8 Valoramos los derechos humanos

Participo en acciones que promueven el bienestar común

Los derechos humanos y la dignidad humana
1 En parejas, lean los siguientes artículos de la Constitución. Luego, respondan las
preguntas teniendo en cuenta el respeto a la dignidad humana.

Constitución Política del Perú

Art. 1.- La defensa de la persona humana y el respeto de su dignidad son el fin supremo
de la sociedad y del Estado.
Art. 2.- Toda persona tiene derecho:
1. A la vida, a su identidad, a su integridad moral, psíquica y física y a su libre desarrollo y
bienestar. El concebido es sujeto de derecho en todo cuanto le favorece.
2. A la igualdad ante la ley. Nadie debe ser discriminado por motivo de origen, raza, sexo,
idioma, religión, opinión, condición económica o de cualquiera otra índole.

• ¿Cuál es el valor y la importancia que le otorga este texto jurídico a la persona

humana?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Qué derechos constituyen la base fundamental para el respeto de la dignidad

humana? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

Interactúo con todas las personas

Los grupos vulnerables y la protección específica
2 Lee la página 112 del Texto escolar. Luego, responde.
• ¿Por qué existe un criterio de especificidad con relación a los derechos humanos?
¿De qué manera favorece la protección de los grupos vulnerables?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• ¿En qué se diferencia la vulnerabilidad de la situación de vulnerabilidad? Menciona

dos ejemplos.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

76
 Tema 1: Los derechos humanos

La protección de la mujer y los derechos de los niños

3 En grupos, lean el siguiente fragmento y dialoguen sobre los principales derechos
de las mujeres y los niños. Luego, desarrollen lo que se indica.

kcotsrettuhS
La pobreza y el acceso a la salud materno-infantil en el Perú
Cada ocho horas muere una mujer en el Perú como consecuencia del embarazo o de
complicaciones durante el parto. El 45 por ciento de las muertes que se producen en el
país son de menores de cinco años.
A pesar de las iniciativas del Gobierno peruano para mejorar el acceso a los servi-
cios de salud de los grupos pobres y marginados, a las mujeres peruanas aún se
les niega el acceso a la atención médica por ser pobres. A esta discriminación por
su situación económica se suma la discriminación basada en su identidad cultural
o étnica. [...]
La persistencia en la práctica de barreras que limitan el acceso de muchas mujeres, niños
y niñas pobres a los servicios de salud materno-infantiles vulnera las obligaciones inme-
diatas del Estado peruano de garantizar el acceso a la salud materno-infantil, sin discri-
minación, y dando prioridad a aquellos grupos más vulnerables. (Amnistía Internacional,
s. f., párrs. 2-4 y 7)

El Estado debe garantizar el derecho

• ¿Qué derechos de las mujeres y niños son vulnerados en los sectores más a la salud materno-infantil de la
población más pobre del país.
necesitados del país? ¿A qué riesgos se enfrentan?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• Propongan acciones frente a la vulneración del derecho a la salud de las mujeres

y niños en situación de extrema pobreza.

Acciones del Estado Acciones de la comunidad

Derecho a la salud
de las mujeres

Derecho a la salud
de los niños

Los derechos de las personas con discapacidad

4 Lee la información de la página 114 del Texto escolar y analiza los principales
derechos que establece la Ley 29973. Luego, responde.
• ¿Cuál crees que es el principal impedimento para garantizar los derechos de las
personas con discapacidad en tu localidad?
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Qué acciones consideras que se podrían ejecutar en tu localidad para promover los
derechos de las personas con discapacidad?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

UNIDAD 8 77
Participo en acciones que promueven el bienestar común
El derecho al ambiente sano y a la paz
1 En parejas, lean las páginas 116 y 117 del Texto escolar y el siguiente diálogo.
Luego, respondan las preguntas.

El Estado debe Deben comprender

establecer normas que que no podemos postergar
garanticen los derechos el desarrollo económico de la Lo más importante
colectivos, como el derecho a región, aun cuando al explotar es garantizar el bienestar
un ambiente sano en nuestras los recursos las empresas de la población y solucionar
comunidades. contaminen los ríos. los conflictos de manera
pacífica.

El derecho
a vivir en un ambiente
sano y en paz forma parte
de los derechos humanos
y se encuentra avalado
por la Constitución.

El líder campesino El alcalde provincial La activista social

El abogado especialista

• ¿Consideran que los planteamientos de los personajes promueven el respeto de los

derechos colectivos?

El líder campesino El alcalde provincial La activista social El abogado especialista

Sí - No Sí - No Sí - No Sí - No
?éuq roP¿

• ¿Por qué creen que es importante que el Estado garantice un ambiente sano para
toda la población?

___________________________________________________________________________
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Qué acciones puede poner en práctica el Estado para promover el derecho a la

paz?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

78
 Tema 2: Los derechos de los pueblos

Interactúo con todas las personas

El derecho a la identidad cultural
2 Lee la página 118 del Texto escolar. Luego, realiza lo que se indica.
• Responde las siguientes preguntas:
– ¿Consideras que el Estado promueve el respeto por las distintas prácticas
culturales en nuestro país? Fundamenta.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

– ¿De qué manera puede intervenir la sociedad civil? Menciona ejemplos.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• Escribe dos pensamientos empleando los siguientes términos:

Diversidad / Prácticas / Derechos / Inclusión /

Convivencia / Pluriculturalidad

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

3 Lee el siguiente fragmento. Luego, responde las preguntas.

La reforma agraria y el Día del Campesino

Los días 24 de junio de cada año se celebraba en el Perú “el Día del Indio”. El año
1969 fue la fecha escogida por el Gobierno para otra acción concebida como la toma
de una fortaleza enemiga: la expropiación de las haciendas azucareras de la cos-
ta norte y central controladas por “los barones del azúcar”. Tropas armadas sacaron
a punta de fusil a hacendados y administradores, dando vistoso inicio a una de las más
radicales reformas agrarias del continente. La fecha dejó de llamarse Día del Indio para ser
en adelante el “Día del Campesino”. (Contreras y Cueto, 2007, p. 334)

• ¿De qué manera la reforma agraria significó el reconocimiento de un derecho

colectivo para las poblaciones campesinas?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• En tu opinión, ¿cuál es la importancia de la tierra como derecho colectivo para los

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

pueblos originarios? Fundamenta.

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

UNIDAD 8 79
Interactúo con todas las personas
Las migraciones y la realidad social
1 En grupos, lean la página 120 del Texto escolar y las siguientes noticias. Luego,
respondan las preguntas.

Migraciones forzadas en Centroamérica El caso de los inmigrantes en Canadá

La creciente violencia criminal en México y en países En Canadá, tanto la opinión pública como el
centroamericanos como El Salvador, Guatemala Gobierno han aseverado que recibir a población
y Honduras ha generado –desde la década de 1980– de otros países del mundo ha tenido, por un
oleadas migratorias de refugiados y desplazados lado, un impacto positivo a nivel social, pues
desde estos países hacia zonas que brindan mejores se ha generado una cultura de aceptación a la
condiciones de vida a los extranjeros. inmigración; y, por otro, el beneficio económico.

La situación migratoria de los venezolanos Inmigrantes y deportados en Estados Unidos

La crisis política y económica que afronta Venezuela Miles de mexicanos y centroamericanos han sido
ha generado que un gran sector de la población deportados de Estados Unidos en los últimos
de ese país migre a países de la región como Perú, años como parte de una política migratoria que ha
Colombia y Argentina. Los inmigrantes venezolanos, tratado de ponerle fin a la gran inmigración hacia
ante la realidad de su país, buscan refugio debido a ese país. En el 2016, cerca de 240 000 personas
la necesidad de sobrevivir y de estar protegidos. fueron deportadas a sus países de origen.

• ¿Qué factores generan la migración de ciudadanos latinoamericanos a otros países

del continente?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Cuál de los casos representa una migración positiva para el país receptor? ¿Por qué?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

• ¿Qué problemas y oportunidades tienen los pobladores que migran a otros países?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

___________________________________________________________________________

• ¿Qué acciones propondrían para sensibilizar a la población y evitar actos de

discriminación hacia las personas que provienen de otros países?

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

80
 Tema 3: Las migraciones y los derechos humanos

Construyo normas y asumo acuerdos y leyes

La migración y los derechos humanos
2 Lee la información “Los instrumentos legales y la soberanía” de la página 121 Estrategia
del Texto escolar y los siguientes artículos de la Convención que protege a los
trabajadores migratorios. Luego, aplica la estrategia “Analizar un texto jurídico”. Analizar un texto
jurídico
Art. 1.- La presente Convención será aplicable, salvo cuando en ella se disponga otra Para analizar un texto jurídico,
cosa, a todos los trabajadores migratorios y a sus familiares sin distinción alguna por se deben tener en cuenta los
motivos de sexo, raza, color, idioma, religión o convicción, opinión política o de otra índole, siguientes aspectos:
origen nacional, étnico o social, nacionalidad, edad, situación económica, patrimonio, es- 1. Las características generales:
tado civil, nacimiento o cualquier otra condición.
– Nombre del texto jurídico.
Art. 2.- Se entenderá por “trabajador migratorio” toda persona que vaya a realizar, realice
– Contexto histórico,
o haya realizado una actividad remunerada en un Estado del que no sea nacional. [...] antecedentes.
Art. 9.- El derecho a la vida de los trabajadores migratorios y sus familiares estará prote- – Institución promotora.
gido por ley.
– Estructura.
Art. 10.- Ningún trabajador migratorio o familiar suyo será sometido a torturas ni
2. Los términos jurídicos y su
a tratos o penas crueles, inhumanos o degradantes. [...] significado.
Art. 12.- Los trabajadores migratorios y sus familiares tendrán derecho a la libertad de 3. El análisis, que implica
pensamiento, de conciencia y de religión. explicar de qué trata el
documento, es decir,
1. Características generales: identificar a qué población
están dirigidas las leyes, si
• Nombre del texto jurídico: su alcance es personal, local,
nacional o internacional, etc.
4. Las conclusiones sobre su
contenido e importancia.
• Contexto histórico:

• Institución promotora:

• Estructura: 93 artículos, divididos en nueve partes o secciones.

2. Términos jurídicos:

• Convención:

• Trabajador migratorio:

• Igualdad:

3. Análisis:
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

4. Conclusiones:

UNIDAD 8 81
ACTIVIDADES FINALES

Mis logros personales

1 Evalúa tu capacidad para actuar con otras personas y promover el bien común.
Para ello, realiza las siguientes actividades:
• Analiza los mensajes e indica tu reacción ante las opiniones expresadas. Para ello,
elige uno de los íconos propuestos.
• Escribe un comentario en el tercer y cuarto mensaje expresando tu punto de vista
sobre cada uno.
• Escribe en los dos últimos recuadros un mensaje sobre el tema que se propone en
cada caso.

Juan López Lorena Díaz

en
rvación de las lengu
as 8h- un acto de racismo
55 min -
os públicos en la prese . Acabo de presenciar personas
¿Para qué invertir fond del país deberían priorizar la enseñanz
a en Me siento indignada centro de la ciudad. Felizmente, varias
originarias? Las escu
elas rarno s como nación. un supermercado del al agresor. ¡Bravo por ellas!
r e integ ntar
castellano para ente
ndernos mejo intervinieron para enfre

Facundo Paz
dónde
16 h -
no encontrábamos
Esther Leyva ñas. No rcial con mi papá y s, pero que
las tradiciones coste Ayer fui al centro come dio cólera ver que había sitios vacío discapacidad.
12 h -
o más identificada con disfruto Nos
estacionar el carro. ue estaban reservados para personas con
Realmente me sient nes, pero confieso que
el aporte de otras regio o. nadie los utilizaba porq
es por desmerecer nera que de un huain
más de una buen a mari

Tú:
Tú:

Los derechos
de la mujer Tú: La situación de los migra
1 min - ntes
Tú:
5 min -

228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• Reflexiona y responde.
– ¿Qué problemas sociales se observan en los casos presentados? ¿Cuál fue tu
postura con relación a ellos?
– ¿Consideras que tus respuestas evidencian tu capacidad para convivir en
democracia e interactuar con otras personas? ¿Demuestran tu capacidad para
promover el bien común? ¿Por qué?

82
 Mis logros personales: Interactúa con todas las personas. Participa en acciones que promueven el bienestar común (1).
Nuestros logros colectivos: Interactúa con todas las personas (1, 2 y 3). Participa en acciones que promueven el bienestar
común. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Delibera sobre asuntos públicos (1, 2 y 3).

Nuestros logros colectivos

1 Marca en la siguiente encuesta la opción con la que te identificas.

El respeto por los derechos de los grupos vulnerables

1. Con relación a los valores, costumbres y tradiciones de los pueblos nativos u origina-
rios de nuestro país...
A. Estás convencido de la importancia de promover el respeto por lo diverso para
construir una sociedad intercultural.
B. Piensas que la diversidad cultural puede convertirse en un problema antes que en
una oportunidad para el país.
C. Consideras que su aporte es poco o nada valioso en la construcción de nuestra
identidad nacional.
2. Respecto a las políticas del Estado para atender a los grupos sociales más necesitados
del país...
A. Crees que son importantes para lograr su inclusión y alcanzar una convivencia
democrática basada en el bien común.
B. Minimizas su importancia o consideras que aportan poco en la lucha contra la de-
sigualdad y la falta de oportunidades en los sectores más pobres.
C. Piensas que no deberían aplicarse porque que constituyen un gasto innecesario.
Si predominan las respuestas A
3. Cuando se trata de asumir conductas en favor de los derechos de los grupos vulnera-
Eres una persona comprometida
bles o en situación de vulnerabilidad...
con los derechos de los grupos
A. Muestras buena actitud para ponerlas en práctica en tu vida cotidiana y promover- vulnerables. Además, orientas
las entre tus compañeros. tus acciones a la búsqueda
B. Esperas que alguien más asuma la responsabilidad de ponerlas en práctica. del bien común y muestras tu
C. Muestras poco interés en interiorizar o poner en práctica dichas conductas. preocupación por los otros.

4. Ante las situaciones que ponen en riesgo derechos colectivos de los pueblos origina-
Si predominan las respuestas B
rios, como el derecho a la tierra o a la identidad cultural...
No eres de los que promueven el
A. Muestras una actitud de preocupación y rechazo ante cualquier acto que afecte el
respeto por los derechos de los
bienestar colectivo.
grupos vulnerables. Por lo general,
B. Tienes una actitud indiferente o prefieres mantenerte al margen de este tipo de eres indiferente a sus problemas
problemáticas sociales. o prefieres que alguien más
C. Consideras que es mejor preocuparse por los derechos individuales antes que por los solucione. Esta actitud te
los colectivos. impide orientar tus acciones a la
búsqueda del bien común.
5. Cuando se trata de participar en acciones orientadas a la búsqueda del bien común,
como, por ejemplo, mejorar la calidad del ambiente o promover una cultura de paz…
Si predominan las respuestas C
A. Intervienes activa y espontáneamente, convencido de la importancia de involucrar
Eres una persona que no respeta
a más personas en este tipo de acciones.
los derechos de los grupos
B. Prefieres no participar o solo esperas que los demás lo hagan. vulnerables porque consideras
que no es importante. Además,
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

C. No te interesa en lo absoluto participar, pues consideras que es un desperdicio de

nunca orientas tus acciones a la
tiempo para ti.
búsqueda del bien común.

2 Revisa tus respuestas y lee el recuadro de la derecha que corresponde a tu

resultado (A, B o C).

3 Compara tu resultado con uno o dos compañeros. Luego, formulen conclusiones

sobre la importancia de respetar los derechos de los grupos vulnerables para
convivir en democracia.

ACTIVIDADES FINALES 83
PROYECTO CIUDADANO

Una sociedad intercultural

Situación inicial Antes de
responder debiste haber averiguado
sobre tus antepasados y las costumbres
que aún perduran en tu familia. Muchas
Muchachos, veces no conocemos nuestros orígenes
¿llegaron a censarlos ayer? y por eso no valoramos nuestra
¿Qué respondieron identidad cultural ni la de
ante la pregunta sobre los demás.
autoidentificación
étnica?

Tienes razón.
Yo no sabía qué ¿Qué les parece
contestar y dije “mestizo”... si hacemos nuestro propio censo
Creo que en el país todos en la escuela? Podría ser un proyecto
somos mestizos, ¿no? que nos ayude a reconocer qué
pueblos y costumbres forman parte
de la identidad cultural de
nuestras familias.

1 Diagnóstico de la problemática 2 Diseño del proyecto

En esta etapa del proyecto, identificaremos En esta etapa, planificaremos la propuesta
los aportes culturales de nuestros familiares concreta que vamos a desarrollar. Implica que
que provienen de otras regiones. Conlleva que planteemos lo siguiente:
abordemos lo siguiente: – El propósito: Promover el reconocimiento
– La descripción del asunto: ¿Qué costumbres y valoración de nuestra identidad cultural.
y tradiciones forman parte del contexto cultural – Las actividades: ¿Qué acciones concretas
de nuestras familias? realizaremos para poner en valor las costumbres
Estrategias: Elaboración y aplicación de un censo / y tradiciones de nuestras familias? ¿En cuánto
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

Realización de una entrevista tiempo? ¿Qué pasos seguiremos? ¿Quiénes

participarán en el proyecto?
– La selección del asunto: ¿Qué manifestaciones
forman parte de nuestra identidad cultural? – Los productos: Un documental /
¿Qué podemos hacer para que se la reconozca Afiches promocionales
y valore?

Estrategia: Realización de una asamblea

84
 Voy a aprovechar
este festival de danza para
Situación final hacer unas buenas tomas
para nuestro próximo
El proyecto documental.
resultó un éxito.
¡Vean todo lo que
hemos iniciado!

Lo mejor es que
el documental ayudó a que
nos identificáramos más
con nuestros orígenes y
reconociéramos nuestra
riqueza cultural. Es cierto. No pensé
que colgarían nuestro
documental de costumbres
e identidad cultural en la
web de la escuela, ni que
ahora estemos por
producir uno nuevo.

3 Ejecución del proyecto 4 Evaluación del proyecto

En esta etapa, nos concentraremos en realizar los Al final del proyecto, haremos una evaluación
dos productos señalados en la etapa 2: general para conocer los resultados. Estos son los
– Elaboración de un documental. Mediante este aspectos que abordaremos:
recurso audiovisual, vamos a mostrar las diversas – Lo que aprendimos en el proceso: ¿Cómo nos
manifestaciones culturales de las familias de desempeñamos en las competencias ciudadanas?
nuestra comunidad escolar (lenguas, festividades, ¿Participamos activamente en el proyecto? ¿Qué
música, danzas, etc.). impacto causó en nuestra escuela?
– Diseño de afiches. A través de este recurso, Instrumento: Rúbrica de evaluación
difundiremos actitudes que promuevan el respeto
y la valoración por la diversidad cultural en la
escuela.

PROYECTO CIUDADANO 2 85
 1 Diagnóstico de la problemática
Descripción del asunto
Estrategia
1 Forma un grupo y lean la estrategia. Luego, realicen un censo en su escuela sobre
la información relacionada con sus características étnico-culturales. Realizar un censo
• Objetivo del censo:
de población
Un censo es un conteo y
recuento de la población
con el objetivo de registrar
• Población por censar:
información sobre cuántos
somos y cómo vivimos. Para
realizar uno, se deben seguir
• Preguntas: estos pasos:
Generales: Características de la población 1. Determinar el objetivo
del censo, ya que es
Nombre Edad Sexo Lugar de residencia Lugar de nacimiento fundamental definir la
información que deseamos
obtener. Además, debemos
Específicas: Características étnico-culturales establecer a quiénes
queremos censar.
Autoidentificación étnico-cultural
(por sus antepasados y costumbres) 2. Definir los aspectos que
vamos a registrar. Para ello,
dividiremos las preguntas en
dos secciones: generales
• Modelo de cédula censal:
y específicas.
3. Elaborar una cédula censal
con alternativas o espacios
para el registro de las
respuestas.
4. Designar un equipo de
censadores para que realicen
el censo en los plazos
acordados.
5. Analizar la información
recogida y plantear
conclusiones.

Fuente: INEI, Censos nacionales 2017.

• Conclusiones:
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

2 Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué grupos étnico-culturales encuentran entre la población escolar de su colegio?
¿Y en su localidad? ¿De qué manera expresan su pertenencia e identidad estos grupos?
• ¿Consideran que el reconocimiento y la valoración de nuestro origen étnico-cultural
es fundamental en la construcción de la identidad nacional? ¿Por qué?

86
 inter
O CIUDADANO

3 En grupos, realicen entrevistas a personas adultas de su familia o de su localidad

para conocer sus orígenes y costumbres culturales. Para ello, sigan estos pasos:
1. Establezcan el objetivo de la entrevista:

2. Determinen el perfil de los entrevistados:

Rango de edad Sexo Lugar de residencia Nivel de estudios

3. Formulen las preguntas para la entrevista:

– Generales:
a.

b.

– Específicas:
a.

b.

4. Registren la información obtenida e identifiquen las respuestas más frecuentes:

5. Planteen conclusiones:

4 Responde las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son los valores, costumbres y tradiciones de tu familia? ¿De dónde
provienen? ¿Con cuáles te sientes más identificado? ¿Con cuáles no? ¿Por qué?
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• ¿Consideras que los procesos migratorios han influenciado en la conformación del

contexto cultural de tu localidad? ¿De qué m

PROYECTO CIUDADANO 2 87
Selección del asunto
Estrategia
5 Realicen una asamblea en clase para determinar los aspectos que abordarán en el
proyecto. Para ello, apliquen la estrategia “Realizar una asamblea”. Realizar una asamblea
1. Agenda: La asamblea es una
herramienta comunicativa que
a. ¿Cuáles son las principales lenguas, costumbres y tradiciones culturales de permite el diálogo en un grupo
nuestra región? a fin de llegar a acuerdos. Para
realizar una, se deben seguir
b. ¿Qué factores (sociales, psicológicos, etc.) nos impiden reconocer y valorar
estos pasos:
nuestra identidad cultural?
1. Establecer una agenda
c. ¿Qué acciones podríamos emprender para promover el reconocimiento y la de temas para la toma de
valoración de nuestra identidad cultural? acuerdos en la reunión.
2. Designar una mesa
2. Mesa directiva: directiva, compuesta por un
moderador, dos vocales y un
Moderador Vocal 1 Vocal 2 Redactor
redactor.
3. Convocar al grupo
a participar en el lugar, fecha
y hora convenidos. En la
3. Convocatoria:
citación se debe exponer la
Lugar Fecha y hora agenda.
4. Realizar la asamblea: los
primeros en intervenir son
4. Registro de intervenciones: los vocales; a continuación,
los miembros de la asamblea
Nombre Ideas principales en el orden que indique
el moderador. El redactor
registrará las ideas más
importantes de cada
5. Conclusiones: intervención.
5. Formular conclusiones sobre
cómo la asamblea permitió
resolver las interrogantes
planteadas.

6 Respondan las siguientes preguntas:

• ¿Qué manifestaciones culturales (lenguas, festividades, música, danzas, etc.)
incluirían en un documental sobre la diversidad cultural de su región? 228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• ¿Qué productos culinarios, artesanales, etc., de las distintas tradiciones culturales de

su región consideran que deben ser revalorizados?

88
 PROYECTO CIUDADANO

2 Diseño del proyecto

Propósito
El propósito del proyecto es promover el reconocimiento y la valoración de las distintas
manifestaciones culturales de nuestra comunidad escolar.
Para ello, es necesario aprender a reconocer el aporte y la riqueza de las distintas
tradiciones culturales, a fin de que cada individuo reafirme su identidad étnico-cultural
partiendo del reconocimiento de sus antepasados y costumbres.

Actividades y productos
Las actividades del proyecto tienen dos momentos, cada uno de ellos caracterizado
por el desarrollo de un producto.
• Elaboración de un documental. Esta actividad se desarrollará a partir de
la identificación de las manifestaciones culturales (cultos, creencias
y costumbres) de las familias de nuestra comunidad escolar.
• Diseño de afiches. Este recurso comunicativo nos permitirá difundir en la escuela
mensajes que promuevan el respeto y la valoración por nuestra diversidad cultural.

1 Para elaborar su plan de trabajo, reúnanse en grupos y tomen como modelo el

siguiente formato. Luego, completen la información.

1. Productos 2. Descripción 3. Objetivos 4. Destinatarios 5. Actividades

Documental

Afiches

6. Tareas 7. Responsables 8. Recursos Cronograma

Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

PROYECTO CIUDADANO 2 89
 3 Ejecución del proyecto
Elaboración de un documental

Un documental es un recurso audiovisual que narra historias de vida, biografías,

experiencias comunitarias o sucesos tomados de la realidad. Al elaborarlo, se usan
estrategias como testimonios, entrevistas filmadas y material de archivo con el fin
de transmitir la visión de un creador o grupo de creadores para denunciar un hecho,
mostrar lo que habitualmente no se ve, entretener, emocionar, etc.

Para crear su documental van a desarrollar los siguientes pasos:

1 Formen grupos de seis integrantes. Luego, revisen las manifestaciones culturales

que identificaron en la etapa 1 del proyecto y completen este cuadro:

Diversidad e identidad cultural de nuestras familias

Lugares Festividades, música Plantas originarias y Arte y producción

de origen y danzas gastronomía artesanal

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________

__________________ __________________ __________________ __________________

2 Dialoguen sobre el propósito fijado en la etapa 2 del proyecto. Luego, contesten las
siguientes preguntas: ¿Qué deseamos transmitir? ¿A quiénes queremos llegar?
¿Qué efecto pretendemos lograr?

3 Definan y organicen la información que quieren mostrar en su documental y cómo

la van a presentar. Para ello, tengan en cuenta los recursos audiovisuales que deben
elaborarse o recolectarse en la fase de preproducción.
• Entrevistas. Pueden plantear preguntas con el objetivo de obtener testimonios
de las tradiciones y costumbres de personas de la región. Las entrevistas deben
realizarse preferentemente en video o en audio.
• Imágenes. Estas deben evidenciar las acciones o describir los objetos a los que
hacen referencia los testimonios. Pueden ser tomadas por el equipo o proceder de
archivos digitales o de internet, entre otros.
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• Audios. Deben incluir los sonidos del ambiente, la música, la voz en off, etc.

4 Divídanse el trabajo para realizar la investigación de los temas y las entrevistas, así
como para elegir las imágenes, las fotografías y la música.

5 Designen a un coordinador para que reúna la información recogida y piense en

cómo publicarla.

90
 PROYECTO CIUDADANO

6 Elaboren el guion de su documental considerando los destinatarios a los que quieren llegar y los objetivos
que se propusieron. Utilicen un formato como este:

Escenas Imagen Audio Texto narrativo Tiempo

Plano entero de
Sonido ambiental
los estudiantes en
que desciende -------------- 5s
formación cantando el
suavemente.
Himno Nacional.
Toma 1:
Primer plano de los Voz en off:
Mañana/ Interior/
mismos estudiantes “En nuestra escuela conviven
Escuela/ Patio/
al terminar de cantar estudiantes con distintas
Luz natural Música suave
el Himno Nacional, tradiciones, costumbres y formas 15 s
aplaudiendo y lanzando de fondo.
de hablar. Son nuestros orígenes
vivas al Perú. y constituyen nuestra identidad
cultural”.
Plano medio de los Recurso: monólogo
personajes mirando Personaje 1: “En mi casa se
hacia la cámara.
come cuy o pachamanca todas
Toma 2:
las semanas. Esa es una de las
Tarde/ Interior/
tradiciones que más me gustan de
Escuela/ Salón Sonido ambiental. 20 s
mi familia”.
de clase/ Luz
artificial Personaje 2: “A mí me criaron mis
abuelos en el norte. Ahí aprendí
a bailar marinera, a tomar chicha
de jora y a comer cebiche”.

Toma 3: Plano medio del Recurso: testimonio

Mañana/ Interior/ personaje de perfil.
Personaje 3: “Yo nací en Lima, pero
Música suave
Casa/ Sala mis padres son de provincia. Ellos 2 min
de fondo.
o comedor/ Luz llegaron a la capital a principios de
artificial la década de 1990 y...”.

7 Graben las escenas con una filmadora, una tableta o un smartphone según el guion elaborado.

8 Realicen la edición y el montaje de los recursos audiovisuales producidos integrándolos en una misma
secuencia. Tengan en cuenta lo siguiente:
• Elijan un título creativo para el documental y agréguenlo al inicio de la secuencia.
• Incluyan títulos secundarios en la edición del video para diferenciar las secciones del documental, así como
subtítulos para algunos diálogos.
• Corrijan la presentación, la ortografía de los títulos y subtítulos, el estilo, etc.
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

• Agreguen en la parte final del documental los créditos con el nombre de todas las personas que trabajaron
y los organismos que colaboraron.

9 Realicen la presentación de su documental con exposiciones de los participantes, tomas detrás del
escenario, etc. Pueden colgarlo en redes sociales.

PROYECTO CIUDADANO 2 91
Diseño de afiches promocionales

Los afiches son representaciones visuales que comunican un mensaje a través de

textos, imágenes y símbolos, entre otros recursos gráficos. Su objetivo es captar la
atención de las personas e inducirlas a adoptar una conducta o decisión determinada.
Por lo tanto, al elaborarlos es importante determinar claramente el mensaje que se va
a difundir en un texto muy breve y conciso, eligiendo o creando imágenes que resulten
atractivas y refuercen la idea que se busca transmitir.

Para diseñar su afiche, sigan estos pasos:

PFA
1 Determinen qué pretenden lograr con la difusión del afiche, el mensaje que quieren
transmitir y a quiénes estará dirigido.

Objetivo Mensaje Público

Promover el respeto y la La diversidad cultural Comunidad escolar:

valoración por la diversidad enriquece nuestra identidad estudiantes,
cultural en nuestra escuela. como peruanos. profesores, etc.

2 Creen un eslogan o frase corta que comunique de forma clara su mensaje.

3 Elijan imágenes o fotografías que refuercen la idea principal del afiche.

En este caso, pueden optar por tomas de festividades, danzas, gastronomía, etc., que
incluyeron en su documental sobre diversidad cultural.
Afiche promocional del
documental peruano Sigo siendo
kcotsrettuhS

(Kachkaniraqmi), 2013.
kcotsrettuhS

kcotsrettuh
S

4 Elijan tipos de letras atractivos para los textos de su afiche.

Recuerden que las letras deben facilitar la lectura.
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

5 Combinen el color de los textos y del fondo del afiche para llamar la atención del
receptor.
6 Diseñen su afiche utilizando programas de edición y diseño gráfico como Ilustrator
o Photoshop.
También pueden recurrir a aplicaciones online como, por ejemplo,
Fotojet (https://www.fotojet.com/es/)
7 Impriman su afiche en formato A3 y péguenlo en lugares visibles de su escuela,
como periódicos murales, pasadizos, etc.

92
 PROYECTO CIUDADANO

4 Evaluación del proyecto

Rúbrica de evaluación
1 Evalúen los resultados del proyecto a fin de que, sobre esa base, planteen
correcciones para una siguiente ocasión. Pueden utilizar este formato:

Sobre las competencias ciudadanas

Nivel logrado
Insuficiente En proceso Bien Notable
Aspectos
Mostré poco interés Obtuve información Conseguí información Obtuve información
en buscar información sobre las tradiciones que me hizo valorar las relevante que me
sobre las costumbres y costumbres de los principales costumbres permitió reconocer y
y tradiciones de los pueblos que conviven y tradiciones de los valorar las costumbres,
pueblos que conviven en mi región. pueblos que conviven tradiciones y aporte
en mi región. en mi región. cultural de los pueblos
Reconocimiento
de mi región.
y valoración de la
diversidad cultural
Evito interactuar y Muestro cierto interés Interactúo y comparto Siempre tengo una
compartir con personas en interactuar y con personas que actitud dialógica
que provienen de otros compartir con personas provienen de otros y tolerante al
contextos culturales. que provienen de otros contextos culturales. interactuar con los
contextos culturales. demás en diversos
contextos culturales.

Sobre tu participació n individual

No me comprometí lo Colaboré en algunos Cumplí la mayoría Participé con
suficiente cuando me aspectos del trabajo. de las tareas que me responsabilidad
Responsabilidad
encargaron algunas encomendaron. y compromiso durante
y compromiso
funciones. todo el proyecto.

Esperé a que me Por lo general, esperé Mostré iniciativa para Planteé

dijeran lo que debía órdenes. Pero cuando proponer y participar constantemente
hacer. Cuando lo me dijeron lo que debía en varias ocasiones. ideas para ponerlas
Actitud proactiva hicieron, cumplí las hacer, cumplí las tareas en práctica. Siempre
tareas con desgano. con responsabilidad. estuve dispuesto
a hacer lo que me
pedían.

Sobre la calidad del proyecto

El proyecto no Se promovió el Se promovió el Se promovió

promovió el bienestar bienestar común, pero bienestar común. el bienestar
común ni favoreció algunos estudiantes Además, la mayoría común. Además,
el respeto por la mostraron dificultades de los estudiantes los estudiantes
Bienestar común
diversidad cultural. para valorar y respetar aprendieron a valorar aprendieron a convivir
228 .L.D .raipocotof odibihorP .A.S anallitnaS ©

el aporte cultural de y respetar el aporte respetando y valorando

otros pueblos. cultural de otros el aporte de otros
pueblos. pueblos.
Los resultados El proyecto generó El proyecto fue El proyecto despertó
del proyecto no el interés de algunos recibido con interés el interés de los
despertaron el interés estudiantes. por la mayoría de los estudiantes por
Impacto
de los estudiantes. estudiantes. conocer más sobre
su identidad étnico-
cultural.

PROYECTO CIUDADANO 2 93
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95
 LIBRO DE ACTIVIDADES

4 Desarrollo Personal,
SECUNDARIA Ciudadanía y Cívica

Proyecto Crecemos juntos