DESARROLLO COGNITIVO
•Es el proceso de cambios que implica el
aumento de los conocimientos y
habilidades para percibir, pensar y
comprender, en relación a los problemas
prácticos de la vida cotidiana
INTELIGENCIA
Es un constructo científico que ha ido evolucionando a través de
diferentes épocas.
• Planteamiento unitario: consideraba a la inteligencia como una
capacidad general, única, capaz de formar conceptos y
responder a problemas.
• Teorías innatistas: la inteligencia se hereda genéticamente.
TEORÍAS CLÁSICAS:
• Teoria psicométrica: la inteligencia es un conjunto de rasgos en que difieren
las personas, a las cuáles se puede medir mediante pruebas estandarizadas
de inteligencia.
• Teorías del proceso de información: la inteligencia se deriva de los procesos
utilizados para representar y manipular información.
• Inteligencia fluida: se utiliza en los test de inteligencia clásicos, se mide la
capacidad de percibir, codificar y razonar la información.
• Inteligencia cristalizada: capacidad de usar información cultural, comprender
las relaciones, emitir juicios y resolver conflictos de la vida cotidiana. aumenta
con la experiencia y el aprendizaje.
TEORÍAS EVOLUTIVA (PIAGET):
Para Piaget y otros psicólogos del desarrollo, la inteligencia
se demuestra por el modo en que las personas se adaptan
al entorno.
Los factores que influyen en el desarrollo cognitivo son: la
maduración, la experiencia física, , la transmisión social y el
equilibrio, que se convierte en amalgama de los demás.
TEORÍAS ACTUALES:
Para Gardner y su teoría de inteligencias múltiples, la
inteligencia se define como la capacidad de resolver
problemas cotidianos, de generar nuevos problemas para
resolver y la capacidad de crear productos u ofrecer
servicios valiosos dentro del ámbito cultural.
La inteligencia es un conjunto de habilidades mentales que
se manifiestan independientemente.
Daniel Goleman, plantea que además de la inteligencia racional,
existe una inteligencia emocional, que se compone de las siguientes
habilidades:
• Conocimiento de las propias emociones.
• Controlar las emociones o sentimientos.
• Motivarse a uno mismo y mantener la atención y creatividad.
• La empatía.
• Control de las relaciones o habilidades sociales.
El estudio de Piaget explica el proceso de construcción del conocimiento., el
motor del progreso cognitivo es la acción, que permite al bebé organizar
el mundo y darle sentido.
• La adaptación es un proceso activo que implica la modificación del
organismo y el entorno en el proceso de adaptación.
• La asimilación es el mecanismo para incorporar nuevas experiencias.
• La acomodación es el proceso complementario de modificar esquemas
previos y ajustarlos a uno nuevo.
• La adaptación es cuando ambos procesos alcanzan un equilibrio entre sí.
• Los esquemas son una sucesión de acciones motrices o mentales que se
pueden aplicar en situaciones similares
• Estadio sensoriomotor: se produce desde el
nacimiento hasta el año y medio, previo al
desarrollo del lenguaje, se basa en los reflejos
innatos, los primeros hábitos, la coordinación
visomotora, empieza a buscar objetos que no están
del todo escondidos, la imitación de acciones
faciales, empieza a diferenciar sujeto de objeto,
buscar nuevas maneras de realizar las cosas.
LA MEMORIA EN LOS BEBÉS:
• Aunque la mayoría de recuerdos conscientes se dan a
partir de los tres años, los bebés son capaces de
reconocer olores, sabores y situaciones vinculadas a su
cuidado.
• Al presentarle un estímulo visual y después uno nuevo,
mirará más tiempo el nuevo, ya que recordará el anterior.
LA FUNCIÓN SEMIÓTICA:
• Imitacióndiferenciada de cosas que ve en el momento y que ha
visto antes.
• El juego simbólico se produce tomando una realidad y modificarla,
ej: jugar a los papás, usar una escoba como caballo, etc.
• Los pensamientos ya no solo toman forma lingüística sino también en
forma de imágenes.
•A partir de los dos años empiezan a representar la realidad a
través del dibujo u otras expresiones plásticas.
• El lenguaje es el máximo nivel de representación de la realidad
