Apaza Romero, A. (2016). Breve historia de la educación en el Perú. Revista Apunt.

- El incario
Durante el Imperio incaico, no había escuelas para todos, sino que la
educación se transmitía principalmente en las familias y las comunidades de
forma natural.
Sin embargo, en la ciudad del Cuzco, existía un lugar llamado "Yachayhuasi"
o casa del saber, donde solo los jóvenes de la nobleza imperial tenían
acceso a una educación más avanzada. Las mujeres seleccionadas,
conocidas como "aclias", recibían una instrucción sistemática.
El "Amauta" era una especie de científico, un experto en conocimiento, que
dirigía la investigación y la acción. No solo poseía el conocimiento cultural
transmitido de generación en generación, sino que también era un inventor
y creador.
El desarrollo del imperio incaico no solo se debió a la educación, sino
también a la importancia de la ética, como seguir principios como no robar,
no mentir y no ser perezoso. Elementos fundamentales para el desarrollo de
uno de los mayores imperios en el mundo antiguo.
Sin embargo, existía una diferencia de clases que beneficiaba
principalmente a la nobleza.

- La colonia
Durante esta época, el Estado Iglesia español tuvo un papel importante en
la conquista y colonización, justificándose en valores espirituales y
promoviendo la integración entre los españoles y los nativos.
Las órdenes religiosas, como los dominicos, franciscanos y jesuitas,
desempeñaron un papel educativo en diferentes niveles, desde primaria
hasta universidades, influyendo en la sociedad en general.

Durante la época colonial, se establecieron muchas escuelas, desde

infantiles hasta universidades, y algunas estaban dirigidas específicamente
a mestizos y nativos. Sin embargo, algunas escuelas eran exclusivas para
europeos o estaban enfocadas en la formación del clero.

También la importancia del trabajo de la Iglesia Adventista del Séptimo Día

en la región de Puno, brindando educación a la población marginada. A
pesar de los esfuerzos educativos durante la época colonial, hubo una
diferenciación de clases que beneficiaba a las clases altas, y a menudo se
negaba a los indígenas el acceso a la educación.

Mientras que en Estados Unidos y Japón se enfocaron en sistemas

educativos que impulsaron su desarrollo, en Latinoamérica se paralizó la
 acción educativa del Estado Iglesia y no se logró una educación eficiente y
adaptada a la realidad del país.

En resumen, la educación durante la época colonial en el Perú fue

influenciada por la Iglesia y las órdenes religiosas, pero hubo una
diferenciación de clases y limitaciones en el acceso a la educación para los
indígenas. Además, la influencia de las ideas pedagógicas extranjeras
dificultó el progreso educativo en Latinoamérica.

- La republica

San Martín, uno de los líderes de la independencia, enfatizó la importancia

de la instrucción pública y abogó por la integración de las poblaciones
indígenas, considerándolos peruanos en lugar de "indígenas".
Ramón Castilla, otro líder importante, trabajó en la estructuración y
organización del país, respetando la ley, las instituciones jurídicas y los
ideales nacionales. Reconoció a la educación como un instrumento esencial
para el desarrollo del país y promulgó la Ley Orgánica de Enseñanza.

Durante este periodo, también se crearon instituciones educativas como la

Dirección General de Estudios bajo el gobierno de Santa Cruz y la Inspección
General de Instrucción Primaria durante el gobierno de Prado. Sin embargo,
a pesar de las ideas claras de algunos líderes sobre la importancia de la
educación, a menudo sus propuestas no fueron escuchadas.

- Siglo XX

Durante el siglo XX, hubo diferentes cambios y reformas en el sistema

educativo peruano.
En el gobierno de José Pardo se implementó una reforma educativa
importante que buscaba aumentar el acceso a la educación primaria y
establecer la gratuidad y obligatoriedad de la misma. También se promovió
la educación técnica y se fortaleció la educación privada.

En esta época, se fundó la Universidad Adventista en el Perú, que luego se

convertiría en la Universidad Peruana Unión.
Además, con los gobiernos de Leguía, Prado y Odría se impulsó la
expansión de la educación secundaria y superior, se crearon nuevas
universidades y se promovió la educación técnica.

En el gobierno de Belaunde, se implementó la planificación educativa, se

elevó la carrera docente y se estableció la gratuidad de la enseñanza
estatal. Sin embargo, hubo reducción de la jornada escolar y deterioro de la
calidad docente.
 La Reforma Educativa de Velasco en 1972. Se buscó transformar la
educación para cambiar las bases económicas y sociales del país. A pesar de
la falta de recursos, se intentó cubrir la creciente demanda educativa, pero
con limitaciones como recortes en la jornada escolar y aumento de
estudiantes por profesor.
Sin embargo, esta reforma fue llevada a cabo sin tener en cuenta las
perspectivas de los maestros, lo que generó tensiones y conflictos entre
ellos y el gobierno. Además, la reforma no recibió un aumento en el
presupuesto para el sector educación, lo que dificultó su implementación,
ya que no se aumentaron los salarios ni se destinaron más recursos a la
infraestructura escolar. En cambio, se priorizó la inversión en reformas
relacionadas con el proceso de industrialización.

En el gobierno de Alan García, se realizó un esfuerzo de consulta y

elaboración de un "Proyecto Educativo Nacional" para reflejar las
necesidades de la educación peruana.
El objetivo era transformar el sistema educativo peruano para lograr un
desarrollo equitativo y sostenible a través de la educación

- Siglo XXI

Durante los gobiernos de Valentín Paniagua y Alejandro Toledo, la

economía peruana experimentó un crecimiento significativo. Se
implementó una nueva Ley General de Educación, sin embargo, hay
desafíos que aún persisten en el sistema educativo.
aprobada en 2003 promovió:

1. Enfoque en la calidad educativa.

2. Descentralización y participación.
3. Equidad e inclusión.
4. Educación intercultural y bilingüe.
5. Evaluación y rendición de cuentas.

Otro dato importante: Según el Ministerio de Educación, en el 2016 en Perú había

470,635 profesores de educación básica regular en escuelas públicas, quienes atendían
a más de dos millones de alumnos. Existe una desigualdad en la distribución de
profesores, ya que el 75% se encuentra en áreas urbanas y solo el 25% en zonas
rurales, donde se necesita más apoyo educativo. Además, los profesores en nuestro
país reciben salarios bajos en comparación con otros países de la región, lo que afecta
su motivación y compromiso.

En resumen, a pesar de los avances en la economía y las reformas educativas, todavía

existen desafíos en el sistema educativo peruano, como la desigualdad en la
distribución de profesores y los bajos salarios. La capacitación continua de los
docentes es fundamental para mejorar la calidad de la educación en el país.
  Según la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho) 2021 existen brechas en cuanto al
acceso a la educación para la población joven, aquí algunos datos que precisan:

Área de residencia

La población joven de 15 a 29 años que reside en áreas urbanas presenta los siguientes
porcentajes en los niveles de educación alcanzados: secundaria (55.1%), superior no
universitaria (15.8%) y superior universitaria (24.7%).

En cuanto a la población joven que reside en áreas rurales, el 66% ha alcanzado solo la
educación secundaria, el 10% con educación superior no universitaria y el 8.1% con educación
superior universitaria.

Interrupción de estudios

Según el Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI), 22 de cada 100 jóvenes entre 17
y 18 años, no han logrado concluir su educación secundaria, mientras 5 de cada 100 jóvenes
entre 13 y 19 años no la ha culminado.

En el caso de la educación superior, la tasa de deserción universitaria (jóvenes hasta los 30

años) incrementó 16 puntos, de 39.2% a 55.6%, entre el 2019 y el 2020, y la no universitaria
incrementó 11 puntos, de 19.3% a 31%, en el mismo periodo. En cuanto al 2021, la cifra de
deserción universitaria disminuyó 7 puntos (48.6%), según el Informe Nacional de Juventudes
2021.

La respuesta "refundación" implica que se considera necesario realizar cambios

profundos y estructurales en el sistema educativo peruano. Esto se debe a que los
desafíos y problemas en el sistema son de tal magnitud que una simple reforma
superficial no sería suficiente para abordarlos de manera efectiva.
El término "refundación" sugiere la necesidad de repensar y reconstruir los
fundamentos mismos del sistema educativo. Esto implica ir más allá de cambios
superficiales y abordar cuestiones fundamentales como la calidad de la educación, la
equidad en el acceso, la formación y capacitación docente, la infraestructura educativa,
entre otros aspectos clave.
La refundación del sistema educativo peruano implica un enfoque integral y sistémico
que abarque todos los aspectos relevantes de la educación. Esto implica repensar la
legislación, los currículos, los métodos de enseñanza, la formación docente, la
inversión en infraestructura, la participación de la comunidad educativa y otros
elementos clave.
Defensoría del Pueblo. (2022, 16 de diciembre). Defensoría del Pueblo presenta demanda de
inconstitucionalidad contra ley que modifica composición de la Sunedu.

la Defensoría del Pueblo ha presentado una demanda de inconstitucionalidad contra la

Ley n.° 31520, que modifica la composición y funciones de la Superintendencia
Nacional de Educación Superior Universitaria (Sunedu) en el Perú. La Defensoría
considera que esta ley viola el derecho de los estudiantes a recibir una educación
universitaria de calidad.

Según el documento, la ley representa un retroceso en la política de garantizar la

calidad de la educación universitaria y perjudica a millones de estudiantes en todo el
país. Además, se señala que la ley incumple la obligación del Estado de asegurar el
principio de progresividad en el derecho a la educación, ya que desconoce los avances
logrados con la Ley Universitaria en términos de calidad educativa.

La ley también limita la capacidad de la Sunedu para retirar del sistema universitario a
aquellas instituciones que no cumplen con los estándares de calidad. Además, la
Sunedu ya no puede otorgar licencias a carreras y programas profesionales.

La demanda argumenta que la ley vulnera la independencia y autonomía de la Sunedu,

ya que su Consejo Directivo estará conformado por miembros que no accedieron a
través de un concurso público y que no cumplen con altas exigencias profesionales.
Además, la ley no reconoce que el Ministerio de Educación es el responsable de la
política educativa en el país.

La Defensoría del Pueblo solicita al Tribunal Constitucional que declare la

inconstitucionalidad de la ley para proteger el derecho de todos los estudiantes a
recibir una educación universitaria de calidad y garantizar el avance de las reformas en
el sistema educativo universitario del país.