestras regiones Los sentidos nos hacen ver Aprendemos danzas de Dios Padre es parte de mi vida Aprendiendo posturas para una
texto descriptivo de las formas bidimensionales? naturales? muchas cosas nuestra localidad buena salud
3 Escribimos palabras que lleven Contamos hasta el numero 15 Conociendo los elementos El sentido de la audición Técnica del modelado. Historia de la iglesia. Juegos cooperativos.
la grafia P naturales
4 Leemos un texto descriptivo del Resolvemos situaciones ¿Las danzas de mi región? Función del sentido de la vista.
lugar problemáticas hasta el 15
5 Creamos rimas en forma oral Representando números hasta Describiendo las danzas de mi
20 región
6 Dialogando acerca del folklor de Resolviendo situaciones de Costumbres de nuestros
nuestra región juntar hasta 20 antepasados.
7 Creando pregones en forma Resolviendo problemas de Expresiones: antes, ahora.
oral juntar
8 Resaltamos la grafía T a partir Comparamos números hasta 20 ¿A qué se dedican las personas
de la lectura de textos en nuestra comunidad?
9 Escribimos pregones Unidades no convencionales: Las costumbres de mi localidad
(dedos, manos, pies, pasos,
brazos)
10 Escribiendo palabras con el Unidades de medidas no
mismo sonido final convencionales clips, lápices,

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 MES DE JUNIO – 1º
palillos
Conversación acerca de las Medidas de comparación de
11 costumbres de ayer dos objetos con unidades no
convencionales
Lectura: Las costumbres de Medidas de longitud: “Es más
12 nuestro pueblo, explica el largo que” o “Es más corto que”.
contenido del texto.
Escribimos una costumbre de
13 nuestra región.
Localización de información en
14 un aviso, Palabras con la
consonante b
Escritura de palabras , frases
15 con la consonante B.

6. VALOR DEL MES:

 Respeto
 Identidad
 Perseverancia

7. CALENDARIO CIVICO Y COMUNAL:

 Día de la Cruz Roja.
 (4) “Día de la cultura
 afroperuana”.
 (05) Día del medio ambiente.
 (07) Batalla de Arica.
 Día de la Bandera.
 (3er domingo) Día del padre.
 (24) Día del campesino.
 (27) Sagrado corazón de Jesús.
 (29) Día del Papa.
 (29) José Olaya.

8. ACTIVIDADES PLANIFICADAS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

 Campaña contra la contaminación ambiental.
 Jura de fidelidad a la bandera.
 Homenaje a la bandera.
 Programa literario musical por el día del padre.
 Reflexión sobre el trabajo del campesino.
 Charla del día del Papá.
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 MES DE JUNIO – 1º

9. DURACIÓN: Junio
10. MATERIALES BASICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación Primaria, 2017 (Minedu)
 Libro Comunicación 1, 2013 (Minedu)
 Cuaderno de trabajo Comunicación 1, 2017 (Minedu)
 Textos de la biblioteca del aula - dotación 2014, 2015 y 2016 (Minedu)
 Módulo de Ciencia y Tecnología: Set Laboratorio Básico, Set Juego de Investigación, Set de Peso, Volumen y Medida
 Letras móviles en tipo de letra imprenta o script
 Cuaderno de trabajo Matemática 1, 2017
 Libros de consulta de Personal Social
 Cuadernillos de fichas de Personal Social 1, 2017

11. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:

Vº Bº DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA

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