SALA: 4 años TURNO: Mañana

DESDE: 30/05 HASTA: 16/06

PROPUESTA: “Aprendemos juntos”

FORMATO DE JUEGO:

 Juego dramático.
 Juego de construcción.
 Juego de reglas.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
SEMANA 1
 Dialogar acerca de las normas de convivencia de la sala.
 Disfrutar de la narración oral de un cuento tradicional.
 Dominar los movimientos del cuerpo.
SEMANA 2
 Identificar ¿ EN SU ROSTRO, EN UN AFICHE, EN EL ROSTRO DEL
COMPAÑERO…ESPECIFICAR cuáles son las partes de la cara.
 Reconocer las emociones básicas.
 Elaborar propuesta de manualidad sobre las emociones.
 Relacionar los sonidos y con las emociones.
 Realizar movimientos de desplazamientos de acuerdo con las estaciones.
SEMANA 3
 Realizar el experimento “QUE EXPERIMENTO siguiendo los pasos.
 Repetir la poesía. REFERIDA A…O NOMBRAR LA POESÍA
 Realizar la técnica del desteñido de papel crepe.
 Interpreta la consigna del juego tradicional “La bruja de los colores”
 Reconocer tonos altos y bajos.
 Desarrollar movimientos de equilibrio.
CAPACIDADES:
 Desarrollo de las capacidades expresivas y comunicativas a través del lenguaje
oral.
 Fortalecimiento de la socialización de pensamientos, sentimientos, deseos y
necesidades, valorando la escucha.
 Desarrollo del disfrute por los textos literarios y los de tradición cultural que
contribuyen al enriquecimiento personal.
 Desarrollo y coordinación de habilidades motrices.
 El desarrollo de la creatividad, la imaginación y la expresión a través del
lenguaje visual.
 Creatividad y autoconocimiento mediante la expresión de emociones,
sentimientos y de la sensibilidad estética, a través del juego.
EJES TRANSVERSALES:
 Disfrute del juego dramático y de los juegos del lenguaje. (Alfabetización
inicial)
 Construcción de normas de convivencias vinculadas al cuidado de sí mismo y de
los otros. (ESI)
 Construcción progresiva de la valoración de las acciones propias y la de los
otros, expresando emociones y sentimientos a partir de situaciones de juego
relacionados con la vida familiar, cultural o escolar. (Educación emocional.)

ÁREA - CAMPOS DE SABERES

EXPERIENCIAS
Oralidad  Comunicación con distintos propósitos, en
diferentes contextos y con interlocutores
diversos.

Lectura.  Participación en actividades de lectura en

diferentes escenarios y circuitos literarios
(biblioteca de la sala, bibliotecas populares,
etc.)

Literatura.  Escucha atenta y activa de cuentos.

Educación Física.  Conocimiento de su propio cuerpo e iniciación

en la exploración de sus posibilidades motrices.
 Exploración de prácticas corporales y
ludomotrices globales (desplazamientos, giros,
etc.), segmentadas (rotación de tronco,
balanceo, otros) y sus combinaciones.
 Exploración de posturas y de diferentes
acciones de equilibrios.
 Combinación dinámica de posturas y
desplazamientos.
 Composición de situaciones motrices que
favorezcan diversos contrastes: fuerte-rápido,
acción- quietud, otros.
 Conocimiento de reglas y pautas de juego
asumiendo diferentes roles.

El Número.  Relación entre los objetos cotidianos,

estableciendo experiencias prenuméricas como:
comparar, clasificar, identificar, reunir, seriar y
establecer correspondencias uno a uno.

Ambiente Natural.  Iniciación en el reconocimiento del propio

cuerpo: partes de la cara.
 Identificación de algunas semejanzas y
diferencias con los pares en relación con: el
 color de los ojos, el cabello, etc.

Ambiente Tecnológico.  Observación y experimentación con los cambios

que ocurren en los materiales.
 Observación y realización de experiencias
sencillas en relación a los cambios que se
producen en los materiales cuando se mezclan
dos materiales.

Comunicación.  Expresión y manifestación de necesidades,

gustos, sentimientos y deseos en un clima de
valoración de la palabra.
 Exploración de nuevos recursos del lenguaje
oral (rimas, sinsen-tidos, canciones de cuna,
jitanjáfora, etc.)

Expresiones visuales.  Percepción e identificación de imágenes

visuales.
 Exploración, uso y combinación de distintos
materiales y herramientas relacionadas con la
pintura (témperas, esponjas, etc.)

Lenguaje Artístico Música.  Sincronía rítmica entre de palabras y

gesto/movimiento, en canciones.
 Exploración, descubrimiento y experimentación
de posibilidades que ofrecen la voz, el cuerpo,
los materiales, objetos sonoros e instrumentos
musicales.
 Exploración del objeto material y construcción
de cotidiáfonos con materiales cotidianos.
 Exploración de los atributos del sonido:
intensidad, altura.
 Expresión de emociones y sentimientos a través
de la música vocal e instrumental de diferentes
estilos.

Expresión corporal/Artes del  Participación en juegos tradicionales.

Movimiento.  Percepción del cuerpo en estado de movimiento
y de quietud.
 Expresión de estados de ánimo a través de
movimientos, gestos y posturas.

Lenguaje Artístico Teatro  Participación en actividades lúdico-dramáticas

que fortalezcan la construcción de vínculos y la
expresión de sus de sus emociones.
 Participación de juegos dramáticos.
DÍA ESTRATEGIAS DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
ENSEÑANZA
SEMANA 1
ACTIVIDAD N°1: INICIACIÓN.

30/05  Entonación de la canción “Hola,  Cantarán y realizarán los

hola, hola, ¿cómo estás? movimientos que la misma propone
junto con la docente con la canción.

 Conversación acerca del estado  Conversarán acerca del estado del

del clima mediante la utilización clima junto con la docente.
de recursos.

 Explicación y PLANTEO DE  Escucharán y RESOLVERAN LA

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
REFERIDA AL CONTEO Y RESPECTO AL CONTEO
CANTIDADES: realización de la PROPUESTA POR …realizarán la
consigna sobre el conteo y la consigna, propuesta por la alumna
cantidad, utilizando elementos de practicante respetando los turnos.
una caja, respetando los turnos.
 Observarán y conversarán acerca de
 Conversación acerca de las
las normas de convivencia que SE
normas de convivencia a través
DEBE TENER tenemos que tener
de la utilización de imágenes
en cuenta dentro de la sala.
llamativas.
 Escucharán la canción y realizarán
 Exposición de la canción “Tengo los movimientos corporales junto
un cuerpo y lo voy a mover” con la alumna practicante.

 PROPUESTA PARA
REALIZAR realizando los
movimientos corporales junto con
la alumna practicante.

ACTIVIDAD N°2: MOMENTO LITERARIO.

 Presentación del delantal cuenta  Observarán detenidamente el
cuentos para el momento literario recurso utilizado por la alumna
practicante para llevar a cabo la
propuesta.
 Narración del cuento “Caperucita
Roja” utilizando el delantal  Escucharán y observarán
cuenta cuento con los títeres. atentamente la narración del cuento
 “Caperucita Roja” por parte de la
alumna practicante.
 Indagación a través de preguntas
sobre el cuento narrado: ¿A  RECORDARAN EL CUENTO Y
dónde se iba Caperucita? ¿Qué le Responderán las preguntas
dijo la mamá antes de que se vaya realizadas por la alumna practicante.
a la casa de su abuela? ¿Cómo se
dio cuenta Caperucita que el lobo
estaba vestido con ropa de
abuela?, etc.

 EXPRESION DE SUS
OPINIONES RESPECTO A LA
PROPUESTA PRESENTADA  Socializarán acerca de lo que les
EN ELMOMENTO LITERARIO pareció la narración.
Socialización acerca de que les
pareció la narración.

ÁREA ESPECIAL ED. FÍSICA: JUEGOS MOTORES CON DRAMATIZACIÓN

 Presentación del juego tradicional  Realizarán la entrada en calor en
“SIMON DICE” para entrar en conjunto con la docente a través del
calor. juego tradicional “SIMON DICE”.

 Presentación y explicación de la  Observarán y escucharán

consigna del juego dramático atentamente la explicación de la
“Los piratas de la Sala Naranja en alumna practicante.
busca del tesoro” exhibiendo los
elementos a utilizar.
 Llevarán a cabo las actividades
 Exposición del circuito para recorriendo los circuitos junto con la
interpretar el juego dramático
alumna practicante
junto con la alumna practicante.

 Socialización acerca de que les  Socializarán acerca de lo que les

pareció la actividad. pareció la actividad.

SEMANA 2

ACTIVIDAD N°1: TEMA: LAS PARTES DE LA CARA.

05/06  Presentación de la poesía “Las  Observarán el pictograma de la

partes de mi cara” a través de un poesía “Las partes de mi cara”
pictograma.

 Indagación mediante preguntas  Responderán acerca de las imágenes

acerca de las imágenes que que observan.
aparecen en el pictograma.
 Observarán e identificarán las partes
 PROPUESTA DE ACTIVIDAD de la cara utilizando un espejo
CON ESPEJOS: Observación e mediante preguntas guías de la
 identificación de las partes de la alumna practicante.
cara (nariz, ojos, boca, orejas,
etc.) trabajando cuantificadores
utilizando un espejo.  Escucharán atentamente y realizarán
la actividad en la hoja.
 Explicación de la actividad en la
hoja.

ACTIVIDAD N°2. TEMA: MI CARA EXPRESA EMOCIONES.

06/06  Presentación del cuento “El  Observarán y escucharán

monstruo de los colores” atentamente la narración del cuento.
mediante secuencia de imágenes.

 Conversación mediante preguntas  Responderán las preguntas

guiadas por parte de la alumna realizadas por la alumna practicante.
practicante. ¿Qué le pasaba a la
niña? ¿Cuáles eran sus
emociones?

 Explicación de la propuesta de  Escucharán la propuesta y realizarán

actividad: los niños deberán la actividad respondiendo a las
contestar preguntas ¿Qué cosas preguntas realizadas por la alumna
les ponen triste? ¿Qué les da practicante respetando sus turnos.
miedo? ¿Qué los hace feliz?, etc.,
utilizando del dado de las
emociones.

 Socialización de la actividad:  ESCUCHARAN LAS

UTILIZACIÓN DE PALABRAS CONSIGNAS E IMITARAN LOS
GUIAS PARA REALIZACION GESTOS
DE gestos con la cara utilizando  Socializarán acerca de lo que les
el espejo mediante la guía de la pareció la actividad y realizarán los
alumna practicante. gestos utilizando el espejo mediante
la guía de la alumna practicante.

ACTIVIDAD N°3: CREADORA SOBRE LAS EMOCIONES.

07/06  Indagación de saberes mediante  Responderán las preguntas de lo que

preguntas acerca de las se acuerdan sobre las emociones.
emociones.

 Presentación y explicación de la  Observarán y escucharán

propuesta: “Tubo de emociones atentamente las consignas de la
encastrables”. actividad que deberán realizar.

 Realizarán la actividad junto con la

 Realización de la propuesta alumna practicante.
presentada por la alumna
 practicante.

 Socialización acerca de que les  Socializarán acerca de lo que les

pareció la actividad. pareció la actividad.

ÁREA ESPECIAL: MÚSICA. TEMA: SONIDOS Y EMOCIONES.

08/06  Entonación de una canción para  Escucharán atentamente la canción

prestar atención. para prestar atención.

 Presentación e imitación de
imágenes con onomatopeyas de  Observarán las imágenes e
diferentes objetos, animales, etc. imitarán los sonidos de dichos
objetos, animales, etc., con guía de
la alumna practicante.
 Reproducción de pistas  Escucharán detenidamente los
musicales de manera que sonidos y expresarán que piensan o
puedan expresar lo que piensan
que sientes sobre los mismos.
o sienten cuando escuchan
dicho sonido en relación a sus
emociones.

 Socialización acerca de que les  Socializarán acerca de lo que les

pareció la actividad. pareció la actividad.

ÁREA ESPECIAL: EDUCACIÓN FISICA. DESPLAZAMIENTOS.

09/06  Presentación del juego  Realizarán la entrada en calor en

tradicional “SIMON DICE” conjunto con la docente a través
para entrar en calor. del juego tradicional “SIMON
DICE”.

 Presentación y explicación de  Observarán y escucharán

los desplazamientos a realizar atentamente los desplazamientos a
en dichas LAS estaciones, DE realizar en dichas estaciones.
UN CIRCUITO
 Realizarán los desplazamientos al
 Realización de los llegar en cada estación guiada por
desplazamientos al llegar a cada
la alumna practicante.
estación guiada por la alumna
practicante.

 Formación de los niños uno  Formarán los niños unos atrás del
atrás del otro, simulando estar otro, simulando el mar con mucha
en una balsa en el mar; marea, marea, tormenta y luego la calma
tormenta y calma. donde descansarán.

 “Respiración de la abeja”  Realizarán la “Respiración de la

guiada por la alumna abeja” que será guiada por la
 practicante. alumna practicante.

SEMANA 3

ACTIVIDAD N°1. LABORATORIO. EXPERIMENTO: LÁMPARA DE LAVA

12/06  Presentación de fragmento del  Observarán el fragmento del video

video de Disney Music- Lava. de Disney Music- Lava. Película
Película de Moana. de Moana.

 Indagación mediante preguntas  Responderán a las preguntas

relacionadas con la lava. guiadas por la alumna practicante
¿Alguien sabe qué es lo que sale acerca de sus hipótesis con
del volcán? ¿Se parece al fuego? respecto de la lava.
¿Es una luz? ¿Sera que se ve en
la oscuridad?
 Escucharán atentamente a la
 Presentación y explicación del alumna practicante acerca de la
experimento “Construimos propuesta del experimento.
nuestra propia lámpara de lava”

 Elaborarán el experimento
 Elaboración del experimento siguiendo las consignas dadas por
siguiendo las consignas dadas
la alumna practicante.
por la alumna practicante
utilizando los elementos
necesarios. ES MAS UNA E/A
QUE E/E VOLVER A  Observarán y escucharán
REDACTAR detenidamente el resultado que se
produce al mezclar dichos
 Exposición y explicación de lo elementos.
que sucede cuando mezclamos
agua, aceite, bicarbonato de  Realizarán la mezcla de los
sodio y vinagre. elementos con guía y ayuda de la
alumna practicante.
 Realización A MODO DE
EJEMPLO de la mezcla de los
elementos mencionados  Socializarán la actividad teniendo
anteriormente. en cuenta sus hipótesis.

 INVITACIÓN PARA LA
REALIZACIÓN DE LA
MEZCLA

 Socialización de la actividad
teniendo en cuenta sus
hipótesis.
 ACTIVIDAD N°2. BIBLIOTECA: LA POESÍA.

13/06  Presentación y explicación de  Observarán y escucharán

tarjetones con texto e imágenes atentamente la lectura de los
para trabajar adivinanzas de tarjetones para adivinar de que se
animales, objetos, etc. trata.

 Exposición de una poesía  Escucharán atentamente la poesía

dramática “Cocodrilo come y realizarán los movimientos con
como” de María Elena Walsh, las manos junto con la alumna
realizando movimientos con las practicante.
manos.
 Repetirán la poesía con guía de la
 Repetición de la poesía
alumna practicante.
dramática variando la intensidad
y velocidad.

 Socialización acerca de que les  Socializarán acerca de que les

pareció la actividad. pareció la actividad.

ACTIVIDAD N°3. ARTES VISUALES: DÍA DE LA BANDERA.

14/06  Presentación y explicación de la  Observarán y escucharán

propuesta de actividad en la atentamente la consigna de la
hoja sobre el día de la bandera. actividad sobre el dia de la
bandera.
 Realización de la propuesta de
actividad utilizando la técnica  Realizarán la propuesta de la
desteñido con papel crepe. actividad.

 Socialización acerca de que les  Socializarán acerca de que les

pareció la actividad. pareció la actividad.

ACTIVIDAD N°4. JUEGO TRADICIONAL: “LA BRUJA DE LOS COLORES”

15/06  Presentación y explicación de la  Observarán y escucharán

consigna del juego tradicional atentamente la explicación de la
“La bruja de los colores” alumna practicante.
exhibiendo los elementos a
utilizar.
 Realizarán la propuesta del juego
 Realización de la propuesta del junto con la alumna practicante.
juego en el patio del jardín:
ubicados en ronda, con sus
pulseras de colores designados,
la alumna practicante quien
estará caracterizada como “La
bruja” realizará las preguntas
 que corresponde a dicho juego.

 Socialización acerca de que les  Socializarán acerca de que les

pareció la actividad. pareció la actividad.

ÁREA ESPECIAL: MÚSICA. TEMA: TONOS ALTOS Y BAJOS.

15/06  Presentación y explicación  Escucharán atentamente la

acerca de los tonos altos y explicación e imitarán los
bajos a través de palabras sonidos, oraciones, etc., con la
sueltas, oraciones, etc., guía de la alumna practicante
realizando la imitación de los
mismos.
 Presentación de cotidiafonos
 Exposición de cotidiafonos (sonajas) para trabajar tonos altos
(sonajas) para trabajar tonos y bajos.
altos y bajos.

 Confeccionarán sus propias

 Confección de sonajas
sonajas y realizarán la prueba
utilizando materiales
trabajando los tonos altos y bajos.
reutilizables y cotidianos para
trabajar los tonos altos y bajos.
 Socializarán acerca de que les
 Socialización acerca de que les pareció la actividad.
pareció la actividad.
ÁREA ESPECIAL: EDUCACIÓN FÍSICA. TEMA: EQUILIBRIO.

16/06  Realización de la entrada en  Realizarán la entrada en calor a

calor a través de estiramientos y través de estiramientos y
desplazamientos en fila e hilera. desplazamientos con guía de alumna
practicante.

 Presentación y explicación de la  Observarán y escucharán

consigna de la actividad atentamente la explicación de la
exhibiendo los elementos a alumna practicante.
utilizar.

 Exposición del circuito para

 Llevarán a cabo las actividades
realizar la actividad junto con la
recorriendo los circuitos junto con la
alumna practicante.
alumna practicante.
 Realización de ejercicio de
relación a partir de la canción  Realizarán el ejercicio de relajación
“Saludo al sol”. con la canción “Saludo al sol”.

 Socialización acerca de que les

pareció la actividad.  Socializarán acerca de que les
 pareció la actividad.

OJO CUANDO PONES “REALIZACIÓN” HACE REFERENCIA A LOS

ESTUDIANTE, EN TODO CASO SERÍA. PROPUESTA PARA LA REALIZACION
DE ACTIVIDADES O INVITACION MEDIANTE CONSIGNA CANTADA A
REALIZAR LA ACTIVIDAD …ETC

CRITERIO DE EVALUACIÓN
SEMANA 1
 Dialogar acerca de las normas de convivencia de la sala.
 Disfrutar de la narración oral de un cuento tradicional.
 Dominar los movimientos del cuerpo.
ESTAS UTILIZANDO VERBOS EN INFINITIVO, NO CORRESPONDE
SEMANA 2
 Identifica cuáles son las partes de la cara.
 Reconoce las emociones básicas.
 Elabora propuesta de manualidad sobre las emociones.
 Relaciona los sonidos y con las emociones.
 Realiza movimientos de desplazamientos de acuerdo a las estaciones.
SEMANA 3
 Realiza el experimento siguiendo los pasos.
 Repite la poesía.
 Realiza la técnica del desteñido de papel crepe.
 Interpreta la consigna del juego tradicional “La bruja de los colores”
 Reconoce tonos altos y bajos.
 Desarrolla movimientos de equilibrio.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
 Observación.
 Diálogo.

RECURSOS HUMANOS
 Docente, alumna practicante, niños.

MATERIALES

SEMANA 1
 Día 30/05: Tablero didáctico: “¿Cómo está el tiempo?” Con imágenes de goma
eva, imágenes de las normas de convivencia, tablero de asistencia de la granja
con animales de chanchos y patos.
 Día 01/06: delantal cuenta cuentos de Caperucita Roja.
 Día 02/06: Telas de color azul, amarillo y negro, bandanas de piratas de friselina
color naranja, cofre del tesoro de caja de cartón, imágenes de palmeras, piratas,
 peces, tiburones para ambientar el espacio, aros, colchonetas, conos de plástico,
barras de plástico, etc.

SEMANA 2
 Día 05/06: pictograma con imágenes de la poesía, espejos, hoja de trabajo con
circulo para trabajar las partes de la cara con imágenes impresas.
 Día 06/06: cuento del monstro de los colores mediante secuencia de imágenes,
dado de las emociones, espejos.
 Día 07/06: rollos de papel de cocina, cartón, goma de pegar, papeles de colores
recortados para decorar, cilindros de cartón corrugado de colores, imágenes de
los monstruos de los colores.
 Día 08/06: imágenes con onomatopeyas, computadora, equipo de música, pistas
musicales
 Día 09/06: estaciones de las emociones decoradas con imágenes de los
monstruos del color que corresponde, conos, cubos, líneas, aros, colchonetas,
líneas pegadas, etc.

SEMANA 3
 Día 12/06: bicarbonato de sodio, vinagre, aceite, agua, acrílicos, vasos de
plástico, cucharas para mezclar.
 Día 13/06: tarjetones de imágenes con textos para trabajar las adivinanzas de
objetos, animales, etc.
 Día 14/06: agua, papel crepe de color celeste, blanco y amarrillo, pinceles, hoja
blanca.
 Día 15/06: gorro y capa de bruja, cinta bebe de colores, vasos de plástico, cinta,
arroz, fideos, cinta de colores, papel de colores para decorar.
 Día 16/06: aros, conos de plástico, barras de plástico, soga, líneas pegadas,
pelotas, rollos de papel higiénico, etc.

BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular del Nivel Inicial de la Provincia de Formosa. Ministerio de
Cultura y educación de la provincia de Formosa, Resolución N° 6366/19-
ORTIZ, B y ZAINA, A (2016). Literatura en el Jardín de Infantes. Criterios y
propuestas para la acción. Homo Sapiens, Rosario.
FRANCHINA, D. y NEVEIRAS, D. (1998). La educación física en el nivel
inicial. Ediciones la obra.
CUENTOS INFANTILES. Autor: Charles Perrault.
[Link]
[Link] METODO
CIENTIFICO.
[Link]
clase/#:~:text=Las%20emociones%20b%C3%A1sicas%20de%20los,las%20otras
%20emociones%20para%20manifestarse. LAS EMOCIONES.
 [Link] Cuento el monstro de los
colores.
[Link]
materiales/000/003/753/original/Plan_7%C2%BA_Desplazamiento_E_Fisica.pdf.
Educación Física. Tema: desplazamiento.
[Link]
emociones. Rubio. Como explicar a los niños las emociones.
[Link]
[Link]. MI SALA AMARILLA. Historia de creación de la bandera argentina.

MARCO TEÓRICO
SEMANA 1
Iniciación. 30/05
¿Qué son las normas de convivencia?
Las normas de convivencia son las que se encargan de enseñarle a un individuo a
comportarse en paz, respeto y armonía en el entorno en el que se desarrolla.
Normas de convivencia:
1. Mantengo limpio el lugar.
2. Juntar los juguetes en el lugar que corresponde.
3. Compartir los juguetes.
4. Cuelgo la mochila.
5. Decir por favor y gracias.
6. No peleo con mis compañeros.
7. No pateo los juguetes.
8. No grito.
9. No romper los juguetes.

Educación Física. Juegos motores con dramatización

 Primer momento: entrada en calor.
La alumna practicante ubicará a los niños alrededor del círculo, les pedirá que tomen
distancia unos de otros para hacer la entrada en calor. La actividad consistirá en que los
niños tendrán que seguir las reglas del juego de “Simon dice”. La alumna practicante
dirá: “Simon dice que nos toquemos los pies” y los niños realizaran la acción y así
sucesivamente.
 Actividad principal: “Los piratas de la Sala Naranja en busca del tesoro”
Los niños se caracterizarán de “piratas” utilizando algunos elementos que se les
brindará. Posteriormente, saldrán al patio y escucharán atentamente la explicación de la
misma a través de la exposición del circuito a realizar junto con la alumna practicante.
El circuito cuenta con seis obstáculos que deberán atravesar para llegar hasta el tesoro.
El primer obstáculo consiste en formar una hilera junto con la alumna practicante
simulando estar en una balsa en el mar; marea, tormenta y calma. Seguidamente
deberán esquivar en zigzag a los peces que estarán pegados en los conos, luego deberán
pasar por el puente haciendo equilibrio para no caer en el agua con los tiburones. Una
vez que pasaron el puente deberán saltar con los dos pies en los aros que no tienen
peces, seguidamente pasarán por el tendrán que gatear para pasar por la cueva, al salir
de la cueva deberán correr hacia adelante hasta llegar al cofre del tesoro.

 Vuelta a la calma: “Encontramos el tesoro”

Una vez que llegaron al objetivo “encontrar el tesoro” los niños se sentarán alrededor
del mismo, respirarán hondo, realizarán ejercicios de elongación, abrir el cofre para ver
con que tesoro nos encontramos y socializarán acerca de que les pareció la actividad
propuesta por la alumna practicante.

SEMANA 2
Área de conocimiento. Tema: Partes de la cara.
Mi cara, una preciosa poesía de Gloria Fuertes para niños.
En mi cara redondita
tengo ojos y nariz,
y también una boquita
para hablar y reír.
Con mis ojos veo todo,
y con la nariz hago achís,
con mi boca como como
palomitas de maíz.

El cuerpo humano está formado por diferentes partes, la cabeza, el tronco y las
extremidades superiores e inferiores. Es importante cuidarlo bien y haciendo ejercicio
para que este sano.
En la parte de la cabeza nos encontramos con los ojos, la boca, la nariz y el pelo, la ceja,
las pestañas y las orejas. Tenemos dos ojos con lo que observamos nuestro alrededor,
una nariz que nos permite sentir diferentes olores, tenemos dos pestañas que son las
ventanas de nuestros ojos, tenemos dos cejas, dos orejas que nos sirven para escuchar
los sonidos, las palabras, los ruidos, una boca que nos sirve para hablar, para reír, para
comer, etc. Y nuestro pelo, que nos cubre toda la cabeza, algunos tienen el pelo más
largo, otros más cortos, algunos tienen rulos, otros lo tienen lacio, etc. Todos somos
iguales y diferentes a la vez.
Área de conocimiento. Tema: Mi cara expresa emociones.
Nuestra cara nos permite expresar diversas emociones como la alegría, la tristeza, el
miedo, la calma y el enojo. La zona de nuestra nariz, mejilla y boca es esencial para
expresar disgusto, los ojos para el miedo, las cejas y ojos para la tristeza, la boca y las
cejas para la alegría.
La alegría es una emoción positiva que nos hace estar contentos, nos reímos, queremos
estar con personas y hacemos muchas cosas. La tristeza es una emoción que nos hace
sentir mal cuando perdemos algo a veces queremos estar solo y lloramos. El miedo
aparece cuando creemos que algo es peligroso y normalmente nos escondemos o
huimos del peligro, la ira o el enojo es una emoción que aparece cuando algo no es
como nos junta y podemos perder el control, gritamos y nos golpeamos o golpeamos
cosas. Y la calma, es una emoción que sentimos cuando estamos relajados, nos
tranquilizamos, descansamos y respiramos hondo después de estar enojados.

Actividad creadora sobre las emociones.

Los niños junto con la guía de la alumna practicante elaborarán su propia manualidad de
“Tubo de las emociones encastrables”. Los materiales serán otorgados por la alumna
practicante, los niños decorarán los tubos teniendo en cuenta la narración del cuento “El
monstruo de los colores”, realizarán la correspondencia de los tubos de cartón
corrugado de colores con la emoción que corresponde. Y para finalizar, realizarán la
prueba y socializarán acerca de que les pareció la actividad.

Música. Tema: Sonido y emociones.

El sonido es la sensación que provocan en nuestro oído las vibraciones de las cosas. Por
ejemplo, cuando nos rascamos la cabeza o se cae un lápiz al suelo o se mueven las hojas
de los arboles con el viento. Para que podamos escuchar el sonido de los objetos a
nuestro alrededor, las vibraciones tienen que viajar para llegar a nuestros oídos. Lo
suelen hacer a través del aire, pero también se puede oír debajo del agua o a través de
las puertas.

Educación Física: desplazamientos.

 Primer momento: entrada en calor.
La alumna practicante ubicará a los niños alrededor del círculo, les pedirá que tomen
distancia unos de otros para hacer la entrada en calor. La actividad consistirá en que los
niños tendrán que seguir las reglas del juego de “Simon dice”. La alumna practicante
dirá: “Simon dice que nos toquemos los pies” y los niños realizaran la acción y así
sucesivamente.
 Actividad principal: Estaciones de las emociones.
El patio del jardín estará organizado por estaciones: la estación de la alegría, de la
tristeza, de la calma, del miedo,
1° estación alegría: caminar rápido, correr de un extremo a otro, caminar con pasos
largos, saltar, correr levantando las rodillas.
2° estación tristeza: caminar lento, caminar con pasos cortos, caminar en zigzag,
caminar en línea recta.
3° estación miedo: saltar con rebote, correr levantando las rodillas, frenar ante un
obstáculo.
4° estación enojo: caminar rápido, correr en el lugar, saltar con dos pies, rodar con los
brazos extendidos.
 Cierre: “Vuelta a la calma”
Sentados en ronda realizarán la “Respiración de la abeja” guiada por la alumna
practicante.

SEMANA 3
Laboratorio. Experimento: Lámpara de lava.
Para llevar a cabo el experimento de la Lámpara de lava con los niños, la alumna
practicante utilizara como recurso la reproducción de un video de la película de Moana
para la indagación con respecto a que es el volcán y que es la lava. Seguidamente les
brindara información acerca de que es la lava y como se produce.
A partir de eso, se les propondrá realizar el experimento a través de la mezcla de
sustancias para observar el efecto que produce.
Pasos a seguir:
1. Cargar agua en un frasco, luego verter un vaso con aceite. Observar que se
produce.
2. Echar dentro del frasco dos cucharas de bicarbonato de sodio.
3. Mezclar en un vaso vinagre con colorante artificial.
4. Introducir dicha mezcla en el frasco y observar el resultado.

Biblioteca: La poesía.
Exploración de la biblioteca trabajando diferentes poesías tales como la poesía
descriptiva a través de adivinanzas, poesías dramáticas es la que invita con su texto a
realizar alguna acción corporal.
La poesía dramática “Cocodrilo come como” de María Elena Walsh, será presentada a
través de un pictograma para que los niños observen el texto y las imágenes y de esta
manera realicen los movimientos con las manos de manera cantada con guía de la
alumna practicante. En dicha poesía se trabajará la coordinación, la memoria y la
velocidad de los movimientos a realizar.

Artes visuales: Día de la Bandera. Técnica del desteñido con papel crepe.
Los niños realizaran la confección de un trabajo en la hoja sobre el dia de la bandera
para exponer en el acto, utilizando la técnica del desteñido con papel crepe.
Tendrán a su disposición una hoja con la bandera de argentina, la alumna practicante les
proporcionará el papel crepe, vasos con agua y pinceles para realizar la técnica de artes
visuales.

Juego tradicional: “La Bruja de los Colores”

Los niños saldrán al patio junto con la alumna practicante que estará disfrazada de una
“La bruja” y los niños tendrán cintas de colores en sus muñecas. Entonces, la brujita
toca la puerta, los niños preguntan: “¿quién es?”, y la brujita contesta: “soy la brujita de
los colores y vengo a buscar un color” y elige un color al azar. El niño que haya
seleccionado ese color tiene que salir corriendo para que la bruja no lo atrape y tratar de
volver a la ronda donde está el resto de los chicos. Si lo logra, cambia su color por otro
y sigue jugando. Si no lo logra y la bruja lo atrapa, el niño pasa a ser un brujito y ayuda
a la bruja a atrapar a los chicos. El juego termina cuando todos se convierten en brujitos.

Música. Tema: Tonos altos y bajos.

La alumna practicante explicara a los niños en que consiste los tonos altos y bajos
utilizando como recurso la voz; dirá palabras sueltas, oraciones, fragmentos de
canciones etc., primero con tono alto, luego con tonos bajos y les pedirá a los niños que
realicen la imitación de los mismos para que vean la diferencia. Al trabajar los tonos
altos, la alumna dejará en claro que hablar alto no es gritar.
Seguidamente les presentará un cotidiáfonos (sonajas) y realizará el mismo ejercicio
con este instrumento, trabajando los tonos altos y bajos. Luego les propondrá
confeccionar sus propias sonajas utilizando materiales reutilizables y cotidianos.

Educación Física: Equilibrio.

 Primer momento: entrada en calor.
La alumna practicante les pedirá a los niños que formen un circulo, les pedirá que tomen
distancia unos de otros para hacer la entrada en calor realizando ejercicios de
elongación y de estiramientos: levantar los brazos, tocar la punta de los pies, sentarse en
el piso y estirar las piernas, etc.
 Actividad principal.
Formados en dos hileras, los niños se ubicarán en hileras, en dos bandos y caminarán
sobre diferentes líneas (rectas, zigzag) con una mano en la cabeza y la otra mano en el
costado. Una vez que llegaron al otro extremo tendrán que saltar alternando los pies,
primero con dos pies, luego con uno dentro de los aros que estarán ubicados en el suelo.
Seguidamente se ubicarán sobre la línea que estará marcada y deberán transportar
objetos de un extremo a otro utilizando rollos de papel higiénico con pelotas de colores.
Después de realizar los ejercicios anteriores, volverán saltando en la escalera que estará
en el suelo trabajando las nociones adentro/ afuera.
 Cierre: “Vuelta a la calma”
Sentados en ronda realizarán el ejercicio de relación a partir de la canción “Saludo al
sol” guiada por la alumna practicante.

PLAN CIENTIFICO
SEMANA 1
Iniciación.
¿Qué son las normas?
La norma es más amplia que la regla. Se refiere a todas las pautas o lineamientos que
rigen la conducta o comportamiento de una colectividad. Suponen aspectos morales,
pues son ellas las que regulan las relaciones entre las personas
¿Qué es la convivencia?
Es la acción de respetar los derechos y las diferencias de las demás personas, para
mantener un espacio oportuno y armonioso.
¿Qué son las reglas de convivencia?
Las reglas de convivencia son un conjunto de normas que nos aseguran convivir en paz
y en armonía, en el respeto y en la tolerancia, evitando la discordia, con los demás.
Saludar al llegar, despedirse al marcharse, dar las gracias o pedir perdón son algunas
normas muy sencillas de cortesía que pueden adquirir los niños desde pequeños. De esta
manera ellos crecerán en un ambiente constructivo y vivirán de una forma saludable
emocionalmente.
¿Por qué es importante trabajar las normas de convivencia en la sala?
La buena convivencia se basa en enseñar a los niños a respetar los derechos de los
demás y a aceptar que hay unas obligaciones que cumplir, porque sin ellas, cada uno
haría lo que le pareciera más oportuno y caeríamos en la falta de armonía y respeto por
los demás.
¿Cuál es la función de las normas de convivencia?
Las normas de convivencia permiten que los miembros de un grupo, ya sea los niños en
una clase, amigos en el parque o hermanos en casa interaccionen y comporten de forma
ordenada, tolerante y respetuosa.

Momento literario. Narración de cuento “Caperucita roja”

¿Qué es la literatura?
La literatura es la expresión artística, escrita u oral que tiene como característica
fundamentalmente la utilización de la función poética del lenguaje.
¿Qué es la literatura infantil?
La literatura infantil son aquellas producciones literarias orales o escritas consideradas
adecuadas para los más pequeños. Estos textos son elaborados para desarrollar la
imaginación, fantasía, creatividad, sensibilidad, conocimientos, capacidades y talentos
de los niños.
¿Qué son los textos literarios?
Los textos literarios son manifestaciones artísticas en donde el peculiar trabajo con el
lenguaje posibilita una interesante gama de procesos que comprometen el pensamiento,
la reflexión, las emociones y sensaciones y la imaginación.
¿Qué es la narración?
La narración es un relato de hechos reales o de ficción, es decir, imaginarios que son
llevados a cabo por personajes dentro de un contexto delimitado (espacio – tiempo)
¿Qué es la narración literaria?
La narración literaria son textos ficcionales mediante el lenguaje del autor crea mundos
donde los personajes realizan determinadas acciones en algún tiempo y espacio que
pueden ser más o menos precisos.
Estructura narrativa
- Situación inicial: tramo inicial del relato. Donde transcurre la acción, cuando
transcurre, quien es el protagonista y en qué situación se encuentra.
- Conflicto: tramo central del relato, se cuenta como suceden esos
acontecimientos en donde la normalidad del protagonista queda alterada. Hasta
que el asunto este cercano a resolverse.
 - Resolución: último tramo del relato, cuenta cómo se resuelve el asunto y la
situación en la que queda el personaje.
Acción de la narración y secuencia narrativa.
En todas las historias, las acciones ocurren en un tiempo determinado y suceden una a
continuación de otra. En algunos relatos los hechos aparecen en orden cronológico y en
otras diferentes, es decir, no cronológico.
Las acciones en un cuento están vinculadas entre si siguiendo la relación causa-
consecuencia; los hechos están encadenados con un criterio lógico cada acción es la
causa de la que sigue.
Elementos de la narración.
- Narrador: es el enunciador del relato, solo existe dentro de la historia y es quien
narra los hechos al lector. Existen diversas clases de narradores: narrador
omnisciente: narra en tercera persona (el, ellos); narrador protagonista; narra en
primera persona (yo, nosotros); narrador testigo: observador de los hechos
situándose fuera de la narración, expresa lo que puede ver desde su perspectiva.
- Personajes: no son personas reales, vivas, sino que están construidos con
palabras “seres de papel”.
Clases de personajes:
Por sus rasgos y actitudes: Tipos: se pueden identificar con ciertos roles sociales.
Por ejemplo: la madrastra o el científico. Individuos: presentan características
propias y particulares.
- El narco de la narración – tiempo y lugar – estos nos permiten determinar donde
y cuando ocurrieron las acciones del relato.
- La acción: serie de acontecimiento simultáneos o sucesivos, reales o
imaginarios, entrelazados con la trama del argumento.
¿Qué es el cuento?
El cuento es por lo general, la forma literaria más difundida de la literatura infantil y
siempre ejerce una gran atracción sobre los chicos. El cuento conciso e intenso debe
lograr un efecto contundente en el lector: centrar su atención con los elementos precisos
y a la vez posibilitarle resonancia más profundas y plurisignificativas.
Cuento tradicional: la tradición de un pueblo no siempre coincide con su folklore. Lo
tradicional es mucho más amplio. Ejemplo: “el patito feo” se considera tradicional, pero
su autor existió y por lo tanto no es folklorico. Sin embargo, dada su enorme difusión a
través del tiempo y espacio, se considera que ha pasado a formar parte de la comunidad.

Educación física. Juegos motores.

Perfil motor del niño de 1 a 5 años.
A lo largo de los tres primeros años de vida, los niños desarrollaran posibilidades y
combinaciones de movimientos coordinados, promovidas desde la ontogénesis del
aprendizaje motor, resorte de la dependencia social y cultural.
El hombre es atrapado por el mundo que lo rodea y solo por el movimiento es
plenamente consciente de sus limitaciones y, paradójicamente, puede autodescubrirse y
alinearse al mismo tiempo, conectándose elaborativa y asociativamente, estableciendo
niveles de aprendizaje significativos y placenteros con el mismo, con los objetos y con
los otros.
A todos estos movimientos tan importantes para las expresiones y la comunicación los
llamamos Habilidades Motrices Básicas: rodar- reptar- agarrar- traccionar- sentarse-
gatear- pararse- caminar- subir- bajar- frenar- correr- arrojar- saltar- esquivar-
trepar- deslizarse – rotar- empujar- suspensión- balanceos- pateo- recepción- pase-
galope-salticado- drible.
Estructura de la clase.
La clase de Educación Física posee una estructura que compone de tres momentos:
1. Introducción: es el momento en el cual predisponemos psicofísicamente a los
niños para introducirnos en la parte principal de la clase. Esta parte de la clase
contiene una serie de ejercitaciones o actividades que estarán condicionadas
principalmente, por el tema que se desarrollara en la parte principal de la clase
(desarrollo). La duración es de 5 a 10 minutos, aproximadamente.
2. Desarrollo: en este momento se da curso al tema principal de la clase. Por lo
tanto, todo lo que realizamos gobierna a los otros momentos, incluido al cierre.
La duración total de la case varia de 20 a 40 minutos.
3. Cierre: este es el momento en el cual predisponemos a los chicos para finalizar
la actividad; es muy particular, pues todas las tareas están regidas por una
intensidad menor. Duración aproximada de 5 a 10 minutos.
Forma de trabajo: son medios a través de los cuales organizamos los contenidos del
área de Educación Física.
La Gimnasia Formativa: es una configuración cultural del movimiento que tiene un
pasado filogenético y una influencia de la realidad cultural ontogenética del ser humano.
Existen diferentes formas de sistematizar a la gimnasia para su utilización y beneficio
en lo expresivo, corporal y creativo. Desde aquí, proponemos la siguiente división:
1. Ejercicios gimnásticos de base: tienen un campo motor muy amplio y responden
desde acervos motores dependientes de la evolución de la especie humana
(filogénesis). Se dividen en:
- Ejercicios locomoteres: son aquellos que ponen en juego, fundamentalmente, al
tren inferior, es decir, desde la primera lumbar hacia abajo; no obstante, el tren
superior acompaña la accion. Ejemplo: caminar, correr, frenar, saltar, etc.
- Ejercicios no locomoteres: son los que ponen en juego al tren superior, es decir,
desde la primera lumbar hacia arriba; mientras que el tren inferior acompaña la
acción. Ejemplo: rodar, reptar, agarrar, gatear, arrojar, empujar, girar,
transportar, etc.
2. Ejercicios gimnásticos construidos: representan un nivel de mayor complejidad
en la forma de moverse para resolver situaciones problemáticas de mayor rango
coordinativo. Se dividen en:
 - Destrezas: son un desafío coordinativo mayor. Deben trabajarse luego de la
primera parte de la clase, después de los ejercicios locomotores y no
locomotores.
- Tareas motrices con elementos: son un instrumento pedagógico que genera
nuevas posibilidades de movimientos, favoreciendo el desarrollo psicológico, en
enriquecimiento y la proyección psicomotriz.
- Ejercicios construidos localizados: son aquellos que se construyen con el objeto
de trabajar específicamente un grupo muscular determinado.
3. Construcciones secuenciadas.
- Circuitos de coordinación.
- Estaciones rotativas.
Circuitos de coordinación.
Planteo metodológico.
1. Forma jugada: es un planteo donde las fantasías y dramatizaciones se combinan
para la realización de una secuencia con obstáculos. El docente participa en
forma activa, promoviendo el cambio de motivación.
2. Lineal sin vuelta: la línea de secuencia es directa. Los niños comienzan en un
extremo (salida) y terminan en el extremo opuesto (llegada). A partir de los 3 o 4
años.
Principios básicos a tener en cuenta en la organización de circuitos de coordinación.
1. La progresión de los obstáculos debe ir de los más dinámicos a los menos
dinámico (fácil a difícil).
2. Cambiemos más las ejercitaciones, y menos los obstáculos.
3. No armemos más de 7 obstáculos.
4. No incluyamos destrezas.
5. Podemos proponer un contexto jugado.

Juegos motores. En estos juegos, el acento esta puesto en lo motor.

El juego.
El juego puede ser considerado fundante en el plano pedagógico y promotor de las
asociaciones e integraciones en el plano cognitivo. Por todo esto, coadyuva a la
estructuración de la personalidad y lleva a los procesos de pensamiento, percepción,
acción a su máxima expresión.
El juego es un medio esencial en el aprendizaje infantil. En nuestro trabajo en el patio,
observamos como la evolución del juego es paralela a la evolución social del niño.
Hasta los 2 años, son aceptadas de buen grado a todas las propuestas que se le hagan
individualmente: juego-ejercicio.
En la salita de 2 aparece el juego masivo: uno contra todos. En la salita de 3 comienza el
juego masivo: todos contra todos. En la salida de 4 años aparecen los juegos grupales:
los niños comprenden que hay dos grupos, pero cada uno siguen jugando para sí, por sí
mismo. A esta génesis grupal la llamamos “juego paralelo motor”. En la salita de 5 años
comienzan a comprender la dinámica de los juegos por bandos.
Principios básicos a tener en cuenta en la organización de los juegos.
1. Liberemos el patio de obstáculos peligrosos.
2. Nunca colocar un refugio cerca de una pared.
3. Tengamos en cuenta la etapa evolutiva en que se encuentran los niños.
4. Hagamos respetar las reglas del juego.
5. Las consignas deben ser claras.
Habilidades motoras básicas.
Son todas las posibilidades de movimientos que un niño sano posee potencialmente para
desarrollar a lo largo de sus seis primeros años de vida caminar, correr, saltar, etc.
El juego dramático en el Nivel Inicial.
El juego dramático en el nivel inicial es de suma importancia ya que propicia la
expresión y la creatividad, es decir, que en el niño es el sujeto que se expresa y se
comunica. El niño es el que realiza la actividad de codificar para luego decodificar. La
participación del niño es absoluta, el drama es su propia obra.
Finalidad del juego dramático.
 Desarrollar la expresión en función de la comunicación.
 Desarrollar la capacidad de adaptare a situaciones distintas, apuntando a la
creatividad.
 Compartir estereotipos de conductas grupales e individuales. Ejemplo: rotando
roles.
 Desarrollar la comunicación con el otro.
 Desarrollar la capacidad de gozar jugando.
Diferentes tipos de juegos dramáticos.
 Juegos de las estatuas.
 Juegos con objetos: la motivación estará dada por cualquier objeto de la sala que
será propuesto como disparador de la imaginación.
 Juegos con música.
 Dramatización de cuentos.

SEMANA 2
Tema: Partes de la cara.
¿Qué son los pictogramas?
Los pictogramas para niños son recursos que hacen parte de la Comunicación
Aumentativa y Alternativa. Estos recursos son símbolos gráficos que representan
conceptos, palabras, objetos y acciones que puedan ser cobijados bajo una imagen en
específico.
¿Cuáles son las partes de la cara?
Es importante que los niños/as sepan, desde pequeños, cuáles son las partes que forman
su cuerpo, y qué órganos y aparatos principales ocupan su interior. Por ello, vamos a
descomponer las diferentes partes del cuerpo humano, partiendo de la división principal,
entre cabeza, tronco y extremidades. Es importante cuidarlo bien y haciendo ejercicio
para que este sano. En la parte de la cabeza nos encontramos con los ojos, la boca, la
nariz y el pelo, la ceja, las pestañas y las orejas.

Tema: Mi cara expresa emociones.

¿Qué son las emociones?
Las emociones son reacciones propias de los seres humanos, que les ayudan a
comunicarse con los demás o reaccionar ante diversas situaciones. Hay emociones
positivas que se presentan en momentos satisfactorios y emociones negativas que
ocurren en situaciones adversas.
¿Cuál es la importancia de las emociones en los niños?
La importancia de las emociones en los niños se centra en aprender a comunicarse y
manejar los cambios de ánimo.
También se relaciona con la convivencia con los demás y la capacidad de afrontar las
situaciones de la vida.
¿Cuáles son las emociones de los niños?
Las emociones básicas de los niños son alegría, ira, miedo, tristeza y desagrado.
Todas ellas son necesarias, tienen funciones adaptativas, emocionales y motivacionales
para los pequeños. La alegría debe ser la principal, pero aun así la felicidad requiere de
las otras emociones para manifestarse. La ira es un mecanismo para defenderse, no tiene
base en el racionamiento sino en la impulsividad. La mayoría de las veces se relaciona
con la tristeza.
Por su parte, el rechazo es necesario para que los niños aprendan a tomar decisiones
sobre sus gustos o preferencias. La tristeza es una emoción que sirve para reflexionar,
conocerse mejor y obtener motivación. Por último, el miedo se presenta en las
situaciones de angustia o para mantenerse a salvo en condiciones peligrosas.
Ventajas de trabajar las emociones en los niños
Los niños obtienen muchos beneficios cuando fortalecen su salud mental y emocional
desde temprana edad, lo que garantiza que puedan bienestar en sus relaciones
personales:
- Conciencia individual y social: la capacidad de reflexionar sobre cómo influyen
las emociones en la conducta, mientras aprenden sobre la empatía con la otra
persona.
- Pensamiento crítico: manejar de forma indebida las emociones conlleva a
acciones desacertadas. Por eso la inteligencia emocional ayuda a una toma
efectiva de decisiones.
 - Resiliencia: el manejo de las emociones también sirve para enfrentar las
situaciones negativas, superarlas y siempre mantener una conducta positiva ante
la vida.

Música. Tema: Sonidos y emociones.

Definición del sonido según la física
En física se le llama sonido a la propagación de las ondas mecánicas que genera un
cuerpo con movimiento vibratorio. Sin embargo, el sonido no implica necesariamente
que escuchemos nada.
Cuando hablamos de sonidos que sí podemos oír, nos referimos a ondas sonoras. Con
las vibraciones de los cuerpos y los objetos en nuestro entorno, esas ondas sonoras
viajan y llegan hasta nuestros oídos, transformándose en ondas mecánicas. Dicho más
simple, podemos oír porque nuestros tímpanos recogen esa vibración en forma de ondas
y envían información a nuestro cerebro.
Propagación del sonido
Para poder oír el estridente ruido de los cláxones de los coches o el agradable ruido de
una melodía de piano, el sonido tiene que propagarse: sus ondas tienen que "viajar".
El sonido viaja siempre por medios elásticos; es decir, un medio en el cual las moléculas
se mueven alrededor de su posición de equilibrio y trasladan la vibración a las
adyacentes. Así, el sonido puede propagarse por medios sólidos, como una pared;
líquidos, cómo el agua; o gaseosos, como el aire. En esta propagación, tiene lugar un
transporte de energía, pero no de materia. A diferencia de la luz y el resto de ondas
electromagnéticas, el sonido no se propaga en el vacío.
¿Viajará igual de bien el sonido en los distintos medios? No. Según el medio en el que
viaje, su velocidad será distinta. Al contrario de lo que podríamos pensar, en los
materiales sólidos el sonido se propaga más rápido (a más de 2.500 metros por segundo)
que en líquidos como el agua (a unos 1.500 metros por segundo) y mucho más rápido
que en el aire (a 340 metros por segundo).
¿Cómo son los sonidos?
Los sonidos agudos son los que tienen mayor frecuencia, entre 2.000 y 20.000 Herzios.
Los sonidos graves, por su parte, son los que tienen menor frecuencia, entre 20 y 250
Herzios. Los sonidos medios, como son las voces humanas, por ejemplo, oscilan entre
los 250 y los 2.000 Herzios.
En general, podemos diferenciar unos sonidos de otros por tres características: el timbre,
la intensidad y la duración. El timbre sería el tipo de sonido, si es un pájaro que canta, el
motor de un tractor o las palmadas de un aplauso. La intensidad sería la energía que
contiene un sonido y nos indica si este es fuerte o débil. Mientras que la duración hace
referencia al tiempo que dura el sonido.
¿Qué son las onomatopeyas?
Onomatopeya, del griego onomatopoeia (nombre que imita), es una figura retórica que
consiste en la representación escrita de un sonido natural. Por ejemplo, los sonidos
emitidos por animales, ruidos o fenómenos acústicos, o incluso visual, por ejemplo, un
clic, un zigzag.

Educación física. Desplazamientos.

¿Qué son los desplazamientos?
Son los movimientos del cuerpo que se realizan al moverse de un lado a otro utilizando
diferentes patrones motores. Siendo el propio cuerpo el medio de transporte. Cuando se
trabajan los desplazamientos se perfeccionan los patrones de movimientos y percepción
espacial-temporal.
Desplazamientos. Etapa de pre-consolidación, niños de 4 años.
 Marcha: mejor nivel de coordinación en el balanceo de brazos, estructura de
paso y frecuencia.
 Subir y bajar: sube y baja escaleras alternando los pies.
 Carrera/otros: mayor compensación entre el balanceo de brazos y la amplitud y
frecuencia de la zancada. Desarrolla la velocidad en distancias cortas. Aparece el
galope lateral.
Forma de trabajo: Estaciones rotativas.
¿Qué son las estaciones rotativas?
Son espacios de trabajos específicos donde se realizan ejercitaciones con o sin
elementos o aparatos.
Planteo metodológico: se pueden armar 2,3 y hasta 4 estaciones.
Principios básicos a tener en cuenta en la organización de las Estaciones Rotativas.
1. Las ejercitaciones deben ser simples y conocidas por los niños.
2. Realicemos, siempre, una prueba exploratoria del lugar antes de comenzar.
3. La duración de las ejercitaciones varía entre los treinta segundos y el minuto y
medio.
4. Los niños deberán comprender la mecánica.
5. Intercambiemos las ejercitaciones.
6. No organicemos más de una estación donde los niños requieran ayuda.
7. Utilicemos las estaciones rotativas a partir de los 4 años.

SEMANA 3
Laboratorio. Experimento: Lámpara de lava.
¿Qué es un experimento?
Un experimento sirve los científicos para observar y definir algo o para saber qué
sucede en algún fenómeno o cómo funciona alguna cosa para hacer un experimento
primero debemos predecir lo que va a suceder. después vamos a observar lo que está
sucediendo.
¿Qué es un volcán? ¿Cuáles son sus partes?
Un volcán es una formación geológica que se crea con el paso de muchos años. Tiene
forma de cono y sus partes principales, explicadas de forma sencilla, son:
- Cámara magmática: es una cavidad dentro del volcán donde se acumulan las
rocas derretidas y gases que se encuentran en el interior de la Tierra, una mezcla
que se llama magma.
- Conducto: es el tubo por donde va ascendiendo el magma que se encuentra
dentro de la cámara magmática, en el interior del volcán.
- Cráter: es la apertura o boca del volcán, es decir, la parte más superficial, por
donde se arroja el magma.
- Lava: cuando el magma que se encuentra dentro del volcán sale a la superficie
en una explosión volcánica, se denomina lava.

¿Qué es una lámpara?

Es un utensilio que proporciona luz artificialmente.
¿Qué es el vinagre?
El vinagre es un producto natural, que surge de la fermentación de las manzanas, uvas,
arroz o azúcar, cuando se exponen al aire.
¿Qué es el bicarbonato de sodio?
El bicarbonato de sodio es un antiácido usado para aliviar la pirosis (acidez estomacal) y
la indigestión ácida. Su doctor también puede prescribir el bicarbonato de sodio para
disminuir los niveles de acidez de la sangre u orina ciertas condiciones.
¿Qué pasa cuando se mezcla vinagre con bicarbonato?
Cuando se mezcla bicarbonato de sodio con vinagre (o limón) se produce una reacción
química que genera dióxido de carbono (CO2), el gas responsable de que se formen
burbujas y una especie de erupción que recuerda a la de los volcanes.
¿Qué es una reacción química?
Es un proceso en el que se forman nuevas sustancias.
¿Qué es el aceite?
El aceite es una sustancia no polar y tiene una densidad más pequeña y las partículas del
agua no permiten que las partículas del aceite entre en ella, por ello vemos como se
marca con claridad el límite entre el aceite y el agua.
¿Por qué el aceite y el agua no se mezclan?
La molécula de agua (H2O) se comporta como un imán. Tiene un polo positivo y otro
negativo. El aceite, por su parte, se comporta de una forma completamente opuesta. Es
un compuesto neutro. No tiene polaridad. Es decir, no se comporta como un imán. Por
eso, no siente ni atracción ni repulsión por las moléculas de agua. El efecto es el mismo
que si acercas un imán a un trozo de madera, por ejemplo.

Biblioteca. La poesía.
¿Qué es la poesía?
La poesía es un género literario considerado como una manifestación de la belleza o
sentimiento estético por medio de la palabra en verso.
La importancia de trabajar la poesía.
Desde muy pequeños, la canción de cuna y las nanas tienen que poner a los bebes en
contacto con el ritmo y la musicalidad de la palabra ya que el significado para a segundo
plano en el marco de lo poético. A la musicalidad y ritmo inicial se le ira sumando la
posibilidad de la connotación de las palabras. El uso de aliteraciones, jitanjáfora, juegos
de palabras, tan usuales en la poesía infantil, responde a esta capacidad para jugar con el
lenguaje y los sonidos.
María Elena Walsh sostiene que la función primordial de la poesía para los niños en la
edad preescolar es proporcionar placer, alegría, una modesta forma de felicidad.
La poesía en el jardín de infantes.
La poesía, lenguaje divergente, de aperturas, de sugerencias, de exploración de sonidos
y ritmos, permite a los chicos un encuentro diferente con la palabra, enriquecedor de sus
sensaciones y emociones, disparador de su fantasía.
Condiciones.
La poesía que se seleccione para los chicos debe ser verdadera poesía. La riqueza
literaria de los textos poéticos para garantizar una experiencia efectiva y fructífera de
encuentro con auténtica poesía.
Calidad: Graciela Pellizari “La poesía para niños es ritmo, rima y juego de palabras con
sentido poético”
Diversas características que podemos encontrar en el sentido poético:
- Polifonía: se entiende como la diversidad de sonidos que interviene en la
elaboración del poema. Puede lograrse por medio de la rima, onomatopeyas, etc.
- Densidad semántica o condensación de expresión: se vincula con el sentido
poético.
- Las transposiciones: la personificación: consiste en atribuir características y
cualidades propia del ser humano a quien no lo es; la metáfora: es la unión de
dos términos, uno real y otro irreal con lo cual guarda analogía o semejanza; la
comparación: consiste en establecer asociaciones y correspondencias entre
elementos que guardan alguna semejanza; la repeticiones o redundancias: figura
que consiste en reiterar intencionalmente, las mismas palabras o expresiones
para otorgarle más fuerzas al enunciado.
Variedad: es importante proporcionar a los chicos una variedad interesante de formas
poéticas.
Clasificación de las poesías:
- Según su origen: folclórica – de autor.
- Según su estructura externa: clase de verso – combinaciones métricas.
- Según su estructura interna: narrativa – descriptiva – lirica – lúdica – dramática.
Poesía descriptiva: describe lugares, seres, objetos, etc. de manera tal que quien
la lee o escucha puede imaginar lo descripto en ella, casi como si lo estuviera
viendo.
Poesía dramática: es la que invita con su texto a realizar alguna acción corporal.
- Según sus objetivos o funciones: nanas – rondas – juegos – humorísticos –
disparatadas – trabalenguas – adivinanzas – celebratorias.
Adivinanzas: proponen un enigma a resolver, por lo general, dado por una
descripción (simples – metafórica) de un objeto, ser o concepto.
Transmitir poesía: Leer y decir.
Ambas formas de transmisión son las indicadas para acercar poemas a los niños.
- Al leer un poema, el docente puede mostrarse como modelo lector, los niños
pueden observar la “silueta” de la poesía que va a leer o ha leído, de modo que
ellos vayan familiarizando con esta forma particular de presentación que tienen
los textos poéticos.
- Al decir los poemas, que se sabe de memoria estará transmitiendo la forma más
tradicional en que han perdurado los poemas a lo largo del tiempo, también se
estará mostrando el hecho de “atesorarlos” en la memoria para decirlo cuando se
desee, recordarlos y compartir con otros.

Artes visuales: Día de la Bandera. Técnica del desteñido con papel crepe.
20 de junio: Día de la Bandera.
EL 20 de junio celebramos el día de la bandera nacional, aunque en verdad no se trata
del aniversario de su creación, sino como homenaje a su creador, el General Manuel
Belgrano y en conmemoración del día de su fallecimiento (20 de junio de 1820).

La bandera y sus colores.

Hasta la creación de la bandera nacional, los ejércitos realistas y patriotas utilizaban los
colores rojo y amarillo de España en sus estandartes.
El origen de los colores de la bandera nacional, tiene un antecedente religioso para
algunos e histórico para otros: Hay quienes consideran que Belgrano se inspiró en los
colores del manto de la Virgen en su advocación de la Inmaculada Concepción. Esta
advocación era la patrona del consulado en donde Belgrano era la máxima autoridad.
Además, esa institución contaba con una bandera de color celeste y blanco.
Otros sostienen que Belgrano, tomó como referencia los colores de la escarapela
nacional, que el Triunvirato había aprobado, y que eran a su vez los colores que usaban
los miembros de la Sociedad Patriótica que se reunían en el Café de Marco. La primera
escarapela, se supone, era blanca, celeste y blanca.
El sol de la bandera.
El sol que flamea en la franja blanca fue un aporte de Juan Martín de Pueyrredón, quien
en el año 1818 y como director supremo de las Provincias Unidas del Río de la Plata
decidió sumar el denominado sol de mayo o sol incaico, en homenaje a la revolución de
mayo de 1810.

Juego tradicional: “La Bruja de los Colores”

¿En qué consiste el juego tradicional: “La bruja de los colores”
Los niños eligen una brujita y un color para cada uno. Entonces, la brujita toca la puerta,
los niños preguntan: “¿quién es?”, y la brujita contesta: “soy la brujita de los colores y
vengo a buscar un color” y elige un color al azar. El niño que haya seleccionado ese
color tiene que salir corriendo para que la bruja no lo atrape y tratar de volver a la ronda
donde está el resto de los chicos. Si lo logra, cambia su color por otro y sigue jugando.
Si no lo logra y la bruja lo atrapa, el niño pasa a ser un brujito y ayuda a la bruja a
atrapar a los chicos. El juego termina cuando todos se convierten en brujitos.

Música. Tema: Tonos altos y bajos.

Aspecto del sonido: sonido agudo/ sonido grave.

Sonidos graves.
Los sonidos graves por lo general siempre están ligados a frecuencias, tonos y rangos
más bajos. Su rango se mueve en torno a 20 a 500 Hz. Por cierto, Hz significa Hertz, la
medida que los científicos utilizan para medir la «frecuencia» o la velocidad de la «ola»
que hablamos antes.
Por ejemplo, si estuviésemos en una orquesta los instrumentos musicales que
compondrían tonos graves serían el timbali, contrabajo, trombón, Cello, Tuba, etc.
En el caso de canto clásico este sonido se ajustaría a el sonido emitido por un cantante
masculino adulto barítono, como cuando cantan en la ópera.
Sonidos de baja frecuencia en la naturaleza los escuchamos en los truenos a lo lejos,
tambores grandes, olas de mar, una explosión grande, etc.

Sonidos agudos.
Los sonidos agudos por el contrario están ligados a frecuencias y tonos altos. El rango
de su frecuencia estaría en tono a 2.000 y 20.000 Hz.
Como en el caso anterior en el canto clásico este sonido estaría relacionado con el canto
de los niños o mujeres en un coro, es increíble escuchar en vivo y es ahí donde podemos
apreciar los sonidos agudos en todo su esplendor.
Sonidos de alta frecuencia en la naturaleza los encontramos en el canto de las aves, los
rechinidos, Silbido, chirrido, o los molestos mosquitos.
Un sonido agudo muy famoso es cuando los maestros escriben en la pizarra y de pronto
suena un rechinado que te provoca taparte los oídos.

Diferencia entre los sonidos graves y los sonidos agudos.

Los sonidos graves tienen frecuencias más bajas. Estos generalmente nos hacen vibrar y
suenan profundo y muy «gordo». Es como el sonido que hace un trueno a lo lejos, se
escucha el retumbar de toda la casa cuando suena.

En cambio, los sonidos agudos son hechos de frecuencias más altas. Un gorgorito o pito
de un árbitro, una bocina cerca, un violín, todos estos instrumentos que suenan «altos» y
más delgados podríamos decirles agudos.

Educación Física: Equilibrio.

¿Qué es el equilibrio?
El equilibrio es una capacidad coordinativa. Está estrechamente ligado con la
maduración del sistema nervioso central. En el podemos apreciar la integración del
sistema muscular (reflejos que le permiten el ajuste inconsciente de las posturas a la
posición vertical), del control ocular y del sistema vestibular (oído interno).
¿Cómo podemos trabajar el equilibrio?
Para trabajar específicamente el equilibrio debemos tener en cuenta dos aspectos:
- Su ejercitación estática y dinámica.
- La base de sustentación debe ser más estable y estar más cerca del piso, cuando
menos edad tenga el niño.
Trabajaremos el equilibrio a través de las Formas de Trabajo.
Los circuitos de coordinación y las estaciones rotativas son ideales para su práctica.