Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:Salmón Roiz
Bases del Desarrollo
24/11/22
y su Evaluación
Nombre: María Guadalupe
UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA
MAESTRÍA EN ATENCIÓN A LAS NECESIDADES EDUACTIVAS DEL
DESARROLLO
Actividad: Cognición y estrategias
de aprendizaje.
Nombre Maestrante:
María guadalupe Salmón Roiz
Docente: Dulce María Rogel Espinoza
CDMX 2022
Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:Salmón Roiz
Bases del Desarrollo
24/11/22
y su Evaluación
Nombre: María Guadalupe
Cognición situada y estrategias para
el aprendizaje significativo
Autor: Díaz, F.
REDIE, 2003, vol. 5, nº 2, págs. 105-117
La cognición situada también es conocida como: aprendizaje situado, periférica legítima,
aprendizaje cognitivo o aprendizaje artesanal. (Hendricks, 2001). En la enseñanza situada
hay que aprender y hacer al mismo tiempo y esto debe hacerse en el contexto pertinente.
Las prácticas educativas deben ser coherentes, significativas y propositivas. Según
Hendricks (2001) los alumnos deberían involucrarse en las mismas actividades que los
expertos en los diferentes campos de conocimiento.
Desde una visión vigotskiana, el aprendizaje es entender e internalizar los símbolos y signos
de la cultura y grupo social al que se pertenece; esto sucede gracias a la interacción de los
aprendices con miembros más experimentados.
En la cognición situada, el aprendizaje es el cambio en la forma de comprender y la manera
de participar de una persona en una actividad conjunta. Según Baquero (2002) es la
apropiación de la cultura, una experiencia que involucra pensamiento, afectividad y acción.
Para John Dewey (138/1997) en el aprendizaje experiencial el utiliza y transforma el
ambiente físico y social, de esta manera se crean lazos muy fuertes entre el aula y la
comunidad. Las estrategias para el aprendizaje significativo centradas en el aprendizaje
experiencial y situado se combinan en la práctica y en la teoría y se encuentran como
clasificaciones de estas (ver Figura 1).
Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:Salmón Roiz
Bases del Desarrollo
24/11/22
y su Evaluación
Nombre: María Guadalupe
Aprendizaje
mediado por
las nuevas
tecnologieas
de la
información y Ejercicios,
comunicación demostracion
Análisis de
es y
casos
simulaciones
situadas
Aprendizaje Estrategias
centrado en la del Trabajo en
solución de equipos
problemas aprendizaje cooperativos
auténtico significativo
Método de Aprendizaje
proyectos en el servicio
Prácticas
situadas o
aprendizaje in
situ en
escenarios
reales
Figura 1. Estrategias para el aprendizaje significativo
Los principios educativos que permiten el facultamiento de los alumnos según Claus y
Ogden (1999), son: aprendizaje situado, aprendizaje activo y centrado en experiencias
significativas y motivantes, fomentar el pensamiento crítico y toma de conciencia. Se debe
participar en procesos donde exista diálogo, discusión grupal y cooperación para definir y
negociar la dirección de la experiencia de aprendizaje. El enseñante es un postulador de
problemas (retos abordables y significativos) para generar cuestionamientos que
conduzcan y en marquen la enseñanza (ver Figura 2).
Discurso
dialógico y
cooperación
Aprendizaje Aprendizaje
situado. activo
Educación
facultadora
Docente
Pensamiento
como
crítico y
postulador
toma de
de
conciencia
problemas
Figura 2. Principios educativos del “facultamiento” (Claus y Ogden, 1999)
Asignatura Datos del alumno Fecha
Apellidos:Salmón Roiz
Bases del Desarrollo
24/11/22
y su Evaluación
Nombre: María Guadalupe
Con todo lo expuesto anteriormente, se podría deducir que la cognición situada es la mejor
forma de enseñar a los alumnos que tienen necesidades educativas especiales. Gracias a
ella podemos dar experiencias reales a los aprendices que son significativas y que les dan
un contexto de para qué sirve lo que se les está enseñando, cómo lo van a aplicar, de qué
forma pueden utilizarlo, etc.
Vale la pena analizar los distintos programas educativos para que dentro de la misma
planeación del programa se hagan, desde el inicio, los ajustes necesarios para incluir estas
experiencias educativas a los conceptos y teorías.
Un alumno que pueda apropiarse de todo el conocimiento haciéndolo parte de su vida
misma, será sin duda un profesional que tendrá las herramientas necesarias para servir a la
sociedad. Esto sin importar su condición de vida, ya que será valioso para su comunidad y
entorno.
Referencias Bibliográficas
Baquero, R. (2002). Del experimento escolar a la experiencia educativa. La transmisión
educativa desde una perspectiva psicológica situacional. Perfiles Educativos, 24 (97-98), pp.
57-75.
Claus, J. y Ogden, C. (1999). An empowering, transformative approach to service. En J. Claus
y C. Ogden (Eds.), Service learning for youth empowerment and social change (pp. 69-94).
Nueva York: Peter Lang.
Dewey, J. (1938/1997). Experience & Education. Nueva York: Simon & Schuster.
Díaz Barriga Arceo, Frida.Cognición situada y estrategias para el aprendizaje significativo
REDIE. Revista Electrónica de Investigación Educativa, vol. 5, núm. 2, 2003, pp. 105-117.
Hendricks, Ch. (2001). Teaching causal reasoning through cognitive apprenticeship: What
are results from situated learning? The Journal of Educational Research, 94 (5), 302-311.
