Nombre y Apellido: Cecilia Franco
N° de Legajo: 228383
Materia: Epistemología de la Ciencia
Docente: Ezequiel S. Rodríguez
Carrera: Licenciatura en Psicopedagogía
AÑO 2024
Actividad Evaluable N° 2
Reflexiones sobre el concepto de "Campo" en la investigación científica: Una
perspectiva desde Kurt Lewin y Pierre Bourdieu con énfasis en la Psicopedagogía
Introducción:
El concepto de "campo" ha sido utilizado por diversos autores para comprender el lugar
donde se desarrolla la investigación científica. Particularmente en las obras de Kurt Lewin y
Pierre Bourdieu podemos observar que, si bien ambos autores comparten la idea de que el
campo es un espacio social donde se desarrollan las dinámicas de poder y conocimiento, sus
perspectivas presentan diferencias significativas que enriquecen nuestra comprensión de la
ciencia como actividad social. El siguiente ensayo intentará analizar las similitudes y
diferencias en cuanto a la concepción de “campo” de ambos autores, así como también
analizar la importancia de este concepto en Psicopedagogía.
Desarrollo:
Tanto Lewin como Bourdieu coinciden en que el campo de investigación no es un espacio
neutral, sino que está configurado por relaciones de poder y lucha. Sin embargo, existen
algunas diferencias importantes en sus perspectivas.
Para Lewin, "El campo es un sistema de relaciones interdependientes entre elementos que se
encuentran en un espacio social determinado" (Fernández Fernández, 2009, p. 35). Estas
fuerzas pueden ser positivas o negativas, y su interacción determina el comportamiento de los
individuos y grupos que participan en la investigación.
Lewin utiliza metáforas topológicas para describir el campo, como campos de fuerza o
espacios vectoriales. Estas metáforas permiten visualizar las relaciones entre los elementos
del campo y cómo estas relaciones influyen en el desarrollo de la investigación.
Bourdieu, por su parte, considera "El campo es un espacio de luchas por el poder y la
legitimidad" (Bourdieu, 1977, citado en Fernández Fernández, 2009, p. 37). En este espacio,
los agentes con diferentes formas de capital (cultural, social, económico) compiten por definir
las reglas del juego y las formas de producción del conocimiento científico.
Bourdieu utiliza el concepto de "habitus" para explicar cómo las experiencias y disposiciones
de los agentes influyen en sus acciones dentro del campo. "El habitus es un conjunto de
estructuras mentales y prácticas que condicionan la forma en que los agentes perciben y
actúan en el mundo" (Bourdieu, 1980, citado en Fernández Fernández, 2009, p. 38).
Es importante destacar que ambas perspectivas tienen sus limitaciones. La perspectiva de
Lewin puede ser limitada al no considerar las estructuras sociales y las relaciones de poder
que influyen en el campo. La perspectiva de Bourdieu, por su parte, puede ser limitada al no
considerar las fuerzas y dinámicas individuales que también juegan un papel importante en la
producción de conocimiento científico.
Para obtener una visión más completa de la investigación científica, es necesario combinar
ambas perspectivas. De esta manera, podemos comprender cómo las fuerzas individuales y las
estructuras sociales interactúan para influir en la producción de conocimiento.
La Psicopedagogía, como disciplina que estudia los procesos de aprendizaje y enseñanza, se
encuentra inmersa en un campo complejo y dinámico. Al aplicar el concepto de "campo" a la
Psicopedagogía, podemos comprender cómo las fuerzas individuales y las estructuras sociales
interactúan para influir en la práctica educativa.
La investigación psicopedagógica se nutre de diversas disciplinas, como la psicología, la
pedagogía, la sociología y la antropología. El concepto de "campo" nos permite comprender
cómo estas diferentes disciplinas se interrelacionan y cómo pueden contribuir a una mejor
comprensión de los procesos de aprendizaje y enseñanza.
La investigación psicopedagógica se enfrenta a diversos desafíos en el futuro, como por
ejemplo:
La creciente diversidad de los estudiantes.
La necesidad de desarrollar nuevas tecnologías para apoyar el aprendizaje.
La globalización y sus efectos en la educación.
El concepto de "campo" puede ser una herramienta valiosa para abordar estos desafíos. Al
comprender cómo las fuerzas individuales y las estructuras sociales interactúan para influir en
los procesos de aprendizaje y enseñanza, podemos desarrollar investigaciones más relevantes
y transformadoras.
Conclusiones:
El concepto de "campo" es una herramienta valiosa para comprender la investigación
científica de una manera más profunda y compleja. Al analizar las diferentes perspectivas
existentes, podemos obtener una visión más completa de los factores que influyen en la
producción de conocimiento científico.
Al aplicar este concepto para comprender la investigación científica en Psicopedagogía,
podemos obtener una visión más completa de los factores que influyen en los procesos de
aprendizaje y enseñanza. Esto nos permite desarrollar investigaciones más relevantes y
transformadoras que contribuyan a mejorar la educación para todos los estudiantes.
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