“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
Operaciones combinadas de adición y
sustracción
DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Evidencia
Desempeños
Capacidades evaluación
Resuelve problemas de Desempeños 3° 1.Resuelve Resuelve
cantidad. • Establece relaciones entre datos y una o operaciones ficha de
- Traduce cantidades a más acciones de agregar, quitar, comparar, combinadas, hace uso aplicación
expresiones numéricas. igualar, reiterar, agrupar, repartir la adición y
cantidades y combinar colecciones sustracción, lo
- Comunica su
diferentes de objetos, para transformarlas representa de forma
comprensión sobre los
en expresiones numéricas modelo de adición simbólica.
números y las
y sustracción con números naturales de
operaciones. 2. Establece las
hasta tres cifras.
- Usa estrategias y operaciones a
procedimientos de realizar de acuerdo a
estimación y cálculo. una operación y un
orden siempre de
-Argumenta afirmaciones
izquierda a derecha.
sobre las relaciones
3. Comunica de manera
numéricas y las
clara y organizada las
operaciones. operaciones combinadas
identificadas.
Hoy aprenderemos a calcular las operaciones combinadas de adición y sustracción
Propósito
para resolver problemas.
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e
intercambien ideas y experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la
de manera autónoma meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. -
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida
por un estudiante.
Se motiva con el juego “Los números divertidos” para ello se entrega tarjetas de
los números:
o Colocar en la mesa tarjetas.
o Si la maestra da un aplauso deben alzar una tarjeta al azar y lo suma con 20.
o Si la maestra da dos aplausos deben alzar otra tarjeta al azar y restar 15
o Si la maestra da tres aplausos se debe restar por un número.
o Si la maestra da cuatro aplausos se debe sumar por un número
o Se continúa con el ejercicio con otras cantidades.
Al concluir el juego se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Les gusto el juego?
- ¿Qué operaciones realizaron en el juego?
- ¿Juntar será igual que agregar?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar : “Hoy aprenderemos a calcular las
operaciones combinadas de adición y sustracción para resolver problemas..”
Criterios de evaluación:
Resuelve operaciones combinadas, hace uso la adición y sustracción, lo representa de
forma simbólica.
Establece las operaciones a realizar de acuerdo a una operación y un orden siempre de
izquierda a derecha
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión y
recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el grupo
clase.
Respetar las opiniones.
Levantar la mano para participar.
Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO:
Tiempo:
Planteamiento del problema
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la
conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
Nuestro colegio tenía 4500 paquetes de alimentos de Qaliwarma, el día lunes se
repartió a las familias 2456, el día martes 1678. ¿Cuántos paquetes de alimentos
de Qaliwarma tiene ahora si le llego un pedido de 800 paquetes de alimentos de
Qaliwarma más?
Escuchamos los comentarios que den acerca de ello.
Familiarización con el problema
o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué se está repartiendo en nuestro colegio?
o ¿Qué información nos da el problema?
o ¿Qué nos pide el problema?
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Se invita a los estudiantes a formar equipos de 4 para que planteen sus ideas y
hallen la respuesta al problema, para ello se les invita explorar guiándoles con las
siguientes preguntas:
- ¿Qué material nos podría ayudar para resolver la situación? ¿Por qué?
- ¿de qué manera se puede saber la cantidad de paquetes de alimentos que tiene
nuestro colegio?
- ¿Qué operaciones utilizarás para calcular el resultado?
- ¿los paquetes de alimentos han aumentando o disminuido? ¿Qué operaciones
matemática expresa ello?
Los estudiantes deberán indagar y proponer estrategias para resolver el problema
matemático.
Socialización de representaciones
Después de aplicar las estrategias, es importante compartir nuestras experiencias
y confrontarlas con los demás. Podemos discutir el proceso de resolución seguido,
las estrategias utilizadas, las dificultades encontradas y las dudas que aún
tenemos. También podemos compartir lo que descubrimos para calcular el resultado
Esta solución debe responder a lo siguiente:
4 5 0 0 -(2 4 5 6+1 6 7 8) +8 0 0
4 5 0 0 – 4 1 3 4 + 8 0 0
3 6 6 + 8 0 0
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1166
Respuesta: nuestro colegio tiene mil seiscientos sesenta y seis paquetes de
alimentos de Qaliwarma.
Reflexión y formalización
Reflexionamos lo aprendido bajo las siguientes preguntas:
¿Qué hicieron para descubrir el resultado?
¿funciono la estrategia planteada? ¿Cómo los ayudo?
¿Qué dificultades tuvieron?
¿Qué recomendaciones darían a otros compañeros para resolver situaciones
similares?
Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.
Existen dos clases de operaciones combinadas:
- sin signos de agrupación
- Con signos de agrupación
1. Sin signos de agrupación ( + , - )
Para efectuar operaciones combinadas de adición y sustracción sin signos de agrupación, lo
hacemos de izquierda a derecha.
Ejemplo:
2. Con signos de agrupación Los signos de agrupación son:
( ) paréntesis [ ] corchetes { } llaves
En las operaciones combinadas de agrupación, primero se resuelven las operaciones
que están dentro de estos signos de agrupación y al ejecutarse la operación
desaparecen los signos. Luego se ejecutan las operaciones en el orden que están (de
izquierda a derecha).
Ejemplo:
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CIERRE: TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las
siguientes preguntas:
- ¿Qué aprendieron en esta sesión?
- ¿fue fácil? ¿Por qué?
- ¿Cómo se resuelve las operaciones combinadas ? ¿con signos de agrupación y
sin signos de agrupación?
- ¿para qué les puede servir lo que han aprendido?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. Se entrega una
ficha para demostrar lo aprendido
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LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MATEMATICA: Operaciones combinadas de adición y sustracción
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
PROPÓSITO: Hoy aprenderemos a calcular las operaciones combinadas de adición y sustracción
para resolver problemas.
CRITERIOS
1.Resuelve 2. Establece las
operaciones operaciones a realizar 3. Comunica de manera
combinadas, hace uso de acuerdo a una clara y organizada las
ESTUDIANTES la adición y operación y un orden operaciones combinadas
sustracción, lo siempre de izquierda a identificadas.
representa de forma derecha.
simbólica.
Sí No Sí No Sí No
