FUNDAMENTYOS DEL DESARROLLO HUMANO

UNIDADES DE FORMACIÓN

Unidad 1 Unidad 2
Fundamentos sobre el Teorías sobre el
Desarrollo Humano desarrollo humano
UNIDAD 1
FUNDAMENTOS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO

Perspectiva educativa y social:

Desde una perspectiva considera a las personas como
psicológica se define el
Desarrollo Humano como la centro principal de
evolución, cambio y atención a quienes se les debe
crecimiento global de las otorgar oportunidades concretas
personas (PAPALIA, 2010). para un desarrollo equilibrado e
integral.

DESARROLLO
HUMANO
 El estudio del Desarrollo Humano
El Desarrollo Humano ha tenido
Hoy, los estudios están centrados es continuo, por la aceleración de
lugar desde que los seres humanos
en los adultos y las personas en los cambios sociales, culturales e
existen, en un comienzo se
etapas de vida más avanzadas, y en históricos a los que se ven
centraron preferentemente en los
la mujer. enfrentados y deben afrontar, los
niños y niñas.
seres humanos.
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Entre más sepamos
sobre cómo y porqué
crecemos o cambiamos
y más control tengamos
sobre éste proceso,
Disciplina científica del mayor será nuestra
conocimiento que agrupa influencia positiva sobre
elementos de la biología, la la vida de los niños,
fisiología, la medicina, la adolescentes y la propia
educación, la psicología, la vida.
sociología y la antropología.
Objetivo: describir y explicar
los cambios sufridos por los
individuos a lo largo de su
desarrollo vital social.
 DIVISIÓN DEL DESARROLLO HUMANO EN ÁREAS

Desarrollo Desarrollo Desarrollo Desarrollo

físico cognitivo emocional social
•Bases genéticas •Procesos •Apego •Socialización
del intelectuales. •Confianza •Desarrollo moral
desarrollo •Aprendizaje •Seguridad •Relaciones
•Crecimiento físico. •Desarrollo •Afectos pares y
•Desarrollo del •Vínculos familia.
motor y pensamient •Procesos
•Temperamento
sentidos o familiares
•Autoconcepto
•Salud, nutrición, •Juicios •Vocación.
•Alteraciones
funcionamiento •Solución de
sexual. problemas.
TEORÍAS SOBRE EL DESARROLLO HUMANO
 TEORÍAS PSICOANALÍTICAS

Teoría Psicosexual - Sigmund Freud (1856 – 1939)

✓ Principio: La conducta está controlada por poderosos impulsos
inconscientes.
Tres instancias de la personalidad: Ello, Yo y el Súper yo.
Recién nacido: Buscan inconscientemente la gratificación
inmediata (Ello)
✓ Primer año: Encuentran una manera para la gratificación (Yo).
✓ Cinco a seis años: Desarrolla la conciencia: debería y no debería
(Súper yo).
 Etapas del Desarrollo Sexual

Anal
Oral
1½ año – 3 años
0 – 1½ año
Se relaciona con el control de
Se relaciona con la boca
esfínteres

Genital
Fálica
12 años…
3 – 6 años
Los cambios biológicos de la
Se relaciona con la manipulación de
pubertad, reaparecen los impulsos
los genitales y la orientación sexual
sexuales
Teoría Psicosocial – E. Erikson
Erik Erikson desarrolló su teoría psicosocial en
la década de 1950, influenciado por las ideas de
Freud y su enfoque en los conflictos psíquicos
inconscientes. Sin embargo, Erikson amplió su
alcance para incluir aspectos sociales y
culturales del desarrollo humano.

La teoría psicosocial de Erikson es un modelo

que describe el desarrollo humano a través de
ocho etapas, cada una con su propia crisis y
resolución. Explore las dimensiones psicológicas
y sociales de la vida humana
1. CONFIANZA VS DESCONFIANZA BÁSICA

 Edad aproximada: Del nacimiento a

los 12-18 meses

 Acontecimiento importante:
Alimentación

 Descripción: El infante debe formar

su primera relación de amor y
confianza con la persona que lo cuida
o adquirir un sentido de
desconfianza.
2. AUTONOMÍA VS VERGÜENZA Y DUDA

 Edad aproximada: De los 18 meses a los 3

años

 Acontecimiento importante: Control de

esfínteres.

 Descripción: Las energías del niño se

dirigen al desarrollo de destrezas físicas,
como caminar, asir y controlar esfínteres.
El niño adquiere el control, pero si no se
maneja bien puede sentir vergüenza y
duda.
3. INICIATIVA VS CULPA

 Edad aproximada: 3 a 6

 Acontecimiento importante: Independencia

 Descripción: El niño se hace más asertivo y

toma más iniciativas, pero también puede ser
demasiado vehemente, lo que puede
conducir a sentimientos de culpa.
4. LABORIOSIDAD VS INFERIORIDAD

 Edad aproximada: 6 a 12 años

 Acontecimiento importante: La
escuela

 Descripción: El niño tiene que

manejar las demandas para aprender
nuevas habilidades o se arriesga a
tener un sentimiento de
inferioridad, fracaso e
incompetencia.
5. IDENTIDAD VS CONFUSIÓN DE ROLES

 Edad aproximada:Adolescencia

 Acontecimiento importante: Relaciones

con los compañeros

 Descripción: El adolescente tiene que

adquirir identidad en su ocupación, roles
de género, política y religión.
6. INTIMIDAD VS AISLAMIENTO

 Edad aproximada: Juventud

 Acontecimiento importante:
Relaciones amorosas

 Descripción: El joven adulto

debe establecer relaciones
íntimas o sufrirá sentimientos
de aislamiento.
7. GENERATIVIDAD VS ESTANCAMIENTO

 Edad aproximada: Madurez

 Acontecimiento importante:
Paternidad / Enseñanza

 Descripción: Cada adulto debe

encontrar alguna forma de
satisfacer y apoyar a la
siguiente generación.
8. INTEGRIDAD DEL YO CONTRA DESESPERACIÓN

Edad aproximada: Vejez

Acontecimiento importante:
Reflexión y aceptación de la
propia vida.

 Descripción: La culminación es
un sentido de aceptación de
uno mismo tal como uno es y
un sentido de satisfacción.
 TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

I. Pavlov - J. Watson Teoría del Conductismo en el Condicionamiento Clásico

CONDUCTISMO ❑ Principio: Las personas responden a una acción: el
ambiente controla la conducta.
❑ I. Pavlov: La respuesta (salivación) a un estímulo
(campana) se evoca después de asociarse en repetidas
ocasiones.
Investigación: Perro y la campana
❑ J. Watson: Estímulo respuesta a niños (Controlar y
manipular los pensamientos)
Investigación: El niño Albert
B.F SKINNER

Teoría Conductismo en Condicionamiento Operante

❑Principio: Las personas responden a una acción: el
ambiente controla la conducta.
❑B.F Skinner: Un organismo repite una conducta que
se ha reforzado positivamente y abstiene una
respuesta que haya sido castigada.
Modificación de conducta.
❑Investigación: Ratas y palomas
Teorías del aprendizaje de Watson

Watson y el conductismo

1 Pionero del Conductismo 2 Rechazo

2 del Psicoanálisis
Aprendizaje basado en estímulos y Cambio de enfoque hacia la
estímulos y respuestas medibles. observación objetiva y el
medibles. comportamiento observable.
Teoría del condicionamiento clásico
1 Estímulo neutral y respuesta condicionada

Asociaciones entre estímulos previos y respuestas aprendidas.

2 Experimento del perro de Pavlov

Desarrollo del condicionamiento clásico a través de la respuesta refleja del perro.

Teoría del condicionamiento operante

1 Refuerzo y castigo

Consecuencias que fortalecen o debilitan una respuesta.

2 Formación de hábitos

El comportamiento es moldeado por las consecuencias que siguen a una acción.

Teoría del aprendizaje social
1 Observación y modelado 2 Importancia de la interacción social
Aprendizaje a través de la El aprendizaje es facilitado por la
observación de modelos y la participación en contextos sociales.
imitación de su comportamiento.
Aplicaciones de las teorías de Watson
Educación Terapia conductual Entrenamiento
Uso de refuerzos positivos Tratamiento de trastornos
corporativo
para mejorar el aprendizaje mentales a través del cambio Utilización de técnicas de
de los estudiantes. de comportamiento. recompensa para mejorar el
rendimiento laboral.
TEORÍAS COGNITIVAS

J. Piaget – Teoría Aprendizaje Cognitiva

❑ Principio: Entre la infancia y la adolescencia existen cambios
cualitativos en el pensamiento.
❑ Etapas:
Sensoriomotora (nacimiento a 2 años) Por medio de los
sentidos y motor fino/grueso interactúan por el ambiente.
Preoperacionales (2 a 7 años) Utilizan símbolos que representan
personas, lugares y eventos.
Esencial: Juego y el lenguaje
Teoría Aprendizaje Cognitiva

❑ Operaciones concretas (7 a 11 años) Pueden solucionar

problemas concretos.
❑ Operaciones abstractas (11 años a la adultez) Piensa de
forma abstracta. Resuelve problemas hipotéticos.

Aprendizaje: Organización, Adaptación y Equilibrio

La teoría cognitiva de Bandura es un enfoque psicológico que
explica cómo las personas aprenden observando a los demás y
cómo su autoeficacia y agencia humana afectan su
comportamiento

La teoría cognitiva de Bandura fue desarrollada por el psicólogo

Albert Bandura en la década de 1960. Se basa en la idea de que
el aprendizaje no solo ocurre a través de la experiencia directa,
sino también a través de la observación de los demás
LEV VYGOTSKY

Teoría sociocultural
❑ Principios: La interacción social es esencial para el desarrollo
cognitivo.
❑ Destaca la participación activa de los niños con su ambiente.
❑ Esencial
Lenguaje: Expresión de conocimiento e ideas.
Aprender y pensar acerca del mundo.
Zona de Desarrollo Próximo: Zona en que se
está acercando a realizar una tarea por sí solo.
URIE BROFENBRENNER

Teoría bioecológica
❑ Principios: El desarrollo sucede por medio de la interacción
entre una persona en desarrollo y cinco sistemas
contextuales.

❑ Sistemas
❑ Microsistema: Interacción dentro de un entorno: hogar,
escuela, vecindario de forma cotidiana y personal.
❑ Mesosistema: Añade comunidad religiosa y grupos de
pares
Teoría bioecológica

❑ Sistemas
❑ Exosistema: Amigos de los padres, Medios de
comunicación, Sistema Educativo
❑ Macrosistema: Valores, Costumbre y sistemas sociales
❑ Cronosistema: Condiciones personales y sociales que
cambian a lo largo de la vida.
ESTUDIO DEL SER EMOCIONAL FORMACIÓN INTEGRAL

Es necesario volverse hacia el

estudio interior del ser
humano lo que lleva a observar
y evaluar los comportamientos
de las personas a lo largo de su
ciclo vital no sólo a la luz de
un coeficiente intelectual
(cognitiva), sino además
equilibrado con la
dimensión emocional.
(MONTESSORI, 1991)