MATEMATICA
CUARTO
GRADO
NUMERACIÓN HASTA DE 6
CIFRAS
¿SABÍAS QUE?
Los números nos sirven para contar seres, objetos . . ., cualquier cantidad de todo lo que nos
rodea.
Para poder escribir cualquier número, hemos de usar caracteres o símbolos, que hemos de
combinar según unas reglas que forman lo que llamamos un sistema de numeración.
A lo largo de la historia ha habido distintos sistemas de numeración, como el maya, el
chino o el sistema romano, con símbolos y reglas diferentes a los nuestros. Nuestro sistema de
numeración decimal procede de la India, aunque fueron los árabes los que lo introdujeron en
Europa.
Se llama sistema decimal porque 10 unidades de un orden cualquiera forman 1 unidad
del orden inmediato superior. Es así que:
10 UM = 1DM
10 DM = 1CM
1 CM en cifras: 100 000
1 CM en palabras: cien mil
Ejemplo:
3 CM = 300 000 5 CM = _______________________
8 CM = 800 000 9 CM = _______________________
UBICACIÓN EN EL TABLERO POSICIONAL
Para ubicar los números en el tablero posicional comenzamos de derecha a izquierda
comenzando por las unidades (U), decenas (D), centenas (C), unidades de millar (UM),
decenas de millas (DM) y centenas de millar (CM).
CM DM UM C D U
6 5 3 7 8 65 378
5 0 8 0 1 50 801
7 8 0 1 5 78 015
9 9 9 9 9 9 999 999
A continuación tienes una lista de números que debes ubicar en el tablero de valor
posicional:
- 125 364 - 95 307 - 999 999
- 362 870 - 234 879 - 852 432
CM DM UM C D U
1 2 5 3 6 4
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS HASTA LA CENTENA DE MILLAR
Para leer cantidades, primero se leen los millares: centenas de millar (CM), decenas de
millar (DM) y unidades de millar (UM); y después se leen las centenas (C), decenas (D)
y unidades (U).
Número Lectura del número
863 574 ochocientos sesenta y tres mil quinientos setenta y cuatro
Para poder leer los números hasta la centena de millar es importante que formes
grupos de tres cifras; es decir, (teniendo en cuenta el ejemplo) 863 el espacio que
encontramos se le puede reemplazar con la palabra mil y luego, las últimas tres cifras
574.
Ahora inténtalo tú:
a) 385 125 :
_______________________________________________________
b) 976 538 :
________________________________________________________
c) 827 362 :
________________________________________________________
Para escribir los números hasta la centena de millar se puede seguir la misma
recomendación.
Número Lectura del número
863 574 ochocientos sesenta y tres mil quinientos setenta y cuatro
Comienza de izquierda a derecha con el número que está antes de la palabra mil, (863)
el espacio que se deja es por la palabra mil y luego escribe el número que sigue (574).
Ahora, inténtalo tú:
a) cuatrocientos treinta y dos mil cincuenta y uno ___________________
b) doscientos veinte mil diez ___________________
c) trescientos dieciocho mil ciento nueve ___________________
DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO
Los números se pueden descomponer:
• Descomposición según su valor posicional:
462 921 = 4CM + 6DM + 2UM + 9C + 2D + 1U
936 705 = 9CM + 3DM + 6UM + 7C + 5U
Ahora, inténtalo tú:
a) 586 243 =
___________________________________________________
b) 354 861 =
___________________________________________________
c) 100 450 =
___________________________________________________
d) 603 005 =
___________________________________________________
e) 895 678 =
___________________________________________________
• Descomposición en unidades:
725 634 = 700 000 + 20 000 + 5 000 + 600 + 30 + 4
876 341 = 800 000 + 70 000 + 6 000 + 300 + 40 + 1
Ahora inténtalo tú:
518 024 = ____________________________________________
137 400 = ___________________________________________
972 348 = ____________________________________________
170 020 = ____________________________________________
546 590 = ____________________________________________
¡A practicar lo aprendido!
1. Une los números que tienen la cifra encerrada con su valor en unidades y
formarás el nombre de un personaje.
El señor ___________________________________ recibió el Premio Nobel a
nombre de la Organización Internacional del Trabajo, máxima institución mundial que
vela por la situación laboral, por su labor y desempeño.
2. Completa el siguiente cuadro:
Número Lectura del número
354 845
trescientos ocho mil diecisiete
489 345
cien mil ciento dos
964 258
noventa y cinco mil doscientos treinta y
cuatro
506 747
quinientos cuarenta y tres mil noventa y uno.
3. Forma el número mayor (M) y el número menor (m) con las cifras que tiene cada
pulpo.
Desafío
1. Halla las sumas, luego según el resultado de cada adición, escribe la sílaba
correspondiente y hallarás un mensaje.
Mensaje:
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
Crea un ejemplo de cada propiedad de la adición:
¡A practicar lo aprendido!
1. Resuelve, recorta y arma el rompecabezas según los resultados obtenidos.
43 275 7 152 27 983 9 372
4 528 2 654 12 345 2 665
28 731 1 543 29 564 6 513
5 287 5 924 2 856 3 125
7 652 3 721 4 125 9 756
5 312 3 245 5 432 4 385
49 572 80 967 8 153 2 754
18 952 28 593 6 575 7 381
20 983 63 526 9 697 5 542
80 052 90 952 70 352 39 564
28 593 19 287 12 356 24 326
35 264 35 246 25 983 26 953
2. Resuelve las siguientes adiciones y colorea las áreas de respuestas como se
indica:
A. De marrón
a) 4 629 + b) 3 825 + c) 2 785 +
3 725 8 229 4 321
7 381 3 145 3 198
d) 5 982 + e) 8 957 +
3 562 3 502
5 928 3 978
B. De amarillo
a) 5 812 + b) 4 318 + c) 2 815 +
3 624 1 957 5 678
9 615 4 238 2 956
d) 1 892 + e) 9 765 +
8 435 4 398
4 726 3 262
¿Qué animalito es?
SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS NATURALES
PONEMOS EN PRÁCTICA LO APRENDIDO
Crea un ejemplo de cada propiedad de la sustracción.
¡A practicar lo aprendido!
1. Resuelve las siguientes sustracciones y pinta las áreas de respuestas con los
colores indicados.
A. Anaranjado
a) 89 545 - b) 98 554 + c 90 045 - d) 68 578 -
23 178 21 378 ) 49 108 56 979
B. Rojo C. Marrón
a) 8 907 - a) 50 945 - d) 79 452 -
5 939 13 087 35 985
A. verde
a) 90 959 - b) 95 854 + c 80 094 - d) 56 807 -
40 389 37 812 ) 78 326 35 245
¡Qué delicioso!
2. Resuelve, recorta y arma el rompecabezas.
56 292 - 95 949 - 86 543 - 49 628 -
26 576 56 978 53 402 35 659
52 840 - 69 546 - 45 862 - 73 040 -
28 935 53 438 28 625 32 275
32 976 - 78 295 - 49 526 - 28 325 -
22 897 67 423 30 868 19 957
57 086 - 52 482 - 55 698 - 69 038 -
49 896 43 295 32 969 58 549
Desafío
1. Encierra con diferente color las parejas de números que sumen 1000.
400 100 900 532
300 700 399 600
2. Escribe en el cuaderno todas las sustracciones posibles que se pueden formar
con las cifras dadas.
LA POTENCIACIÓN
Observa el piso de mi comedor, está formado por pequeñas losetas cuadradas. Si
quiero pintarlas todas de un color diferente cada una, ¿cuántas losetas tendré que
pintar?
Podríamos contarlas una por una y llegaríamos a 16, pero también podríamos observar
que hay 4 filas y en cada fila hay 4 losetas; es decir, hay 4 × 4 = 16 losetas.
Pero nuestro cálculo sería aún más breve si en lugar de escribir 4 × 4 = 16,
escribiésemos 42 = 16.
DEFINICIÓN
Este es el principio básico de la potenciación: "Es una forma más abreviada de
multiplicación".
Así por ejemplo:
ELEMENTOS DE LA POTENCIACIÓN
¿Cómo se escribe y se lee el exponente en una potencia?
- El exponente 2 se lee: "al cuadrado"
- El exponente 3 se lee: "_____________________"
- El exponente 4 se lee: "_____________________"
- El exponente 5 se lee: "_____________________"
- El exponente 6 se lee: "_____________________"
- El exponente 7 se lee: "_____________________"
- El exponente 8 se lee: "_____________________"
- El exponente 9 se lee: "_____________________"
- El exponente 10 se lee: "_____________________" y así sucesivamente.
¡A practicar lo aprendido!
1. Ahora podemos leer toda la potencia:
32 se lee : tres al cuadrado
64 se lee : _________________________
510 se lee : _________________________
_____ se lee : quince a la sexta
_____ se lee : veinte al cubo
_____ se lee : ocho a la décima
_____ se lee : quince a la uno
125 se lee : _________________________
28 se lee : _________________________
2. Ahora que ya sabemos lo que es la potenciación podemos completar la tabla;
sigue el ejemplo:
Número Base Exponente Desarrollo Potencia Se lee
72 7 2 7×7×7 343 siete al cubo
52
35
92
43
64
33
172
123
114
210
CURIOSIDADES DE LA POTENCIACIÓN
Si deseas saber un poco más, aquí te damos algunas potencias cuyos resultados son
poco conocidos.
* 01 = 0; 21 = 2; 11 = 1; 31 = 3; 41 = 4, etc.
Es decir, todo número elevado a la uno es igual al mismo número.
* 13 = 1; 1132 = 1; 15329 = 1, etc.
Es decir, __________________________________________________.
* 10 = 1; 20 = 1; 30 = 1; 40 = 1; etc.
Es decir, _______________________________________________.
* Mucho cuidado: 00 = ; es decir "00" no tiene resultado definido o se dice
también que NO EXISTE. (No resulta ni cero, ni uno, ni ningún valor).
¡Listos, a trabajar!
1. Escribe cada multiplicación en forma de potencia; sigue el ejemplo:
a) 7 × 7 = 72
b) 2×2×2×2×2×2×2 = ___________
c) 5 × 5 × 5 × 5 × 5 = ___________
d) 9 × 9 × 9 = ___________
e) 29 × 29 × 29 × 29 = ___________
f) 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = ___________
g) 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = ___________
2. Escribe el desarrollo y halla la potencia:
a) 53 = 5 × 5 × 5 = 125
b) 74 = ____________________ = ________
c) 29 = ____________________ = ________
d) 122 = ____________________ = ________
e) 45 = ____________________ = ________
f) 37 = ____________________ = ________
g) 93 = ____________________ = ________
h) 35 = ____________________ = ________
i) 66 = ____________________ = ________
3. Colorea de amarillo las rocas cuyo resultado sea número par y de rojo, las rocas
cuyo resultado sea número impar.
4. Relaciona con una línea, los elementos de la izquierda con los de la derecha, según
corresponda:
35 • • cero
210 • • 2048
53 • • 7
102 • • 243
211 • • no existe
34 • • 1
29 • • 1
36 • • 512
70 • • 100
71 • • 125
17 • • 1024
Repasamos
[Link] las siguientes operaciones básicas:
a) 34 565 +
209
2 417 b) 3 124 -
9 527 890 569
935 827
9 003 003 - 5 493 x
401 687
696 004 574
89 657 x
453 32 656 36
199 310 322 20 6 006 59
006
• Si has leído y comprendido lo anterior puedes resolver la siguiente
operación: 51 + 15 + 05 - 30 - 11 + 03 + 50
OPERACIONES COMBINADAS
CON PARENTISÍS
DEFINICIÓN
Al desarrollar ejercicios de operaciones combinadas se tiene en cuenta el orden de
jerarquía y se presentan dos casos:
1. Sin paréntesis se procede así:
a. Se resuelven las potencias.
b. Luego, las multiplicaciones y divisiones en el
orden que aparecen.
c. Finalmente, las adiciones y sustracciones en el
orden en que aparecen.
2. Con paréntesis se procede así:
a. Se resuelven en primer lugar las operaciones
que se encuentran dentro de los paréntesis.
b. Luego, se resuelve aplicando el proceso
anterior.
¡Listos, a trabajar!
Efectúa las siguientes operaciones:
1) 4 × 3 + 32 × 2 - 36 6 6) (53 5) - 32 × 2 + 4 × 2 × 2 + 62
2) (3 + 2 × 3) (20 - 3 × 4) + 34 9 7) (6 + 3 × 2)2 + (35 - 3 × 11)0 + 63
3) 7 × 22 + 42 × 2 - (24 4)2 - 5 × 2 8) 42 × 22 + 62 × 30 - 91 × 32
4) 3 × 5 + 6 × 2 + 80 5 + 52 9) {(3 + 3 × 5) 9 - 2} × 7
5) (8 + 3 × 2) 2 +(52 - 1) + 6 10) {2(15 3) + (3 × 2) × 2} × 50 - 3
Demuestra lo aprendido
1) 2 + 12 + 22 + 32 + 42 - (4 × 5 × 9) 6 6) 45 - [(20 - 6 × 4 2) × 3] 2
2) (25 5 × 3)0 + 7 × 20 7) 2 × 6 3 + 3[20 - (20 5 × 2)]
3) 5(7 + 4) - 10 (3 - 1) × 115 + 23 8) 32 × 20 + [(82 42 + 26) 5 + 33]
4) (22 + 31) × 10 + 34 9) [120 2 × 4 5 + (52 - 32)]
5) 53 - [(102 - 6 × 9) (33 - 22)] + 43 10) 40 × 16 + [(43 16 + 26) 5 + 9 × 3]
CONJUNTOS
RECORDANDO
Escribe en las líneas punteadas un sustantivo común a las palabras
presentadas.
Como habrás observado, cada grupo de palabras tiene una característica en común.
Cada agrupación formada nos da ejemplo de ______________
Entonces, podemos decir que:
Un conjunto es ___________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______
Escribe tres ejemplos sobre idea de conjunto:
• ____________________________________________________________
• _____________________________________________________________
• ____________________________________________________________
REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS
Se representa con una cuerda cerrada llamada "Diagrama de Venn-Euler" o mediante
llaves { }.
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Se pueden determinar de dos formas:
a) Por extensión:
Cuando mencionamos los elementos del conjunto.
b) Por comprensión:
Cuando solo mencionamos una característica que defina exactamente a todos los
elementos.
Ejemplos:
- Por extensión:
A = {a, e, i, o, u}
- Por comprensión
A = {las vocales}
- Por extensión:
T = {lápiz, lapicero, borrador, tajador}
- Por comprensión
T=
{______________________________}
- Por extensión:
M =
{_________________________________}
- Por comprensión
M=
{_________________________________}
¡Listos, a trabajar!
Determina por extensión y comprensión los siguientes conjuntos:
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
- Por extensión:
__________________________________
__________________________________
- Por comprensión
__________________________________
CLASES DE CONJUNTOS
1ºConjunto ____________________, es el conjunto formado por un número de
elementos que podemos nombrar.
2º Conjunto ____________________, es el conjunto formado por un número de
elementos que no podemos terminar de nombrar.
3º Conjunto __________________, es el conjunto que no tiene ningún elemento.
4º Conjunto ____________________, es el conjunto formado por todos los
elementos de una misma especie. Se simboliza con la letra "U".
¡Listos, a trabajar!
Indica el nombre de la clase de cada uno de los siguientes conjuntos:
a) S = {10; 20; 30; 40; 50; 60; ...} ___________________
b) T = {Inca actual que gobierna el Perú} ___________________
c) U = {los animales} ___________________
d) M = {triángulo de cinco lados} ___________________
e) N = {Miguel Grau} ___________________
f) O = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9} ___________________
g) P = {letras de la palabra "par"} ___________________
MÚLTIPLOS Y DIVISORES
MÚLTIPLOS
Miss Lili premia con dos stickers cada punto que obtienen en el examen los alumnos de
su clase.
- El conjunto de los productos 0; 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; ... son múltiplos
de 2.
- Los ___________ de un número se obtiene al multiplicar dicho número por otro
cualquiera.
- Los múltiplos de un número son ________________.
- El _______________ es múltiplo de todos los números.
cero - múltiplos - infinitos
• Relaciona con una línea de diferente color según corresponda:
DIVISORES
Observa y completa:
Los números 1; 2; 3; 4; 6; 9; 12; 18 y 36 son divisores de 36.
- Los _____________________ de un número son aquellos que dividen
exactamente otros.
- El número _________________ es divisor de todos los números.
- Los divisores de un número forman un conjunto __________________.
uno - divisores o factores - finito
• Relaciona con una línea de diferente color según corresponda:
¡Listos, a trabajar!
1. Halla los divisores de cada número.
2. Colorea los globos que contienen los múltiplos de 12.
3. Une con una línea las hojas que contienen los múltiplos de los números de cada flor.
NÚMEROS PRIMOS Y COMPUESTOS
1. NÚMEROS PRIMOS
Son aquellos que tienen _________ divisores, el mismo número y la unidad.
Encierra los números primos:
2. NÚMEROS COMPUESTOS
Son aquellos que tienen más de dos ________________________.
Encierra los números compuestos:
Colorea las regiones que contienen números primos y descubrirás una figura.
¡Listos, a trabajar!
1. Pinta de rojo los peces que contengan números primos y con azul, los que
contengan números compuestos.
2. Mónica solo puede caminar por la ruta de los números compuestos y Carlos por la
ruta de los números primos. ¿Qué es lo que va a comprar cada uno?
Desafío
1. Completa el siguiente cuadro:
Múltiplos Suma de
Número Divisores
(3 primeros) divisores
10
22
31
18
2. Pinta con rojo los números que tienen solo dos divisores y con azul, los que
tienen más de dos divisores.
MULTIPLICACIÓN Y DIVICIÓN
DE FRACCIONES
MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
Para multiplicar dos o más fracciones, se multiplican en forma horizontal. Esto es, el
primer numerador (N), por el segundo numerador (N) y el primer denominador (D), por
el segundo denominador (D).
¡Listos a trabajar!
[Link] los siguientes ejercicios:
II. Resuelve los siguientes problemas:
a) Luis ha gastado 2/5 de S/.20 en helados de igual precio. Si compró
cuatro helados, ¿cuánto costó cada uno?
b) Se ha llenado un cilindro con 600 litros de agua. Si se vació los 4/5
de lo que se ha llenado, ¿cuántos litros de agua se ha vaciado?
c) Olga tenía 2/5 de litro de leche. Sí gastó 1/4 de litro de lo que
tenía para preparar arroz con leche, ¿qué cantidad de leche queda?
d) En una parroquia se organizan turnos de 1/2 hora para cuidar
enfermos. En cuatro horas, ¿cuántos turnos se han organizado?
e) Para hacer un queque se necesita 3/4 de taza de leche. ¿Cuánta leche
se necesita para hacer cuatro queques iguales?
f) Para preparar mermeladas la mezcla perfecta es por cada kilo de fruta
agregar 3/4 de kilo de azúcar. Si Inés quiere preparar mermelada
con ocho kilos de fresa, ¿cuántos kilos de azúcar necesita?
g) A un agasajo familiar asisten 24 personas; 1/2 de ellas son niños y el
resto, adultos. ¿Cuántas personas son adultas?
DIVISIÓN DE FRACCIONES
Para dividir dos o más fracciones se multiplican “en cruz”. Esto es, el numerador de la
primera fracción por el denominador de la segunda fracción (ya tenemos el numerador)
y el denominador de la primera fracción por el numerador de la segunda fracción (este
es el denominador).
¡Listos a trabajar!
[Link] los siguientes ejercicios:
II. Resuelve los siguientes problemas:
a) Andrés preparó 4 kilos de mermelada de piña, ¿cuántos frascos obtendrá
si las envasa en frascos de 1/2 kilo; con frascos de 1/4 de kilo y
con frascos de 1/8 de kilo de capacidad?
b) Camila tiene ocho metros de cinta. ¿Cuántos trozos tendrá si divide la
cinta en pedazos de 1/4 de metro?
c) ¿Cuántos cuartos de hora hay en ocho horas?
d) El perímetro de un cuadrado es 24/16 m. ¿Cuánto mide cada lado?
e) Se realiza cinco cortes en un trozo de madera de 25/6 m. Si los
pedazos son iguales, ¿cuánto mide cada pedazo?
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN DE
NÚMEROS DECIMALES
• María realizó las siguientes compras:
Para saber cuánto gastó, realizó una: adición sustracción
Para saber cuánto recibirá de vuelto, realizó una: adición sustracción
¿Cuánto gastó en total? _________________
Si pagó con S/. 20, ¿cuánto recibió de vuelto? _________________
¡Atención!
•Para saber cuánto gastó María procedemos así:
•Ejemplos:
¡Listos a trabajar!
1. Resuelve las siguientes adiciones y sustracciones en forma vertical:
2. Coloca los números en el tablero y resuelve:
3. Dados los siguientes datos, halla el valor de:
¡Lo hago solito!
1. Realiza las siguientes sumas: horizontal y vertical.
2. Realiza las siguientes restas:
3. Continúa la serie:
Desafío:
En la siguiente sucesión, ¿cuál es el valor de “m+n”?
LOS ÁNGULOS
Repasa los ángulos en cada objeto:
¡Listos, a trabajar!
[Link]:
2. Relaciona con líneas de diferentes colores:
– 35º • • obtuso
– 120º • • 1 vuelta
– 90º • • obtuso
– 153º • • llano
– 360º • • agudo
– 180º • • recto
3. Observa esta figura, busca y colorea:
• De azul, los lados de dos ángulos agudos.
• De verde, los lados de dos ángulos obtusos.
• De rojo, los lados de dos ángulos rectos.
[Link] con un "x" la alternativa correcta.
• ¿Cuál es el ángulo ABC?
a. c.
b. d. Ninguna de las anteriores
• ¿Cuál es el ángulo agudo?
a. c.
b. d.
• ¿Cuál es el ángulo recto?
a. c.
b. d.
•¿Cuál es el ángulo llano?
a. c.
b. d.
• ¿Cuál es el ángulo que forma una vuelta?
a. c.
b. d.
• ¿Cuál es el ángulo obtuso?
a. c.
b. d.
Demuestra lo aprendido
Indica qué clase de ángulo forma cada figura:
Desafío
Conteo de ángulos
¿Cuántos ángulos agudos, obtusos y rectos hay en la figura?
Medimos ángulos
Ejemplo:
¡Listos, a trabajar!
1. Observa y completa:
2. Mide, utilizando tu transportador:
[Link] verdadero (V) o falso (F) según corresponda:
– Un ángulo que mide 70º es agudo. ( )
– Un ángulo que mide 98º es recto. ( )
– Un ángulo que mide 180º es obtuso. ( )
– Un ángulo que mide 90º es recto. ( )
– Un ángulo que mide 15º es obtuso. ( )
– Un ángulo que mide 90º es agudo. ( )
4. Mide estos ángulos y escribe qué clase de ángulos son:
5. Traza los siguientes ángulos con tu transportador y clasifícalos.
Demuestra lo aprendido
[Link] los siguientes ángulos, con las medidas respectivas:
25º 135º 47º 90º
2. Mide estos ángulos y escribe la clase de ángulos que son:
Desafío
¿Cuántos ángulos hay?
LOS TRIÁNGULOS
Elementos de un triángulo:
Según la medida de sus lados, pueden ser:
Según la medida de sus ángulos, pueden ser:
*¿Cuánto mide "x" en? (Sugerencia: "x" representa la medida en grados de un ángulo)
¡Listos, a trabajar!
I. Mide los lados de cada triángulo y escribe sus nombres:
II. Mide los ángulos de cada triángulo y escribe a qué clase de triángulo
corresponde:
Demuestra lo aprendido
1. El triángulo ABC es equilátero. Si uno de sus lados mide 15 cm, ¿cuánto miden los
otros dos lados y cuánto mide cada uno de sus ángulos?
Rpta.: _______________
2. El primer lado de un triángulo mide 20 m, el segundo lado mide 25 m y por último
el tercer lado mide 30 m. ¿Cómo se llama el triángulo?
Rpta.: _______________
3. ¿Cuánto mide "x" en? (Recuerda: "x" representa la medida en grados de un
ángulo)
4. Marca con un aspa (×) los casilleros correspondientes a la clasificación de cada
triángulo, según la medida de sus lados y ángulos.
