UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE PACASMAYO
I.E. “SAN MARTÍN DE PORRES” – JEC
R.D.D. N° 1428 del 27/04/86 – C.M. 0690362
Jr. Bolívar N° 385 (Carretera Panamericana Norte Km 679) – San Martín de Porres – Perú
/Email:
[email protected] ========================================================================
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
TÍTULO DE LA UNIDAD III: “CELEBRAMOS NUESTRO ANIVERSARIO INSTITUCIONAL REVALORANDO SU HISTORIA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
TÍTULO: “Talk about locations”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. : “SAN MARTÍN DE PORRES” 1.4. ÁREA : INGLÉS.
1.2. GRADO/SECCIÓN : 4° “A”- “B”- “C” 1.5. DURACIÓN : 02 HORAS.
1.3. FECHA : 13 de mayo al 17 de mayo. 1.6. DOCENTE :Linda Sara Verastegui Cerbera.
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
We are going to discuss how to get places using the location of the places.
COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE
(DESEMPEÑOS PRECISADOS) APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Recupera
Worksheet Lista de cotejo
y reúne información
Obtiene explícita a través de un audio
información de sobre places in the
textos orales. neighborhood, con vocabulario
sencillo; para ello, se apoya en
el contexto y el lenguaje
audiovisual .
Infiere e interpreta Deduce información y señala
características de places in the
información de neighborhood ; así como el
textos orales. significado de palabras, frases
y expresiones básicas en textos
orales de estructura simple en
inglés (possessive nouns and
adjectives).
Adecúa, organiza Expresa sus ideas y
y desarrolla las emociones en torno al audio
ideas de forma sobre locations con
coherente y coherencia, cohesión y fluidez
de acuerdo a su nivel, y las
Se comunica oralmente cohesionada. organiza para establecer
en inglés como lengua relaciones lógicas (adición y
extranjera. contraste); amplía información
de forma pertinente con
vocabulario apropiado.
Utiliza recursos no Emplea gestos y movimientos
verbales y para enfatizar lo que dice
usando pronunciación y
paraverbales de volumen adecuados; se apoya
forma estratégica. en material concreto y visual.
Interactúa
Participa como hablante y
estratégicamente oyente, para preguntar y
con distintos responder en inglés con
interlocutores. vocabulario sencillo sobre
locations.
Reflexiona y Opina en inglés como hablante
evalúa la forma, el y oyente sobre locations a partir
contenido y el de su experiencia y el contexto
contexto del texto en el que se desenvuelve.
oral
Lee diversos tipos de
textos en inglés como
lengua extranjera.
Obtiene Identifica información explícita
que es claramente distinguible
información del de otra y que se encuentra en
texto escrito. oraciones sobre locations of the
places, con vocabulario sencillo
y con o sin ilustraciones.
Deduce y señala
Infiere e interpreta características de locations of
the places, a partir de indicios
información del como ilustraciones y silueta de
texto escrito. texto.
Explica con vocabulario
sencillo el tema del texto escrito
en inglés sobre locations of the
places, , se apoya en la
relación texto-ilustración para
construir el sentido del texto y
lo vincula con su experiencia.
Opina en inglés de manera
Reflexiona y oral, escrita o mediante
evalúa la forma, el ilustraciones o recursos no
contenido y verbales sobre locations of the
places en inglés.
contexto del texto.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC. Establece búsquedas utilizando diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de
información.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone,
considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR
DE DERECHOS Conciencia de derechos
AMBIENTAL Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN Responsabilidad
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMEMTOS
PROCESO
ESTRATEGIA/ACTIVIDAD TIEMPO
PEDAGÓGICO
La docente ingresa al aula saludando cordialmente a los estudiantes y se
presenta: “Good morning dear students”, luego se indica a sentarse con
la expresión “Sit down, please!”, a sí mismo se le pregunta cómo están
“How are you today? Fine, happy, tired, etc.
La docente presenta un afiche con una oración en donde se agradece a Dios
por el día.
15’
La docente hace la pregunta What date is today? Y según las respuestas
del estudiante se anotará en la pizarra.
La docente toma lista para saber si todos están presentes en la clase.
La docente hace recordar los acuerdos de convivencia.
La docente presenta 5 imágenes sobre lugares en la comunidad.
MOTIVACIÓN
INICIO
La docente pregunta sobre las imágenes mostradas:
o What’s your opinion about these pictures?
o How do you say “farmacia” in English?
SABERES PREVIOS o How do you say “banco” in English?
o How do you say “puesto de periódicos” in English?
o How do you say “librería” in English?
La docente pide a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas:
What’s your neighborhood like?
PROBLEMATIZACIÓN What’s your favorite place?
Where is it?
Is it near or far?
La docente comunica el propósito de la sesión: We are going to discuss
how to get places using the location of the places.
La docente informa que se tomará en cuenta la participación de cada
PROPÓSITO estudiante.
La docente, en un espacio de la pizarra ubica un papelote donde figura el
instrumento de evaluación y los ítems que serán evaluados en esta sesión
de clases y lo deja a la vista de los estudiantes.
La docente, da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.
La docente hace recordar el título de la actividad de aprendizaje: “Talk about
locations”se leen la competencia a trabajar junto a sus capacidades. Se comunica
oralmente en inglés como lengua extranjera y lee diferente tipos de textos en
inglés como lengua extranjera.
La docente presenta la actividad: Read and listen to the places in the
neighborhood y pide a los estudiantes repasar el vocabulario propuesto.
La docente presenta la gramática a los estudiantes y el vocabulario respectivo
para la sesión .
DESARROLLO
GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIENTO
65’
DEL DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA
La docente presenta algunos ejercicios para complementar el vocabulario
estudiado, a los estudiantes.
Let’s practice:La docente brinda una práctica y pide a los estudiantes que la
completen el tiempo determinado.
MOMEMTOS
PROCESO
ESTRATEGIA/ACTIVIDAD TIEMPO
PEDAGÓGICO
(RETROALIMENTACION)
La docente muestra las imágenes y sus palabras en desorden, pide a los
estudiantes lo trabajen y asi refuerzan su vocabulario aprendido.
What did we learn during this activity?
During this activity, we learned the vocabulary
about: _________________________________
CIERRE
EVALUACIÓN Y For example: ____________________________
10’
ACOMPAÑAMIENTO
(METACOGNICIÓN)
Enfoque del lenguaje:
La docente realiza el cierre de los aprendizajes a través de las siguientes
preguntas de metacognición:
How did you feel today? ¿Cómo te sentiste hoy?
What did we learn? ¿Qué aprendiste?
How did we learn? ¿Cómo lo aprendiste?
Is it important for your life?
RECURSOS Y MATERIALES
Questions.
Flashcards.
Pizarra.
Cartel.
Hojas impresas.
ANEXOS:
Ficha de Trabajo.
Instrumento de Evaluación.
San Martín de Porres, 13 de mayo de 2024.
_________________________________ _______________________________
Mg. Carlos Alberto Grados Mendoza. Prof. Linda Sara Verastegui Cerbera
COORDINADOR DE LETRAS DOCENTE DEL ÁREA DE INGLÉS
