DON BOSCO “D” TÉCNICO MEDIO
TEMA 1
NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN TEMPRANA
1. CONCEPTO DE NEUROCIENCIAS Las Neurociencias estudian la gran
complejidad del cerebro, no sólo desde el punto de vista de su embriología, sino
también de su funcionamiento, características, estructuras y sus entramados
procesos de interrelación, entre las distintas partes que lo integran. También
estudian su metabolismo, la bioquímica del cerebro y los complicados procesos,
funcionamiento e interacción del sistema nervioso central, entre los que resaltan
los fenómenos neurológicos del pensamiento, la atención, la memoria, las
inteligencias, la percepción, el lenguaje, las emociones, la afectividad, al igual que
los procesos de aprendizaje y conocimiento, entre otros. De manera sencilla,
podemos definir a las Neurociencias, como el estudio de las diferentes disciplinas
científicas, que estudian el cerebro.
2. LA IMPORTANCIA DEL NEURODESARROLLO La manera como el cerebro
surge, se estructura y desarrolla, se le conoce como embriología del cerebro. Una
parte importante de la embriología del cerebro, es la llamada neurogénesis, es
decir la manera en que surgen las neuronas y los procesos de construcción y
conexión de las redes neuronales, fenómeno que se conoce como sinapsis. La
mielinización es el proceso que permite que todo este complejo cableado que
produce la sinapsis, definido por las múltiples conexiones de las neuronas entre sí,
se recubra y proteja para evitar que la bioelectricidad que genera el cerebro, cause
distorsiones en el funcionamiento del sistema nervioso central. Todos los
anteriores y complejos procesos son estudiados a través del neurodesarrollo.
Mientras los infantes se encuentren en un ambiente enriquecido, de actividades,
ejercicios, socioafectividad, experiencias, vivencias y estímulos en general, mayor
impulso de su neurodesarrollo y su potenciamiento en el ámbito biopsicosocial,
será más integral y más pleno. Sin embargo, el neurodesarrollo sólo se alcanzará
de manera más enriquecida y completa, si se acompaña de una dieta sobre
enriquecida en proteínas y micronutrientes (vitaminas y minerales) y
especialmente de neuronutrientes, como alimentos para el cerebro.
3. NEUROCIENCIAS Y EDUCACIÓN TEMPRANA La Educación Temprana es el
conjunto de actividades, habilidades, destrezas, hábitos, conocimientos, ejercicios
y estímulos que proporcionan de manera continua y sistemática al infante de 0 a 6
años. Incluso esta estimulación y cuidados, empiezan a aplicarse desde la etapa
prenatal. Entre cerebro y Educación Temprana, en beneficio del infante se
desarrolla una interacción a través de los sentidos, que genera un mayor
enriquecimiento de los procesos sinápticos y por lo tanto un cerebro más
desarrollado y enriquecido. Estas actividades actualmente se busca desarrollarlas
Lic. Micaela Rollano Peñaranda
FACILIATDORA PARVULARIO
DON BOSCO “D” TÉCNICO MEDIO
de manera temprana, continúa y sistemática, impulsando las distintas áreas de
desarrollo, entre las que destacan la neuromotiricidad, el lenguaje, la
socioafectividad, la cognitiva y la coordinación óculo-manual. Es en ese sentido,
que queremos recalcar que los programas de educación y Estimulación Temprana
deben de ser aplicados de manera temprana, continua y sistemática. Se tiene que
aprovechar al máximo la gran plasticidad cerebral que tienen los niños en especial
en el período de 0 a 3 años y en forma extensiva hasta los 8 años de edad.
Las últimas investigaciones demuestran que la plasticidad cerebral se puede dar
también en la Pubertad, la Adolescencia, y edad adulta, pero las conexiones
Sinápticas, a medida que avanza la vida, se logran con mayor esfuerzo y
reiteración de los estímulos.
Por plasticidad cerebral entendemos, la capacidad de generar nuevas neuronas y
realizar las conexiones entre ellas, a través de los procesos de sinapsis,
generando nuevas redes neuronales. Mientras más enriquecido sea el entorno del
niño, mayores conexiones neuronales y por lo tanto, mayor desarrollo del cerebro.
4. ESTIMULACIÓN TEMPRANA
La Estimulación Temprana (ET) se ha considerado como el conjunto de
experiencias que proporciona al niño desde su concepción, las oportunidades de
desarrollarse de manera integral (física, emocional, intelectual, sensorial y
socialmente), potenciando sus capacidades y habilidades.
El objetivo de la Estimulación Temprana es reconocer y promover el potencial de
cada niño, no acelerar su desarrollo. Es ofrecerle una amplia gama de
experiencias que sirvan como base para futuros aprendizajes.
Las acciones de ET pueden lograrse a través de personas, objetos y
oportunidades en cantidad y complejidad que generen en el niño un cierto grado
de interés y actividad, condición necesaria para lograr una relación dinámica con
su medio ambiente y un aprendizaje efectivo.
Los Programas de Estimulación Temprana tienen que ser adecuados a las
características particulares de la población infantil que va a ser atendida, así como
en correspondencia con las condiciones socio-culturales donde se implementen.
En las actividades de estimulación hay que identificar la diferencia que existe entre
lo que el niño puede aprender por sí solo, y aquello que puede aprender en la
actividad conjunta con el adulto u otro niño mayor. Los niños deben ser los
protagonistas en la construcción de sus propios aprendizajes.
Lic. Micaela Rollano Peñaranda
FACILIATDORA PARVULARIO
DON BOSCO “D” TÉCNICO MEDIO
Para actuar sobre la zona del desarrollo próximo del niño se hace necesario el
conocimiento de cuándo la acción conjunta con el niño ha de promover el
desarrollo, lo que implica conocer el curso evolutivo y líneas directrices del
desarrollo infantil.
Los Programas de Estimulación Temprana por lo regular han estado dirigidos a
estimular y evaluar las siguientes áreas de desarrollo:
• Motriz: movimientos voluntarios con intención y significado.
• Lenguaje: capacidad de comunicarse tanto verbal como no verbal.
• Cognitiva: análisis, síntesis y abstracción.
• Sensorial: desarrollo de los sentidos; tacto, oído, olfato, vista y gusto.
• Socioafectiva: capacidad de relacionarse consigo mismo y con los demás.
Sin embargo, existen suficientes evidencias para que estos programas también
integren acciones para el desarrollo socio-moral y estético, la formación de hábitos
y valores, la organización de la conducta, la atención a la nutrición y a la salud, así
como para el desarrollo de las inteligencias en el niño.
Lo cierto es que de lograr los objetivos de las acciones y la satisfacción de las
necesidades del infante se producirán aprendizajes significativos o aprendizajes
que tengan sentido real y útil para el niño. Metodológicamente para lograr ese
aprendizaje en el niño, es necesario propiciar la exploración activa de todos los
sentidos, permitir descubrir las relaciones por experiencia directa, transformar y
combinar materiales, descubriendo la relación que se da entre los objetos, ampliar
el uso de materiales con diversas funciones; elegir las actividades, objetivos y
materiales, así como favorecer el desarrollo de las acciones con objetos, lo que
implica un proceso activo del pensamiento.
En cualquier caso, el educador será un facilitador del desarrollo de los niños y
permitirá la construcción del conocimiento por ellos mismos, ofreciendo
alternativas de solución y brindando niveles de apoyo sólo cuando sea necesario,
estimulando la zona de desarrollo potencial.
Los padres y los docentes son los agentes sociales encargados de trasmitir a los
niños de manera formal e informal la historia, los valores, las costumbres, la
lengua y todo aquello que constituye el patrimonio de la comunidad.
Podría resumirse que la Estimulación Temprana promueve el desarrollo infantil a
través de un proceso multidimensional, no sólo por la complejidad del proceso
cerebral que se ha mencionado, sino por la influencia sustantiva que tiene el
Lic. Micaela Rollano Peñaranda
FACILIATDORA PARVULARIO
DON BOSCO “D” TÉCNICO MEDIO
contexto en la adquisición de competencias en lo biológico, psicológico y social.
Se debe recordar que desde la concepción y hasta los 5 años de edad se van
sentando las bases fundamentales de todo el desarrollo posterior del individuo.
5. GUÍA PRÁCTICA PARA LA ESTIMULACIÓN DE NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS
Dentro del conocimiento de las habilidades que deberían tener los niños de 0 a 6
años, proporcionaremos algunas pautas en este caso de 4 a 6b años de edad:
CUARTO AÑO DE VIDA
Objetivos de las actividades de estimulación:
• Promover el desarrollo de vínculos afectivos con la familia.
• Fortalecer el equilibrio postural y la coordinación de los movimientos.
• Desarrollar la coordinación viso-motora y la percepción sensorial.
• Promover el movimiento y expresión corporal y la relación témporo-espacial.
• Favorecer la atención, concentración y el pensamiento simbólico.
• Promover el desarrollo cognitivo, del lenguaje y la comunicación.
• Desarrollar la autonomía, la identidad personal y las normas sociales.
• Promover el control de las emociones y la colaboración con la familia.
• Favorecer las relaciones con iguales, el vínculo con el entorno y la socialización
Características esenciales:
• El ritmo de crecimiento y desarrollo es más lento.
• El juego pasa a ser la actividad rectora. • Tiene gran validismo.
• Tiene mejor control muscular dado por el desarrollo físico alcanzado.
• Tiene mayor resistencia física e inmunológica.
• El niño aumenta entre 2 y 3.5 kilogramos y crece alrededor de 6 centímetros en
este año.
Resumen de las principales adquisiciones:
• Es más independiente, responsable, imaginativo y creativo.
Lic. Micaela Rollano Peñaranda
FACILIATDORA PARVULARIO
DON BOSCO “D” TÉCNICO MEDIO
• Amplía el vocabulario y construye oraciones utilizando artículos, verbos,
adjetivos, pronombres, etc.
• Tiene noción de tiempo y espacio. • Se acerca al patrón paterno.
• Aparece el miedo.
• Se identifica sexualmente.
QUINTO AÑO DE VIDA
Objetivos de las actividades de estimulación:
• Promover el desarrollo de vínculos afectivos con la familia.
• Desarrollar la coordinación dinámica general y la percepción sensorial.
• Promover el movimiento y expresión corporal y la relación témporo-espacial.
• Promover el desarrollo cognitivo, del lenguaje y la comunicación.
• Favorecer la atención, concentración, comprensión y el pensamiento lógico.
• Favorecer el desarrollo de las inteligencias y la creatividad.
• Desarrollar la autoestima, los valores y la identidad personal, cultural y social.
• Promover el desarrollo emocional y el cuidado personal.
• Desarrollo de la capacidad de tomar decisiones y resolución de problemas.
• Favorecer las relaciones con iguales, el vínculo con el entorno y la socialización.
Características esenciales:
• El ritmo de crecimiento y desarrollo es más lento.
• El juego pasa a ser la actividad rectora.
• Gran validismo.
• Tiene mejor control muscular dado por el desarrollo físico alcanzado.
• Tiene mayor resistencia física e inmunológica.
• El niño aumenta entre 2 y 3.5 kilogramos y crece alrededor de 6 centímetros en
este año.
Lic. Micaela Rollano Peñaranda
FACILIATDORA PARVULARIO
DON BOSCO “D” TÉCNICO MEDIO
Resumen de las principales adquisiciones:
• Sube y baja las escaleras, nombra colores, recibe la pelota, realiza juego de
roles, imita la actividad del adulto.
• Mayor destreza motora fina: mejora su habilidad con los lápices, puede pintar, los
juegos de encaje los maneja con más soltura, se concentra más.
• Maneja mejor sus emociones.
• Comprender y acepta las normas y las reglas.
• Puede construir torres de 10 o 12 cubos.
• Tiene control de los esfínteres y va solo al baño.
• Mejor desarrollo del lenguaje, la atención y la memoria.
• Conoce los colores básicos: blanco, negro, rojo, azul, verde, amarillo.
• Dibuja la figura humana aunque todavía incompleta
SEXTO AÑO DE VIDA
Objetivos de las actividades de estimulación:
• Promover el desarrollo de vínculos afectivos con la familia.
• Desarrollar la coordinación dinámica general y la percepción sensorial.
• Desarrollo de la expresión corporal y su representación gráfica.
• Promover el desarrollo cognitivo, del lenguaje y la comunicación.
• Favorecer la atención, concentración, comprensión y el pensamiento lógico.
• Promover la lectura, la escritura y la habilidad investigativa.
• Favorecer desarrollo de la inteligencia y la creatividad.
• Desarrollar la autoestima, los valores y la identidad personal, cultural y social.
• Promover el desarrollo emocional y el cuidado personal.
• Desarrollo de la capacidad de tomar decisiones y resolución de problemas.
• Favorecer las relaciones con iguales, el vínculo con el entorno y la socialización.
Lic. Micaela Rollano Peñaranda
FACILIATDORA PARVULARIO
DON BOSCO “D” TÉCNICO MEDIO
Características esenciales:
• Adquiere y desarrolla mayores habilidades motoras.
• Mejora la forma práctica de actuar y socializarse.
• Controla los esfínteres. • Amplía más su vocabulario. • Consolida su autonomía.
• Disminuye la necesidad de sueño.
• El niño aumenta de peso entre 2 y 3.5 kilogramos y crece alrededor de 6
centímetros en este año.
Resumen de las principales adquisiciones:
• Integración social, valor del grupo, mantiene el equilibrio y repite historias cortas.
• Marcha adecuada.
• Vocabulario y un lenguaje parecido al del adulto.
• Hábito regular de sueño.
• Independiente para su alimentación.
• Se viste y desviste por sí solo.
• Tolerancia a separarse de sus padres.
• Respeta límites, normas y consignas.
• Demuestra curiosidad, iniciativa e imaginación para desarrollar juegos.
• Capacidad de socialización y desarrollo de nuevas amistades.
• Practica juegos con pares y familiares.
• Escucha e interviene en los cuentos.
• Hace preguntas sobre las cosas que le rodean.
Lic. Micaela Rollano Peñaranda
FACILIATDORA PARVULARIO
