Acuerdos Escolares de Convivencia Escuela IPEM” N° 320 “Jorge Cafrune” – Año 2014

ACUERDOS
ESCOLARES DE
CONVIVENCIA

IPEM N° 320 JORGE CAFRUNE

Año: 2014

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 Acuerdos Escolares de Convivencia Escuela IPEM” N° 320 “Jorge Cafrune” – Año 2014

PRESENTACIÓN DEL DIRECTOR

El trabajo en grupo se asemeja a “emprender una travesía: un viaje en el cual se

asume (…) el riesgo del encuentro, de dejarse atravesar por (...) los otros, (…) por
sus colores, por sus palabras…Es una multiplicación compleja de sentido de los
otros, que como por arte de magia se pueden chocar, se pueden abrazar, pero que
indefectiblemente ya no serán los mismos después de estar ahí, grupalmente.
Travesía como viaje, como arrojarse a la aventura, como dejarse llevar por la
incertidumbre de lo que resulte mágicamente de la combinación de (…) de
momentos (…) donde el dialogo colectivo de acuerdos y desacuerdos promueven
momentos de negociación y consenso que posibilitan la reconstrucción y
reelaboración de sentidos”

ANDREA BONVILLANI, “Travesías

grupales”, 2011.

“Uno de los desafíos más significativos de la educación, es la formación de personas

que busquen el bien común y el de los demás….con capacidad para conocer,
comprender, enriquecer y transformar el mundo... en coparticipación con los otros”
(diseño curricular de educación secundaria)

En nuestra comunidad educativa se llegó a este Acuerdo Escolar de Convivencia

a través del intercambio de opiniones respetando las diferencias entre los diferentes
actores educativos. Es el resultado de un arduo proceso de concientización y
comunicación, un compromiso que asumimos entre todos. El diálogo sigue abierto
en esta nueva etapa de cambios en donde todos nos sentimos comprometidos y
protagonistas de los mismos.

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RELATO DEL PROCESO DE PRODUCCIÓN

La convivencia en la escuela es todo un desafío que a diario se enfrentan los

distintos actores escolares. Por ello, la organización institucional es imprescindible
para el correcto desarrollo del quehacer educativo.
Este AEC fue elaborado siguiendo los lineamientos generales del documento
Resolución MINISTERIAL 0149/10 y a partir del consenso de la comunidad en el
año 2011. Ésta fue consultada a través de encuestas semi-estructuradas, talleres,
reuniones informativas donde cada parte expuso su criterio.
Las encuestas fueron diseñadas teniendo en cuenta el reglamento interno del
colegio que ya estaba en vigencia. Se discrimino de acuerdo a los destinatarios de
la institución o familias. El personal de la escuela (65%) realizó cuatro actividades
relacionadas a las concepciones de los mismos sobre normas, sanciones, derechos
y deberes de los docentes y los padres, de la posibilidad de agregar otras normas y
sanciones a las ya existentes. Para las familias y alumnos (80%) se elaboró una
encuesta en común donde, tras la lectura del reglamento interno vigente,
registraban en un cuadro su apreciación sobre normas y sanciones, con la
posibilidad de sugerir cambios..
Así se constituyó el Equipo de Implementación del Proyecto, seguidamente se
procedió a consultar a todos los actores a través de encuestas que fueron evaluadas
por dicho equipo. Éste llevó a cabo el análisis, interpretación y sistematización de
los datos obtenidos para luego elaborar el Proyecto, teniendo en cuenta las
propuestas sugeridas.
Este acuerdo nos posibilitó una evaluación institucional productiva donde la práctica
del acierto y el error posibilitaron nuevas instancias de aprendizaje.
Se retoma en el año 2013, encontrándose ya la institución en una instancia de
evaluación y reelaboración de los acuerdos dado a que se han incorporados nuevos
actores y espacios dentro de la comunidad educativa como la incorporación del
Coordinador de curso, el Centro de estudiantes y la conformación del Concejo de
convivencia.
En esta instancia, se evaluó: 1-la transmisión de los AEC a través de talleres donde
la temática fueron los conflictos como posicionarse ante ellos y con ello vinieron las
siguientes conclusiones.
a- Falta de coherencia en los criterios de aplicación de sanciones por parte de
todos los actores involucrados.
b- Y por lo tanto también el consenso en los mismos.
Por ello se diseñó (anexo encuesta) una encuesta para todos los actores de la
comunidad educativa, donde se incluyen docentes, no docentes, representantes de
los alumnos del centro de estudiantes y padres.
Los resultados (anexamos análisis) demuestran el avance en nuestra institución
donde la democracia, el consenso, instancias de dialogo, reflexión y reparación,
determinaran la implementación armoniosa de los acuerdos.

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Este proyecto de ninguna manera está acabado sino que está en constante
redefinición. Las puertas están abiertas para mejorar la calidad educativa de todo
aquel que se sienta parte integrante de nuestra comunidad.

FUNDAMENTACIÓN

…” Uno de los desafíos más significativos de la educación, es la formación

de personas que busquen el bien común y el de los demás…con capacidad para
conocer, comprender, enriquecer y transformar el mundo…en co-participación con
los otros” (Diseño Curricular de Educación Secundaria).

Partiendo de esta idea central, y sabiendo que la Escuela es un “lugar de

transmisión intergeneracional” nos planteamos la necesidad de crear espacios de
reflexión y de acción.

En dichos espacios, el diálogo, la negociación y la mediación serán las

herramientas a través de las cuales se promueva la participación activa de los
miembros de la comunidad educativa en la elaboración de acuerdos y la resolución
de conflictos.

Tomar esta posición significa adherirnos a una escuela participativa,

inclusiva; “una escuela inclusiva debe concebirse fundamentalmente como
comunidad de aprendizaje y no solo de enseñanza”… (Orientaciones
sociopedagógicas…) Así como todo cuerpo social organizado que cumple una
función, la escuela, debe regirse por normas transparentes, que garanticen el
cumplimiento de sus funciones y resguarde los derechos y deberes de todos sus
miembros. Por esto, la construcción del AEC nos parece de vital importancia ya que
es el “marco normativo que regula y promueve la convivencia de los distintos
integrantes de la comunidad educativa” (Resolución Ministerial 0149/10).

Con todo lo dicho, apuntamos entonces, a una educación que potencie la

solidaridad (ayudar al que lo necesita), la igualdad (aceptar que todos somos
semejantes), la paz (bien universal), el respeto por la diversidad (aceptar lo
diferente), la responsabilidad (tomar conciencia de lo que le corresponde), el
pensamiento reflexivo y comprometido. Estos principios son extensivos para todos
los miembros de nuestra comunidad educativa, los tomamos como forma de vida y
una práctica permanente buscando un clima de armonía y cordialidad.

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FINES EDUCATIVOS DE LA ESCUELA

• Promover y lograr una mayor inclusión, permanencia, progreso y egreso de

todos los estudiantes sin distinguir su condición personal, económica,
cultural, de género y lugar de residencia.
• Fomentar el respeto de la identidad cultural, el idioma y los valores del
adolescente y de los demás.
• Crear un clima institucional centrado en la operatividad de tareas y la calidad
de vida, profundizando y promoviendo la confirmación de distintos espacios
a fin de construir un modelo institucional participativo, inclusivo y
democrático.
• Brindar una formación ética que permita a los estudiantes desempeñarse
como sujetos conscientes de sus derechos y obligaciones que practiquen el
pluralismo, la cooperación, la solidaridad, la tolerancia y el respeto.
• Valorar la importancia de conocer, respetar y cumplir los acuerdos
consensuados entre todos los miembros de la comunidad educativa, por lo
tanto no se permitirá el incumplimiento del presente acuerdos.
• Garantizar y fortalecer a la escuela como institución de convivencia
democrática promoviendo especialmente en los estudiantes un desarrollo
pleno de su persona e integrarse como ciudadano en un marco de libertad y
convivencia democrática , en este marco garantizar la plena vigencia de la
Resolución Ministerial n° 149 sobre los Acuerdos Escolares de Convivencia-

VALORES QUE FUNDAMENTAN LOS ACUERDOS

Así, este AEC se enmarca en la interrelación de los diferentes actores escolares.

Tiene como base los principios ya mencionados de solidaridad, respeto,
responsabilidad, tolerancia, aceptación a la diversidad, etc... Por esto apuntamos a:

• Acordar normas de convivencia participativa, tolerantes y respetuosas,

afectando a todos los miembros de la comunidad educativa.
• Promover el conocimiento y cumplimiento de los AEC entre todos los actores
escolares.
• Favorecer la formación integral de la persona rescatando la vigencia de los
Derechos Humanos en el marco de una educación respetuosa de la
diversidad.
• Propiciar la formación de hábitos tendientes a lograr el sentido de pertenencia
institucional como así también aquellos que aspiran a formar personas libres
y creativas.

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CUERPO NORMATIVO

En la sociedad cada miembro cumple un rol importante, forma parte de un todo.

La Escuela como parte de la misma, tiene su sentido y tarea específica, se rige por
normas y acuerdos que regulan la convivencia de sus integrantes, tendiendo a crear
un clima institucional donde los lazos sociales se construyan en forma armónica.

1) La Solidaridad, es un valor que en nuestra institución se trabaja en forma

permanente. Es nuestra intención construir lazos solidarios entre todos los
que formamos parte de nuestra escuela, como también, con la comunidad
donde nos encontramos insertos.
Por esta razón valoramos y fomentamos la participación y realización de los
miembros de nuestra escuela en proyectos socio-comunitarios solidarios.
Así, serán sancionados quienes tengan comportamientos contrarios a este
valor.

2) El Respeto constituye uno de los valores primordiales a la hora de convivir

entre pares y con los adultos, por esta razón, no se aceptarán agresiones
verbales y físicas, insultos, gritos, amenazas, improperios que malogren la
buena convivencia escolar.
Por otra parte, acordamos en tanto miembros de esta comunidad educativa,
fomentar la pertenencia a la misma, por lo tanto se aplicará sanción
reparatoria a los que no porten una vestimenta acorde al ámbito escolar,
accesorios que pongan en peligro la integridad física, como así también
obren conductas mal intencionada en detrimento del mobiliario, equipamiento
o estructura edilicia.

3) La Tolerancia es un pilar fundamental en nuestra institución, que permite

respetar las diferentes ideas, credos, país de procedencia, género, condición
social tendiendo a una convivencia en paz y aceptación del otro. El derecho
de igualdad, respetar y valorar la diversidad es así un bien preciado y
anhelado por todos Por esto no se permitirán actos de discriminación, burlas,
ni acoso de ninguna índole, el bullying en el aula o en las redes sociales.

4) La Responsabilidad, entendida como el compromiso asumido ante la tarea

que nos compete. Cada miembro de la comunidad tiene un rol y funciones a
cumplir, coordenadas en un tiempo y espacio, con formas previamente
pautadas. Es responsabilidad de todos preservar el patrimonio escolar,
fomentar hábitos de asistencia y puntualidad acrecentando este hábito en
todos los miembros de la comunidad educativa. El trabajo en equipo es

implementado como vía directa para crecer, facilitar y enriquecer la tarea

cotidiana, por lo tanto no se aceptarán conductas que no favorezcan o
entorpezcan el funcionamiento del quehacer escolar como roturas de
mobiliarios, vidrios, rayaduras de paredes y bancos. No se permitirá llegadas

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tardes a los tiempos institucionales pautados en todas las dimensiones

escolares.

Como así también el uso de las nuevas tecnologías (celulares, netbook,

tablets entre otros) es responsabilidad de todos los integrantes de la escuela,
su utilización esta permitida exclusivamente con fines didácticos. Por esta
razón se sancionará su uso fuera de dicho fin.

SANCIONES

El clima de trabajo en nuestra institución tiende a la armonía y dentro del

marco de respeto entre sus miembros, las sanciones cumplen un fin educativo
favoreciendo el reconocimiento del error como proceso de aprendizaje.

Están orientadas a propiciar la reflexión sobre lo sucedido, cada acto de

indisciplina será contextualizado en relación al nivel de trasgresión teniendo en
cuenta no solo la acción o falta cometida, sino también la trayectoria escolar de
los estudiantes a fin de brindar a cada situación su debido contexto promoviendo
instancias de diálogo, análisis y toma de conciencia sobre el hecho en sí.

Las sanciones serán aplicadas en forma gradual sosteniendo las instancias de

resolución de conflictos. Se insistirá fuertemente en la dimensión preventiva y
formativa a toda acción posible de sanción la cual tendrá un carácter reparador.
No podrán afectar de ninguna manera las calificaciones académicas, ni la
condición de regularidad de los alumnos.

PROPORCIONALIDAD DE LAS SANCIONES

* LEVES: aquellas faltas que ocasionaran perjuicio a otro sin intencionalidad

manifiesta ni que comporten actitudes reiteradas.

*MODERADAS: aquellas faltas que se cometen de manera deliberada y/o reiterada

y que no constituyen faltas graves por no afectar la integridad física, psicológica y/o
moral del resto de la comunidad educativa del IPEM N° 320.

*GRAVES: aquellas acciones que son perjudiciales al bien común, y afectan de

manera directa la integridad física, psicológica y/o moral del resto de los integrantes
del centro educativo.

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También que atenten contra los bienes del establecimiento, la sustracción de

cualquier tipo de elementos de los espacios escolares o de la propiedad privada de
los pares. Ejercer actos de violencia o de discriminación de manera intencional y/o
sin reconocer su participación o responsabilidad en los hechos.

GRADUALIDAD DE LAS SANCIONES

El conflicto altera el clima de armonía y cordialidad, generando un malestar

entre los diferentes actores escolares, los recursos que se utilizarán para
modificar estas actitudes favorablemente tendrán diversas modalidades y
graduación. Los mismos serán abordados de la siguiente forma:

- Apercibimiento oral, a través de un diálogo reflexivo que ayude a tomar

conciencia de las consecuencias del acto realizado.

- Llamado de atención en el cuaderno de seguimiento del preceptor y en el

cuaderno de comunicados de los estudiantes.

- Notificación a padres y/o tutores.

- Convocatoria a padres o tutores toda vez que sea necesario.

- Acta de compromiso del alumno y su familia. Reformulación de espacio y

tiempo de atención al estudiante.

- Medidas reparadoras de tipo de resarcimiento

- Suspensiones.

- Amonestaciones.

- Cambio de sección o de turno.

- Cambio de establecimiento educativo con acuerdo de inspección.

PROCESO DE APLICACIÓN

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La convivencia es una tensión permanente entre el “deber ser” y lo que “es”,

es una lucha de fuerzas entre el mundo adulto con sus estructuras y el mundo de
los jóvenes que avanza en constantes cambios. Así creemos que un proyecto que
intente producir importantes modificaciones en la propuesta escolar vigente, debe,
en nuestra institución, buscar modificar prácticas y hábitos radicados en los
diferentes actores escolares.
Por ello, nos proponemos afianzar los AEC a través del Consejo Escolar de
Convivencia, reflotando la importante figura educativa del Centro de Estudiantes.
De esta forma, directivos, cuerpo docente, preceptores, alumnos y familias en
conjunto actuarán coordinadamente para un bien que redundará en un beneficio
para la comunidad.

CONSEJO ESCOLAR DE CONVIVENCIA

La conformación del Consejo de Convivencia responde a la legislación vigente:

Resolución Nacional 93/09 y Resolución Provincial 149/10, cuyos objetivos básicos
hacen a su carácter consultivo, preventivo y organizativo.
El Concejo Escolar de Convivencia se constituye en perfecta armonía y por elección
democrática, su reunión será cuatrimestral y toda vez que los hechos puedan
ameritar una sanción grave. Está formado por:

- Cuatro docentes, dos en representación de Ciclo Básico y dos del Ciclo

Orientado.
- Dos alumnos de cada curso en calidad de delegados.
- Un miembro del Equipo Directivo.
- Profesora coordinadora de curso.
- Un representante del cuerpo de preceptores.
- Presidente y Vicepresidente del Centro de Estudiante.
- Dos padres, uno del Ciclo Básico y otro del Ciclo Orientado.

La misión del Consejo Escolar de Convivencia será conformar un espacio de

reflexión y consulta para la aplicación de los Acuerdos Escolares de Convivencia,
garantizará la escucha de las partes involucradas, como también la opinión de sus
pares.
Tal como lo establece la resolución 149/10, del Ministerio de Educación de la Provincia
de Córdoba, la decisión última respecto de las sanciones, será tomada por el equipo
directivo, que en casos graves se definirá luego de una instancia de escucha, debate y
consulta con el CEC.

PROCESO DE EVALUACIÓN

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Los Acuerdos Escolares de Convivencia serán revisados y actualizados cada tres

años, en el caso de que fuera necesario, a partir de su aprobación por resolución,
con el fin de actualizar, potenciar, modificar, etc, las dimensiones que forman parte
de dicho acuerdo.

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ANEXO

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ANEXO-----1

IPEM N°320 JORGE CAFRUNE

ACUERDOS DE CONVIVENCIA

ENCUESTA N°---------- NOMBRE------------------------------------------------CARGO-----------------

TRANSGRESIONES TIPO SANCIONES

• No usar uniforme
• Impuntualidad en el horario de entrada.
• Fumar, consumir bebidas alcohólicas y/o
drogas dentro de la escuela.
• Apropiarse de los bienes ajenos u ocultar
elementos de cualquier naturaleza.
• Falta de respeto a los símbolos patrios.
• Dañar las instalaciones y mobiliario de la
escuela.
• El ingreso al establecimiento escolar con
armas de cualquier tipo (cuchillos, sevillanas,
puntas, trinchetas, navajas, revólveres, etc.
• Modificar notas, alterar y/u ocultar
documentación mediante falsificaciones.
• Permanecer en las aulas durante los recreos.
• Usar aros, maquillajes.
• No tener el cuaderno de comunicaciones.
• Pegar a un compañero.
• Pegar a un docente.
• Insultar a un docente.
• Escaparse de la escuela a los horarios de
clase.
• Escaparse del aula a los horarios de clase.
• Rayar bancos y paredes.
• Violencia verbal a cualquier persona.
• Jugar a la pelota en el aula.

TIPO SANCIONES

1-LEVE 1. NO CORRESPONDE SANCION

2. APECIBIMIENTO ORAL
2-MODERADA
3. Apercibimiento escrito en cuaderno
3- GRAVE de comunicaciones-seguimiento.
4. Amonestaciones.
Suspensión(institucional)
pase(institucional)

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ANEXO-----2

HORARIOS Y RÉGIMEN DE ASISTENCIA

▪ El horario de entrada y salida del Establecimiento es el siguiente:

Turno Mañana: 8:00 a 13 .00 hs.

Turno Tarde: 13:15 a 18:15 hs.

▪ Los horarios de contra turno se los darán a conocer en función de los

cambios curriculares pertinentes, estando estos sujetos a modificaciones
en caso de ser necesario. Su asistencia es obligatoria.
▪ Los alumnos deben ingresar al aula después del toque de timbre de cada
recreo.
▪ Se considera media falta cuando el alumno ingresa 10 minutos después
del toque de timbre de entrada y/o contra turno
▪ Los alumnos podrán retirarse del Establecimiento de manera anticipada
con autorización de Dirección, acompañado por un mayor.
▪ Cuando el alumno incurriera en 15 faltas, podrá solicitar la reincorporación
teniendo el 80% de las faltas justificadas. Esta será otorgada por la
Dirección de la Escuela junto con el voto positivo de la mayoría absoluta
de los profesores pertenecientes al curso y división al cual concurre el
alumno.
▪ El alumno reincorporado por primera vez que incurriera en 10 nuevas
inasistencias justificadas o no, perderá nuevamente su condición de
alumno regular, pudiendo ser reincorporado por segunda vez, conforme
a lo estipulado para la primera reincorporación.
▪ El alumno reincorporado por segunda vez que incurriera en cinco nuevas
inasistencias, justificadas o no, pasará a condición de libre, lo que
significa rendir todas las asignaturas del curso en condición de alumno
libre.

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▪ El régimen de asistencia para Educación Física está a cargo del docente;

el alumno que incurriere en más de 10 inasistencias perderá su condición
de alumno regular debiendo rendir dicha asignatura en condición de libre.

DISCIPLINA Y SANCIONES

Se mencionan a modo de ejemplo, las siguientes faltas leves:

• Usar vocabulario inadecuado dentro y fuera del aula.

• Impuntualidad en el horario de entrada.
• Permanecer en el aula durante los recreos.
• El ingreso tardío al aula después del toque de timbre de cada recreo.
• Usar aros, maquillaje.
• Gritos y silbidos.
• El uso abusivo de las nuevas tecnologías.
• Asistir a la escuela sin el uniforme..
• No traer el cuaderno de comunicados, etc.

Ante dichas faltas se tomarán las siguientes medidas:

a- Apercibimiento oral.
b- Llamado de atención en el cuaderno de seguimiento del alumno.
c- Notificación a padres y/o tutores.

Se mencionan a modo de ejemplo las siguientes faltas moderadas:

• Faltas leves que sean recurrentes se transformarán en moderadas, pasibles

de sanciones acordes a la frecuencia de la misma.
• Reiterados llamados de atención en el cuaderno de seguimiento debido a
diferentes causas.

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• Salir del establecimiento sin previa autorización del personal docente

responsable

Ante dichas faltas se tomarán las siguientes medidas:

a- Notificación por escrito a los padres.

b- Firma de “Acta de compromiso” de l alumno y su familia. Reformulación
de espacio y tiempo de atención al estudiante.
c- Medidas reparadoras de tipo de resarcimiento.
d- Aplicación de amonestaciones, según la gravedad del hecho. Las
mismas estarán a cargo del equipo directivo.

Se mencionan a modo de ejemplo las siguientes faltas graves:

• Faltas moderadas que sean recurrentes se transformarán en graves,

pasibles de sanciones acordes a la frecuencia de la misma.
• Fumar, consumir bebidas alcohólicas y/o drogas.
• Ingreso con armas de cualquier tipo.
• Modificar notas, alterar y/u ocultar documentación.
• Apropiarse de los bienes ajenos u ocultar elementos de cualquier naturaleza.
• Dañar las instalaciones y mobiliario de la Escuela.
• Cometer acciones de violencia gestual, física o psicológica entre pares y
hacia los adultos
• Pegar a un docente o miembro de la comunidad educativa.
• Falta de respeto a los símbolos patrios. El alumno deberá mantenerse en
silencio en el momento de izar y arrear la bandera, mantener el orden durante
los actos alusivos, cantar respetuosamente el Himno.
• Actitudes irrespetuosas hacia toda la comunidad educativa (docentes,
preceptores, personal de limpieza, directivos, etc.) agravios verbales y/o
físicos, amenazas comprobadas, peleas e insultos entre compañeros y al

personal de la escuela dentro y fuera del Establecimiento hasta un radio de

50 mts, donde interviniera o presenciara alguna autoridad escolar.
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 Acuerdos Escolares de Convivencia Escuela IPEM” N° 320 “Jorge Cafrune” – Año 2014

Ante dichas faltas se tomarán las siguientes medidas:

• Notificación por escrito a los padres.

• Firma de “Acta de compromiso” del alumno y su familia.
Reformulación de espacio y tiempo de atención al estudiante.
• Medidas reparadoras de tipo de resarcimiento.
• Aplicación de amonestaciones, según la gravedad del hecho. Las
mismas estarán a cargo del equipo directivo.
• Cambio de establecimiento educativo con acuerdo de
inspección.

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