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Estrategia 4: Acompañamiento a la Práctica Pedagógica
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FICHA DE ACOMPAÑAMIENTO A LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA
I. DATOS DE CONTROL
Región: Apurímac UGEL: Andahuaylas RER: Tumay Huaraca 2 Fecha: 10/06/2024
IE: IEI. N° 349 Marcobamba N° acompañamiento: 02
Unidocente Multigrado Polidocente
Código de local 6 0 1 2 3 3 Tipo de IE:
x☐ ☐ ☐
Código modular 1 4 7 3 1 0 7 Hora de inicio: 8: 00 AM Hora de fin: 1: 00 PM
CRER/CPRE: Britt Marlene ACOSTA SULCA Nivel: Inicial
Director con aula a cargo: Genoveva ALARCON AYVAR Edad o Grado: 3,4,5 años
Docente: Genoveva ALARCON AYVAR Turno: Mañana
Área trabajada Comunicación
Estudiantes matriculados en el aula: 7 Estudiantes asistentes en la actividad: 7
Fecha del último acompañamiento:
II. COMPROMISOS DEL ÚLTIMO ACOMPAÑAMIENTO
07/05 /24
a. Compromisos pactados:
Luchar para que mis estudiantes sean más analíticos, reflexivos y creativos con base en la implementación de nuevas
estrategias en el proceso educativo por el buen desarrollo de los aprendizajes de los estudiantes.
b. Compromisos logrados 1:
La maestra ha implementado el sector de la biblioteca dando uso a los co materiales que hay en su comunidad sector
implementado con ayuda de los estudiantes.
c. Dificultades halladas para el logro de los compromisos:
No hubo dificultades
III. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
A. Título de la Experiencia de aprendizaje: Celebramos dos actividades muy importantes día de la bandera y día del
padre.
B. Situación significativa: Los niños y niñas tienen el interés de querer saber como se celebra el día
de la bandera y el día del padre.
C. Propósito de aprendizaje: Hoy aprenderemos a seriar las banderas según su tamaño
D. Competencia (de la Actividad observada): Resuelve problemas de cantidad
E. Criterios de evaluación (de la Actividad observada): El niño ya se da cuenta de los tamaños, incluso ya ordena de pequeño a
grande o de grande a pequeño.
F. Secuencia de actividades (Actividad observada): Inicio, desarrollo y cierre
G. Producciones y actuaciones (de la Actividad observada): los niños y niñas participan y responden a las interrogantes que la maestra
realiza ¿Qué colores tiene la bandera? ¿Por qué creen que tiene esos
colores? ¿todas las banderas serán iguales?,etc.
H. ¿Hay relación entre lo planificado y ejecutado? Sí ☐x No ☐
I. Si en la pregunta H. la respuesta es “Sí”, ¿se logró el propósito de aprendizaje? Sí ☐x No ☐
1 Para considerar que un compromiso ha sido logrado, el director con aula a cargo o docente debe presentar evidencia de ello. Por tanto,
en las coordinaciones previas para el siguiente acompañamiento, el CRER/CPRE debe enfatizar al director con aula a cargo o docente la
presentación de dicha evidencia.
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IV. PREPARACIÓN DEL DIÁLOGO REFLEXIVO
Instrucciones: Luego de haber realizado el recojo y la codificación de las evidencias en el Cuaderno de campo, complete lo siguiente,
teniendo en cuenta la “Matriz de Acompañamiento a la Práctica Pedagógica”. Este análisis servirá de insumo para la ejecución de las
siguientes secciones denominadas “Retroalimentación” y “Producto del Acompañamiento”.
INDICADOR 1. INVOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Preguntas para el diálogo
Criterio Nivel Fundamentación del nivel otorgado
reflexivo
- ¿Por qué será importante
promover el interés y participación
de los estudiantes en las
La docente involucra a los estudiantes, pero propone actividades de aprendizaje?
1.1 Actividades proceso actividades poco retadoras que en ocasiones guardan - ¿cree Ud. que la actividad que
retadoras relación con sus intereses y/o necesidades para el propuso mantuvo interesados a los
desarrollo de sus aprendizajes. estudiantes?
¿Qué cosas podría haber hecho
para que los estudiantes participen
más?
1.2 - ¿Sus estudiantes saben para que
les va a servir lo que están
Comprensión La docente brinda algunas oportunidades para que los
aprendiendo?
del sentido, proceso estudiantes comprendan y reflexionen el sentido de lo
- ¿será importante que los
importancia o aprendido.
estudiantes sepan para que les va a
utilidad servir lo que están aprendiendo?
INDICADOR 2. PROMUEVE EL RAZONAMIENTO Y/O LA CREATIVIDAD Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO
Preguntas para el diálogo
Criterio Nivel Fundamentación del nivel otorgado
reflexivo
El docente promueve el razonamiento y la creatividad - ¿Que se buscaba que los
2.1 Actividades
proceso a través de actividades interacciones con los estudiantes aprendan?
e interacciones estudiantes. - ¿Qué actividades propuso para
lograr sus propósitos de
Ninguna de
Razonamien Pensamient aprendizaje?
Marca con una (X) la habilidad Creatividad las
to o crítico - ¿Qué cambios haría para mejorar el
de pensamiento de orden anteriores
trabajo hecho?
superior que predomina: - ¿Qué otras actividades podrían
X haber propuesto a los estudiantes?
INDICADOR 3. EVALÚA EL PROGRESO DE LOS APRENDIZAJES PARA RETROALIMENTAR A LOS ESTUDIANTES
Preguntas para el diálogo
Criterios Nivel Fundamentación del nivel otorgado
reflexivo
- ¿pudo darse cuenta durante
la sesión si sus estudiantes
estaban comprendiendo lo que
El docente monitorea a sus estudiantes a través de
desarrollaba y si estaban
3.1 Monitoreo proceso preguntas y repreguntas, dialogan, sobre la importancia
de la papa
siguiendo su indicación? ¿Cómo
se dio cuenta explíqueme?
- ¿Por qué crees que será
importante recoger las
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evidencias sobre la
comprensión de los
estudiantes?
Ante las necesidades de aprendizaje, el docente
promueve la retroalimentación realizando preguntas:
3.2 ¿Quién siembra papa? ¿será importante la papa y por
Retroalimentac proceso qué? ¿Qué nos pasaría si no habría papa? ¿en qué - ¿De qué manera Ud. ha realizado
ión alimentos se utiliza la papa? La docente escucha la retroalimentación en sus
atentamente y dice se tiene que valorar la papa y el estudiantes?
trabajo de papa. - ¿Cuándo sus estudiantes
responden a sus preguntas
Por solicitados por Ud.? ¿Qué hace
No realiza Ud.?
Incorrecta o Descriptiv descubrimie
Marca con una (X) la retroalime - ¿Cómo le brinda Ud. la
elemental a nto o
retroalimentación que ntación información de su desempeño?
reflexión
predomina:
x
INDICADOR 4. PROPICIA UN AMBIENTE DE RESPETO Y CORDIALIDAD
Preguntas para el diálogo
Criterios Nivel Fundamentación del nivel otorgado
reflexivo
El docente al comunicarse con los
estudiantes debe mostrar un buen
trato y respeto hacia ellos.
- ¿Por qué será importante?
- ¿Qué actitud debe de tomar un
docente cuando observa faltas de
respeto entre estudiantes?
4.1 Tipos de Proceso
El docente promueve el respecto y la cordialidad frente a - ¿Por qué crees que es importante
recursos los estudiantes en desarrollo de la sesión de aprendizaje. recoger las opiniones y puntos de
vista de los estudiantes, aunque sea
divergente?
- ¿Por qué el docente debe de
respetar el ritmo y estilo de
aprendizaje de los estudiantes?
INDICADOR 5. REGULA POSITIVAMENTE EL COMPORTAMIENTO DE LOS ESTUDIANTES
Preguntas para el diálogo
Criterios Nivel Fundamentación del nivel otorgado
reflexivo
5.1 Tipos de Utiliza predominantemente mecanismos de control para - ¿Qué mecanismos emplea con
proceso frecuencia para regular el
mecanismos para resolver conflictos.
comportamiento de los
estudiantes?
Mecanismos de Mecanismos de Mecanismos - ¿Qué acciones del docente son
maltrato control externo formativos considerados como mecanismos de
Marca con una (X) los
mecanismos que maltrato que buscan regular el
comportamiento de los
predominan: x estudiantes?
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OTROS ASPECTOS
a. ¿La actividad de aprendizaje observada se
realizó en un aula unidocente o Sí ☐ multigrado No ☐ (Pasar a Sección V.)
multigrado?
b. ¿En la actividad de aprendizaje observada
Sí ☐ No ☐x (Pasar a Sección V.)
se agrupó a los estudiantes?
c. Señale qué criterio empleó el director con Sin criterios
Por niveles de
aula a cargo o docente observado para establecidos Por grado ☐ Por ciclo ☐
aprendizaje ☐
agrupar a los estudiantes. ☐x
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V. RETROALIMENTACIÓN
Instrucciones: Luego de haber registrado la “Preparación del Diálogo Reflexivo”, priorice dos indicadores que muestren mayor necesidad para planificar y ejecutar la Retroalimentación para la mejora de la
práctica pedagógica del director o docente observado.
Indicadores priorizados Acciones ejecutadas y sustento teórico y/o normativo de los indicadores priorizados brindados por el CRER
Se desarrollo la asesoría pedagógica:
Robert Sternberg. Es la activación de procesos, estrategias y representaciones útiles para resolver problemas,
tomar decisiones o aprender nuevos conceptos
Hilda Patiño. Pensar críticamente supone la habilidad tanto para examinar ideas como para examinar los
argumentos que las sostienen
PROMUEVE EL RAZONAMIENTO Y/O LA CREATIVIDAD
Manual de Evaluación de Desempeño Docente (MINEDU). El Pensamiento crítico esta referido a una toma de
Y/O EL PENSAMIENTO CRÍTICO postura fundada, es decir, argumentada sobre la base de un análisis previo respecto de algún tema, concepto,
situación, problema o idea.
Jean Piaget considera que el fin de la adecuación es el desarrollo de la autonomía que significa se r capaz de
pensar con sentido crítico.
Paulo Freire la educación es praxis, reflexión y acción sobre el mundo para transformarlo
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VI. PRODUCTO DEL ACOMPAÑAMIENTO
Instrucciones: Planifique de manera conjunta con el director o docente observado, una actividad de aprendizaje
para la próxima Experiencia de Aprendizaje (EdA), que considere los indicadores priorizados de la sección V.
Retroalimentación.
6.1. PLANIFICACIÓN CURRICULAR DEL PRODUCTO
Celebramos dos acontecimientos muy importantes el día de la bandera y el
a. Título de la Experiencia de aprendizaje: día del padre.
Los niños y niñas tienen el interés de querer saber cómo se celebra el día de
b. Situación significativa: la bandera y el día del padre.
c. Propósito de aprendizaje: Dibujan y escriben el nombre de la bandera
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
d. Competencia (de la nueva actividad planificada):
e. Criterios de evaluación (de la nueva actividad Escribe de acuerdo a su nivel de escritura
planificada):
Saludamos y le damos la bienvenida a los estudiantes
Formulación de proceso de indagación
¿Qué vamos a dibujar? ¿de qué colores lo vamos a pintar? ¿Por qué será
de ese color al quien me puede decir?
f. Secuencia de actividades (de la nueva Actividad
¿Cómo lo vamos a escribir? ¿cuántas letras tendrá la palabra bandera? ¿y
planificada):
como lo van a escribir? ¿Por qué estaremos realizando esta actividad de la
bandera?
Elaboran plan de acción para producir sus texto y dibujo,
g. Producciones y actuaciones (de la nueva actividad Experimentan y escriben el nombre de la bandera luego realizando una
planificada): pequeña exposición.
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VII. COMPROMISOS DEL ACOMPAÑAMIENTO
Fortalezas identificadas en el acompañamiento (de IN VOLUCRA ACTIVAMENTE A LOS ESTUDIANTES EN EL PROCESO DE
los indicadores y criterios) APRENDIZAJE.
Como podríamos formular preguntas retadoras en donde los estudiantes
Aspectos por mejorar identificadas en el puedan promover el pensamiento crítico reflexivo teniendo en cuenta el
acompañamiento (de los indicadores y criterios) nivel de aprendizaje de los estudiantes
1.realizar actividades teniendo todo el material (concreto e imágenes
Compromiso del director con aula a cargo o teniendo bien claros los aprendizajes esperados)
docente
(en función al producto) 2.promover el pensamiento crítico y reflexivo durante el desarrollo de la
clase.
1.Brindar soporte pedagógico y asesoría sobre las necesidades formativas
Compromisos del CRER/CPRE del directivo
(en función al seguimiento del producto)
2.elaboracion de materiales para la actividad del día
Seguimiento a la Implementación del Producto del
Cumplió los acuerdos planteados en la visita anterior.
Acompañamiento realizado en la visita anterior
VIII. ANEXOS
8.1. Cuaderno de campo codificado
8.2. Foto del CRER/CPRE realizando la observación de la actividad de aprendizaje (selfie)
8.3. Foto de la producción/actuación del estudiante o grupo de estudiantes, según sea el
caso
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_________________________________________
Firma
DNI: 42213834
BRITT MARLENE ACOSTA SULCA
Coordinador de la RER/RE TH2
__________________________________________
Firma y/o sello
DNI:42707028
GENOVEVA ALARCON AYVAR
Director I.E.I. 349 MARCOMBAMBA”
Nota: Las secciones a compartir con el director con aula a cargo o docente acompañado son: I. Datos informativos, II. Compromisos
del último acompañamiento, V. Retroalimentación, VI. Producto del acompañamiento y VII. Compromisos del acompañamiento.
