RESUMEN PSICOLOGIA:

CONFERENCIA 1 TEMA I

1/PSICOLOGIA: Es la ciencia que estudia los hechos, las regularidades y los mecanismos
psíquicos que ocurren en el cerebro como reflejo subjetivo de la realidad y que hacen posible
la realización de las actividades. Es la ciencia de la subjetividad humana y sus conocimientos
parten del estudio de cada individuo en particular, por lo que es también la ciencia de la
individualidad humana.

Comparte dos métodos comunes: Observación y Experimentación, también comparte

métodos comunes a otras ciencias como: la entrevista y las encuestas o cuestionarios y tienes
métodos específicos para el estudio de la psiquis; Test o pruebas psicológicas y Productos de
la actividad. También tiene su propio sistema de categorías: Psiquis, Procesos Psíquicos,
Personalidad, Motivación.

2/Principios de la psicología de la salud:

 Carácter reflejo de la psiquis: la imagen psíquica es un reflejo de la realidad objetiva,

pero a manera de imagen subjetiva.
 Determinismo psicológico: las causas externas actúan a través de las condiciones
internas, la calidad del reflejo psíquico no depende mecánicamente del estímulo
externo, si no que depende de las condiciones psicológicas de la persona en el
momento cuando ocurre la acción.
 Unidad psico-física: entre “lo psíquico” (subjetivo) y “lo material” (físico) existe una
unidad estrecha; la psiquis surge gracias a la existencia y funcionamiento del cerebro,
pero no es una relación directa, él necesita la acción del medio y la psiquis no se
reduce a los fenómenos bioquímicos, biofísicos ni fisiológicos que ocurren en el
cerebro, ella es algo superior y más complejo.
 Desarrollo de la psiquis: la psiquis atravesó un largo y complicado proceso de
evolución y desarrollo filogenético (entre especies diferentes) y fue posible gracias al
surgimiento del cerebro como órgano básico y a la complejidad creciente del sistema
nervioso en los animales, pero incluso en el ser humano también atraviesa un
complejo proceso de desarrollo ontogenético (individual), es decir, no basta la
existencia de un Sistema Nervioso completo, es necesaria la estimulación y la
inserción en un sistema de relaciones sociales, por ello el reflejo psíquico que tiene un
niño no es igual al que tiene un adulto.
 Historicismo o desarrollo sociohistórico de la psiquis: el humano hereda lo creado y
alcanzado por sus antecesores y a la vez se convierte en el precursor de sus logros a
las generaciones sucesoras. “El hombre se parece más a su tiempo que sus padres”
 Práctica social transformadora o unidad teoría-práctica: la teoría para la ciencia no
puede estar desligada de la práctica, entre ambas hay un proceso continuo y recíproco
de interacción.
 Relación conciencia-actividad: la actividad, entendida como proceso de interacción,
cambio y transformación del medio exterior, es la principal fuente de origen y
desarrollo de la conciencia, pero a la vez la conciencia regula, dirige y controla la
realización de las actividades.
 3/PSICOLOGIA MÉDICA: Rama aplicada de la Psicología que se encarga del estudio
de los aspectos psicológicos relacionados con el ejercicio interdisciplinario de la Medicina y
con la problemática salud-enfermedad. Su amplio objeto de estudio abarca entonces:

• Todos los pasos contenidos en las acciones de salud en cualquiera de los niveles de
atención médica: promoción, prevención, diagnóstico, tratamiento y rehabilitación.

• Todos los factores psicológicos presentes en las personas sanas y enfermas.

• Las relaciones del enfermo con su familia, con su enfermedad y con el equipo médico
en las diferentes etapas de la vida.

• Las características psicológicas de las enfermedades predominantemente orgánicas.

• La repercusión fisiológica de las enfermedades predominantemente psicógenas.

CONFERENCIA 2 TEMA II

4/CARACTER REFLEJO: Propiedad que tiene la materia por la cual al influir un objeto o
fenómeno sobre otro, produce cambios que se manifiestan como “huellas”, las cuales fijan las
peculiaridades o características del fenómeno influyente.

 Por su existencia: Ideal, es el reflejo del objeto externo y no el objeto mismo.

 Por su forma: Subjetivo, se produce una forma peculiar de reaccionar atendiendo a las
individualidades de cada sujeto.
 Por su contenido: Objetivo, se refleja la realidad objetiva que permite al hombre el
conocimiento de esta, adaptarse y transformarla, así como a si mismo.
 Por su origen: Material, el reflejo requiere una base material (cerebro) y se refleja el
mundo material en su constante movimiento y transformación.

5/CONCIENCIA: Atribuida solo al hombre. Es el reflejo psíquico superior de la materia

altamente organizada, porque en su formación y desarrollo no solo se han dado las premisas
biológicas, es decir, el cerebro, que en el caso de los humanos tiene particularidades no
compartidas por ningún otro miembro de la especial animal, sino también se han dado cambios
en las condiciones y formas de vida como fueron: el advenimiento de una nueva forma de
actividad: el trabajo; el surgimiento del lenguaje hablado como forma de comunicación y
la forma de vida y actividad colectiva. Incluye a todos los llamados fenómenos psicológicos
entre los que se encuentran los procesos: cognoscitivos, afectivos y volitivos.

[Link] la que le permite al hombre percatarse de lo que ocurre en si mismo (autoconciencia) y en

su entorno y organizar su conducta para que esta se adecue a lo que acontece, para garantizar
su adaptación creadora al medio, para la modificación de este según sus necesidades y la de
su colectivo social.

[Link] por tanto, una función de síntesis de lo cognoscitivo, afectivo y conativo que permite su
actividad armónica.

[Link] la conciencia coexisten dialécticamente lo ideal, lo material, lo subjetivo y lo objetivo.

[Link] actividad consciente contiene 4 fases: (Informativa, Integradora, Ejecutora y

Reguladora.)

Una vez que la conciencia aparece en el desarrollo ontogenético se escinde en dos subniveles
o planos de funcionamiento:

Lo consciente (voluntario, controlado, dirigido)

Lo inconsciente (lo automático, lo involuntario, lo no controlado)

Características de la conciencia:

• Nivel de vigilia
• Responsabilidad

• Posibilidad de percatarse de algo

• Lo no inconsciente.

6/ATENCION: La atención es el mecanismo de control activo que garantiza tanto la disposición

general del organismo para que un estímulo cualquiera, durante la vigilia, pueda ser procesado;
como la capacidad para focalizar y seleccionar el estímulo, mantener la concentración sobre él
y dejar de atenderlo cuando otro es más importante. Es el carácter selectivo de la actividad
psíquica por lo que muchos autores la denominan como la base de los procesos psíquicos
cognoscitivos.

1. Clasificación de la atención:

 Involuntaria

 Voluntaria (volitiva o pos voluntaria o involuntaria secundaria)

2. Características de la atención:

 Estabilidad o constancia

 Volumen

 Distribución

 Oscilación o fluctuación

 Cambio

7/ACTIVIDAD PSIQUICA-COGNOCITIVA: Permite obtener información del medio, tanto

externo como interno, en virtud de los procesos que la realizan, el individuo puede conocer la
realidad y transformarla, es decir, el reflejo psicológico puede expresarse en términos de
imagen, que no es más que la adecuación cognitiva o congruencia con los elementos de la
realidad histórica y social, en la que se inserta el ser humano como individualidad. Es lo que
conocemos, percibimos, nos representamos de las cosas o situaciones, nos imaginamos,
recordamos, tenemos ideas, reflexionamos, pensamos y nos damos cuenta de lo que nos pasa.

PROCESOS PSIQUICOS COGNOSCITIVOS O COGNITIVOS:

SENSOPERCEPCIONES MEMORIA IMAGINACION PENSAMIENTO

Sensaciones: (1er Es un proceso - Proceso Es el proceso psicológico

proceso que da lugar al psíquico que psíquico socialmente ligado al
reflejo sensorial, tiene la cognosciti lenguaje y dirigido a la
conocimiento inmediato particularidad vo búsqueda de lo nuevo, lo
de la realidad y es el de ejecutarse a exclusivo cual permite el reflejo
momento inicial que nos través de otros del generalizado y
lleva al pensamiento). procesos, es hombre. mediatizado de la realidad
decir de los que surge de la actividad
- Proceso psíquico procesos - Se practica pero que rebasa
más simple y básicos de la elaboran sus límites.
primitivo misma(fijación o imágenes
grabación, nuevas Procesos básicos del
- Mediante las conservación o que pensamiento o
sensaciones se retención transform funciones mentales:
reflejan las (depende de la an
propiedades velocidad, anticipada  Análisis
aisladas de los solidez, mente la
 objetos y precisión y realidad  Síntesis
fenómenos de la disposición para en el
realidad. memorizar) y la plano  Abstracción
reproducción mental.
- Se reflejan (puede ser en  Generalización
además los forma de - Son
estados internos reconocimient motivos  Comparación
del propio o o recuerdo o de la
organismo simplemente personalid El pensamiento siempre
cuando los llegar al olvido) ad como presupone el lenguaje.
estímulos formacion
mantenidos Clasificación es El lenguaje:Es la
actúan de los tipos de psicológic expresión semántica del
directamente memoria: as en las pensamiento, y como
sobre los que se dijera Marx es la envoltura
correspondientes  Según objetivan material del pensamiento.
receptores. (tacto, el tipo sus
olfato, gusto, de necesidad Mientras que la atención
visión, audición) activida es, las es el carácter selectivo de
d que la actividad psíquica por lo
Percepciones:(Proceso psíquic orientan y que muchos autores la
psíquico mediante el cual a regulan el denominan como la base
se reflejan integralmente (memori proceso de los procesos psíquicos
los objetos, fenómenos y a imaginativ cognoscitivos.
acontecimientos en forma motora, o.
de imágenes concretas e Clasificación de la
afectiva
inmediatas) Tipos de atención:
, por
imágen imaginación:
- El objeto o  Involuntaria
es y
fenómeno lógica  De
 Voluntaria(volitiva
verbal) acuerdo
no puede ser evocado, la o pos voluntaria o
con el
imagen perceptual surge involuntaria
 Según grado de
ante la presencia de un secundaria)
los intenciona
objeto real. procedi lidad Características de la
mientos (imaginaci atención:
- La percepción emplea ón
sería imposible dos premedita
sino se contara  Estabilidad o
(memori da y no constancia
con la experiencia a premedita
anterior, por tanto mecáni da)
no está presente  Volumen
ca y
desde el racional  De  Distribución
nacimiento y su ) acuerdo
dependencia con la  Oscilación o
socio histórica  Según materializ fluctuación
surge y se los ación o no
desarrolla en el objetivo de los  Cambio
proceso de s de la resultados
apropiación de la activida de la
cultura. d actividad
(memori practica
- Cuando un (imaginaci
a
receptor es ón activa
involunt
estimulado de y pasiva)
aria y
inmediato la
voluntar
sensación  Formas
ia)
provocada es especiale
interpretada a la  Según s de
luz de la el imaginaci
experiencia tiempo ón
 acumulada y lo de (ensueño
que el sujeto fijación y
vivencia es una y fantasía).
precepción del almace
objeto. namient
o
Clasificación de las (memori
sensaciones: según el a corta,
grado de sensibilidad son: larga
duració
 Exteroceptivas n y
operaci
 Propioceptivas onal)
 Interoceptivas

En la actualidad resulta
incompleta dicha
clasificación pues son
conocidas muchas
sensaciones que ocupan
un lugar intermedio como
son: sensaciones
térmicas, de vibración, de
equilibrio y movimiento
del cuerpo y dolorosas.

Clasificación de las
percepciones:

 Según el
analizador
predominante
pueden ser:
visuales,
auditivas, táctiles,
olfativas y
gustativas)

 Según la forma de
existencia de la
materia que se
refleja (del
espacio, del
tiempo, del
movimiento).

Características de las
percepciones:

 Objetividad

 Integridad

 Constancia

 Racionalidad

 Selectividad

 Apercepción
CONFERENCIA 3 TEMA I

8/PROCESOS AFECTIVOS: Resultado de los procesos psíquicos afectivos y sus principales

expresiones son las emociones y los sentimientos. La emoción es un proceso psíquico
afectivo que se desencadena frente a una circunstancia −persona, objeto o situación− y
hace posible una vivencia afectiva que sirve de señal del grado de correspondencia
entre la circunstancia desencadenante y las necesidades, motivos o sentido personal del
sujeto.

La emoción enlaza el proceso senso/perceptual con la actividad biológica del organismo, por lo
que puede estimular respuestas del sistema nervioso autónomo, endocrinas, fisiológicas,
inmunológicas y de actividad motriz.

La emoción puede tomar varias formas y según las teorías que las interpretan se reconocen
diferentes números de ellas. En este momento se reconocen ocho emociones, que la mayoría
de los autores coinciden en llamarles emociones fundamentales: sorpresa, miedo, rabia,
asco, angustia, alegría, tristeza y placer.

Las emociones se caracterizan por: mayor intensidad y brevedad, intensos cambios

fisiológicos y neuroendocrinos, con predominio de la actividad subcortical, su aparición
es brusca y están relacionados con necesidades biológicas.

Los sentimientos son procesos psíquicos afectivos propios de los humanos y no dependen de
la inmediatez de una circunstancia. Por tanto, son procesos más estables y duraderos que
dependen mayormente de la asunción de los más caros valores sociales por el sentido
personal y los intereses del yo, que a su vez actúan como mecanismos de regulación de la
personalidad sobre la vida afectiva y la conducta.

Los sentimientos potencian la regulación de la personalidad y su actividad resultante, y tienen

una gran dependencia de la concepción del mundo que tiene el individuo. El sentimiento, por su
intensidad y duración, expresa el grado de compromiso entre el sistema de valores, la
personalidad y la actividad.

En los procesos psíquicos afectivos −emoción y sentimiento− el reflejo del objeto no es igual
al que se da en un proceso cognoscitivo. Lo que refleja el proceso afectivo es la forma en que
se vivencia el objeto a través de una valoración o un sentido individual.

La vivencia afectiva es modelada por el consenso social, y por la experiencia personal, con
relativa independencia del objeto real o de su imagen cognoscitiva.

Los sentimientos se caracterizan por: Se relacionan con necesidades sociales, aprendidas a

través de la historia personal, se instalan lentamente, en la interacción social. Prolongados en
el tiempo, de menor intensidad y no se acompañan de cambios somáticos.

Carácter socio histórico de los afectos. El sentido de las cosas para la personalidad.

Desarrollo Ontogenético:

Emociones primarias se manifiestan en el recién nacido a los pocos días de vida. En la

emoción de miedo, el sujeto siente que el objeto puede hacerle daño, y la conducta
consecuente es la huída. En la emoción de ira, el sujeto siente que el objeto es peligroso, pero
que él puede destruirlo; en este caso la conducta es de ataque. Por otra parte, en la emoción
de amor, el objeto es fuente de satisfacción y la conducta del sujeto es la de relacionarse con
aquel.

Emociones secundarias que suelen ser un paso intermedio entre las emociones primarias y
los sentimientos. Son la tristeza, la alegría y la ansiedad. La tristeza es un estado afectivo
desagradable de insatisfacción. Se produce por la pérdida del objeto amado, es decir, de
aquello que garantizaba la satisfacción de una necesidad. Provoca una visión pesimista de todo
lo que rodea al individuo, de los sucesos que le acontecen, propiciando a su vez, estados
afectivos negativos. Puede presentarse como un estado anímico que no se relaciona
conscientemente con un suceso concreto, aunque se mantiene como reflejo de situaciones
frustrantes y sirve de caldo de cultivo a una baja autoestima.

La alegría, por el contrario es un estado afectivo placentero, de agrado y satisfacción.

Produce un aumento en el nivel de actividad, propicia otros estados afectivos positivos, y
contribuye a que la vida sea percibida como agradable. Suele ser un estado voluble y
superficial, escapando de los aspectos serios o profundos de la vida.

La ansiedad, tensión o estrés, se produce ante una situación conflictiva, frustrante, frente a
la posibilidad de peligro o de inseguridad. Tiene un fondo desagradable impaciencia,
desasosiego e intranquilidad que puede llegar a convertirse en insoportable para el equilibrio
del sujeto. El grado máximo de la ansiedad es la angustia. La ansiedad repercute
intensamente sobre el funcionamiento fisiológico del individuo que la padece y está en la base
de múltiples afecciones psíquicas y orgánicas, tales como la neurosis de ansiedad, la
hipertensión arterial y la úlcera gastroduodenal.

Sentimientos superiores surgen de necesidades culturales y tienen predominio intelectual, los

elementos afectivos se ocultan detrás de razonamientos o ideas. Si bien es cierto que en todos
los sentimientos existe un componente en ideas o imágenes a los que se suele asociar el
pensamiento abstracto, puede afirmarse que donde más predomina este último es en el
sentimiento superior.

Por otra parte, podemos identificar estados afectivos en los que se mezclan características de
los sentimientos y las emociones. Son las llamadas pasiones.

Las pasiones constituyen el centro de la vida para el que las siente, son intensas. En muchas
ocasiones las pasiones conducen a actos heroicos o a descubrimientos trascendentales, sobre
todo cuando se asocian a sentimientos superiores. Por el contrario si se asocian a sentimientos
negativos pueden llegar a ser muy destructivas.

Los estados afectivos son parte inseparable del proceso de socialización del hombre, por lo
cual están directamente relacionados con los patrones socioculturales y condiciones
económicas en las que se desenvuelve. Así ocurre con estados afectivos de diferente cualidad:

 Sentimientos de autoestima (sentido de eficiencia personal en correspondencia con los

patrones culturales)
 Sentimientos de éxito o de fracaso (correspondencia entre aspiraciones y logros)
 Sentimientos de orgullo (autoevaluación exitosa, satisfacción consigo mismo) o de
pena (pérdida de algo valioso)
 La culpabilidad (juicio ético desfavorable de la propia conducta) y el remordimiento
(sentimiento de culpabilidad proyectado hacia el pasado)
 Otros estados afectivos tienen que ver con la relación con otros seres humanos, como
por ejemplo el amor, los celos, la envidia y el odio. Estos estados efectivos varían en
calidad e intensidad, según el objeto o situación que los provoque y su relación con las
necesidades, motivos y valores del individuo, en fin, con su personalidad.

La vivencia afectiva es lo más personal, subjetivo y parcializado en la psiquis del

hombre.

Cada sociedad delimita qué es lo bello, lo grosero o lo virtuoso. De aquí, la relación entre la
afectividad humana y la obra de arte; pues la obra de arte expresa el sentido personal y las
vivencias afectivas del artista. La fuerza, la duración y la labilidad de la reacción afectiva
pueden estar influidas por condiciones hereditarias o por diferencias individuales, pero su
contenido está determinado por el modo de vida, los valores sociales y las experiencias
personales.

9/ACTIVIDAD VOLITIVA: La actividad volitiva es la orientada a la obtención de un determinado

producto o resultado. Todas las actuaciones humanas son volitivas.
El proceso de socialización juega un importante papel en la actividad volitiva. Han sido
planteados cuatro elementos como aspectos o componentes de la actividad volitiva:
independencia, firmeza, perseverancia y autodominio.

La independencia es la capacidad de tomar decisiones y ejecutar acciones por sí mismo,

mientras que su opuesto, la dependencia es la tendencia a que lo hagan otros.

El predominio de la independencia sobre los rasgos dependientes es algo deseable en el adulto

normal. La dependencia o la independencia, tiene mucho que ver con el rol que le corresponde
al individuo desempeñar en su contexto social y con la etapa del ciclo vital. En el ser humano
es característico la dependencia en las primeras etapas de la vida.

La firmeza se manifiesta cuando el individuo adopta sus decisiones y las lleva a cabo. Se
considera un rasgo positivo, siempre y cuando las decisiones estén bien fundamentadas y se
realicen en el momento oportuno. Por el contrario, la indecisión se manifiesta no solo en las
dudas y vacilaciones en la toma de decisiones, sino también en la ejecución de la decisión
tomada.

La perseverancia está dada por la constancia con que se lleva a cabo el plan de acciones
trazado por el sujeto a partir de la toma de decisiones, a pesar de los obstáculos externos que
pueden presentarse en el logro de los objetivos. En el polo opuesto, la inconstancia, hace que
el sujeto abandone su objetivo a la menor [Link] perseverancia extrema puede
conducir a la terquedad, la cual no permite una adecuada flexibilidad que puede ser
necesaria para adecuar las acciones encaminadas a un fin.

El autodominio es aquella capacidad del individuo de dominar su propia conducta, lo cual

resulta imprescindible para enfrentar con éxito los obstáculos externos. Se expresa sobre todo
en el control de los estados afectivos que pueden obstaculizar nuestra toma de decisiones y
nuestra conducta. La falta de autodominio puede llegar a ser un verdadero obstáculo en lograr
la cooperación del paciente.

En algunas ocasiones un paciente puede ser capaz de renunciar a la sal en las comidas, pero
no al hábito de fumar, porque en estas dos situaciones, la significación personal de la situación
puede ser diferente y requerir niveles diferentes de autodominio. Tampoco es lo mismo según
sea el riesgo percibido o las molestias sufridas por nuestro paciente.

CONFERENCIA 1 TEMA II

10/LA PERSONALIDAD

La personalidad es la integración más compleja y estable, de contenidos y funciones

psicológicas que interviene en la regulación y autorregulación del comportamiento en las
esferas más relevantes para la vida del sujeto. Es un complicado mecanismo autorregulador de
la psiquis y director del comportamiento, donde se seleccionan preferencias, se otorga sentido,
se determina el grado de planificación o de espontaneidad, el grado de autonomía, se bloquea
o evoca la información, se orienta la conducta, se jerarquizan motivos, y se determina el peso
específico o racional de la valoración, la autovaloración y la toma de decisiones. Esto ocurre
con un sentido personal único, irrepetible, que refleja su yo. Esta individualidad es protegida
mediante el inconsciente y los mecanismos de defensa, que velan por su continuidad contra
todo intento de cambio y de autovaloración que pueda afectar su autoestima.

CARACTERISTICAS DE LA PERSONALIDAD:
Es subjetiva y solo identificable a partir del comportamiento, se conforma a partir del reflejo
activo y construido de la realidad y está constituida por diversos subsistemas en constante
interacción. Es única e irrepetible, tiene relativa estabilidad sin excluir su dinamismo, su función
es orientadora y autorreguladora y su determinación histórico cultural.
Es importante comprender que la regulación se ejecuta en dos esferas específicas: la esfera de
regulación inductora o motivacional – afectiva (se refiere al por qué y para qué del
comportamiento) y la esfera de regulación ejecutora o cognitivo– conductual (cómo y con qué
se realiza el comportamiento).
Son los determinantes biológicos, individuales y sociales los que al expresarse de manera
particular en cada individuo determinan la especificidad de la personalidad, la que además
tiende a expresarse en manifestaciones estables, pero susceptibles de perfeccionarse a través
de la experiencia y la educación.
Carácter sistémico:
La personalidad es un complejo y monolítico sistema. Cuando un sujeto actúa, responde con su
personalidad como un todo, sus elementos: carácter, temperamento y capacidades,
conocimientos, afectividad, voluntad y sistema de motivos, se hallan en unidad e
interacción.
Esta organización pone al relieve la unicidad de la vida psíquica humana, o sea, que la
personalidad tiene un carácter sistémico, pues todos sus elementos componentes se hallan
en íntima coordinación, cada uno cumpliendo sus funciones y esta unidad es indivisible y sólo
puede ser separada con fines didácticos.

RELACION PERSONALIDAD-ACTIVIDAD:
Los rasgos de la personalidad no están predeterminados por la herencia, ni se reciben
directamente de las experiencias sociales.
La herencia y el medio son factores que actúan en unidad dialéctica. El conjunto de rasgos y
propiedades psicológicas que alcanza cada individuo en la adultez y que lo diferencia de
cualquier otro, se logra sólo en el proceso de asimilación del bagaje cultural, de acuerdo a las
particularidades neurofisiológicas aportadas genéticamente en cada persona.

Aspectos que caracterizan al hombre que ha devenido en personalidad:

1. Desarrollo de la autoconciencia y la autovaloración.
2. Formación de la concepción del mundo.
3. Capacidad de influir conscientemente en la realidad objetiva transformándola y
transformándose a sí mismo, es decir, desarrollo de capacidades volitivas.
4. Formación de una estructura y jerarquía de motivos, o sea, desarrollo de la esfera
motivacional y necesidades.

Las contradicciones como fuerzas motrices del desarrollo de la personalidad:

El sentido (personal) del deber implica que los valores sociales se hayan interiorizado y se
hayan transformado en convicciones (imagen del mundo) de la personalidad. Asimismo
determina hacia dónde se inclina la balanza en la lucha de motivos. El éxito alcanzado en esta
lucha provoca un sentimiento positivo en el hombre (sentido personal), la conciencia del
dominio de sí, de la posibilidad que posee de alcanzar cualquier otro objetivo que se proponga;
presupone la superación de contradicciones, que equivale a decir, desarrollo de la
personalidad.

Premisas del desarrollo de la personalidad.

_ Lo biológico (cerebro humano)
_ Lo social (comunidad)
_ Lo psicológico (procesos, estados, socialización)

CONFERENCIA 2 TEMA II

La necesidad es la cualidad estable de la personalidad, portadora de un contenido emocional

constante, que orienta al sujeto en una dirección igualmente estable de su comportamiento, en
forma de relación o de realización con objetos o personas, garantizando en este proceso la
expresión activa y creadora de la personalidad, que busca de manera activa nuevos niveles
cualitativos en esa relación. Existen dos tipos de necesidades: biológicas (dormir, comer,
respirar) y las motivaciones sociales (las que surgen a partir de que el hombre se da cuenta
que no basta solo con las necesidades biológicas que lo mantienen vivo, incluyen las
relaciones humanas y todas aquellas experiencias que se derivan de los nuevos objetos y las
nuevas tecnologías que se han ido desarrollando a lo largo de la historia de la humanidad, son
promotoras de la actividad humana con más fuerza que las necesidades biológicas). Las
necesidades humanas están condicionadas socio-históricamente.
Las motivaciones son el reflejo de la posibilidad real y objetiva de poder satisfacer una
necesidad. Constituyen contenidos de la personalidad y la forma en que esta asume sus
diferentes necesidades dando fuerza, intensidad, dirección y sentido al comportamiento. Los
motivos son portadores de elevada carga emocional. Se estructuran en una jerarquía. El
nivel superior de esa jerarquía lo integran las tendencias orientadoras, las cuales son
motivos que movilizan al sujeto hacia los objetivos esenciales de la vida. Los motivos llegan a
expresarse de manera estable en forma de intereses. Los intereses dotan de selectividad la
conducta del individuo. No funcionan aislados sino en un complejo sistema que se constituye
en estilo de vida. Orienta y unifica lo que hace y piensa el sujeto.
Las formaciones motivacionales son: la concepción del mundo, los ideales, el sentido de la
vida, las intenciones, la autovaloración.
Jerarquía motivacional: Las motivaciones, en relación con la importancia que el individuo le
conceda a estas necesidades, no tienen la misma intensidad y tampoco la misma prioridad.
Existen motivaciones centrales de la personalidad, que dirigen la actividad la mayor parte del
tiempo y hasta pueden dirigir largas etapas en la vida del sujeto, por ejemplo la obtención de un
título universitario.
La escala de motivos de una persona varía de una etapa del ciclo vital a otra y también en
función de sus condiciones de vida concretas e incluso de situaciones de la vida diaria. Una de
las características distintivas del ser humano es su propiedad de ser consciente no solo de sus
necesidades inmediatas, sino de sus necesidades futuras.
El conjunto de motivaciones de un individuo deben guardar entre sí determinada armonía, para
no tener que verse inmerso en conflictos y frustraciones y para que las motivaciones
personales y las sociales no sean antagónicas sino complementarias.

La frustración se produce cuando la actividad realizada no logra la satisfacción de la

necesidad. Ocurre cuando determinado obstáculo impide la realización de los objetivos
trazados. Los obstáculos pueden ser internos, es decir, del propio individuo, como por ejemplo,
tener miedo, o subvalorar las propias posibilidades. Son externos cuando se trata de
situaciones ajenas al individuo, por ejemplo, no existencia del objeto que puede satisfacer la
necesidad. Cada sujeto tiene un umbral de tolerancia a la frustración. Pasado ciertos límites la
conducta de un individuo puede desorganizarse y llegar al sufrimiento y la derrota. Las
personas varían en estas reacciones según su experiencia anterior y su personalidad. No lograr
una meta puede ser valorado por una persona como una catástrofe, mientras para otros es un
pequeño trance o impedimento pasajero. Las frustraciones suelen tener consecuencias
negativas. Con frecuencia se observan afectos negativos como la ira, la tristeza o la
desesperanza.

El conflicto al fenómeno psicológico que se produce cuando el sujeto no puede decidir entre
dos o más motivaciones, o entre las acciones que serían necesarias para satisfacer una
necesidad. La esencia del conflicto siempre está dada porque al satisfacer una necesidad,
dejaría de satisfacer otra y otras que tienen una jerarquía similar en la escala de motivos.
Puede producirse conflicto entre dos objetivos deseables igualmente motivantes, pero que el
hecho de escoger uno, implica renunciar al otro. Este tipo de conflicto se conoce como conflicto
aproximación-aproximación. También puede haber conflicto entre dos estímulos desagradables
o negativos, en los casos en que evitar uno significa enfrentar el otro. Es el llamado conflicto
evitación-evitación. Otra forma es el tipo de aproximación-evitación, que puede ser de dos
tipos: el conflicto de aproximación-evitación simple, que es aquel donde el objetivo en sí tiene
cosas positivas y negativas al mismo tiempo, lo cual produce en la persona un estado afectivo
dual o ambivalente; y el conflicto aproximación – evitación doble o múltiple, donde se debe
escoger entre dos o más objetos y cada uno de ellos tiene elementos positivos y negativos.

El conflicto siempre está acompañado de afectos negativos como la ansiedad y la

inseguridad, pero que son de diferentes intensidades, según un conjunto de factores, tales
como la experiencia anterior y los recursos personales, entre ellos, la flexibilidad de estrategias
de afrontamiento, la capacidad de elección y la creatividad del individuo para encontrar
soluciones alternativas.

El conflicto y sus afectos negativos, desaparecen con una gran sensación de alivio, cuando se
produce la toma de decisiones; de ahí en lo adelante, el sujeto puede que sufra las
consecuencias de la decisión tomada, pero ya no estaría en conflicto. Sin embargo, con cierta
frecuencia los conflictos que parecen resueltos, reaparecen. Mientras hay situaciones en que
la toma de decisiones impide la posibilidad de una marcha atrás, en otras, mantener la decisión
tomada depende de la firmeza, perseverancia y autodominio del sujeto, que para mantener su
decisión debe vencer obstáculos internos causados por sus miedos y deseos.

Mecanismos de defensa de la personalidad: se van estructurando a través de la propia

experiencia funcionan predominantemente a nivel inconsciente.

Tipos de mecanismos de defensa:

La proyección: El sujeto se comporta como una cámara cinematográfica y dirige hacia otras
personas que fungen como pantalla, contenidos no aceptables de su vida psíquica o
características negativas de su personalidad.

La subestimación: En la fábula de Esopo sobre la zorra que salta para obtener las uvas se
ejemplifica este mecanismo, cuando para enfrentar la frustración de no poderlas alcanzar la
zorra comenta: “Total, estaban verdes”.

La negación: Son las críticas a otras personas sobre características muy evidentes en el
emisor de la valoración. La parsimonia y la diplomacia en un sujeto con importantes
componentes de hostilidad en su personalidad es el modelo para la conversión en lo contrario,
también llamada formación reactiva.

La hostilidad: expresa el desplazamiento y, en cierto grado también, la regresión; la conducta

filantrópica de alguien culpado por comportamientos egoístas anteriores podría ejemplificar el
deshacer.

La exclusión de la conciencia de contenidos desagradables sería un efecto de la represión,

que se manifiesta en la sesión terapéutica como resistencia.

Las amnesias de las experiencias catastróficas propias de las reacciones ante estrés grave
representarían la disociación.

La incapacidad psicógena para deambular, es ejemplo del mecanismo de conversión.

La voz gruesa y la actitud autoritaria de alguien con sentimientos de inferioridad por no aceptar
su estructura indica la compensación, y si el mecanismo se exagera conduciendo a
comportamientos violentos para “darse a respetar” sin que realmente se justifique es un signo
de la sobrecompensación.

La conducta algo infantil que ciertos pacientes adoptan ante afecciones predominantemente
somáticas resulta, por lo general, expresiva de la regresión. Uno de los factores que explican
la notable efectividad de Alcohólicos Anónimos es precisamente que sus asociados resultan
guiados en forma más o menos consciente por el mecanismo de expiación, el mismo que a
veces explica comportamientos estoicos en personas con algún sentimiento de culpa.

Cuando el autor estudiaba medicina nunca se presentó a examen de premio debido al

mecanismo de racionalización de que era mejor dedicar el tiempo al examen ordinario
siguiente, y fue muchos años después de ser médico que comprendió que era un modo
involuntario de manejar su inseguridad.

El temor exagerado a las inyecciones en una mujer inhibida sexualmente después de una
violación en la infancia podría indicar el mecanismo de simbolización. A veces las personas,
sin darse cuenta, imitan a otros y muchas veces esa imitación persigue objetivos gananciales
como aumentar la seguridad personal, el mecanismo subyacente es la identificación. El sujeto
agresivo que se hace campeón en tiro con pistola posiblemente esté movido por mecanismos
de sublimación.

El carácter: ha sido definido como la organización dinámica de los patrones conductuales del
individuo, es decir las manifestaciones conductuales de la identidad del yo, determinada por la
integración del concepto de sí mismo. Incluye lo típico de un individuo en el comportamiento
siendo la expresión ejecutiva estable de la personalidad en la interacción con objetos y
personas.
Los rasgos del carácter constituyen realmente motivos estables, generalizados, que se
expresan en un tipo de conducta definida, convirtiéndose en una necesidad del comportamiento
para el ser humano. Sin embargo, el carácter no es una suma de rasgos, sino un sistema,
interrelacionándose entre sí, formando parte de la estructura de la personalidad e
imprimiéndole a la actuación integral del sujeto un sello propio.

El temperamento: es una disposición innata a reaccionar de forma particular a los estímulos

ambientales, determinada genéticamente. Este elemento precisa la intensidad, ritmo y umbral
de las respuestas emocionales. El temperamento expresa el nivel energético que le da un tono
emocional al comportamiento, estabilidad, fuerza, ritmo en la realización de una actividad, así
como el tiempo de reacción y el tono general de las actividades motrices. Se relaciona
esencialmente con la actividad nerviosa superior y es por ello que aquí la herencia posee
especial significación.

Los intereses: dotan de selectividad la conducta del individuo. No funcionan aislados, sino en
un complejo sistema que se constituye en estilo de vida. Orientan y unifican lo que hace y
piensa el sujeto. Los intereses están íntimamente relacionados con el proceso salud
enfermedad, ya que en dependencia de ellos el individuo incluirá o no su autocuidado entre sus
prioridades.

Las actitudes: tienen un contenido esencialmente emocional y constituyen una forma

organizada y estable en la cual el motivo se estructura en la manifestación concreta de la
personalidad hacia objetos, situaciones, personas, mediante su sistema integral de expresión.
Incluye valoraciones, emociones y comportamientos. Las actitudes más reconocidas están
asociadas a determinadas fobias y a conductas más específicas como el racismo.

Las formaciones motivacionales complejas:

Son instancias ineludibles si pretendemos referirnos a la personalidad y su función

autorreguladora. Es la filosofía de la vida presente en cada cual, que todos poseemos con
mayor o menor amplitud, organización, sistematicidad y concientización. Otra de las instancias
de trascendental importancia de la personalidad que constituye una formación motivacional
compleja lo constituyen sin lugar a dudas los procesos autorreferenciales: es autoconciencia,
identidad personal y autovaloración.

La autoestima: constituye la dimensión afectiva global de todo este proceso de

autorreferencia. Cuánto nos amamos, respetamos, aceptamos y estimamos se expresa en
nuestra autoestima, siendo esta el nutrimento de la dignidad y orgullo personal.

La autovaloración: es una configuración de la personalidad que integra de modo articulado un

concepto de sí mismo preciso, generalizado, con relativa estabilidad y dinamismo, y
comprometido en la realización de las aspiraciones más significativas del sujeto en las
diferentes esferas de la vida. La fuerza de los motivos que están en su base y la mediatización
reflexiva de estos generan el nivel de elaboración presente en la autovaloración. Es por ello,
que esta funciona a través de mecanismos de razonamiento y elaboración cognoscitiva con
fuerte carga emocional. La autovaloración alcanza diversos grados de desarrollo en función de
las condiciones de vida y educación en las cuales se haya formado la personalidad del sujeto.
Es estructurada, adecuada y efectiva cuando existe un conocimiento profundo de sí mismo
expresado en reflexiones acerca de sí, ricas, variadas, profundas, coherentes y con una
previsión adecuada de los niveles de realización que se pueden alcanzar. Los contenidos se
expresan con vínculo afectivo, elaboración personal, flexibilidad o capacidad de asumir
elementos disonantes con la propia identidad personal e integridad.

A su vez, la autovaloración puede ser inestructurada, formal, no adecuada. Esto se evidencia

cuando el sujeto se conoce insuficientemente o distorsionadamente. Existe una tendencia a
describir comportamientos más que a reflexionar coherentemente acerca de sí mismo, de modo
que, los elementos que integran la propia autovaloración no se encuentran elaborados
reflexivamente.

La flexibilidad: en la expresión de la autovaloración tiende a estar ausente y más bien se

encuentra una rigidez e intolerancia a entrar en contacto con elementos disonantes con la
imagen que de sí mismo se tiene. Esto es muy típico de la inadecuación por sobrevaloración.
La autovaloración inadecuada por subvaloración se caracteriza por la carencia de integridad en
la imagen que se tiene de sí mismo. Ante esta situación es frecuente la desestabilización de la
personalidad. La subvaloración, asociada a un conocimiento pobre y distorsionado de sí
mismo, a una identidad imprecisa, a una autoestima baja, se articula a un sentimiento de fuerte
inseguridad emocional. Esto a su vez genera comportamientos excesivamente dependientes de
la valoración social, como una tendencia predominante a hacer las cosas a partir de lo que
otros piensan y dicen. Los sujetos que se subvaloran se tornan egocéntricos, intentan centrar la
atención hacia sí mismos, por ello se tornan egoístas, demandantes afectivos, y culpógenos,
como si la razón de los males que le rodean fuesen causados por sí mismos a veces hasta lo
extremo y absurdo. La sobrevaloración descansa también en un conocimiento y autoestima
distorsionados de sí mismo en este caso excesivo, que ha sido alimentado durante la historia
de vida del sujeto y que la gratificación externa que despierta, va convirtiéndose en fuente de
vivencias y en motivo en sí mismo.

Por el contrario, la autovaloración adecuada, estructurada se asienta sobre un conocimiento

rico, reflexivo y profundo de sí mismo, donde la autoestima aflora como una vivencia del valor
individual que uno constituye, de respeto e importancia. Supone la disposición de estar
conociéndose siempre de modo creciente, aceptarse, amarse. La flexibilidad en el propio
autoconocimiento posibilita abrirse y tolerar elementos discrepantes con la propia
autovaloración permitiendo integrar lo que uno es, el placer de serlo y lo que se desearía ser.
Estos sujetos tienden a ser más independientes, confiados, optimistas, autodeterminados y en
condiciones más favorables para afrontar conflictos.

Entablan relaciones interpersonales más eficaces, expresivas, íntimas, empáticas y tolerantes.

La autovaloración posee tres funciones psicológicas esenciales.

La valorativa que consiste en la comparación que realiza el sujeto entre las cualidades que
cree poseer para su desempeño comportamental y para satisfacer las exigencias de la vida y
sus aspiraciones para el futuro.

Al referirnos a los recursos con que cuenta la persona para realizar las actividades no podemos
pasar por alto las capacidades y aptitudes. Los seres humanos no solo se diferencian entre sí
por el temperamento y el carácter, sino además por sus capacidades.

Las capacidades: son particularidades psicológicas individuales, cualidades psíquicas que le

permiten al hombre lograr exitosamente determinada actividad. Las capacidades se desarrollan
sobre la base de las aptitudes, pero para esto es preciso un entrenamiento.

Las aptitudes: Las aptitudes son particularidades anatomofisiológicas innatas y en gran

medida heredadas que constituyen presupuestos naturales para el surgimiento y desarrollo de
las capacidades. Por sí mismas no determinan las capacidades, solo son el punto de partida
para el proceso que da como resultado su surgimiento y desarrollo. Entre aptitudes y
capacidades se encuentra la actividad social condicionada (enseñanza, educación,
entretenimiento), por eso las aptitudes son solo condiciones naturales necesarias, pero no
suficientes para el desarrollo de las capacidades. De manera que en el surgimiento de estas
cualidades psíquicas de la personalidad es imprescindible la apropiación de conocimientos,
hábitos y habilidades, aunque esto no significa considerar como absoluto el papel de ambiente,
ya que como explicamos antes se requieren de las aptitudes.

Los hábitos: son la automatización de la conducta que se inserta en un sistema e incluso en la

concepción de un estilo de vida. Los hábitos como formas de actividad están constituidos por
acciones y movimientos que responden a un fin consciente previamente propuesto. Es la
automatización parcial de la ejecución y regulación de los movimientos dirigidos hacia un fin. Es
una forma de llevar a cabo las acciones como resultado de un aprendizaje, en el cual se han
establecido conexiones nerviosas temporales que son la base fisiológica de los hábitos. La
formación del sistema de conexiones temporales, también llamado estereotipo dinámico,
permite que las acciones se realicen con rapidez y precisión, eliminando movimientos
innecesarios y gasto de energía. En la formación de los hábitos es importante la dirección del
aprendizaje, la imitación de modelos y la ejercitación, con corrección de los errores. Cuando el
hábito ha sido elaborado cuidadosamente, el individuo actuará con rapidez y calidad.
Suelen identificarse tres tipos de hábitos: sensoriales, motores e intelectuales.

Los hábitos sensoriales están vinculados con las sensopercepciones y los distintos órganos de
los sentidos, y son el resultado de la experiencia obtenida mediante la ejercitación y el
perfeccionamiento.

Por su parte, los hábitos motores como caminar, escribir, montar bicicleta o el desempeño
deportivo, tienen que ver con la automatización de los componentes motores de las acciones.

Estos hábitos se combinan con acciones sensoriales y se les llama sensitivomotores. Por
ejemplo, conducir un automóvil, palpar el abdomen, etc.

Por último los llamados hábitos intelectuales son resultado de la actividad del pensamiento. Por
ejemplo cuando una enfermera toma los signos vitales a un paciente, se evidencian hábitos
sensoriales (discriminación auditiva), motores (manipulación del termómetro y el
esfigmomanómetro) e intelectuales (interpretación de los signos observados).

CONFERENCIA 3 TEMA II

11/ RASGOS CLINICOS DE LA PERSONALIDAD

RASGOS COMPULSIVOS

- Mucha organización y orden.

- Limpieza.
- Dificultad para adaptarse a los cambios y para tomar decisiones rápidas.
- Perfeccionismo.
- Rigidez: "las cosas pueden ser de una sola forma".
- -Tendencia a no delegar responsabilidades: "las cosas para que se hagan bien
tiene que hacerlas uno mismo".
- Capacidad para trabajar en forma intensa.

RASGOS PARANOIDES

- Desconfiado.
- Agresivo.
- Litigante: "discutidor", suele "llevar a niveles superiores "sus demandas o querellas.
- Tiende a sentirse agredido u ofendido. Piensa que los demás lo quieren perjudicar.
- Autoritario y dominante.
- Dificultad para reconocer sus faltas y defectos; suele responsabilizar a los demás
de sus dificultades.
- Tendencia a la proyección: ve en los demás los defectos que él tiene.

RASGOS ESQUIZOIDES

- Poca sociabilidad. Le gusta estar solo; no comparte los gustos y criterios de la

mayoría.
- Tendencia a la ensoñación y la fantasía.
- Frialdad emocional en el exterior, aunque interiormente sea sensible.
- Dificultad en las relaciones interpersonales. Los otros con frecuencia no lo
comprenden y lo ven "raro" y tímido.
- Tendencia a filosofar. Ama la lectura, el arte y la poesía.
- Terquedad manifiesta.

Los rasgos esquizoides aparecen en equilibrio con los otros de la personalidad en cualquier
persona normal; incluso un predominio moderado de estos rasgos puede no ser patológico.

La terquedad del sujeto le permite defender su punto de vista contra la opinión ajena, lo cual es
adecuado si tiene la razón, pero resulta un serio obstáculo cuando se equivoca. Su tendencia a
filosofar lo lleva a veces a ser inefectivo en la práctica. Su frialdad emocional le permite aplicar
inexorablemente la lógica racional, pero le impide llevar hasta los demás el hecho de que tiene
razón, porque no sabe convencer y su dificultad interpersonal lo aísla.

Una persona con un ligero predominio de los rasgos esquizoides puede ser buen artista o
resistir con facilidad trabajos que requieren mucha soledad, lo que a otras personas más
sociables les costaría mucho esfuerzo. Por el contrario, será mal líder y, en general, tendrá
dificultades en todo trabajo que requiera relaciones sociales adecuadas.

Cuando el esquizoide se descompensa puede caer en autismo, es decir, en la tendencia a

aislarse de lo que le rodea, a desconectarse de la realidad, o a separarse por completo de lo
establecido por los patrones de su sociedad.

RASGOS HISTÉRICOS

- Teatralidad.
- Labilidad emocional: pasa de un estado de ánimo a otro con facilidad y rapidez.
- Superficialidad.
- Egocentrismo: quiere en todo momento ser el centro de atención y trata de atraerla
hacia sí de cualquier forma.
- Narcicismo: presta gran atención a su apariencia externa, las mujeres suelen ser
provocativas y coquetas.
- Facilidad para sufrir "crisis nerviosa": llantos, gritos, desmayos, etc.
- Facilidad para adaptarse a distintos ambientes (mimetismo).

Los elementos histéricos bien administrados tienen también su aspecto positivo en la

personalidad. La facilidad para cambiar de estado de ánimo es en ocasiones muy necesaria;
también lo es cierta dosis de preocupación por el aspecto físico y el vestuario. El deseo de
llamar la atención hace con frecuencia desarrollar dotes artísticas de tipo interpretativo
−recitadores, cantantes, actores−, lo cual permite retener el interés del auditorio.

El mimetismo, es decir, la facilidad "para no desentonar" en ningún medio, hace a estos sujetos
simpáticos y bien recibidos, pero si estos rasgos se acentúan desproporcionadamente, son en
extremo negativos, pues dan como resultado una persona superficial, exagerada, plegada
totalmente al medio, hasta el extremo de que ya no se sabe cuál es su verdadera personalidad;
el sujeto es caprichoso y voluble, de manera que a la menor presión desagradable sufre una
crisis de llanto o se desmaya.

RASGOS DEPENDIENTES

- El sujeto no solo siente que es incapaz de valerse por sí mismo, sino que, además, le
resulta imposible aportar la parte que le corresponde al grupo humano del que tanta
ayuda y apoyo reclama.
- El dependiente se torna parásito psicológico de la persona de la que depende, al precio
de quedar sometido a su autoridad.
- Esta situación normal en el niño, empieza a ser cada vez más indeseable a medida que
avanza la adolescencia hasta que llega a ser patológica e intolerable para el adulto
joven normal. En estos casos, las primeras conductas de dependencia se establecen
con los padres o figuras sustitutas, los que ayudarán a que se superen a medida que el
individuo se desarrolla y madura, o, por el contrario, a que se refuercen y queden
establecidas, lo cual dificulta la maduración definitiva del sujeto.
- Las dependencias más frecuentes son con respecto a las figuras parentales, aunque,
como es lógico suponer, el sujeto con estos rasgos muy marcados en su personalidad
establece este tipo de relación también con su pareja e incluso con sus compañeros de
estudio o trabajo.
RASGOS SOCIOPÁTICOS

- Este desequilibrio consiste en que el sujeto transgrede las normas establecidas por la
sociedad sin sentir culpa por ello, por lo que este tipo de alteración es una de las más
indeseables desde el punto de vista social.
- Las alteraciones sociopáticas se deben a una mala incorporación de los valores
sociales, sea por déficit, o porque incorporan otros contradictorios, debido a que su
grupo de pertenencia o referencia está compuesto por sujetos que no comparten los
criterios de la sociedad en cuanto a qué actitudes constituyen un valor social. En este
grupo se encuentran los viciosos, los delincuentes y los sujetos con trastornos sexuales
de magnitud social.

CONFERENCIA 4 TEMA II

12/ ETAPAS DEL DESARROLLO

Las formaciones psicológicas nuevas o neoformaciones, son las cualidades psíquicas que
surgen en una etapa evolutiva, en una determinada situación social de desarrollo y que desde
el punto de vista psicológico se pueden definir como nuevas necesidades, motivos,
capacidades, etc.

De acuerdo con todo esto el desarrollo psíquico se puede dividir en las etapas siguientes:

• lactancia (hasta 1 año). Relación afectiva con el adulto

• etapa temprana (hasta 3 años) Relación con los objetos

• etapa preescolar (hasta 6 años) Juego de roles

• etapa escolar (hasta 12 años) Estudio

• adolescencia (hasta 20 años) Relación con los coetáneos

• juventud (hasta 30 años) Interés profesional

• adultez (hasta 60 años) Trabajo

• senectud (hasta la muerte)

NEOFORMACIONES:

1.- Desarrollo de los analizadores visuales y auditivos, así como su relación emocional
con el adulto.

Sexualidad: En esta etapa el niño comienza a descubrir su cuerpo, se lo toca y descubre sus
genitales y es lógico que experimente sensaciones agradables al tocarlos por las terminaciones
nerviosas que se encuentran en esas zonas. No se le debe reprender en este caso sino que se
le debe desviar la atención hacia un objeto. En estos casos son los padres los que le dan una
connotación a este hecho que para el niño no tiene.

Problemas de salud y medidas de promoción y prevención:

En las etapas neonatal y lactancia aparecen riesgos de que el niño presente trastornos
emocionales que están determinados por las características de su relación con el adulto como
por ejemplo trastornos de los hábitos de sueño y alimentarios. El rechazo materno puede
provocar que el niño rechace el pecho y la inconsistencia de la actividad materna (cuando esta
oscila de los mimos a la hostilidad) puede provocar trastornos de la motilidad y trastornos
psicofisiológicos como cólicos, vómitos e infecciones respiratorias. La sobreprotección ansiosa
por parte de la madre puede generar ansiedad en el niño. La ausencia de la figura materna en
los primeros meses de vida puede generar trastornos graves y hasta fatales como el
hospitalismo. En estas etapas también son frecuentes los accidentes. La boca es
frecuentemente utilizada por los niños para explorar los objetos lo cual hace que el riesgo de
asfixia por atragantamiento sea elevado en esta etapa. También se debe tener cuidado con los
envases de agua y palanganas o tinas para el baño de los niños, ya que con pocos centímetros
cúbicos de agua estos pueden ahogarse.

2.- Noción de objeto.

Sexualidad:

En cuanto a su sexualidad el niño a los tres años comienza a desarrollar su autoconciencia y se

reconoce como hembra o varón. A esta edad es posible ya reconocer si el niño logró una
buena identificación sexual que manifestará en conductas adecuadas a su sexo. Los padres
deben lograr una buena identificación sexual en sus hijos ofreciéndoles modelos adecuados.
Los niños se interesan por las diferencias que hay entre los genitales femenino y masculino. El
juego fija su sexualidad. Aparecen las preguntas, los por qué y quieren saber así, como se
hicieron los niños, cómo entraron en la barriga de la mamá, por dónde salieron, etc.,
cuestiones que deben responder los padres con un lenguaje comprensible para el niño.

Problemas de salud y medidas de promoción y prevención:

Durante la etapa temprana los niños pueden padecer ansiedad de separación, fobias,
trastornos excitatorios, pesadillas, terrores nocturnos y los tan conocidos celos y perretas
(rabietas, pataletas). No resulta extraño que los niños tengan accidentes durante esta etapa,
pues su creciente interés por el mundo de los objetos y las posibilidades que le da la marcha, lo
pueden llevar a situaciones peligrosas, se debe prestar atención especial a escaleras,
balcones, conductores y salidas de electricidad, recipiente con sustancias tóxicas, etc.

3.- Desarrollo de la autoconciencia.

Sexualidad:

En cuanto a la sexualidad imitan los roles de sus padres, continúan haciendo preguntas sobre
la concepción y el nacimiento. Imitan también a los adultos en sus juegos sexuales y se hace
más clara su conducta en cuanto a su rol sexual.

Problemas de salud y medidas de promoción y prevención:

Durante la edad preescolar los niños pueden presentar hiperactividad, agresividad, timidez,
encopresis, perretas, etc. En esta etapa del desarrollo el adulto debe estimular los motivos
cognoscitivos en el niño y reconocer cada vez más su necesidad de autonomía. Así mismo
debe trasmitirle afecto, seguridad, confianza, elogiarlo cuando lo merezca, promover la
disciplina sin utilizar la humillación como vía, mantener una buena comunicación con él,
promover en él la autoconfianza. Es importante la existencia de un ambiente familiar adecuado
y estable. También debe extremar medidas higiénicas que contribuyan a evitar que aparezcan
las enfermedades infecciosas y las caries dentales que son típicos de la etapa, así como
prestar atención a los accidentes que pueden producirse en el hogar y fuera de él y en las
actividades de juego

4.- Vivencia atribuida de sentido.

Sexualidad:

Al final de esta etapa se intensifican las relaciones interpersonales entre los sexos. Hay un
mayor predominio de los grupos mixtos, heterosexuales, que en etapas anteriores. Empieza la
maduración sexual, aparecen los caracteres sexuales secundarios siendo más precoces las
hembras en este desarrollo.

Problemas de salud y medidas de promoción y prevención:

En esta etapa existe la posibilidad de que el niño presente trastornos de inadaptación al

ambiente, rechazo a la escuela, trastornos de aprendizaje, déficit de atención, hiperactividad,
agresividad, retraimiento, timidez, indisciplinas escolares, trastornos del sueño, enuresis, etc.
Por todo esto es importante que se realice un manejo social y afectivo apropiado. Se debe
trasmitir al niño cariño, confianza, seguridad. No es necesario ni adecuado subestimar la
capacidad de comprensión del niño, se le debe hablar y escuchar, explicarle por qué se toman
determinadas medidas. Los padres deben tener en cuenta cuál es el estilo educativo más
apropiado para el desarrollo del niño. Así mismo el adulto debe conocer las preocupaciones del
niño. La relación entre la familia y la escuela debe ser estrecha. Es importante la existencia de
un ambiente familiar adecuado y estable.

5.- Concepción del mundo

PROBLEMAS DE SALUD EN LA ADOLESCENCIA

- Acné juvenil
- Conflictos emocionales
- Depresión
- Retraimiento social
- Ideas suicidas
- Crisis de la adolescencia
- Conductas antisociales
- Trastornos del equilibrio fisiológico
- Mala información sexual
- Embarazo
- Hábito de fumar y otras toxicomanías

MEDIDAS DE PREVENCIÓN

Deben tomarse medidas para que el adolescente adquiera una autovaloración adecuada para
que logren aspiraciones alcanzables, se debe evitar el embarazo en la adolescencia y la
adquisición de infecciones de transmisión sexual por lo que padres y maestros deben
informarlos sobre la sexualidad. Preocuparse por conocer el grupo de pertenencia del
adolescente, procurarles su independencia, aceptar las normas del grupo cuando éstas son
razonables.

- Orientación vocacional
- Adecuada relación con el adulto, desarrollar la capacidad de comunicación afectiva.
- Aclaración de los roles y favorecer el establecimiento de límites razonables para toda la
familia.
- Fomentar la habilidad de reconocer esfuerzos y logros.
- Prevención de hábitos tóxicos
- Educación física y dieta balanceada

6.- Autoconciencia crítica.

PROBLEMAS DE SALUD EN LA JUVENTUD

En esta etapa, a pesar de todo lo que hemos dicho, continúan las amenazas para la salud de
los jóvenes, las cuales pueden resumirse en: No sólo ITS, sino también otras enfermedades.
Accidentes del tránsito u otros. Ingestión de bebidas alcohólicas. Tabaquismo (lo cual resulta
en estas etapas una manera de reforzar su adultez). Drogadicción.

MEDIDAS DE PREVENCIÓN

- Evitar las enfermedades de todo tipo.

- Orientación profesional
- Ofrecer preparación para enfrentar las dificultades de los cambios de la escuela a las
actividades laborales.
- Estimular el desarrollo de las capacidades de escuchar, de expresión verbal y no
verbal, y de comunicación en general.
- Educación sexual
- Prevención de hábitos tóxicos

PROBLEMAS DE SALUD ADULTEZ

 - Aparecen las enfermedades crónicas.
- Hábitos tóxicos.
- Obesidad.
- Crisis de la mediana edad.
- Riesgos laborales.

Medidas preventivas:

- Enfrentarse a la crisis de la mediana edad.

- Control de factores de riesgo.
- Luchar contra el tabaquismo y el alcoholismo.
- Autovaloración adecuada
- Utilización de sus capacidades para lograr una realización personal y social.
- Mantener hábitos alimentarios adecuados.
- Ejercicios físicos y un estilo de vida adecuado.
- Prepararse para ejercer los roles de esposo (a), padre y posteriormente de abuelo.
- Aprender a aceptar la independencia de los hijos y la dependencia de sus padres.

7.- Necesidad de trascendencia

Sexualidad:

Está presente siempre y puede ser fuente de placer y bienestar, a pesar de que muchos lo ven
como algo vergonzoso y tratan de esconderlo. A veces los hijos y nietos minimizan la
capacidad de amar en esta etapa. En cuanto a la sexualidad los ancianos tienen derecho a
disfrutar de la sexualidad. Es necesario hacerles ver que ya la sexualidad en estas edades no
puede ser igual que en etapas anteriores pero pueden ejercerla en la medida de sus
posibilidades y lograr el acercamiento afectivo con su pareja.

Problemas de salud:

- Enfermedades crónicas invalidantes.

- Accidentes.
- Problemas económicos.
- Trastornos mentales.

Medidas preventivas:

- Actitud positiva ante la vida.

- Mantenimiento de la actividad física y mental.
- Control de dieta.
- Rehabilitación de funciones perdidas.
- Mantener un adecuado estilo de vida.
- Control médico periódico.
- Lograr la participación del anciano en el desarrollo de la comunidad.
- Respeto a su individualidad, a su espacio.
- Utilizar el tiempo libre productivamente.

Atención con: (signos de emergencia)

- Sentimiento de soledad.
- Temor al porvenir.
- Desinterés por la vida.
- Depresión.
- Aumento del egocentrismo.

La senectud es la edad de la jubilación lo que lleva a la inactividad profesional por lo que hay
una regresión de las aptitudes y físicas y mentales. Es frecuente en estas etapas los
sentimientos de soledad producto a que los hijos se casaron y abandonaron el hogar, el
sentimiento del “nido vacío” como se llama a éste, desinterés por la vida debido a la muerte
del cónyuge o cualquier familiar cercano, depresión y aumento del egocentrismo, se observa en
esta etapa la pérdida de hábitos higiénicos. El anciano deja de bañarse, se reduce la curiosidad
y interés por conocer, hay tristeza e irritabilidad frecuentes. Piensan que la familia los ha dejado
de querer. El aumento de la expectativa de vida hace que cada día sean más las personas que
rebasan los 65 años y que disfrutan de buena salud física y mental. El hecho de que un sujeto
se adapte al proceso de envejecimiento depende mucho de la personalidad que éste ha
desarrollado en etapas anteriores. Se plantea que “se envejece tal como se ha vivido”. Es
necesario lograr que la vejez se desarrolle de forma activa y motivadora de manera que el
anciano se sienta útil a la sociedad y a sí mismo, querido y respetado por todos en su familia y
en su comunidad. Es necesario desarrollar toda una serie de acciones encaminadas a utilizar
las capacidades de los ancianos en su función activa en la sociedad. Se plantea la necesidad
de diseñar programas de salud para que los ancianos puedan continuar integrados a la
sociedad y a su comunidad. En la Asamblea Mundial sobre el Envejecimiento que se celebró
en Viena, en 1982, se decidió realizar todos los esfuerzos necesarios para que las personas de
edad avanzada puedan continuar integradas a la sociedad en general y a la comunidad donde
viven en particular para lo que se requiere:

- Lograr la participación de los ancianos en los beneficios de desarrollo de la sociedad,

no sólo en lo económico sino también en la comunicación humana.
- Posibilitar que se mantenga su individualidad.
- Deben dejárseles tomar sus decisiones propias.
- Propiciar su relación con personas de otras edades. Se ha podido apreciar la
participación que tienen los ancianos en las organizaciones de masas de nuestro país
- Asistir a los ancianos en sus propios hogares lo que resulta más económico y les da
mayor satisfacción emocional pues, con frecuencia, ellos se resisten al internamiento u
hospitalización por alejarse del ambiente familiar.