PROGRAMACIÓN ANUAL –SECUNDARIA - 2024

PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024 Ciencias Sociales
2DO AÑO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: MOQUEGUA

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: MARISCAL NIETO

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MODELO SAN ANTONIO

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 2° “A” “B” “C”- D - E

1.8 DOCENTE: JOSE FERNANDO MONTENEGRO FLOR

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO: PROF. FREDY FLORES PEREZ

1.1 DIRECTOR(A): PROF. JUAN QUISPE GARCIA

0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual y colectivamente, desde sus proyectos de
vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo, respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las
necesidades y potencialidades de aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente democrática,
equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e intercultural.

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A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la sociedad
donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la
realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo, el área promueve que los estudiantes
se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que, siendo diversa,
comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución Educativa con la
finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Segundo Grado de Educación Secundaria, en el
Área de Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de
establecer las relaciones entre ellas. En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de
las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la
relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el
tiempo.
• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido
y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III. El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS

SOCIALES

CONSTRUYE
● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS diversas. explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia
● Comprende el tiempo a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
histórico. simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes

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● Elabora explicaciones sobre

procesos históricos.

GESTIONA
● Comprende las relaciones ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL entre los elementos naturales y de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de
AMBIENTE sociales. diversas situaciones diversas escalar para proponer medidas de gestión de riesgo. Explica
cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socio
● Maneja fuentes de información - ambientales y territoriales reconocido sus múltiples dimensiones. Utiliza información y
para comprender el espacio diversas herramientas cartográficas socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
geográfico y el ambiente. del espacio geográfico y el ambienta incluyéndose

● Genera acciones para

conservar el ambiente local y
global.

GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos económicos al proponer el ahorro y la inversión de los
● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y
LOS RECURSOS los elementos del sistema servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda
ECONÓMICOS económico y financiero. actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económicos y financiero nacional, (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el
● Toma decisiones económicas y mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
financieras.

IV. CALENDARIZACIÓN:
IV.1. Año académico : 2024
IV.2. Inicio : 11 de marzo
IV.3. Término : 20 de diciembre
IV.4. Semanas : 39 semanas
IV.5. Bimestre : 4 bimestres
IV.6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES SEMAN
DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE A DE
GESTIÓ
N

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EVA.
UNIDADES -------
DIAGNOSTICA
UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------

Del 23
de
Del 05 de Del 18 de
Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 09 de Del 14 de diciemb
Del 11 de agosto al 06 noviembre
DURACIÓN marzo al 08 marzo al 12 abril al 10 de mayo al 14 de junio al 19 Julio al 02
de
setiembre al octubre al 15
al 20 de
re al 27
de marzo marzo al 15 de abril mayo junio de julio de agosto 11 de octubre de noviembre de
de marzo setiembre diciembre
diciemb
re

1
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semana

V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

ADAPTE SEGÚN SUS RESULTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE
PORTAFOLIO, CUADERNOS DE TRABAJO O CARPETAS DE RECUPERACION

CONCLUSIÓN
CARPETA DE EVALUACION
COMPETENCIAS REPORTE CUADERNO DE DESCRIPTIVA SOBRE
PORTAFOLIO RECUPERACIÓ DIAGNOSTICA
EVALUADAS SIAGIE TRABAJO EL DESARROLLO DE
N 2024
LA COMPETENCIA
CONSTRUYE Según las notas De los estudiantes De los estudiantes Al ser promovidos Los resultados de los Por ello, concluimos que,
INTERPRETACIONES alcanzadas por el que hasta que hasta del ciclo VI a los estudiantes que se para este grupo de
HISTÓRICAS SIAGIE, los diciembre del diciembre se estudiantes no se presentaron a la estudiantes, esta
estudiantes han 2023 se encontraron en les exigió carpeta evaluación competencia tiene un nivel
egresado del nivel encontraron en proceso de inicio, de recuperación. diagnóstica 2024, de prioridad ALTA. Pues al
primario con los proceso de inicio, no hubo fueron los estar los alumnos en
siguientes niveles de no hubo estudiantes que siguientes: INICIO o PROCESO
logro: estudiantes que presentaron INICIO: 28% (80%), debe de ser bastante
INICIO: 00% presentaron cuaderno de PROCESO: 52% atendida en el desarrollo de
PROCESO35% portafolio. trabajo LOGRADO: 20% las experiencias de
LOGRADO 25% aprendizaje.
GESTIONA Según las notas De los estudiantes De los estudiantes Al ser promovidos Los resultados de los Por ello, concluimos que,
RESPONSABLEMEN alcanzadas por el que hasta que hasta del ciclo VI a los estudiantes que se para este grupo de
TE EL ESPACIO Y EL SIAGIE, los diciembre del diciembre se estudiantes no se presentaron a la estudiantes, esta

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AMBIENTE estudiantes han 2023 se encontraron en les exigió carpeta evaluación competencia tiene un nivel
egresado del nivel encontraron en proceso de inicio, de recuperación. diagnóstica 2024, de prioridad ALTA. Pues al
primario con los proceso de inicio, no hubo fueron los estar los alumnos en
siguientes niveles de no hubo estudiantes que siguientes: INICIO o PROCESO
logro: estudiantes que presentaron INICIO: 30% (85%), debe de ser bastante
INICIO: 38% presentaron cuaderno de PROCESO: 55% atendida en el desarrollo de
PROCESO: 22% portafolio. trabajo LOGRADO: 15% las experiencias de
LOGRADO 40% aprendizaje.
GESTIONA Según las notas De los estudiantes De los estudiantes Al ser promovidos Los resultados de los Por ello, concluimos que,
RESPONSABLEMEN alcanzadas por el que hasta que hasta del ciclo VI a los estudiantes que se para este grupo de
TE LOS RECURSOS SIAGIE, los diciembre del diciembre se estudiantes no se presentaron a la estudiantes, esta
ECONÓMICOS estudiantes han 2023 se encontraron en les exigió carpeta evaluación competencia tiene un nivel
egresado del nivel encontraron en proceso de inicio, de recuperación. diagnóstica 2024, de prioridad MEDIO. Pues
primario con los proceso de inicio, no hubo fueron los al estar los alumnos en
siguientes niveles de no hubo estudiantes que siguientes: INICIO o PROCESO
logro: estudiantes que presentaron INICIO: 25% (60%), debe de ser atendida
INICIO: 30% presentaron cuaderno de PROCESO: 35% en el desarrollo de las
PROCESO30% portafolio. trabajo LOGRADO: 40% experiencias de aprendizaje.
LOGRADO 40%

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

Distribución de
las unidades
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Principios
Conociendo el Identidad Gestión Participación
Enfoques nivel de logro Deberes y Participación democrática y
universales y
personal, responsable del Organización valores de la
según los de las El estado y derechos democrática y responsabilida
familiar, ambiente y de social y sociedad
lineamientos competencias gobierno fundamentales responsabilida d ciudadana
comunal y recursos liderazgo peruana
de la persona d ciudadana
del MINEDU nacional económicos

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“La geografía “Principales

“La conquista “La economía
Evaluando del Perú y la “El mundo problemáticas “Las “La economía
Nombres de “La edad de América y y la
nuestras economía en moderno (siglos y el proceso civilizaciones en la vida de
las Unidades media” el sistema producción
competencias la vida de las XV-XVIII)” económico americanas” las personas”
colonial” sostenible”
personas” productivo”

− Las
actividades
−Los husos
− Edad media y los − El nuevo − Las cuencas económicas
− La cartografía − Edad media y la horarios y las
grandes − El virreinato en el Perú
como edad moderna escalas mundo hidrográficas
cambios /Los América del Perú del Perú − Desastres
ciencia/Las − El humanismo y −Las regiones
imperios naturales y
orientaciones − La conquista − La migración y − El virreinato
Bizantino y el renacimiento naturales del el cambio
geográficas de América sus de América
Carolingio Perú climático
− La iglesia y sus
− Agentes − Pizarro y la consecuencias − Economía y
− El islam y el reformas −La cultura del − Las
Campo económicos de conquista − La defensa del sociedad
imperio ahorro variaciones
un país − Las guerras
musulmán del Perú consumidor colonial
temático: − El rol de las religiosas −Los de los
− La iglesia − La conquista − El mercado − Evangelizació precios en el
intermediarios
empresas en la − Expansión mercado
medieval y las financieros de los incas económico n de Europa
economía económica y
cruzadas −El centralismo y − Las nuevas − La − Educación − Los
− La importancia territorial de
− El feudalismo y Europa la exploracione importación y colonial y impuestos
del sistema s y las la exportación arte en del estado
la baja edad descentralizació
financiero − Dia de la
media n guerras América − La Sunat y la
bandera civiles
−Fiestas patrias cultura
tributaria

● Construye −Gestiona
−Gestiona −Gestiona −Gestiona
interpretacione
responsablem
s históricas. responsablem responsablem responsable
ente el
● Gestiona ente el espacio ente el espacio mente el
espacio y el
Construye Construye y el ambiente. Construye y el ambiente. espacio y el
Competencia responsableme ambiente. −Construye
ambiente.
nte el espacio y interpretacion interpretaciones
− Gestiona
interpretaciones
− Gestiona interpretacione
s: el ambiente. es históricas −Gestiona históricas históricas s históricas − Gestiona
responsablem responsablem
● Gestiona responsablem responsable
ente los ente los
ente los mente los
responsableme recursos recursos
nte los recursos recursos recursos
económicos. económicos.
económicos. económicos. económicos.

Semanas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas

20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

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pedagógicas pedagógicas

Producto de EVALUACION Fichas de Elaboración de Un lapbook Un portafolio Historieta Propuesta de

Video
DIAGNOSTICA trabajo un mapa negocio Un mural
unidad cartográfico sostenible
concientizador

VII. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

PRODUCTO DE II III IV
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB
UNIDAD B B B

“Diagnostican Los estudiantes del 2°grado asisten al colegio “…MODELO SAN ANTONIO….” con Evaluación 01
do nuestros muchas expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, diagnostica
aprendizajes” por lo que se busca plantear actividades que les permita integrarse mejor, practicando la Semana
escucha activa, el diálogo y negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de
11/03/24
0 aprendizaje creativas, de razonamiento y crítico reflexivas que los prepare para nuevos retos x
en el inicio y culminación de esta etapa escolar. Para ello se plantearán los siguientes retos: AL
¿Qué aprenderemos en este ciclo? ¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos?
¿Cómo expresamos nuestras vivencias? ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a 15/03/24
convivir en armonía?

“La edad Este largo período histórico fue una organización social, política y económica basada en Fichas de trabajo
media” tierras y vasallos. Este sistema se creó en toda Europa y funcionó de la misma manera en
todos los países. Para estudiar la Edad Media en la Península Ibérica la dividimos en 04 SEMANAS
diferentes fases: visigoda, musulmana y cristiana. Mery estudiante de la I.E. “MODELO
18/03/24
SAN ANTONIO ” del 2do año de secundaria comprende que su nombre se debe a la
transición entre la antigüedad y la modernidad. Durante este período, la sociedad adoptó un AL
1 orden feudal principalmente rural o campesino, y la cultura estuvo dominada por el x
dogmatismo cristiano. Sin embargo, lejos de ser estática o pacífica, la vida medieval vio 12/04/24
muchos movimientos humanos, guerras frecuentes y nuevas formas políticas. Frente a esto
nos preguntamos: ¿qué la caracteriza y por qué es importante la historia? ¿Cómo puedo
averiguar y reconstruirla? ¿Cómo influye el feudalismo en la Edad Media? ¿Cuáles fueron
los grandes cambios en la vida de los hombres y cómo modificaron su vida? ¿Por qué se dice
que la Edad Media fue una época oscura?

2 “La Perú ha sido una de las economías de más rápido crecimiento, pero el crecimiento se Elaboración de un x
geografía desaceleró el año pasado debido a una combinación de factores externos e internos. En el mapa cartográfico
frente externo, la demanda de exportaciones de productos primarios disminuyó, mientras que 04 SEMANAS
del Perú y la
las exportaciones de minería y combustibles disminuyeron durante el año. Sebastián

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economía estudiante de la I.E. “MODELO SAN ANTONIO ” del 2do año de secundaria en las ultimas 15/04/24
en la vida de clases comprendió que el Perú tiene tres regiones naturales geográficas y climáticamente
distintas. Estas áreas son: zonas costeras, zonas montañosas (sierra) y selva amazónica AL
las
(selva) y cada una de ellas presenta distintos tipos de economía que han sabido llevarse con
personas” 10/05/24
éxito sacando a adelante a muchas familias como también productos innovadores que han
sido reconocidos mundialmente. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cómo ayudan las
representaciones cartográficas a reconocer el entorno peruano y a la vez poder cuidarlo?
¿Cómo es que influye la economía en las familias peruanas y a su vez que beneficios les
otorga? ¿Cuál es la importancia del sistema financiero peruano y qué relación tiene con la
economía?

“El mundo En la Edad Moderna se vincularon los dos "mundos" que habían permanecido casi Un lapbook
moderno absolutamente desvinculados desde la Prehistoria: el Nuevo Mundo (América) y el Viejo
Mundo (Eurasia y África). A medida que la exploración australiana se afianzaba en Europa, 05 SEMANAS
(siglos XV-
se empezó a hablar de un mundo nuevo. Pedro estudiante de la I.E “MODELO SAN
XVIII)” 13/05/24
ANTONIO.” Del 2do año de secundaria. Su docente llevo a Pedro y a sus compañeros de
clase y a un debate de sus compañeros de grados mayores donde el tema era “El Mundo AL
Moderno”, comprendiendo que la era moderna fue un período fascinante de la historia desde
finales del siglo XV hasta principios del siglo XIX. Durante esa fase, la sociedad europea 14/06/24
X
experimentó cambios relacionados, como el establecimiento de monarquías absolutas, la
conquista y explotación de territorios inexplorados, la revolución científica y diversos cismas
3 que intentaron reformar la iglesia cristiana. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué siguen
manteniendo en común la Edad Media con la vida actual? ¿Hoy en día seguirán existiendo
guerras religiosas como las que ocurrieron en la edad media? ¿Cuál fue la principal causa
para que se diera la expansión europea? ¿Cómo es que la edad media influye en nuestro
territorio peruano para que se llega a declarar como fecha significativa el Día de la Bandera
en el Perú?

“Principales El desequilibrio entre producción, distribución y consumo crea diversos fenómenos que Un portafolio
problemátic afectan la economía; estos incluyen desempleo, déficit, sobreproducción, devaluación de la
moneda, inflación, deuda y daño ambiental. Pablo estudiante de la I.E. “…MODELO SAN 05 SEMANAS
as y el
ANTONIO.” Del 2do año de secundaria, pretende abrir un pequeño negocio de Limonadas
proceso 17/06/24
afuera de su casa, y le quiso contar la idea a su mamá que se encuentra de visita en PARIS,
económico pero se sentía triste porque debía esperar 6 horas para que amaneciera y a esa hora él ya se AL
4 productivo” encontraría durmiendo. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cómo el sistema de husos ayudaría a X
Pablo para poder hablar con su mamá en un horario que ambos se encontraran despiertos? 19/07/24
¿Qué importancia tendría la cultura del ahorro para los niños que desean emprender en un
negocio? ¿Qué ventajas y beneficios se obtiene de la descentralización? ¿Qué tradiciones
podrían realizar los niños por Fiestas Patrias para promover las distintas culturas que se
tiene en el Perú?

5 “Las Los seres humanos a lo largo de nuestra historia, hemos construido distintos tipos de Historieta x
civilizacione sociedades y diferentes formas de relacionarnos. Cada pueblo ha tenido su propia lengua,

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costumbres, tradiciones, economía, fiestas, ritos, creencias, etc. Como no todos los grupos 05 SEMANAS
humanos se comportan de la misma manera, se han diferenciado dos conceptos que nos
hablan sobre el grado de desarrollo que puede alcanzar cada pueblo: Cultura y civilización. 05/08/24
Inés es docente del 2° grado de secundaria de la I.E “MODELO SAN ANTONIO” ella tiene
AL
planeado compartir historias sobre las antiguas civilizaciones de américa , para ello ella
comprendió que las civilizaciones americanas han dejado un legado duradero en la historia 06/09/24
s
de la humanidad. Desde las impresionantes pirámides de los mayas hasta las avanzadas
americanas” técnicas agrícolas de los incas, estas antiguas sociedades han tenido características únicas
que las distinguían del resto del mundo. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cuáles fueron los
hechos más importantes de la conquista que marcaron hasta el día de hoy a América? ¿Cómo
es que se beneficiaron los españoles con la conquista de América? ¿Cuál fue la causa
principal de la caída del imperio inca? ¿Cómo es que se dio la guerra entre los
conquistadores y que daños causaron gracias a esas guerras?

“La La economía está presente en todos los ámbitos de nuestra vida todos los días. Los estudios Propuesta de
economía económicos y la educación son esenciales para una mejor comprensión de nuestra realidad. negocio sostenible
Si nos preguntamos por qué es importante la economía, debemos saber que es fundamental 05 SEMANAS
en la vida de
porque es la base de la sociedad. Sin él, las personas no sabrán cómo gestionar sus ingresos y
las 09/09/24
gastos y no podrán satisfacer sus necesidades de forma eficaz. Martin estudiante en la I.E.
personas” “MODELO SAN ANTONIO.” Del 2do año de secundaria, él es un niño venezolano de bajos AL
recursos económicos, sus papás trabajan vendiendo queques por las calles. Se acercaba el
aniversario de su colegio y tenía que comprar su uniforme para el desfilar, para eso a él se le 11/10/24
6 x
ocurrió una idea, decidió traes un queque al colegio para venderles a sus compañeros. Y así
fue como Martin al día siguiente, logro vender todo su queque y logro conseguir el dinero
para comprar su uniforme. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cómo es que afecta la migración
de los padres a los hijos? ¿Los estudiantes como consumidores, estarían en su derecho de
preguntar a su compañero como es que el elaboro el queque? ¿Cómo funcionaría la oferta y
la demanda en la venta de productos que se realiza en las calles? ¿En un futuro, sería posible
que los queques que venden los padres de Martin sean exportados a Venezuela para que sus
compatriotas puedan también venderlos?

7 “La En un tiempo relativamente corto, el territorio americano fue conquistado por el uso de la Un mural x
conquista fuerza. La organización de las expediciones de conquista era sobre todo llevada a cabo por
05 SEMANAS
de América varones jóvenes, algunos de ellos, miembros de la nobleza, pero empobrecidos o no
y el sistema herederos; otros eran soldados profesionales. Marco docente de 2do año de secundaria en la 14/10/24
I.E. “MODELO SAN ANTONIO ”, tiene planeado realizar una obra sobre “La Conquista de
colonial” AL
América”, para eso, él tuvo que leer muchos libros logrando entender que la conquista de
América y el establecimiento del sistema colonial contribuyeron a la acumulación de capital
15/11/24
europeo. La extracción de recursos naturales, el trabajo esclavo, el comercio internacional y
las inversiones financieras jugaron un papel decisivo en el desarrollo del capitalismo
europeo. Frente a ello nos preguntamos: ¿Cuál fue el primer Virreinato que se da en
América? ¿Cómo y dónde es que se da el Virreinato en el Perú? ¿Qué actividades
económicas se realizaron en el Virreinato de Perú y como es que empieza la crisis

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económica?

“La El desarrollo sostenible apunta a promover el crecimiento económico y crear prosperidad Video concientizador
economía y equitativa sin poner en peligro los recursos naturales. La distribución equitativa de la
inversión y los recursos financieros permitirá fortalecer otros pilares del desarrollo sostenible 05 SEMANAS
la
para lograr un desarrollo integral. Lucero docente de 2do año de secundaria en la I.E.
producción 18/11/24
“MODELO SAN ANTONIO ..”, decidió como actividad final del año escolar hacer un
sostenible” biohuerto con ayuda de sus estudiantes. Para eso le pidió a cada estudiante traer una verdura AL
8 de su casa para que pudiese ser plantada en dicho biohuerto, para eso a Clara estudiante de x
Lucero le dio la gran idea de vender las verduras cuando se realice la cosecha, obteniendo así 20/12/24
dinero para que el salón se pudiera ir de Paseo. Frente a ello nos preguntamos: ¿Que otras
actividades económicas podrían realizar los estudiantes para que puedan ganar dinero extra y
así puedan irse de paseo? ¿Sería correcto que a los estudiantes se les cobre impuestos si
generan algún tipo de negocio? ¿Cómo variarían los precios de las verduras en los mercados
a nivel nacional?

VIII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al 15 Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
abril mayo
de marzo
ACTIVIDA
Evaluación diagnostica Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad
DES

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Concursos
Dia del logro /Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Dia del logro
escolares

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IX. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril
al 15 de marzo
 Incorporación de  Incorporación de
Acciones para  Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para
tecnologías digitales tecnologías digitales para la
el desarrollo de digitales para la innovación innovación la innovación
para la innovación innovación
competencias

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de Del 18 de noviembre al 20 de

Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
octubre diciembre

Acciones para
 Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales
el desarrollo
innovación digitales para la innovación innovación para la innovación
de
competencias

X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – SEGUNDO AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 2° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

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“La “Pri
geog ncip
“La
rafía ales “La
con “La
del “El prob eco
quis econ
Perú mun lem nom
Evalu “Las ta omí
y la do ática ía
ando “La civili de ay
econ mod sy en
nues eda zaci Amé la
omí erno el la
tras d ones rica prod
com
a en (sigl proc vida
med ame y el ucci
pete la os eso de
ia” rica siste ón
ncias vida XV- econ las
nas” ma sost
de XVIII ómic pers
colo enibl
las )” o ona
nial e”
pers prod s”
”
onas uctiv
” o”

✔ Explica las diferencias entre narraciones e

CONSTRUYE X X X X X
INTERPRETACI
ONES interpretaciones de un hecho o proceso
● Interpreta histórico, desde las invasiones bárbaras hasta la
HISTÓRICAS
críticament expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
e fuentes
diversas. ✔ orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
virreinato (s. XVI).
● Comprende
el tiempo ✔ Utiliza diversas fuentes históricas sobre
histórico.
determinados hechos o procesos históricos,
desde las invasiones bárbaras hasta la expansión
● Elabora europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
explicacione Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s.
s sobre XVI). Para ello, identifica el
procesos
históricos. ✔ contexto histórico (características de la época)
en el que fueron producidas esas fuentes y
complementa una con otra.

✔ Utiliza las convenciones y categorías temporales

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para explicar la importancia de los hechos o

procesos históricos desde las invasiones
bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y
XVI) y desde los orígenes del Tahuantinsuyo
hasta el inicio del virreinato (s. XVI).

✔ Toma en cuenta las simultaneidades, los

aspectos que cambian y otros que permanecen.

GESTIONA X x x X x
● Comprende las ✔ Explica los cambios y permanencias en las ocho
RESPONSABLE
MENTE EL relaciones entre regiones naturales del Perú y los grandes
ESPACIO Y EL los elementos espacios en América considerando la influencia
AMBIENTE naturales y de las actividades económicas en a conservación
sociales. del ambiente y en las condiciones de vida de la
población.
● Maneja fuentes
de información ✔ Utiliza información y herramientas cartográficas
para comprender para ubicar y orientar diversos elementos
el espacio naturales y sociales del espacio geográfico
geográfico y el incluyéndose en este.
ambiente.
✔ Explica las causas y consecuencias de los
● Genera acciones conflictos socioambientales relacionados con la
para conservar el gestión de los recursos naturales, calidad
ambiente local y ambiental y contaminación, manejo de los
global. recursos forestales de las áreas agrícolas,
gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y
reconoce sus dimensiones políticas, económicas
y sociales.

✔ Participa en actividades orientadas al cuidado

del ambiente, y a la mitigación y adaptación al
cambio climático de su localidad, desde la
escuela, considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.

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GESTIONA X X X X X
✔ Explica que el rol del Estado es la de garantizar el
RESPONSABLE
bien común de las personas y asegurar para ello
MENTE LOS ▪ Comprende el
RECURSOS el financiamiento del presupuesto nacional.
funcionamiento
ECONÓMICOS del sistema
✔ • Explica cómo la escasez de los recursos influye
económico y
financiero. en las decisiones que toman los agentes
económicos y que, frente a ello, se dan
interacciones en el mercado.
▪ Toma decisiones
económicas y
✔ Formula presupuestos personales considerando
financieras
los ingresos y egresos individuales o del hogar
para ejecutar acciones de ahorro o de inversión
con el fin de mejorar su bienestar y el de su
familia.

✔ Toma decisiones como consumidor responsable

al ejercer sus derechos y responsabilidades.
Reconoce que cada elección implica renunciar a
otras necesidades que tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos.

✔ Propone alternativas de consumo responsable

respecto a productos y servicios considerando
que la publicidad busca influir en la toma de
decisiones de las personas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✔ ✔ Navega en diversos entornos virtuales

Se X X X X X X X X
Personaliza
desenvuelve
en entornos entornos recomendados adaptando
virtuales virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
✔
generados con sus necesidades de manera
Gestiona
por las TIC: pertinente y responsable.
información
del entorno ✔ Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en
cuenta la pertinencia y exactitud del

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contenido reconociendo los derechos

✔ Interactúa
de autor.
en entornos
virtuales. ✔ Registra datos mediante hoja de
cálculo que le permita ordenar y
✔ Crea objetos
secuenciar información relevante.
virtuales en
diversos ✔ Participa en actividades interactivas y
formatos. comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,
portales educativos y grupos en red.
✔ Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.

Gestiona su X X X X X X X X
✔ Define ✔ Determina metas de aprendizaje
aprendizaje
de manera metas de viables asociadas a sus conocimientos,
autónoma: aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea,
✔ Organiza
formulándose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas
para ✔ Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de

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acuerdo con sus posibilidades.

✔ Monitorea y
ajusta su ✔ Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de
aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUE Enfoque de Igualdad de género X X

S
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
TRANSVE
RSALES Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta

⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop

⮚ CD ⮚ Pc

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⮚ DVD ⮚ Celular

XII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES

Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.

Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
(Para)
del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.

Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
considerados en cada unidad.
(Del)

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2°. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 2°. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Cuaderno de reforzamiento 2°. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE

Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2° grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.

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Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 2° grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 2° grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

………………, marzo 2024 ……………………………………………………………………

Firma del docente

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