Planeación por Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
“UN VIAJE AL PASADO: CON EL CABILDO TODOS DECIDIMOS”
Escuela Profr. José Palomárez Quirós C.C.T. 09DPR2850B
Docente Azucena Lisbeth Omaña Ramos Fase/ grado Fase 3 /4o A
Ética, naturaleza y Aprendizaje Basado en Temporalidad:
12 sesiones
sociedades Problemas (ABP)
Situación problema y propósito
Realizar un recorrido histórico sobre nuestro país e identificar diferentes formas de nombrar a las
autoridades de gobierno, entre ellas el cabildo. Los alumnos aprenderán a constituir un cabildo para
dialogar sobre un problema de inseguridad presente en su comunidad y difundirán lo acordado
a través de volantes.
Contenido Proceso de desarrollo del aprendizaje (PDA) Ejes articuladores
La cultura mexica antes de • Indaga en fuentes primarias o secundarias Interculturalidad
la conquista. bibliográficas, hemerográficas, digitales, orales sobre la crítica
La vida cotidiana antes de invasión española, y analiza algunos de sus impactos en las
la primera invasión poblaciones originarias.
europea y en el México • Identifica, en el período de la conquista, cómo
colonial: personas y contribuyeron los diversos grupos sociales y cuáles fueron Pensamiento crítico
grupos sociales que los que tuvieron más poder y mejores condiciones, en
incidieron en la historia contraste a la situación de injusticia y dialoga acerca de la
de la comunidad, entidad y desigualdad que vivieron mujeres, hombres, niñas y niños de
el país, para reconocer sus los pueblos originarios, afrodescendientes y personas
aportes en lo social, esclavizadas
cultural, político y • Reflexiona de manera intercultural crítica sobre el 12
económico. de octubre para desmontar la idea del “encuentro de dos
mundos o día de la raza" y la resistencia de los pueblos
originarios y afrodescendientes.
• Indaga en diversas fuentes bibliográficas,
hemerográficas o digitales sobre el México colonial, ¿cómo
era la vida cotidiana?, ¿qué eran las castas y qué
implicaciones tuvieron en la vida de las personas?, ¿en qué
trabajaban?, ¿cómo educaban a sus hijas e hijos?, ¿qué papel
tuvo la religión en la vida de las personas y los pueblos?
• Relaciona las leyes de castas del periodo colonial
como organización social que ayuda a explicar el racismo
mexicano como fenómeno histórico y contemporáneo.
‘;
MOMENTOS DIA ACTIVIDADES RECURS
OS
1. Presentemos 1 Exploración de conocimientos previos. Libro de
Es el inicio que plantea
la reflexión inicial. El Leer el texto introductorio del proyecto página 250 del libro de texto, Proyectos
objetivo es para que los alumnos tengan noción de lo que van a realizar, después comunitarios
observarnos en lo
preguntarles ¿qué entienden por Conquista? ¿qué entienden por
individual y lo
Colonia? ¿cómo imaginan la vida en nuestro país antes de la Video
colectivo en torno al conquista? ¿quiénes son nuestros antepasados? sugeridos de
contenido que plantea
el diálogo y los ejes Explicar que antes de la llegada de los españoles existieron culturas YouTube
articuladores llamadas prehispánicas. Apoyarse en los siguientes videos:
que retoma el proyecto,
El Imperio Azteca 123
en este momento se
introduce el ¿Cómo se formaron las Primeras CIVILIZACIONES? -
escenario a partir del Resumen | El Surgimiento de la Civilización.
cual se podrá
reflexionar sobre una
Las Grandes Civilizaciones Americanas
problemática; de Después de ver los videos formar equipos para responder el
acuerdo con la edad de cuestionario (que se encuentra en el anexo) a manera de competencia
los alumnos
se sugiere usar una para ganar puntos.
imagen o una lectura 2 Para que los alumnos comprendan mejor el origen de la cultura Libro
breve acompañada de
mexica y también logren diferenciar aspectos míticos e históricos, “Nuestros
preguntas detonantes
que permitan situar el explicar a los alumnos qué es un mito y sus semejanzas y diferencias saberes:
escenario en el con una leyenda. México
contexto cotidiano de “Los mitos son relatos sobre sobre seres sobrenaturales, como dioses o
los alumnos.
grandeza y
seres descomunalmente asombrosos, que han servido para explicar o diversidad”
comparar ciertos hechos o fenómenos”
A continuación, leer en el libro“Nuestros saberes: México grandeza
y diversidad” págs. 91-94, el origen de la cultura mexica. Solicitar a
los alumnos que hagan una ilustración con base en lo leído.
Como parte de la comprensión de la manera en que se expresa la
medición del tiempo en la historia, hacer un repaso de los números
romanos y las unidades de medida de tiempo, se puede apoyar en los
anexos.
3 Leer y comentar de manera grupal, en el libro “Nuestros saberes: Libro
México grandeza y diversidad” las págs. 94-96, explicar a los “Nuestros
alumnos cuando sea necesario, procurar hacer una lectura amena, a saberes:
manera de “cuento”. Identificar las ideas principales y escribirlas en México
el cuaderno. grandeza y
De tarea leer las págs. 97-98 y contestar el siguiente cuestionario: diversidad”
¿Qué hicieron los mexicas para liberarse del dominio de
Azcapotzalco?
¿Por qué se dice que los mexicas se convirtieron en una potencia
militar?
¿En qué año los mexicas conquistaron el Valle de México?
¿Qué significa la palabra tributo, en el contexto prehispánico?
¿Qué representaban las cuatro grandes piedras que se encontraron en
la Plaza Mayor?
¿Qué quiere decir Huey Teocalli?
¿Qué significa Quetzalcóatl?
4 Hacer la lectura de las págs. 105 y 106 del libro “Nuestros saberes: Libro
México grandeza y diversidad” e identificar ideas principales. “Nuestros
Ver los videos para reforzar la información. saberes:
¿Cómo fue la conquista de México-Tenochtitlan? México
La Conquista de México en 10 minutos! | Hernán Cortés y el grandeza y
Imperio Azteca diversidad”
Leer las páginas 250-252 del libro de Proyectos comunitarios.
Contestar las preguntas. Libro de
a) ¿Por qué consideran que fue importante el encuentro cultural entre Proyectos
los españoles y los pueblos originarios? comunitarios
b) ¿Por qué creen que fue relevante que el rey Carlos V designara a
las autoridades de gobierno de la Nueva España? Videos
c) ¿Qué dificultades o problemas creen que enfrentó el virrey de la sugeridos de
Nueva España para mantener el orden? YouTube
2. Recolectemos 5 Leer las págs. 253-254 del libro de Proyectos comunitarios.
En este momento se
exploran y recuperan Observar y comentar los siguientes videos para comprender mejor
de manera qué función tiene el cabildo.
general los saberes
Cabildo Colonial
sociales y escolares
previos respecto a la ¿Qué es un cabildo? 🙏 Aprende toda la historia de los
temática detectada en cabildos 🙏
el momento uno. La
recuperación de estos
Sesión de cabildo infantil 2022
datos se realiza a partir 6 De manera colectiva escribir en el pizarrón una lluvia de ideas
de la selección y sobre los siguientes planteamientos:
ejecución de distintas a) Imaginen que viajaron al pasado y que son reyes de España, por lo que
técnicas didácticas, con
la intención de ir
están del otro lado del océano y acaban de conquistar México-Tenochtitlan.
clarificando las ¿Cómo nombrarían a las autoridades de gobierno para ordenar este nuevo
definiciones que lugar?
surgieron Registrarlo en una columna con el título “En el Virreinato”.
en el momento
anterior, las b) Consideren que regresaron a la actualidad y que viven en una sociedad
necesidades de democrática. ¿Cómo se nombran ahora las autoridades?
aprendizaje Registren sus ideas en una columna titulada “En la época actual”.
del grupo y los posibles
Después organizar a los alumnos en equipos para que cada uno de tarea
factores que convergen
en el problema a investigue la información pertinente y al siguiente día preparen una
identificar. exposición del tema asignado sobre las siguientes formas de autoridad de
gobierno:
● Cabildo o ayuntamiento.
● Encomienda.
● Real y Supremo Consejo de Indias.
● Virreinato.
● Real audiencia.
● Alcaldía.
7 Realizar la exposición sobre las formas de gobierno, con base en las Libro de
exposiciones se llenará la tabla de la página 257 del libro de Proyectos Proyectos
Comunitarios. Procurar la discusión plenaria y hacer las observaciones comunitarios
pertinentes.
● Cabildo o ayuntamiento. https://www.gob.mx/inafed/articulos/en-
1519-se-creo-el-primer-cabildo-en-la-nueva-espana
● Encomienda. https://revistadehistoria.es/la-encomienda-en-
hispanoamerica-colonial/#:~:text=Consist%C3%ADa%20en%20la
%20entrega%20de,servicios%20prestados%20por%20el
%20encomendero.
● Real y Supremo Consejo de Indias.
https://www.worldhistory.org/trans/es/1-20856/consejo-de-
indias/#:~:text=La%20%C3%BAnica%20autoridad%20por
%20encima,oficinas%20burocr%C3%A1ticas%20con%20la
%20monarqu%C3%ADa
● Virreinato. http://www.toltecayotl.org/tolteca/index.php/46-
oaxaca/yopes-topes-y-baches/dmdocuments/dmdocumentos/?
id=21670#google_vignette
● Real audiencia.
https://www7.uc.cl/sw_educ/historia/america/html/1_2_2.html#:~:
text=La%20Real%20Audiencia%20fue%20el,Patronato%20otorg
%C3%B3%20a%20la%20corona
● Alcaldía.
https://www.noticonquista.unam.mx/amoxtli/702/690#:~:text=Su
%20n%C3%BAmero%20oscilaba%20entre%204,los%20vecinos
%20de%20las%20ciudades
https://www.diputados.gob.mx/museo/s_prin6.htm
En plenaria, analizar los siguientes cuestionamientos.
a) ¿Por qué el cabildo sirvió como autoridad de gobierno para los
pobladores originarios y para los españoles?
b) ¿Cuáles eran las funciones del cabildo y cómo estaba estructurado en la
Nueva España?
3. Formulemos el 8 Como preparación a la siguiente parte del proyecto abordar el tema Libro de
problema
Después de la “La encuesta”. Proyectos
exploración de los Revisar la información del siguiente enlace. comunitarios
momentos anteriores
https://www.editorialmd.com/ver/que-es-una-encuesta
es importante que se
determine con claridad Ver los videos de apoyo. Videos
el problema sobre el Renata y los problemas ✌🏼: Las Encuestas sugeridos de
cual se trabajará, así
como las inquietudes y
📋 La ENCUESTA para NIÑOS de PRIMARIA YouTube
curiosidades de los
alumnos en torno al Con base en la información revisada, de manera grupal, estructurar
mismo
las preguntas para realizar una encuesta a familiares o conocidos
para averiguar cuál problemas de inseguridad es el más urgente de
resolver en la comunidad como: robo, peleas o daño a propiedad
privada.
De tarea investigar: Cómo se conforma y funciona el Cabildo en la
actualidad en nuestro país. Ver los videos de apoyo.
El cabildo abierto
¿Qué es un cabildo abierto? (Ejemplos)
De manera colectiva y solidaria, se reportará el resultado de la
encuesta a través de tablas de registro y seleccionen la problemática
9 que más se repite para abordarla en el cabildo. A continuación, en el
pizarrón, elaborar un listado sobre cómo se puede resolver con el
cabildo un problema actual para el bienestar colectivo en la
comunidad.
Se discutirá en clase cómo se puede llevar a cabo el cabildo en la
escuela, realizar una lluvia de ideas.
4. Organicemos la 10 Revisar con detenimiento cómo debe efectuarse el proceso del Libro de
experiencia
En este apartado se cabildo en las páginas 258-263 del libro de Proyectos Comunitarios, Proyectos
plantea una ruta de mientras que los alumnos hacen propuestas para poder efectuarlo en comunitarios
trabajo para el proceso
el espacio escolar. Pueden ir eligiendo los roles que quieren
de indagación
contemplando los desempeñar, las ideas para solucionar los problemas detectados, si se Cartulinas y
objetivos de invitará a participar a otros miembros de la comunidad escolar, plumones
aprendizaje, los
etcétera.
acuerdos, los medios
(observación directa,
entrevistas, libros, Realizar los carteles para la convocatoria al cabildo.
revistas, videos, entre
otros), los recursos, el
Organizados en equipos trabajar en diversas propuestas de solución
tiempo, los
responsables y otros para los problemas identificados y realizar la redacción de dicha
actores que participan propuesta para el día que se efectúe el cabildo.
para argumentar una
posible solución al
problema planteado Verificar que se hayan considerado todos los aspectos para efectuar
el cabildo.
5. Vivamos la 11 Llevar a cabo la sesión del cabildo considerando los siguientes
experiencia
En este momento se aspectos.
guía a los alumnos a
una indagación
a)El escribano público da lectura al orden del día para someterlo a su
específica de corte
documental o vivencial aprobación y continuar con las actividades.
con la intención de
aportar elementos que
lo lleven a comprender
b) El regidor presenta el tema que se tratará.
el problema y, en su
caso, intervenir para c) El escribano público hace el pase de lista a los integrantes del
transformarlo;
poniendo en juego cabildo para verificar el quorum legal, que es de 50 +1 para instalar
dentro de la discusión la sesión. (Para que una sesión de cabildo se pueda llevar a cabo,
grupal, conocimientos tienen que estar la mitad más uno del total de sus miembros. Esto les
relevantes, saberes
comunitarios; así da validez a las decisiones tomadas en la sesión.)
como, las habilidades y
actitudes necesarias
para el aprendizaje
d) El alguacil mayor y el alférez real moderan las participaciones de
(individual y grupal) y los integrantes del cabildo. Dirigen el debate, que busca resolver el
el análisis de siguiente cuestionamiento: ¿qué acciones pueden realizar para
problemas de forma
metódica disminuir la problemática de su comunidad?
e) Escuchadas todas las propuestas, se llega a acuerdos sobre cuáles
son las más adecuadas para solucionar la problemática. Es
importante registrar en su cuaderno todos los acuerdos que proponen
los integrantes del cabildo.
f) El alcalde da lectura a las propuestas seleccionadas para redactar
el acta de acuerdos, considerando los siguientes puntos:
〉 Fecha y hora de la sesión
〉 Nombre de los integrantes
〉 Problemas abordados y soluciones aprobadas
〉 Firma de los integrantes
g) El alférez real agradece la participación de los asistentes y
establece una fecha para la revisión de los avances de los acuerdos.
h) El alcalde pide a los estudiantes y a la comunidad asistente que,
en las hojas de reúso, dejen sus comentarios sobre los acuerdos
tomados.
6. Resultados y 12 De manera colectiva y solidaria, revisar el acta de acuerdos para
análisis
Como parte del cierre, reflexionar:
durante este momento a) ¿De qué manera el cabildo ayuda a dar una propuesta de solución
se realiza un corte para
visualizar los avances o a una problemática de la comunidad a favor del bienestar colectivo?
bien el fin del b) ¿Cómo se dan a conocer y respetar las formas de gobierno de los
proyecto, retomando el
grupos indígenas que existen en su comunidad?
problema inicial, los
hallazgos, el proceso
de Como actividad previa a la elaboración de los volantes informativos,
construcción de
acuerdos, los
revisar lo siguiente.
aprendizajes “Un volante (también conocido con el anglicismo flyer) es un papel impreso,
obtenidos, así como la generalmente del tamaño de media cuartilla, que se distribuye directamente de
participación mano en mano a las personas en las calles, y en el cual se anuncia, pide,
individual cuestiona o hace constar algo. Su mensaje es breve y conciso, por lo cual se
y colectiva de cada uno diferencia del tríptico y del folleto, aunque se acepta que el volante es un cierto
de los involucrados. tipo de folleto breve. Puede tener diversos fines: publicitario, propagandístico,
Finalmente, se plantean informativo, médico, institucional, etc.”
los medios para
Revisar la siguiente página para fortalecer la información.
divulgar los resultados
obtenidos y en caso de https://www.geformas.com.mx/volantes-publicitarios-que-son-y-sus-
ser usos
necesario, se
identifican problemas
Utilizar información del anexo.
nuevos
De manera individual, se diseñarán volantes para difundir los
acuerdos que solucionan la problemática abordada en la sesión de
cabildo. Para ello cada alumno:
a) En cinco hojas blancas o de reúso escribirá su acuerdo favorito;
retomado del acta de cabildo.
b) Ilustrará sus volantes con dibujos que expliquen el acuerdo.
c) Con ayuda de su familia, distribuirá y explicará sus volantes en
espacios representativos de su comunidad, como parques, mercados
o clínicas.
Por último, escribir en los cuadernos los acuerdos asamblearios a los
que llegaron en comunidad para reconocer las formas para elegir a
las autoridades de gobierno y los cambios que han tenido a través del
tiempo en función del bienestar colectivo.
Cuestionario sobre la cultura Mexica.
Elaboración de organizadores gráficos sobre la conquista y las diversas autoridades de
gobierno existentes en la Nueva España.
Participación en la organización del cabildo y comprensión de los conceptos fundamentales
del cabildo como forma de organización ciudadana.
Evaluación Participación y aportaciones durante la ejecución del cabildo. (Lista de cotejo adjunta en el
anexo).
PRODUCTO CENTRAL: Elaboración de un volante para difundir los acuerdos que
solucionan la problemática abordada en la sesión del cabildo. (Instrumento en el anexo).
Proporcionar con antelación a los alumnos para que tengan claridad de los aspectos a evaluar y
al final hagan una autoevaluación.
Ajustes ● En el mayor número de momentos posibles se llevará a cabo la estrategia HERVART
razonables
para fortalecer la atención y la concentración.
● Las condiciones facilitadoras implementadas en el aula son: buzón de aula, cuadro de
cumpleaños, agenda del día, rincón de juegos matemáticos y biblioteca de aula.
● Las actividades realizadas se adecuarán en formato y nivel de dificultad para los alumnos
Jorge y Abiel que están en situación de rezago. Especialmente con Abiel, que no ha
consolidado lectoescritura, se le pedirá que plasme con imágenes las ideas principales, la
maestra le apoyará en la escritura de las mismas o se le proporcionarán las ideas
previamente impresas para que él las ordene y ejercite su habilidad lectora.
● Se estará apoyando a UDEEI en la actividad “Zoológico de papel”.
● Resolución de problemas
● Uso de los cuadernos de Actividades Complementarias de Matemáticas y Español de
la caja de herramientas de “La Escuela en Casa”.
Actividades
permanentes
Primaria tercero español FINAL.pdf
Primaria tercero Mate FINAL.pdf
Primaria sexto Mate FINAL.pdf
Primaria sexto español FINAL.pdf
Observaciones
Elaboró docente Directora Subdirectora Especialista Sello escolar
frente a grupo del plantel académica UDEEI
Profa. Azucena Mtra. Hilda Muñoz Mtra. Itzel Hernández Mtra. Cecilia
Lisbeth Domínguez Villafuerte Bautista
Omaña Ramos Tecuapetla
ANEXO
CUESTIONARIO CULTURA MEXICA
1. ¿Qué grupo de guerreros buscó dominar la región donde se unen América del Norte y América del Sur? a. Los
Olmecas b. Los aztecas c. Los zapotecas d. Los Teotihuacanos
2. ¿Qué civilización surgió de una rama de la cultura olmeca y fue llamada majestuosa? a. Zapotecas b.
Teotihuacanos c. Aztecas d.Olmecas
3. ¿Cuál fue uno de los propósitos principales de los templos con formas piramidales construidos por los aztecas?
a. Fomentar el comercio b. Infundir miedo y respeto c. Para proporcionar refugio d. Para facilitar la comunicación
4. ¿Qué elemento NO formaba parte de la dieta azteca mencionada en el vídeo? a. maíz b. chocolate c. Perro d.
Tomate
5. ¿Qué solución innovadora se les ocurrió a los aztecas para abordar la escasez de tierra para la agricultura? a.
Construcción de túneles subterráneos b. Construir islas artificiales en el lago
c. Desarrollar métodos de cultivo aeropónico d. Utilizando jardines en la azotea
6. ¿Qué tipo de escuelas establecieron los aztecas para la educación de los ciudadanos? a. Escuelas de agricultura y
caza b. Escuelas de alfarería y tejido c. Escuelas de artes marciales y caligrafía d. Escuelas de armas, oficios y
sacerdocio.
7. ¿Qué creencia principal llevó a los aztecas a realizar sacrificios frecuentes? a. Mantener su salud b. Garantizar
cosechas abundantes c. Evitar desastres naturales d. Posponer un fin catastrófico del mundo
8. ¿Qué conquistador español dirigió la expedición que finalmente conquistó el Imperio Azteca? a. Francisco
Pizarro
B. Hernán Cortés c. Vasco Núñez de Balboa d. Juan Ponce de León
9. ¿Qué convenció a Moctezuma II, el gobernante azteca, de percibir inicialmente a los conquistadores españoles
como dioses? a. Su armamento avanzado b. Las delicias europeas que trajeron c. El regreso profetizado de una deidad
d. Los animales exóticos que montaron.
10. ¿Cuál fue el destino del Imperio Azteca después de la conquista española? a. Se expandió aún más b. Se
mantuvo sin cambios c. Fue incorporada a la corona española d. Se alió con otras civilizaciones mesoamericanas.
Elaboración de un volante
Para poder realizar dicho volante en la actualidad se requiere de:
1. Idea u objetivo a transmitir
2. Mercado o público a quien se dirija dicho volante
3. Un formato (sea papel, digital, etc). En la mayoría de los casos se refiere a un volante en formato
papel. Sin embargo en los últimos años se pueden observar volantes digitales.
4. Selección de las palabras adecuadas. No es conveniente el abuso de palabras ni la utilización de
palabras técnicas (excepto en caso que el público a quien se dirija el volante así lo desee, por
ejemplo en el caso de un volante con ofertas sobre transistores o capacitores importados para un
público técnico).
5. Utilización de una imagen. Se recomienda la utilización de una imagen que tenga relación con la
temática. No obstante no es obligatorio aunque se sugiere la misma dado que una imagen ayuda en
el proceso de comunicación visual.
Tipos de volantes
Existen 5 tipos de volantes diferentes:
1. Volante promocional. Dentro de estos volantes se encuentran los volantes con ofertas o cupones de
descuentos.
2. Volante publicitario. Tiene como función la venta o compra de un determinado producto o servicio.
3. Volante informativo. Se utiliza para comunicar sobre algún evento en particular. Este evento puede
dirigirse hacia toda la comunidad o bien a un público determinado.
4. Volante propagandístico. Se utiliza con fines políticos o religiosos.
5. Volante recaudatorio. Se emplea para la recaudación de impuestos o colectas.
LISTA DE COTEJO PARA LA EVALUACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN
Antes del Cabildo:
● Participó en la elección de los roles.
● Investigó sobre las problemáticas de la comunidad.
● Colaboró en la elaboración de carteles para invitar a la comunidad.
● Preparó propuestas de solución a las problemáticas.
Durante el Cabildo:
● Desempeñó sus roles asignados.
● Participó activamente en las discusiones.
● Respetó el turno de la palabra.
● Propuso soluciones creativas y viables.
● Mostró respeto hacia las opiniones de los demás.
● Colaboró en la elaboración del orden del día.
● Siguió los procedimientos establecidos para el cabildo.
● Demostró habilidades de liderazgo y trabajo en equipo.
EVALUACIÓN DEL VOLANTE Bueno Regular Insuficiente
2 1 0
Creatividad y originalidad:
1. El volante presenta un diseño atractivo y llamativo.
Claridad y coherencia:
2. El contenido del volante es claro y fácil de entender.
Relevancia del contenido:
3. El volante presenta información relevante y útil para el público
objetivo.
Uso adecuado del lenguaje:
4. El texto es claro y conciso.
5. Se utiliza un lenguaje apropiado para el público objetivo.
Impacto visual:
6. Se utilizan imágenes y gráficos de manera adecuada y relevante.
Presentación final:
7. El volante está bien presentado y cuidado en cuanto a limpieza y
orden.
8. Se entrega en el tiempo y forma establecidos.
