Sección V.
Respuesta a los ítems
Subescala 1. Conductas estereotipadas
Instrucciones: Evalúe los siguientes ítems en función de la frecuencia de
aparición. Utilice las siguientes orientaciones para hacer su evaluación:
0. No se ha observado nunca - Usted nunca ha visto al sujeto actuar de esa manera.
1. Se ha observado rara vez - El sujeto actúa de esta forma 1-2 veces en un periodo de 6
horas.
2. Se ha observado algunas veces – El sujeto actúa de esta forma 3-4 veces en un
periodo de 6 horas.
3. Se ha observado frecuentemente – El sujeto actúa de esta forma al menos 5-6 veces
en un periodo de 6 horas.
Rodee con un circulo el numero que mejor describe sus observaciones sobre la conducta típica
del sujeto en circunstancias normales (esto es, en la mayoría de los lugares, con gente familiar,
y en sus habituales actividades diarias). Recuerde evaluar todos los ítems. Si no esta seguro
de como evaluar un ítem, demore la evaluación y observe al sujeto durante un periodo de 6
horas para determinar su evaluación. RECUERDE QUE CADA ITEM SOLO DEBE RECIBIR
UNA PUNTUACION.
No se ha Se ha Se ha Se ha
observado observado observado observado
nunca rara vez algunas veces frecuentemente
1. Evita establecer contacto visual; mira a lo lejos cuando
se intenta establecer contacto visual con él.
2. Se mira fijamente las manos, objetos o elementos
del ambiente durante, más de 5 segundos.
3. Chasquea rápidamente los dedos delante de los ojos
por periodos de 5 segundos o mayores.
4. Come alimentos específicos y rehúsa comer lo que
comen habitualmente la mayoría de las personas.
5. Lame, chupa, o intenta comer objetos no comestibles
(por eje., la mano de una persona, juguetes, libros).
6. Huele u olfatea objetos (ej., juguetes, la mano de una
persona, pelo).
7. Gira, da vueltas en círculos.
8. Gira objetos no diseñados para ser girados (eje.,
cucharas, copas, vasos).
9. Se balancea hacia delante y hacia atrás, mientras esta
sentado o de pie).
10. Se balancea rápidamente, o hace movimientos precipitados
cuando se mueve de un lugar a otro.
11. Hace cabriolas (por ejemplo, anda de puntillas).
12. Agita las manos o los dedos frente a la cara o a los lados.
13. Hace sonidos repetitivos (por ejemplo, eee-eee-eee) u
otras vocalizaciones para auto estimularse.
14. Se da bofetadas, se golpea, se muerde o intenta
autolesionarse a sí mismo de otras formas.
Subescala 2. Comunicación
Instrucciones: Evalúe los siguientes ítems en función de la frecuencia de
aparición. Utilice las siguientes orientaciones para hacer su evaluación:
0. No se ha observado nunca - Usted nunca ha visto al sujeto actuar de esa manera.
1. Se ha observado rara vez - El sujeto actúa de esta forma 1-2 veces en un periodo de 6
horas.
2. Se ha observado algunas veces – El sujeto actúa de esta forma 3-4 veces en un
periodo de 6 horas.
3. Se ha observado frecuentemente – El sujeto actúa de esta forma al menos 5-6 veces
en un periodo de 6 horas.
Rodee con un círculo el número que mejor describe sus observaciones sobre la conducta típica
del sujeto en circunstancias normales (esto es, en la mayoría de los lugares, con gente familiar,
y en sus habituales actividades diarias). Recuerde evaluar todos los ítems. Si no está seguro
de como evaluar un ítem, demore la evaluación y observe al sujeto durante un periodo de 6
horas para determinar su evaluación. RECUERDE QUE CADA ITEM SOLO DEBE RECIBIR
UNA PUNTUACION.
No se ha Se ha Se ha Se ha
observado observado observado observado
nunca rara vez algunas veces frecuentemente
15. Repite palabras (como un eco) verbalmente o con signos.
16. Repite palabras fuera de contexto (esto es, repite
palabras que ha escuchado anteriormente; por eje., repite
palabras que ha escuchado hace más de 1 minuto).
17. Repite palabras o frases una y otra vez.
18. Habla o señala con tono apagado, afectado, o con modelos
arrítmicos.
19. Responde inapropiadamente a ordenes simples (por ejemplo,
“siéntate”, “ponte de pie”).
20. Mira a lo lejos o evita mirar a su interlocutor cuando se le
llama por su nombre.
21. No pregunta por las cosas que quiere.
22. No inicia conversaciones con compañeros ni con adultos.
23. Utiliza inapropiadamente “si” y “no”. Dice “si” cuando se le
pregunta si quiere un estímulo aversivo, o dice “no” cuando
se le pregunta si quiere algún juguete o algún regalo.
24. Utiliza inadecuadamente los pronombres (por ejemplo, se
refiere a si mismo como “el”, “tu”, “ella”).
25. Utiliza la palabra Yo de forma inapropiada (por ejemplo, no
dice “Yo” para referirse a sí mismo).
26. Repite sonidos ininteligibles (balbuceos) una y otra vez.
27. En lugar de hablar utiliza gestos o señales para conseguir
objetos.
28. Responde inapropiadamente a preguntas sobre una frase
o una historia breve.
Subescala 3. Interacción social
Instrucciones: Evalúe los siguientes ítems en función de la frecuencia de aparición. Utilice
las siguientes orientaciones para hacer su evaluación:
0. No se ha observado nunca - Usted nunca ha visto al sujeto actuar de esa manera.
1. Se ha observado rara vez - El sujeto actúa de esta forma 1-2 veces en un periodo de 6
horas.
2. Se ha observado algunas veces – El sujeto actúa de esta forma 3-4 veces en un
periodo de 6 horas.
3. Se ha observado frecuentemente – El sujeto actúa de esta forma al menos 5-6 veces
en un periodo de 6 horas.
Rodee con un círculo el número que mejor describe sus observaciones sobre la conducta típica
del sujeto en circunstancias normales (esto es, en la mayoría de los lugares, con gente familiar,
y en sus habituales actividades diarias). Recuerde evaluar todos los ítems. Si no está seguro
de como evaluar un ítem, demore la evaluación y observe al sujeto durante un periodo de 6
horas para determinar su evaluación. RECUERDE QUE CADA ITEM SOLO DEBE RECIBIR
UNA PUNTUACION.
No se ha Se ha Se ha Se ha
observado observado observado observado
nunca rara vez algunas veces frecuentemente
29. Evita el contacto visual; mira a lo lejos cuando
alguien le mira.
30. Mira fijamente o mira sin expresión cuando se
le alaba, se le complace, o se le entretiene.
31. Se resiste al contacto físico con otros (por ejemplo,
abrazos, palmadas, caricias, cogerlo afectuosamente).
32. No imita a otras personas cuando se le pide o es
deseable, como en juegos o en actividades de
aprendizaje.
33. Se estira, permanece apartado, o actúa de forma
deseada en situaciones grupales.
34. Se comporta de una manera irrazonablemente
temerosa, asustada.
35. Es poco afectuoso; no da respuestas afectivas
(por ejemplo, abrazos y besos).
36. No muestra reconocimiento de que hay una
persona presente (esto es, mira a través de la persona).
37. Se carcajea, ríe o grita inapropiadamente.
38. Utiliza inapropiadamente juguetes u objetos
(por ejemplo, gira un coche de juguete, aparta los juguetes).
39. Hace ciertas cosas de forma repetitiva, ritualista.
40. Se altera cuando se cambian las rutinas.
41. Responde negativamente o con rabietas cuando se
le dan ordenes o instrucciones o se le hacen peticiones.
42. Ordena los objetos en líneas precisas y se altera
cuando se cambia el orden.
Sección VI. Entrevista con los padres
En esta sección deberá complementarse por los padres u otros cuidadores que mantengan un
contacto directo y sostenido con el sujeto. Se acepta que se entreviste a los padres y
cuidadores. Las respuestas a cada pregunta deben registrarse como si o no. Se deben
completar todos los ítems.
Retrasos en:
Interacción social
SI NO Durante los primeros tres años de vida del niño
O a) ¿el niño se mantenía a distancia o se separaba para soltarse
cuando los padres intentaban levantarlo?
b) ¿el niño lloraba o se mostraba alterado cuando estaba
desatendido en su cuna, en su parque o en otra área?
c) ¿el niño lloraba o se mostraba alterado cuando se le levantaba o
se le cogía?
d) ¿El niño lloraba o se mostraba alterado cuando se le pasaba de
los brazos de un adulto a los de otro?
e) ¿el niño intentaba unirse a los miembros de la familia en
actividades grupales (por ejemplo, ver la televisión)?
Lenguaje utilizado en la comunicación social
Durante los primeros tres años de vida del niño:
a) ¿el niño utilizaba palabras simples a los 16 meses de edad?
b) ¿el niño utilizaba frases significativas, comunicativas, a los 2
años?
c) El niño se desarrolló normalmente en términos de lenguaje
(¿esto es, arrullos, balbuceos y hablar sin ninguna interrupción o
regresión?
d) ¿el niño seguía las instrucciones (¿esto es, parecía comprender
que tenía que hacer cuando se le decía algo?
e) ¿el niño parecía tener una audición normal?
Interacción social
Durante los primeros tres años de vida del niño:
a) ¿el niño sonreía a los padres o hermanos cuando ellos le
sonreían o jugaban con él?
b) ¿el niño lloraba cuándo, durante el primer año, se le
aproximaba una persona poco familiar?
c) ¿el niño se implicaba en juegos de imitación a los tres años
(esto es, aplaudir ante una tarta, mirar y abuchear)?
d) ¿el niño intentaba relacionarse y responder a las personas?
e) ¿el niño prefería pasar tiempo en compañía de otros?
Lenguaje utilizado en la comunicación social
Durante los primeros tres años de vida del niño:
a) ¿el niño cuando se le llamaba por su nombre (por ejemplo,
giraba y miraba a la persona)?
b) ¿el niño preguntaba por cosas o utilizaba gestos para indicar
lo que quería?
c) ¿el niño seguía instrucciones simples (por ejemplo, “ven aquí”,
“dame un abrazo”, “di adiós”)?
d) ¿el niño parecía comprender lo que tenia que hacer cuando se
le decía que hiciese algo?
e) ¿el niño señalaba (mostrando preocupación en la cara)
cuando un padre o hermano gritan o están apenados?
Juego simbólico o imaginativo
Durante los primeros tres años de vida del niño
a) ¿el niño se incluía en juegos de simulación (por ejemplo,
jugaba apropiadamente con muñecas, con héroes de acción,
animales de juguete)?
b) ¿el niño simulaba estar con alguien (por ejemplo, mama o
papa, un héroe de acción)?
c) ¿el niño simulaba que un objeto era algo (por ejemplo,
simulaba que un palo de escoba era un caballo, lo colocaba
entre sus piernas y simulaba montar a caballo)?
d) ¿el niño simulaba que tenia un amigo o animal imaginario?
e) ¿el niño jugaba con muñecas simulando que eran personas
reales?
El objetivo de la sección VI es documentar si el sujeto presenta un conjunto de criterios
incluidos en el DSM-IV-TR. Si se señala No a cualquier pregunta en la sección, el sujeto
presenta algún criterio de retraso o funcionamiento anormal.
Sección VII. Preguntas clave
Las siguientes preguntas se han diseñado para ayudar al examinador a llegar a una conclusión
diagnostica. El examinador deberá tener en cuenta estas preguntas cuando interprete los
resultados del GARS-2
1. ¿Qué conductas muestra el sujeto que hagan que piense que es autista? Describa
estas conductas tan específicamente como pueda.
2. ¿Cuándo aparecieron estas conductas por primera vez? Deben haber aparecido antes
de los 36 meses de edad.
3. ¿La conducta aparece en todas las situaciones? El sujeto muestra conductas en todas
las situaciones y en presencia de cualquier persona, no es especifica de algunos
lugares o de cuando están presentes personas concretas.
4. ¿Podría ser la conducta el resultado de otra discapacidad? ¿tiene otro posible
diagnostico?
5. ¿Quién evaluó al sujeto y cuales fueron los resultados? ¿el individuo fue evaluado por
personas cualificadas para hacer el diagnostico (por ejemplo, psicólogo, psiquiatra,
logopeda, especialista en autismo)?
6. ¿Qué evaluaciones o exámenes se han realizado antes de aplicar el GARS-2 ¿se le ha
aplicado al sujeto alguna batería individual de test (por ejemplo, test de inteligencia,
test de logro académico, test de lenguaje)?
7. ¿Qué trastornos se han notado en las tres áreas de definición del autismo (esto es,
conductas estereotipadas, comunicación, e interacción social)?
8. ¿Cuáles son las áreas de diagnostico mas afectadas? ¿Cuáles son los síntomas?
9. ¿Qué gravedad tienen los síntomas? ¿Cómo interfieren los síntomas con el
funcionamiento normal?
Sección VIII. Interpretación y recomendaciones
