PRÁCTICAS DEL

LENGUAJE
Enseñar prácticas sociales del lenguaje en el jardín de infantes
Los Derechos de las Infancias a la participación en las
culturas orales y escritas
● Reconocerlos como miembros activos de una comunidad de hablantes, oyentes,
lectores y escritores desde los inicios de la escolaridad.
● Requiere poner en acción diversos quehaceres de lectores, escritores, hablantes y
oyentes de manera similar a como sucede en la vida social
● Asumir un compromiso alfabetizador que resguarde los derechos de las infancias de
participar en diversas prácticas del lenguaje.
Objeto de enseñanza: las prácticas sociales de lectura, escritura y oralidad.
● Estas prácticas son las acciones que desplegamos con los textos orales y escritos en
determinadas situaciones para cumplir con ciertos propósitos.
● Se adquieren por participación activa y frecuente
Los Derechos de las Infancias a la participación en las
culturas orales y escritas
Desafío que enfrenta el NI: Democratización de: lectura, escritura y oralidad
● explorar diversidad de géneros discursivos, para apropiarse del funcionamiento
del sistema de escritura convencional y acceder al poder de la palabra dicha y
escrita.
● resolver problemas vinculadas a la oralidad, lectura, escritura en el marco de
situaciones de enseñanza
● engarzar las intervenciones de enseñanza con el estado de conocimiento de los
niños/as , con sus hipótesis, con sus interpretaciones
● Tomar conciencia de la discriminación cultural y lingüística que se ejerce al
desconocer las diversas lenguas que son habladas por miles de familias.
● La diversidad lingüística incluye lenguaje de señas
Propósitos
● favorecer experiencias interculturales con la comunidad
● Favorecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura de textos en diversidad de
situaciones y en múltiples soportes
● Propiciar prácticas de lectura, escritura y oralidad en el contexto de las bibliotecas
de las salas, institucionales y comunitarias.
● Facilitar la circulación de la palabra, participar en diversidad de intercambios orales
para exponer sus ideas y opiniones, escuchar otros.
● participación en situaciones en las que puedan reflexionar sobre el lenguaje escrito
y sobre el sistema de escritura poniendo en juego sus propios saberes para
reconceptualizarlos.
● Organizar y sostener con continuidad y progresión diversidad de situaciones de
lectura, escritura y oralidad a lo largo de la trayectoria escolar .
Contenidos : Divididos en 2 grandes grupos
● Prácticas sociales del Lenguaje oral (hablar y escuchar)
● Prácticas Sociales del Lenguaje escrito (leer y escribir)(4
situaciones básicas)
La enseñanza de las prácticas sociales del lenguaje oral:
● Durante sus primeros años aprenden el lenguaje dentro de su comunidad.
● A partir de la interacciones aprenden que el lenguaje oral ayuda a resolver
problemas relacionados a las necesidades cotidianas.
● Aprenden a aproximarse a una escucha cada vez más activa y crítica, a reconocer
acuerdos y a confrontar con las opiniones de los demás, a relacionar ideas y
justificarlas para que otros lo comprendan.
Orientaciones para la enseñanza de las prácticas sociales
del lenguaje oral
● generar las condiciones para interactuar con pares y docentes.
● generar que los intercambios no sean todos dirigidos al grupo total.
● Establecer interacciones en pequeños grupos o con cada niña o niño en particular.
● Generar tiempos de escucha y respeto de los turnos de intercambio.
● Tomar las diferencias como oportunidades de enriquecimiento promoviendo
diálogos en los que utilicen la lengua adquirida en las interacciones familiares y
reflexionar sobre las formas del habla
● En el marco de la interculturalidad se hace necesario observar las marcas
lingüísticas y comprender cómo pronuncian, acentúan estructuran las frases
● Alojar y respetar las diferencias. Abrir las puertas del jardín a sus repertorios
culturales y reconocerlos
Orientaciones para la enseñanza de las prácticas sociales
del lenguaje oral
Situaciones de enseñanza en las que ejercen prácticas sociales del lenguaje oral:
● Actividades cotidianas o espontáneas: actividades habituales como conversar,
explicar, opinar, comentar, relatar, argumentar, hablar teniendo en cuenta qué
quieren decir o a quiénes se dirigen, expresar su punto de vista, escuchar, atender a
quién habla para comprender lo que dice, ordenar los hechos que relatan.
● Situaciones planificadas:en el marco de unidades didácticas, proyectos o
secuencias, en las que se proponen actividades de indagación sobre temas
específicos, brindan ocasiones para comentar, relatar hechos, explicar algunas
relaciones, exponer a otros ciertos hallazgos.
crear un clima de interacción, de valoración y de respeto por la palabra de todos, que se
sientan seguros de que serán escuchados, evitando la “infantilización” y los formatos
radiales (124 DC)
 La ronda de Intercambio
Tener en cuenta propósitos y qué aprenden los niños en el transcurso de la misma:
● permite que los niños sigan los intercambios de los compañeros y el maestro
compartiendo hechos y argumentos
● reflexión y discusión colectiva, formulación de conclusiones
● Video ( ver desde el minuto 16) Educar en Nivel Inicial - Reflexiones, prácticas y
saberes Ana Malajovich.
https://www.youtube.com/watch?v=yDAWT80PgLA
La estimulación temprana del lenguaje ayuda a fijar bases
para el posterior desarrollo, facilita la adquisición de
lectura y la escritura, a adquirir destrezas académicas, a
ganar confianza, autonomía, bienestar, que van a influir
positivamente en su personalidad y en sus trayectorias
escolares exitosas.
Hasta la próxima clase.-
Problemática nº 1
1. En el jardín de infantes los niños viven un espacio diferente al familiar.
Dejarán de estar solo con personas de su entorno próximo para empezar a
establecer nuevos acercamientos y construir nuevos vínculos con otros niños y
adultos. En este ámbito la comunicación oral ocupará un papel muy importante.
Al hacerse cargo de la dirección de un Jardín de infantes UD observa que las
prácticas de la oralidad no ocupan un lugar en la planificación anual del docente.
Oriente y asesore
Prevea acciones a implementar
Problemática nº 2
26. -Al llegar a la escuela como Secretaria/o, Ud. no encuentra el Archivo Histórico
en orden. 1.- Elabore un plan de trabajo que modifique esta situación. 2.- Establezca
prioridades y acciones. 3.- Fundamente

- Estudiar y Responder:
1- Qué es un Archivo Histórico Escolar
2-cómo está conformado
3- pautas de clasificación y conservación
4- Relación con el PI