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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 06
“Creo arte y valoro las diferentes técnicas artísticas.”

I. DATOS GENERALES:
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL CHURCAMPA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAN “FRANCISCO” LUGAR PAUCARBAMBA
ÁREA ARTE Y CULTURA CICLO VI
HORAS SEMANAL 03 GRADO PRIMERO SECCIÓN A,
PROFESOR DE ÁREA LIC. JANET ROCÍO LLACSA MERCADO
COORDINADOR PEDAGÓGICO LIC. JANET ROCÍO LLACSA MERCADO
DIRECTOR MG. FLORES MAMANI ALEX GAMALIEL

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

Elabora, reflexiona e interpreta mediante la escultura y el teatro el aporte en el campo de la preservación de su entorno, mediante la elaboración de máscaras estéticas para la representación
teatral.
CARTEL DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS:
Capacidad / capacidades Desempeños
Competencia: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Capacidades:  Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los contrastes de colores de
 Percibe manifestaciones artístico – una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e ideas propias, y reconociendo que pueden generar
culturales. diferentes reacciones en otras personas.
 Contextualiza manifestaciones artístico  Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los asocia a las cualidades
– culturales. estéticas que observa.
 Reflexiona creativa y críticamente sobre  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció entre las manifestaciones
manifestaciones artístico – culturales. artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan.
Competencia: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Capacidades:  Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de utilizar materiales,
 Explora y experimenta los lenguajes herramientas y técnicas para obtener diversos efectos.
artísticos.  Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para comunicar sus ideas
 Aplica procesos creativos. con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales relacionados con su proyecto e incluye recursos
 Evalúa y comunica sus procesos y tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea una cumbia amazónica en la que incorporan elementos
proyectos. constructivos y expresivos propios de la música amazónica del Perú.
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo reflexionando con sus pares
sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y su rol en el proceso creativo.
 III. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE.

SITUACION SIGNIFICATIVA N° TITULO DE LA CAMPO TEMATICO N° DE DESCRIPCION DE LA SESION DE FECHA

ACTIVIDAD DE HORAS APRENDIZAJE
APRENDIZAJE
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA 1 Valoramos el material El modelado con 03 Valoran el tema del reciclaje y su aplicación 24 de octubre
En la IE “San Francisco” del distrito de Paucarbamba, desechable como medio materiales no en el tema de la dramatización. al 28 de
provincia de Churcampa, Región Huancavelica se pudo de creación artística. convencionales. octubre.
evidenciar la problemática de la aglomeración de desechos,
como son plásticos, papeles, alambres, etc. en alrededores y
dentro de la I.E.
Referente a la conservación y preservación del distrito de 2 Elaboramos nuestra Elaboración de 03 Elaboran sus creaciones artísticas, 31 de octubre
Paucarbamba es muy importante hablar y trabajar el tema creación teniendo en máscaras con papel de reflexionando sobre el material que utilizan y al 04 de
del reciclaje, pues es una zona rural la cual hay que cuidarla cuenta una historia. desecho. (taller I) el mensaje el cual quieren dar a conocer, noviembre.
y velar por su conservación, desde el área de arte y cultura lo así como su proceso.
estamos tomando en cuenta, es por tal motivo la importancia 3 Elaboro y reflexiono sobre Elaboración de 03 Elaboran y detallan sus creaciones 07 de
del trabajo como una buena práctica en la cual los la forma y expresión de máscaras con papel de artísticas, reflexionando sobre el material noviembre al
estudiantes enfrentaran mediante sus competencias mi creación desecho. (taller II) que utilizan y el mensaje el cual quieren dar 11 de
artísticas este problema. a conocer, así como su proceso. noviembre
Por lo tanto, en esta experiencia se aprovechará como punto
de partida las debilidades en cuanto al tema ambiental y la
aplicación de las competencias artísticas para mejorar y
sobre todo aplicar la técnica de la escultura y el modelado en 4 Reflexiono y evalúo mi Elaboración de 03 Elaboran y detallan sus creaciones 14 de
papel en la elaboración de máscaras las cuales puedan trabajo terminado. máscaras con papel de artísticas, reflexionando sobre el material noviembre al
emplearse en representaciones dramáticas, y valorar la desecho. (taller III) que utilizan y su finalidad. 18 de
cultura y folklore del lugar. noviembre
En tal sentido se propone el siguiente reto ¿Cómo
elaboramos mascaras con materiales no convencionales con
un acabado estético? proponemos la elaboración mascaras
escultóricas con base en materiales desechables, pero con
carácter estético.
 IV. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
INTERCULTURAL costumbres o sus creencias.
 Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua.
 Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente
solo en castellano estándar.
 Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos
los estudiantes.
 Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE AMBIENTAL.  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento
global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono,
la salud ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela
y la comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas de la comunidad, identificando su relación
con el cambio climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.
 Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes y las áreas naturales, como espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les
brindan

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la IE “San Francisco” del distrito de Paucarbamba, provincia de Churcampa, Región Huancavelica se pudo evidenciar la problemática de la aglomeración de desechos, como son plásticos, papeles,
alambres, etc. en alrededores y dentro de la I.E.
Referente a la conservación y preservación del distrito de Paucarbamba es muy importante hablar y trabajar el tema del reciclaje, pues es una zona rural la cual hay que cuidarla y velar por su
conservación, desde el área de arte y cultura lo estamos tomando en cuenta, es por tal motivo la importancia del trabajo como una buena práctica en la cual los estudiantes enfrentaran mediante sus
competencias artísticas este problema.
Por lo tanto, en esta experiencia se aprovechará como punto de partida las debilidades en cuanto al tema ambiental y la aplicación de las competencias artísticas para mejorar y sobre todo aplicar la
técnica de la escultura y el modelado en papel en la elaboración de máscaras las cuales puedan emplearse en representaciones dramáticas, y valorar la cultura y folklore del lugar.
En tal sentido se propone el siguiente reto ¿Cómo elaboramos mascaras con materiales no convencionales con un acabado estético? proponemos la elaboración mascaras escultóricas con base en
materiales desechables, pero con carácter estético.
 VI. PRODUCTO IMPORTANTE
 Mascaras con material desechable

VII. CRITERIOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 Describe las cualidades estéticas de manifestaciones artístico – culturales diversas. Ejemplo: la textura de un tejido, los  Muestra interés por la práctica de
contrastes de colores de una pintura o el timbre de un instrumento musical) asociándolas a emociones, sensaciones e manifestaciones artísticas.
APRECIA DE MANERA
ideas propias, y reconociendo que pueden generar diferentes reacciones en otras personas.  Valora su creación artística
CRITICA
 Obtiene información sobre los contextos en que se producen o presentan las manifestaciones artístico – culturales, y los aplicando técnicas de modelado en
MANIFESTACIONES
asocia a las cualidades estéticas que observa. materiales no convencionales.
ARTÍSTICO –
CULTURALES  Genera hipótesis sobre los posibles significados e intenciones a partir de la información y las relaciones que estableció  Da opiniones acertadas sobre el
entre las manifestaciones artístico – culturales y los contextos en los que se producen o presentan. tema de conservación del medio
ambiente.
 Utiliza los elementos de los lenguajes artísticos para explorar sus posibilidades expresivas y ensaya distintas maneras de  Diseña y elabora su trabajo artístico
utilizar materiales, herramientas y técnicas para obtener diversos efectos. reflexionando en el proceso
 Elabora un plan para desarrollar un proyecto artístico y lo ejecuta incorporando elementos de los lenguajes artísticos para creativo.
comunicar sus ideas con mayor claridad. Selecciona información de diversos referentes artístico – culturales relacionados  Utiliza los diferentes materiales,
CREA PROYECTOS con su proyecto e incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario. Ejemplo: Un grupo de estudiantes crea trabajándolos con conciencia
DESDE LOS LENGUAJES una cumbia amazónica en la que incorporan elementos constructivos y expresivos propios de la música amazónica del ambiental.
ARTÍSTICOS Perú.  Toma nota de los procesos los
 Registra las fuentes de sus ideas (por ejemplo, bocetos o imágenes) y comunica cómo fue su proceso creativo cuales evidencien su aprendizaje
reflexionando con sus pares sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el manejo de las herramientas y técnicas, y
su rol en el proceso creativo.

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA EXPERIENCIA.

 Editorial Océano: El mundo del Arte- Autores Movimientos y estilos.

Para el docente
 PRUEBA, RECURSOS HUMANOS, PIZARRA, PLUMONES, ED. ARTÍSTICA JORGE VILLACORTA PAREDES, LIMA PERÚ -2018, REGISTRO. FICHA DE OBSERVACIÓN.
Para el estudiante  Folder del área, Cuaderno del área.
Materiales  Pigmentos, pinceles, paleta. Franela, cuaderno, carpeta, alambres, papel de desecho, yeso, cola sintética, purpurina.

24 de octubre del 2022

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Docente Coordinador de letras Director