INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 65092 “JUAN VALER SANDOVAL”
YARINACOCHA
UNIDAD DE APRENDIZAJE NRO 3
“Demostremos competencias ciudadanas en las actividades por aniversario ”
Sesión 4: “Circuitos Eléctricos mixtos, TEORIA ”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA JUAN VALER SANDOVAL
DOCENTE Juan Ventura Flores
MEDIO PRESENCIAL HORA 2
CICLO VI GRADO/ 1º año A, B, C, D.
SECCIÓN
ESPACIO EDUCATIVO Salón de clases
I. DATOS INFORMATIVOS
SEMANA 4: Del 10 de junio al 11
Hora LUNES - 10 MARTES - 11 MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
1 1ero C 1ero D
2
3
4 1ero A
5
6 1ero B
7
I. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Camila y Rihanna son estudiantes del primer grado de secundaria de la Institución Educativa Juan Valer Sandoval.
Rihanna cuenta que durante el año pasado durante la celebración por el aniversario del colegio a experimentado
situaciones que han afectado el desarrollo normal de las diferentes actividades por que se presentaron problemas de
interrupción del fluido eléctrico por razón que no se realizaron en forma correcta los EMPALMES ELECTRICOS en las
instalaciones de tomacorrientes y las extensiones requeridas para tal caso en complicidad con el clima como demasiada
calor y lluvias intensas que se dieron el año pasado, lo que ocasiono molestia e inseguridad de los diferentes números
artísticos y actividades del programa. Es por esa razón que ahora trabajaran en realizar los EMPALMES que briden
mucha seguridad y confianza. Camila por su parte en el año 2023 no le dio mucha importancia a sus estudios confiada
en que pasaría de grado de manera automática como sucedía en los años en que experimentamos la pandemia; como
consecuencia de ello desaprobó varias áreas permaneciendo en el mismo grado por lo que se siente muy mal y
reflexiona con su familia el continuar en la institución educativa o trasladarse a otra porque en vacaciones ha
experimentado situaciones que le han afectado; como los problemas económicos que se dieron en su familia lo que
influyo mucho. Camila y Rihanna hacen una reflexión frente a la situación que experimenta cada uno referente al logro
de sus competencias y su situación académica, ante ello se plantea las siguientes preguntas:
¿Qué competencias he logrado desarrollar de manera efectiva y qué me falta aún?
¿cómo podrían realizar prácticas de instalaciones eléctricas más seguras para dar mejores servicios y generar ingresos
económicos a sus familias
¿Qué recomendaciones podemos dar a Camila a y Rihanna que le transmitan seguridad y motivación para que realicen
instalaciones seguras en el contexto en el que se encuentran?
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
Los estudiantes del 1er grado gestionan proyectos de emprendimiento a partir de la identificación de necesidades o
problemas de los usuarios, formulan propuestas de valor creativas, seleccionan recursos y planifican para que en fusión
de sus habilidades técnicas produzcan un bien o un servicio y evaluando finalmente su impacto.
COMPETENC EVIDENCIA INSTRUME
DESEMPEÑOS DEL
IAS Y CRITERIOS DE DE NTO DE
GRADO SESIÓN
CAPACIDADE EVALUACIÓN APRENDIZAJ EVALUACI
PRECISADO
S DEL ÁREA E ÓN
Gestiona Realiza observaciones o Circuito eléctrico Recoge información Elaborar una Tabla de
proyectos de entrevistas individuales mixto sobre necesidades propuesta de especificaciones
emprendimiento para explorar en equipo o problemas de los valor para un
económico y necesidades o proyecto de
ciudadanos de
social problemas de un grupo emprendimiento
nuestro país a
de usuarios, para empleando la
satisfacerlos o partir de su campo metodología
resolverlos desde su de interés en la design Thinking.
campo de interés. ficha de evaluación
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Define metas Determina metas de aprendizaje viables Demuestra logro Lista de cotejo
Gestiona su asociadas a sus conocimientos, estilos de previsto en los
aprendizaje de aprendizaje, habilidades y actitudes para resultados de su
aprendizaje
manera el logro de la tarea, formulándose
autónoma preguntas de manera reflexiva
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERS
ALES
Enfoque Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y
búsqueda de la aumentaran el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
excelencia
Propósito: Los estudiantes del 1er grado gestionan proyectos de emprendimiento a partir de la identificación de
necesidades o problemas de los usuarios, formulan propuestas de valor creativas, seleccionan recursos y planifican para
que en fusión de sus habilidades técnicas produzcan un bien o un servicio y evaluando finalmente su impacto.
III. SECUENCIA PEDAGÓGICA (BLOQUE I)
ACCIONES Y/O ESTRATEGIAS A DESARROLLAR
El docente saluda y da la bienvenida a todos los estudiantes.
Luego presenta la experiencia de aprendizaje a desarrollar realizando una breve descripción de la misma (titulo,
duración, numero de sesiones, producto final y evaluación)
luego se presentamos la siguiente imagen.
se plantea la siguiente situación
Desde nuestro rol de estudiantes, nos preguntamos ¿Formulamos el desafío y recogemos información? ¿Qué podemos
hacer nosotras y nosotros como adolescentes?
En base a las (imágenes y caso presentado se realiza las siguientes preguntas.
> ¿De qué trata la situación presentada?
> ¿Qué diversidad cultural existe en tu comunidad?
• Retroalimentamos con las respuestas que nuestros estudiantes dan a partir de sus saberes previos y comentamos con
ellos y sus aportes y volvemos a realizar otra pregunta ¿Cómo estudiantes de 1er de secundaria ¿Formulamos el desafío y
recogemos información? ¿Qué podemos hacer nosotras y nosotros como adolescentes?
• Se presenta el propósito de la sesión:
Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la Metod. Design Thinking
Se les comunica a los estudiantes que serán evaluados mediante la presentación de evidencias
El docente explica el tema a través de un organizador visual a cerca del desafío
Se le entrega la actividad Nº 01 a los estudiantes ¿Formulamos el desafío y recogemos información aplicando la Metod?
Design Thinking?
Se orienta a los estudiantes en la realización de las actividades en su cuaderno
El docente monitorea la realización de las actividades y brinda
apoyo a los estudiantes que los necesiten.
Los estudiantes en forma grupal presentan sus conclusiones. Se comparte algunas producciones y se pide la
opinión de sus compañeros
El docente evalúa a través de la lista de cotejos
Los estudiantes desarrollan la ficha de autoevaluación
Se realiza la metacognición ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿para qué nos sirve
El docente refuerza el tema ante las dificultades que hubiera existido.
A TRABAJAR EN CASA:
ENCUESTA
RECURSOS A UTILIZAR
PLUMONES, PIZARRA
OBSERVACIÓN:
10 de junio del 2024
_____________________________ __________________________
Juan Ventura Flores Prof. Jaime Cabrera Sandoval
Docente Sub Director
