“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE 02
II. DATOS INFORMATIVOS:
Unidad de Gestión Educativa : 06
Institución Educativa : N° 6054 QHAPAQ ÑAN
Director : Lic. JAVIER CELSO SAAVEDRA JACHA
Docente : Lic. Roxana, Rosalinda, Juana y Sara
Grado y Sección : 5° “A”, 5° “B”, 6° “A” y 6° “”B
Área : Matemática
Nombre del Módulo : “CIENEGUILLA LE DECIMOS NO AL DENGUE”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Criterios de Evidencia de Instrumento
Área Propósito Desempeños
capacidades evaluación aprendizaje de evaluación
Resuelve -Representa las características -Representación
problemas de de una población en estudio de gráficos -Escala de
“Interpr gestión de datos e sobre situaciones de interés o estadísticos sobre valoración
-Representa
incertidumbre las emociones.
etamos aleatorias, asociándolas a las encuestas
M - Representa datos Incluye sus
A
gráficos con gráficos y variables cualitativas (por en grafico de
de ejemplo: vóley, tenis) y predicciones. barras.
T medidas estadísticas
barras cuantitativas discretas (por -Lee y analiza
M o probabilísticas.
en casos ejemplo: 3, 4, 5 hijos), así tablas de
Á - Comunica su
del como también el frecuencia y
T comprensión de los
gráficos
I dengue conceptos comportamiento del conjunto
estadísticos, para
C en el estadísticos y de datos, a través de gráficos
interpretar la
A Perú” probabilísticos. de barras dobles, gráficos de información.
- Usa estrategias y líneas, la moda y la media
procedimientos para -Realiza encuestas
aritmética como reparto
recopilar y procesar para la
equitativo. recolección de
datos.
- Sustenta Determina todos los posibles datos
conclusiones o resultados de una situación representados en
decisiones con base aleatoria a través de su un gráfico
en la información probabilidad como fracción. estadístico.
obtenida.
Enfoque
transversal Actitudes o acciones observables
-Enfoque inclusivo -Los docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
o atención a la discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
diversidad
- Enfoque de - Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
orientación al bien estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
común.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos
aprendizaje con necesarios para alcanzar la meta.
autonomía.
Define metas de
aprendizaje
III. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad?
Leer las orientaciones del inicio de clases 2023 Cuaderno u hojas de reúso
Leer la programación anual y experiencia de Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
aprendizaje
Elaborar la sesión y ficha de trabajo
Tiempo: 90 a 135 minutos
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
Secuencia de Actividades
INICIO -La docente saluda cordialmente a los estudiantes y da gracias a Dios por todo lo que nos da.
Problematización:
-Observan la imagen sobre los casos del dengue por departamento del año 2024.
●Responden:
¿En qué departamento hubo más casos de dengue?
¿En qué departamento no hubo casos de Dengue?
¿Cuántos casos de dengue hubo en Lima?
¿Por qué crees que en Moquegua no hubo ningún caso de dengue?
¿Por qué crees que en La Libertad hay más casos de dengue?
¿Qué han utilizado para interpretar los datos?
El propósito a lograr el día de hoy es:
Nuestro
Interpretamos gráficos de barras en casos de dengue
Propósito
en el Perú
Elaboramos nuestros acuerdos de convivencia con los niños:
●Levantar las manos si queremos participar
●Respetamos la opinión de los demás
●Participar activamente en la clase
Desarrollo Comprensión del problema.
Se plantea el siguiente problema:
-En el Perú, el primer trimestre de contagio de dengue según el curso de vida, fueron conforme a
la tabla presentada.
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
-Se plantea algunas preguntas: ¿Qué información nos están mostrando? ¿Cómo podemos
interpretar la información? ¿Qué son los gráficos de barras? Se invita a los estudiantes que
expliquen con sus propias palabras el problema presentado. Se realiza aclaraciones si fuera
necesario.
SE PRESENTA EL SIGUIENTE PROBLEMA: Se
Búsqueda de estrategias
-Se forman equipos de trabajo para proponer sus estrategias, releen el problema nuevamente
y responden las preguntas ¿han resuelto algún problema parecido?, ¿pueden explicar el problema
con sus propias palabras?; ¿qué materiales utilizarán?, ¿Cómo deben resolverlo?, ¿qué harán
primero?, ¿y después?; ¿qué materiales necesitarán?
-Responden las siguientes preguntas: ¿Cómo se puede organizar esa información?, ¿Qué pueden
utilizar para ello?, ¿Alguna vez han elaborado gráfico de barras?
-Registran la información en una Tabla de conteo.
Socializan sus representaciones
Se organiza la información en el gráfico de barras.
-De la observación del gráfico de barras, podemos decir lo siguiente:
Niños fueron contagiados 17 866 contagios.
Adolescentes fueron contagiados 14 650 contagios.
Jóvenes fueron contagiados 24 986 contagios.
Adultos fueron contagiados 43 455 contagios.
Adulto mayor fueron contagiados 11 702 contagios.
Formalización
Se formaliza lo aprendido con la participación de los estudiantes; ¿Qué se puede utilizar para interpretar
datos?, ¿Cómo se deben organizar los datos recogidos?, ¿Qué gráficos hemos utilizado?.
Construyen con los estudiantes el siguiente organizador visual:
Los gráficos de barras se utilizan para representar los datos obtenidos en una encuesta.
-Para elaborar un gráfico de barras se emplea el sistema de coordenadas cartesianas. En uno de los ejes se
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
presentan los datos o eventos que se investigan y en el otro se colocan las frecuencias. La longitud de cada
barra representa el número de frecuencia.
-Los gráficos de barras pueden ser verticales u horizontales:
El gráfico de barras también es conocido como diagrama de barras o diagrama de columnas. Es una
forma de representar gráficamente un conjunto de datos y está formado por barras rectangulares del
mismo ancho, pero de longitudes proporcionales a los valores representado.
Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y estrategias para interpretar la información de
un gráfico de barras.
-Se plantea otros ejemplos.
-Responden a las siguientes preguntas: ¿Lograste identificar el propósito? ¿Qué dificultad tuviste?
¿Los materiales que usaste te ayudaron a lograr tus conocimientos?
Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE ¿Qué aprendiste hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Cómo lo superé?
¿Para qué me servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
MIS APRENDIZAJES intentando mejorar?
-Representación de gráficos estadísticos sobre las emociones.
Incluye sus predicciones.
-Lee y analiza tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, para
interpretar la información.
-Realiza encuestas para la recolección de datos representados en un
gráfico estadístico.
V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué lograron los estudiantes en esta actividad? ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad?
¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad?
Referencias bibliográficas:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Ministerio de educación
- https://aprendoencasa.pe/#/
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
- http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Escala de valoración
- Fichas de trabajo
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
…………………………………………………………………. ……………………………………………………………
Profesora Lic. Sara Becerra Chávez Director Lic. Javier Saavedra Jacha
6° B
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN: ESCALA DE VALORACIÓN
COMPETENCIA: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
Capacidad:
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.
Criterios de evaluación
-Representación de -Lee y analiza -Realiza encuestas
gráficos estadísticos tablas de para la recolección
sobre las emociones. frecuencia y de datos
Incluye sus gráficos representados en un
Nº Nombres y Apellidos de los predicciones. estadísticos, gráfico estadístico.
estudiante para interpretar
superando la información.
superando
superando
Lo logré
Lo estoy
Lo logré
Lo estoy
Lo logré
Lo estoy
Necesito
Necesito
Necesito
ayuda
ayuda
ayuda
01 ANGEL TREBEJO, Adeleysi Dayana
02 BASURTO GOVEO, Yasumi Fernanda
03 BERPILLOT LÓPEZ, Samira Sussel Esperanza
04 CALLIRGOS VILCHES, Moisés Isaías
05 CANOVA JULCA, Gabriel
06 CALSIN CALSIN, Elia
07 CASAHUAMAN RODRIGUEZ, Damian Pablo
08 DIAZ MEDINA, Jeremmy Gael
09 ESPEJO HUGO, Bianca Franchesca
10 GRANDEZ OLIVARES, Marllory
11 GONZALES CHAMORRO, Nehemias Angelo
12 HUAICHA GAVILAN, Jeickob
13 HUAMAN DAZA, Héctor Moisés
14 HUANIO FLORES, Angel Jesús
15 HUAYHUA VENTURA, Andrea Guadalupe
16 HUAYRA MARCOS, Maylin Fabiana
17 HUERTA MONTOYA, Pedro
18 LLANOS REYES, Luhana Mabel
19 MAURICIO DE LA CRUZ, Junior Paul
20 MURAYA GUTIERREZ, Ana Paula
21 QUISPE PERALTA, Kenia Gardenia
22 RAMIREZ SACSARA, Enrique Jairo
23 ROSADO BENDEZU, Jesús Manuel
24 SANCHEZ MUÑOZ, Isabel
25 SANCHEZ VENTURA, Dayra
26 URTANI ORTIZ, Shanem Rosalia
27 VEGA GIRÓN, Fiorela Kele
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
28 PERALTA ARTEAGA, Jhonatan
FICHA DE TRABAJO
Número de casos de dengue reportados en el 2023 - 2024 en Lima Este
●Observa la tabla completa e interpreta con gráfico de barras
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
.Responde:
¿Cuántos casos hubo en Lurigancho?
__________________________________________________________________________
¿Cuántos casos hubo en Ate?
__________________________________________________________________________
¿Cuántos casos hubo en El Agustino?
__________________________________________________________________________
¿Cuántos casos hubo en Chaclacayo?
__________________________________________________________________________
¿Cuántos casos hubo en La Molina?
__________________________________________________________________________
¿Cuántos casos hubo en Cieneguilla?
__________________________________________________________________________
¿Cuántos casos hubo en Santa Anita?
__________________________________________________________________________
¿En qué distrito de Lima Este hubo más casos?
__________________________________________________________________________
¿En qué distrito de Lima Este hubo un caso?
__________________________________________________________________________
¿En qué distrito de Lima Este no hubo ningún caso?
__________________________________________________________________________
¿Cuánto suma los casos de Lima Este?
__________________________________________________________________________
¿Cuánto es la diferencia de incremento de Ate hacia la Molina?
__________________________________________________________________________
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Cuánto suma el incremento de casos de los distritos de Cieneguilla, La Molina y Santa Anita?
_________________________________________________________________________
I.E. 6054 QHAPAQ ÑAN– 6º
“B”
