Planeación idáctica

SECUENCIAS DIDÁCTICAS Y PROYECTO

Escuela:
CCT: Zona: Región:
Maestro(a): Fase/Grado: 4/Cuarto

Periodo: Semana del 17 al 21de junio del 2024

Campo Contenidos a trabajar en el periodo Temas asociados
• Comprensión y producción de textos • Características
discontinuos para organizar y ordenar de los textos
información. discontinuos.
Lenguajes
• Entendimiento mutuo en la escuela. • Entendimiento
Proyecto del LTG mutuo.
Escolar: Saber escuchar para tomar acuerdos • Importancia de
De lo H. y lo Pág. 264-271 escuchar.
C.
 Campo:
Planeación didáctica Lenguajes Sesión 1
Mes Junio Fecha de aplicación: LUNES 17
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y ordenar
información.
PDA: Identifica características y funciones de los textos discontinuos, en particular
de líneas del tiempo, tablas de doble entrada y gráficas.
Propósito: Que los alumnos comprendan las características y funciones de los textos
discontinuos, específicamente líneas del tiempo, tablas de doble entrada y
gráficas.
Secuencia de actividades: Organización: Grupal Tiempo: 40 min
Inicio:
-Rescatar los conocimientos que los alumnos tienen sobre los textos discontinuos.
-Preguntar a los alumnos ¿qué piensan que es un texto discontinuo?
Desarrollo:
-Mostrar a los alumnos diversos ejemplos de textos discontinuos como líneas del tiempo, tablas de
doble entrada y gráficas.
-Preguntar a los alumnos sobre las situaciones donde han visto estos tipos de textos y para qué se
utilizan.
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Proporcionar diversos textos discontinuos.
-Pedir a los alumnos que analicen los ejemplos de textos discontinuos para que identifiquen sus
características principales como estructura, contenido o función.
-Pedir que presenten los resultados del análisis de los textos.
-Elaborar una conclusión sobre la importancia de los textos discontinuos para la presentación de
información.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos discontinuos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que investiguen diversos ejemplos de textos discontinuos para presentarlos en la
siguiente sesión.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Textos discontinuos. -Conclusión sobre los textos Indicadores:
-Cuadernillo. discontinuos. -Comprende las características y
-Anexo. función de los textos discontinuos.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Campo:
Planeación didáctica Lenguajes Sesión 2
Mes Junio Fecha de aplicación: MARTES 18
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y ordenar
información.
PDA: Reflexiona sobre el uso de textos discontinuos, para resumir y ordenar
información.
Propósito: Que los alumnos reflexionen sobre cómo los textos discontinuos se utilizan
para resumir y ordenar información.
Secuencia de actividades: Organización: Grupal Tiempo: 40 min
Inicio:
-Pedir a los alumnos que compartan los ejemplos de textos discontinuos que investigaron de tarea.
-En plenaria comentar la función de cada tipo de texto presentado.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos en pequeñas comunidades.
-Proporcionar información para que creen una línea del tiempo de algún evento histórico (apoyarse de
los libros de texto), una tabla de doble entrada para clasificar datos y una gráfica para mostrar
resultados de una encuesta.
-Comentar que cada comunidad debe resumir y organizar la información en los tres tipos de textos
discontinuos asignados.
-Registrar los resúmenes en la libreta.
-Pedir a los alumnos que presenten sus textos discontinuos a la clase y explicar cómo resumieron y
organizaron la información.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos discontinuos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que escriban un breve párrafo sobre cuál de los tres textos discontinuos les
pareció más útil y por qué.

Recursos didácticos: Recursos didácticos: Evaluación:

-Textos discontinuos. -Resumen. Indicadores:
-Cuadernillo. -Anexo. -Identifica las características de los
textos discontinuos.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Campo:
Planeación didáctica Lenguajes Sesión 3
Mes Junio Fecha de aplicación: MIÉRCOLES 19
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y ordenar
información.
PDA: Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otras
personas.
Propósito: Que los alumnos produzcan textos discontinuos para organizar y presentar
información de manera efectiva.
Secuencia de actividades: Organización: Grupal Tiempo: 40 min
Inicio:
-Solicitar a los alumnos que compartan el párrafo elaborado de tarea sobre los textos discontinuos.
Desarrollo:
-Pedir a los alumnos que elijan algún tema de su interés. Procurar que la información del tema se pueda
obtener de recursos que estén presentes en el aula.
-Dar explicación a los alumnos sobre las características de cada texto discontinuo analizado a lo largo
de las sesiones.
-Indicar que, a partir del tema elegido, deberán producir una línea del tiempo, una tabla de doble
entrada y una gráfica relacionada con el tema.
-Proporcionar a los alumnos algunos recursos informativos para obtener la información necesaria para
la actividad.
-Explicar a los alumnos que la información obtenida deberán presentarla en los tres formatos de textos
discontinuos.
-Solicitar a los alumnos que expongan sus trabajos.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos discontinuos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que analicen diversos textos discontinuos e identifiquen cómo se usan los signos
de puntuación.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Recursos informativos. -Información presentada en Indicadores:
-Cuadernillo. texto discontinuo. -Elabora textos discontinuos para
-Anexo. resumir información.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Campo:
Planeación didáctica Lenguajes Sesión 4
Mes Junio Fecha de aplicación: JUEVES 20
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y ordenar
información.
PDA: Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
Propósito: Que los alumnos empleen correctamente los signos de puntuación (punto y
coma en los textos discontinuos.
Secuencia de actividades: Organización: Grupal Tiempo: 40 min
Inicio:
-Pedir a los alumnos que compartan y comenten la información encargada de tarea en donde se
analizaron diversos ejemplos de signos de puntuación en textos discontinuos.
Desarrollo:
-Proporcionar a los alumnos diversos textos discontinuos con errores en el uso de signos de
puntuación.
-Comentar a los alumnos que deberán identificar los errores de signos de puntuación y corregirlos.
-Apoyar a los alumnos para que reconozcan los errores de puntuación.
-Pedir que compartan sus soluciones.
-Comentar sobre las correcciones hechas y explicar por qué hicieron esos cambios.
-Reflexionar sobre la importancia de cuidar el correcto uso de los signos de puntuación.
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos discontinuos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Tarea:
-Pedir a los alumnos que creen un breve texto sobre cómo utilizarían el punto y la coma en una línea
del tiempo o tabla de doble entrada de un tema libre.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Textos discontinuos. -Textos corregidos. Indicadores:
-Cuadernillo. -Anexo. -Emplea signos de puntuación
correctamente.
Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Campo:
Planeación didáctica Lenguajes Sesión 5
Mes Junio Fecha de aplicación: VIERNES 21
Contenido: Comprensión y producción de textos discontinuos para organizar y ordenar
información.
PDA: Produce textos discontinuos para organizar información que expone a otras
personas.
Emplea signos de puntuación como el punto y la coma.
Propósito: Que los alumnos elaboren un texto discontinuo.

Secuencia de actividades: Organización: Grupal Tiempo: 40 min

Inicio:
-Solicitar a los alumnos que compartan el texto elaborado de tarea.
-Pedir que lean en voz alta las redacciones sobre el uso del punto y la coma en textos discontinuos.
Desarrollo:
-Organizar a los alumnos en comunidades.
-Presentar a los alumnos diversos temas de interés.
-Pedir que elaboren un texto discontinuo para presentar la información.
-Guiar a los alumnos en la elaboración del texto.
-Presentar los textos discontinuos.
-Contestar en la libreta lo siguiente: ¿qué información se presenta en cada texto?, ¿cómo se organiza la
información?, ¿qué símbolos o elementos visuales se utilizan?
Cierre:
-Trabajar el anexo “Textos discontinuos”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Recursos didácticos: Evidencias de aprendizaje: Evaluación:
-Textos elaborados. -Texto discontinuo. Indicadores:
-Cuadernillo. -Anexo. -Elabora textos discontinuos.
-Responder preguntas. Técnica/Instrumento:
-Desempeño/Cuaderno.
Ajustes razonables:
Observaciones:
 Plano didáctico Proyecto
DE LO H. Y LO C. Fase: 4 Grado: 4°
Trimestre: Marzo-Julio Mes: Junio. Periodo: Del 17 al 21 de junio.
Problemática: -Falta de diálogo en la toma de acuerdos y resolución de problemas.
Proyecto: Proyecto “Saber escuchar para Escenario: Escuela.
tomar acuerdos” del libro de texto
(pág. 264-271).
Propósito: Organizar un debate donde el diálogo, la escucha y la Producto:
negociación permitan llegar a acuerdos y asumir *Debate.
compromisos que mejoren los espacios comunes de
la escuela.
Metodología: Aprendizaje Servicio.
Contenidos y PDA: Ejes articuladores:
*Entendimiento mutuo en la escuela. Inclusión.
-Comparte ideas y experiencias sobre diferentes temas, para aprender la Pensamiento crítico.
importancia de escuchar. Igualdad de género.
-Conoce distintos puntos de vista, para favorecer el entendimiento y la Apropiación de las culturas
negociación con las demás personas. a través de la lectura y la
escritura.
Codiseño:

Vinculación con otros campos:

Punto de partida Fecha: Lunes 17

Sesión 1 Momento:
(p.264-265) Tiempo: 60 min.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto
Libro:
-Presentar a los alumnos el proyecto “Saber escuchar para tomar Proyectos. -Preguntas
acuerdos” de la página 264 del libro Proyectos Escolares. contestadas
-Compartir con los alumnos el propósito del proyecto. -Libreta. (p.265).
Desarrollo: -Dibujo elaborado
-Abordar el apartado “Punto de partida” de las páginas 264-265 del -Cuadernillo de (p.265).
libro. trabajo.
-Trabajar el punto 1. Libreta:
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, observen la -Registro de
imagen de la página 264. nombre y
-Solicitar que respondan las preguntas de la página 265 en la propósito del
libreta. proyecto.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar y analizar las respuestas dadas por los alumnos a las Cuadernillo:
preguntas. -Anexo del
-Solicitar que dibujen en el espacio indicado en la página 265 cuadernillo “El
sobre la situación que vivieron. diálogo”.
-Trabajar el punto 3.
-Compartir las respuestas y mostrar los dibujos.
-Registrar en la libreta el nombre y propósito del proyecto.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El diálogo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reconoce la importancia del diálogo en la toma de acuerdos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos Fecha: Martes 18

Sesión 2 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.266-267)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión analizarán diversos Proyectos. -Preguntas
casos en donde se presentan algún tipo de conflicto para proponer contestadas
soluciones. -Libreta. (p.266).
Desarrollo: -Registro de
-Abordar el apartado “Identificamos necesidades para definir el -Cuadernillo de soluciones.
servicio” de las páginas 266-267 del libro Proyectos Escolares. trabajo.
-Trabajar el punto 1. Cuadernillo:
-Pedir a los alumnos que, en comunidad, reflexionen y respondan -Anexo del
en su libreta las preguntas del punto 1 de la página 266 del libro. cuadernillo “El
-Trabajar el punto 2. diálogo”.
-Pedir a los alumnos que, en asamblea, compartan sus
respuestas.
-Escuchar atentamente y analizar las experiencias de los alumnos
para resolver algún problema.
-Identificar si se parece a la forma con resuelven alguna situación.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, de manera individual, lean el texto de las
páginas 266-267 del libro.
-Trabajar el punto 4.
-Responder las preguntas que se enlistan en el punto 4.
-Trabajar el punto 5.
-Pedir a los alumnos que, en pequeñas comunidades, piensen en
una solución al problema detectado y compartirlo con la
comunidad.
-Pedir que escriban en su libreta las posibles soluciones.
-Dialogar sobre las propuestas de solución y comentar cómo se
pueden llevar a cabo.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El diálogo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Propone soluciones en situaciones de conflicto.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones:

Identificamos Fecha: Miércoles 19

Sesión 3 Momento:
necesidades para Tiempo: 60 min.
definir el servicio
(p.267-268)
Organicemos las
actividades
(p.268-270)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión comenzarán a organizar Proyectos. -Registro de
las actividades para llevar a cabo el debate. conflictos
Desarrollo: -Libreta. identificados en la
-Seguir abordando el apartado “Identificamos necesidades para escuela.
definir el servicio” de las páginas 267-268 del libro Proyectos -Cuadernillo de
Escolares. trabajo. Libro:
-Trabajar el punto 6. -Tabla
-Organizar a los alumnos para dar un recorrido por la escuela e completada
identificar algún conflicto. (p.269).
-Trabajar el punto 7.
-Pedir a los alumnos que anoten en una cartulina o una hoja de Otro:
rotafolio el o los conflictos que identificaron. -Carteles.
-Pedir que escriban una breve descripción de sus causas y
consecuencias. Cuadernillo:
-Comentar lo que encontraron los alumnos. -Anexo del
-Pedir que guarden su cartulina para utilizarla más adelante. cuadernillo “El
-Trabajar el punto 8. diálogo”.
-Pedir a los alumnos que elijan un conflicto.
-Indicar que deberán llegar a acuerdos y asumir compromisos que
mejoren los espacios comunes de la escuela.
-Abordar el apartado “Organicemos las actividades”, de las
páginas 268-270 del libro.
-Analizar la información de las páginas 268-269 sobre el debate.
-Trabajar el punto 1.
-Pedir a los alumnos que organicen una mesa de debate para
solucionar el conflicto identificado en la escuela.
-Completar la tabla de la página 269 del libro.
-Trabajar el punto 2.
-Considerar las recomendaciones que se enlistan en el punto 2 de
la página 270 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Elaborar carteles creativos y llamativos para invitar a la
comunidad a que asistan al debate.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El diálogo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Organiza un debate sobre la importancia del diálogo en la resolución de
evaluación: conflictos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Creatividad en marcha Fecha: Jueves 20

Sesión 4 Momento:
(p.270-271) Tiempo: 60 min.
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Producto final:
-Comentar a los alumnos que en la sesión llevarán a cabo el Proyectos. -Debate.
debate.
Desarrollo: -Libreta. Libreta:
-Abordar el apartado “Creatividad en marcha” de las páginas 270- -Registro de
271 del libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo de acuerdos a partir
-Trabajar el punto 1. trabajo. del debate.
-Organizar a los alumnos para iniciar el debate.
-Pedir que recuperen la cartulina o el rotafolio que elaboraron Cuadernillo:
anteriormente para mostrar los diferentes conflictos y las posibles -Anexo del
soluciones. cuadernillo “El
-Comentar que, de acuerdo con sus responsabilidades y el rol que diálogo”.
les toca desempeñar, deberán exponer el conflicto identificado y
las alternativas para su resolución.
-Trabajar el punto 2.
-Pedir que, entre todos, elijan uno de los conflictos que
identificaron.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir a los alumnos que, una vez elegido el conflicto, deberán
abrir una sesión para que los asistentes planteen sus dudas e
intercambien sus puntos de vista.
-Comentar que a esto se le llama negociación.
-Apoyar a los alumnos para que fomenten la toma de acuerdos
acerca del conflicto identificado.
-Trabajar el punto 4.
-Al finalizar la sesión, pedir que escriban en su libreta los acuerdos
y compromisos que se adoptaron.
-Apoyarse de las preguntas del punto 4.
-Compartir las respuestas.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El diálogo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Realiza un debate sobre la importancia del diálogo en la resolución de
evaluación: conflictos.
Ajustes razonables:
Observaciones:

Valoramos y Fecha: Viernes 21

Sesión 5 Momento:
compartimos nuestros Tiempo: 60 min.
logros
(p.271)
Descripción de actividades: Recursos: Evidencias:
Inicio: -Libro de texto Libreta:
-Comentar a los alumnos que en la sesión reflexionarán sobre lo Proyectos. -Acuerdos
realizado en el proyecto. asamblearios.
Desarrollo: -Libreta.
-Abordar el apartado “Valoramos y compartimos nuestros logros” Cuadernillo:
de la página 271 del libro Proyectos Escolares. -Cuadernillo de -Anexo del
-Trabajar el punto 1. trabajo. cuadernillo “El
-Pedir a los alumnos que compartan sus conclusiones sobre lo diálogo”.
realizado.
-Trabajar el punto 2.
-Comentar en asamblea las respuestas a las preguntas de la
página 271 del libro.
-Trabajar el punto 3.
-Pedir que, junto con la comunidad y las autoridades escolares,
lleven a cabo los acuerdos a los que llegaron.
-Trabajar el punto 4.
-Difundir los resultados en el periódico mural de la escuela para
que los demás compañeros observen lo que lograron al participar
en el debate.
-Trabajar el punto 5.
-Para finalizar el proyecto, pedir a los alumnos que escriban en su
libreta los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad
para asumir compromisos que mejoren los espacios comunes de
su escuela.
Cierre:
-Trabajar el anexo “El diálogo”.
-Compartir lo realizado en el anexo.
Indicadores de -Reflexiona sobre la importancia del diálogo en la toma de acuerdos.
evaluación:
Ajustes razonables:
Observaciones: