PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 6

¡desarrollo mi conciencia fonológica con mi papito

trabajador!

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 06
Visito las instituciones de mi comunidad y entrevisto a sus
representantes

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.P.: Robert F. Kennedy

DIRECTOR: SHIRLEY TICONA

DOCENTE: DAYANA RIQUELME QUEA

SECCIÓN: Unica

GRUPO DE EDAD: 5 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Lunes 10 de junio.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Personal Social

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.

Competencia Capacidad Desempeños

Construye su  Se valora a sí mismo.  Se reconoce como parte de su comunidad, familia,
identidad  Autorregula sus grupo de aula e IE. Comparte hechos y
emociones momentos importantes de su historia familiar

AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias
desde los lenguajes experimenta los personales y del contexto en el que se
artísticos lenguajes del arte. desenvuelve usando diferentes lenguajes
 Aplica procesos artísticos a (el dibujo, la pintura, la danza o el
creativos. movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.)
 Socializa sus  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
procesos y otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
proyectos. docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto del
otro.
Criterio de  Menciona las instituciones y sus respectivos miembros que se encuentran en la
Evaluación comunidad.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Describen la función de las Instituciones de la comunidad y elaboran su maqueta con
experiencia materiales reciclados.

Producto  Elaboran una maqueta de su comunidad

 Visitan su comunidad y entrevistan a sus representantes.
 Leen una infografía, sobre el cuidado de su comunidad

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumen

didáctica to de
evaluació
n
ACTIVIDADES  Recepción de los niños Lista de
PERMANENTES DE  Ubicación de Loncheras cotejo
ENTRADA  Control de carteles
 Canciones Registro
auxiliar

JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de los

TRABAJO EN LOS  Los niños conocen que todos los sectores son Sectores.
SECTORES importantes y que no hay espacio para estar todos
juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por
turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada
uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar
 correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar
jugaron y qué hicieron
ACTIVIDADES DE LA PRESENTACIÓN:
EXPERIENCIA  Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles
SIGNIFICATIVA que hoy: visitarán su comunidad, describen sus
servicios y elaborarán su maqueta.
 Mostramos a los niños y niñas el siguiente video:
INICIO Instituciones de la comunidad
Video:
https: //www.youtub
e.com/watch?v
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el =vzsvTecNkUk
video? ¿Qué es la comunidad? ¿Qué instituciones
podemos encontrar en la comunidad? ¿Para qué
sirven estas instituciones?
MOTIVACIÓN:
 Invitamos a los niños y niñas a cantar juntos la
siguiente canción: “MI COMUNIDAD”
Caminando por la calle
Un enfermo yo encontré
Como estaba muy mal
Al hospital yo lo lleve Canción
Caminando por la calle Papelote
Un incendio yo miré
Como había mucho fuego
A los bomberos yo llamé
Caminando por la calle
Una abuelita yo encontré
Como quería oir la misa
A la iglesia la llevé.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la
canción? ¿Cómo es tu comunidad? ¿Qué
instituciones hay en tu comunidad? ¿Cuándo
podemos acudir a ellas?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Láminas
Problematización:

 Invitamos los niños y niñas a observar las siguientes

imágenes:

 Dialogamos ¿Qué representan estas imágenes? ¿Qué Fotografías

instituciones existen en tu comunidad? ¿Qué función dibujos
cumplen? ¿Sabes quién paga a sus trabajadores? ¿Qué
instituciones brindan su apoyo en forma gratuita? ¿Cuál
 de estas instituciones tiene como función fomentar el
deporte en los niños y jóvenes ¿
Análisis de la Información:
 Invitamos a los niños y niñas a pegar en cartulina, molde de micrófono
pintar y recortar su micrófono:
 Recordamos a los niños y niñas las normas que
debemos respetar cuando salimos de la Institución
Educativa. goma
 Salimos en parejas
 Conversamos moderando el tono de voz
 Levantamos la mano si deseamos hacer una pregunta cartulina
 Agradecemos por la respuesta de la persona
entrevistada.
 Visitamos las instituciones de nuestra comunidad y normas
entrevistamos a sus representantes. Utilizamos comunidad
nuestro micrófono.

 Regresamos al colegio nos lavamos las manos y a

elaborar nuestra maqueta de la comunidad con Conos de papel
material de reciclaje. higiénico
Témpera
MI COMUNIDAD Pincel
Tijera
Nombres de las
instituciones

 Proporcionamos a los niños y niñas recortables con

los nombres de las instituciones de la comunidad,
leen, recortan y pegan donde corresponde.
 Exponen sus trabajos a sus compañeros.
Acuerdo de Toma de Decisiones:

 Los niños y niñas juegan a armar rompecabezas

grandes con la imagen de distintas Instituciones de
la comunidad, que la maestra ha elaborado
previamente.

Rompecabeza

 Presentan el rompecabezas que armaron y

describen la imagen que descubrieron en ella. Infografía
 Escuchan la explicación de la maestra quien les
habla sobre las diferentes instituciones que
encuentran en la comunidad y quiénes son sus
miembros
 Verbalizan en que situaciones pueden acudir a ellas
para recibir ayuda.
  Asimismo, mencionan algunas acciones que deben
realizar para cuidar su comunidad.

https://
www .youtube.co
m/watch?v=u
tn3sn6Uh Wg

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

 Los niños socializan de manera interna (con el mismo
grupo de niños) y de manera externa (a otros
compañeros , a los padres y a la comunidad) los
resultados y aprendizajes obtenidos en esta experiencia
como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna
dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué
utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
visitado nuestra comunidad, hemos elaborado nuestra
maqueta y hemos reflexionado sobre el cuidado de
nuestra comunidad.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
 Acciones de rutina
 LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Visito las instituciones de mi comunidad y entrevisto a sus representantes

Área Personal Social Competencia Construye su identidad.
Criterio de Evaluación Menciona las instituciones y sus respectivos miembros que se encuentran en la comunidad.
Fecha Lunes 10 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

 TALLER PLAN LECTOR
¡San José, padre de Jesús!
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Personal Social

Estándar: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, cuando experimenta la
adhesión y amor a Dios, mediante el cuidado de la creación y percibiendo la bondad de su familia y su entorno. Se expresa
espontáneamente con gestos, palabras, oraciones y otras formas relacionados con la vivencia religiosa. Explica sencillos relatos
de la Biblia, reflexionando sobre sus enseñanzas. Agradece espontáneamente a Dios por la vida y por todo lo que recibe de él.
Practica la tolerancia consigo mismo y con los demás cuando se equivoca al hacer las cosas o provoca algún daño a otras
personas voluntaria o involuntariamente y pide disculpas espontáneamente. Expresa libremente su amor al prójimo a través de
acciones concretas.
Competencia Capacidad Desempeños
Construye su identidad, como  Conoce a Dios y asume su  Participa en las prácticas de la
persona humana, amada por identidad religiosa y confesión religiosa de sus
dios, digna, libre y espiritual como persona padres o comunidad como
trascendente comprendiendo digna, libre y rituales y fiestas y lo comparte
la doctrina de su propia transcendente. con sus compañeros.
religión, abierto al diálogo con  Cultiva y valora las
las que le manifestaciones
Son cercanas religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa
AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos desde los  Explora y experimenta los  Representa ideas acerca de sus
lenguajes artísticos lenguajes del arte. vivencias personales y del
 Aplica procesos creativos. contexto en el que se
 Socializa sus procesos y desenvuelve usando diferentes
proyectos. lenguajes artísticos a (el dibujo,
la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música,
los títeres, etc.)
 Muestra sus creaciones y observa
las creaciones de otros.
Describe lo que ha creado. A
solicitud de la docente,
manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y
del proyecto del otro.
Criterio de Evaluación  Reconoce a San José, como nuestro Padre, participando en prácticas de
la confesión religiosa.
Instrumento de Evaluación  Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo
Propósito de la  Reconoce a San José como Padre de Jesús y Padre Nuestro.
experiencia
Producto  Reconocen a San José como padre de Jesús y Padre nuestro
 Canta con entusiasmo la canción “Papito San José”

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de evaluación
ACTIVIDADES  Recepción de los niños Lista de cotejo
PERMANENTES DE  Ubicación de Loncheras
 Control de carteles Registro
ENTRADA
 Canciones auxiliar

JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de los

TRABAJO EN LOS Los niños conocen que todos los sectores son Sectores.
SECTORES importantes y que no hay espacio para estar
todos juntos en ellos por ello eligieron ir a los
sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a
cada uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras
juegan libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar
correctamente o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué
lugar jugaron y qué hicieron
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN:
LA EXPERIENCIA  Presentamos el propósito de aprendizaje
SIGNIFICATIVA diciéndoles que hoy: Reconocerán a San José,
como nuestro Padre y padre de Jesús.
 Mostramos a los niños y niñas el siguiente
INICIO video:
Video:
https://www.
youtube.com/ watch?
v=Hx2LqrP0tvg
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató
el video? ¿Cuántos papás tienes? ¿Cómo se
llama tú papá que está en tu casa? ¿Cómo se
llama tu papá que está en el cielo?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
VER:
Lámina
 Mostramos a los niños y niñas la imagen de
San José. La observan y describen.
 Dialogamos sobre su ocupación y sus virtudes
 como padre Historia

https://
www .youtube.com/w
atch?v=EltG6yhaDu8

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿A quién

observas en la lámina? ¿Cómo se llama?
¿Quién es su hijo?
JUZGAR:
 Escuchan la historia que les cuenta la maestra
sobre San José.
 Responden preguntas de comprensión y dan
sus opiniones:
¿Cómo describirían a San José? ¿De qué trató la Sábanas
historia que les contó la maestra? ¿Qué oficio tenía
San José?
 Motivamos a los niños y niñas a realizar una Accesorios
dramatización sobre la historia, utilizando
diferentes accesorios que retiran de una caja,
participando grupalmente y asumiendo
diferentes personajes.
Caja de zapatos

– Maderitas planas o
redondas o bajalenguas

– Tijeras y pegamento

– Plantillas con la figura

ACTUAR:
de San José y sus
 Motivamos a los niños y niñas a rezar a San herramientas
José todos los días, para que guie a nuestros
padres por buen camino y puedan guiar a sus
hijos con sabiduría como él lo hizo con Jesús.
 Invitamos a los niños y niñas a elaborar el taller
de San José.

 Los niños y niñas recortan la imagen y las

herramientas de San José de San José y las
pegan dentro de la caja.
 Con las maderitas y bajalenguas, arman
creativamente un taller de carpintería como se
observa en la imagen.
 Rezamos juntos una oración a San José para
rezarla junto con nuestros papitos:
«San José, ayúdame a santificarme en mi trabajo y a servir al
 prójimo con alegría. San José, sé el carpintero de mi alma.
Amén»
CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
 Los niños socializan de manera interna (con el
mismo grupo de niños) y de manera externa (a
otros compañeros , a los padres y a la comunidad)
los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna
dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá
lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice?
¿Qué utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto
obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy
hemos hablado sobre San José, padre de Jesús y
Padre Nuestro.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Acciones de rutina.

LISTA DE COTEJO
 Proyecto de ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!
Aprendizaje
Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia ¡San José, padre de Jesús!

Significativa
Área Personal Competencia Construye su identidad, como persona humana, amada por dios,
Social digna, libre y trascendente comprendiendo la doctrina de su propia
religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Criterio de Reconoce a San José, como nuestro Padre, participando en prácticas de la confesión religiosa.
Evaluación
Fecha Lunes 10 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 07
¿Quiénes trabajan en las instituciones de mi comunidad?
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Personal Social

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Competencia Capacidad Desempeños
Construye su  Se valora a sí  Se reconoce como parte de su comunidad, familia,
identidad mismo. grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos
 Autorregula sus importantes de su historia familiar
emociones
AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
desde los experimenta los y del contexto en el que se desenvuelve usando
lenguajes artísticos lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura,
 Aplica procesos la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
creativos. títeres, etc.)
 Socializa sus  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
procesos y otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
proyectos. docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto del otro.
Criterio de  Reconoce la labor que desempeña los profesionales de nuestra comunidad y la valora
Evaluación por el servicio que nos brindan.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Dramatiza el rol que desempeñan los profesionales de la comunidad.
experiencia
Producto  Elaboran su gorrito del profesional que más le agrada y representa el trabajo que
realiza.
 Valora el trabajo que realizan los profesionales de la comunidad

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de
evaluación
ACTIVIDADES  Recepción de los niños Lista de cotejo
PERMANENTES  Ubicación de Loncheras
 Control de carteles Registro
DE ENTRADA
 Canciones auxiliar

JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales

TRABAJO EN LOS  Los niños conocen que todos los sectores son importantes de los
SECTORES y que no hay espacio para estar todos juntos en ellos por Sectores.
ello eligieron ir a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de
los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o
hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y
qué hicieron
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN:
LA EXPERIENCIA  Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que
SIGNIFICATIVA hoy: Dramatizarán el rol que desempeñan los profesionales
de la comunidad.
 Mostramos a los niños y niñas el siguiente video: Los
INICIO trabajadores de la comunidad.
Video :
https://www.
youtube.c
om/watch?v=-
9Egx6VU-Mo

Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video?
¿Quiénes son los trabajadores de la comunidad? ¿Qué
profesionales trabajan en el hospital? ¿Quiénes trabajan en
el colegio? ¿A qué trabajadores encontramos en la
comisaría?
MOTIVACIÓN:
 Invitamos a los niños y niñas a escuchar el cuento: “La
historia de CHIMOC”
Chimoc, Pollito y el travieso Cuy, recolectaron cajas, latas y lápices de
colores para jugar a los servidores de la comunidad. Chimoc dijo yo seré
un bombero, Pollito un basurero y Cuy un policía. Los amigos salieron a
pasear para ver cuál era el más importante servidor de la comunidad y
encontraron a un policía que los ayudó a cruzar la calle. De pronto, hubo
un incendio y llegaron los bomberos y la ambulancia para auxiliar a los
heridos. Los tres amigos tuvieron hambre y se fueron a comer comida
saludable y vieron a un chef, él también era importante. Y se Cuento
preguntaban quién cultivaba los alimentos, ese era el agricultor. Pero
para lograr ser un servidor de la comunidad, debían estudiar, para ello
estaba la maestra. Así fue como, al final de su paseo vieron a los
 recicladores y se dieron cuenta de que todos los servidores de la
comunidad eran importantes.

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el cuento?

¿Qué trabajadores se mencionan en el cuento? ¿En qué
instituciones, trabajan estas personas? ¿Quién los ayudó a
cruzar la calle?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Láminas
Problematización:

 Los niños y niñas sentados en semicírculo observan una

lámina de los trabajadores de la comunidad.

 Luego se entabla el diálogo para describir a cada uno de

ellos y comparan con las actividades que hacen sus papás.
¿Qué actividades realizan estos trabajadores? ¿algún papá
de ustedes realiza alguna de estas actividades? ¿para
quiénes trabajan?¿en qué trabajan? ¿En qué instituciones
trabajan estos trabajadores? ¿Dónde estudiaron estas
personas para ser profesionales? Lámina
Análisis de la Información:En asamblea van observando los Utensilios de
instrumentos o utensilios que docente saca de una caja. los
profesionales

 Preguntamos ¿Qué es? ¿para qué sirve? ¿Qué profesional Conos de

lo utiliza? papel
 Se entrega a cada niño álbumes, libros, revistas, para que higiénico
observen y reconozcan a los profesionales que encuentran,
Témpera
recortan y pegan en un mural de los profesionales y
trabajadores de la comunidad. Pincel
 Mostramos a los niños y niñas gorritos y/o vinchas de Tijera
algunos profesionales de la comunidad. Nombres de
la s
instituciones

 Los niños y niñas colorean su gorrito preferido y se lo

colocan en la cabeza, verbalizando el servicio que brindan a
la comunidad y las principales características de su
profesión.
Acuerdo de Toma de Decisiones:

 Los niños y niñas juegan con un cuadro de doble entrada,

relacionando las instituciones donde trabajan los diferentes
profesionales. Para esto utilizan una tapa de gaseosa.

Gorros
  Todos los niños y niñas se comprometen a valorar la labor Cuadro de
que realizan los profesionales de la comunidad y cantamos doble
juntos la siguiente canción con ayuda de pictogramas. entrada

tapas de
gaseosa

 Preguntamos: ¿A dónde pueden ir los animalitos cuando

están enfermos? ¿Los médicos de los hospitales pueden
atender a los animalitos? ¿Por qué? ¿Dónde estudiaron as Canción
personas para ser profesionales?

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

 Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres
y a la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en
esta experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reconocido a los trabajadores que trabajan en nuestra
comunidad, describiendo y valorando su trabajo.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
 Acciones de rutina

LISTA DE COTEJO

Proyecto de ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Aprendizaje
 Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia ¿Quiénes trabajan en las Instituciones de mi comunidad?

Significativa
Área Personal Social Competencia Construye su identidad.
Criterio de Reconoce la labor que desempeña los profesionales de nuestra comunidad y la valora por el
Evaluación servicio que nos brindan.
Fecha Martes 11 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

TALLER GRAFICO PLASTICO

Elaboro una tarjeta para Papito

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 AREA EJE: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.

Competencia Capacidad Desempeños

Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
desde los experimenta los y del contexto en el que se desenvuelve usando
lenguajes artísticos lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura,
 Aplica procesos la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
creativos. títeres, etc.)
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
Criterio de  Elabora una tarjeta para Papá con mucho amor y creatividad.
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Elabora su tarjeta para Papá con creatividad.
 Aprende un acróstico para Papá

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de evalucion
INICIO PRESENTACIÓN: Lista de cotejo
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles
que hoy realizarán un corte de cabello de manera Video: Registro auxiliar
divertida.
 Observamos juntos el siguiente video: El día del padre
con Barney https://ww
w.youtube.c
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el
om/watch?
video? ¿Qué estamos por celebrar? ¿Qué podemos
v=xv6uOrflkYM
hacer para festejar el día del Padre? ¿Te gustaría
hacerle una tarjeta? ¿Cómo podemos hacerlo?

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:

 Presentamos a los niños y niñas la siguiente pista
musical:
Pista musical

https://w
ww.youtube
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué sonido .com/watch?
escuchaste? ¿De qué película es este sonido? ¿Fuiste v=sj8Ar0o4Z7k
a ver la película de Mario Bros? ¿Con quién la viste?
¿A tu papá le gustó la película? ¿Te gustaría hacerle a
 tu papá una tarjeta de Mario Bros?
 Presentamos a los niños y niñas diversos materiales, Cartulinas
para que ellos elijan con que materiales utilizarán:
 Cartulinas rojas y azules Copias de Mario Bros
 Imagen de Mario Bros Plumones
 Plumones

 Elaboran creativamente la tarjeta por el día del Padre:

Lentejuelas
Materiales diversos

 Exponen sus trabajos a sus compañeros y aprendemos

el siguiente acróstico:
Por tu sabiduría Acróstico
Amor inmenso y
Porque eres mi héroe, te
Amo mucho papá.
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna
dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En
qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis
ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades
propuesta? ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy
hemos elaborado una linda tarjeta para Papito.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Acciones de rutina.

LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

 Experiencia Significativa ¡Elaboro una linda tarjeta para Papito!

Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

Criterio de Evaluación Elabora una tarjeta para Papá con mucho amor y creatividad.

Fecha Martes 11 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 08
“conociendo a los trabajadores de mi comunidad”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA EJE: Personal Social

Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Competencia Capacidad Desempeños
Construye su  Se valora a sí  Se reconoce como parte de su comunidad, familia,
identidad mismo. grupo de aula e IE. Comparte hechos y momentos
 Autorregula sus importantes de su historia familiar
emociones
AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
desde los experimenta los y del contexto en el que se desenvuelve usando
lenguajes artísticos lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura,
 Aplica procesos la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
creativos. títeres, etc.)
 Socializa sus  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
procesos y otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
proyectos. docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto del otro.
Criterio de  Reconoce la labor que desempeña los trabajadores de nuestra comunidad y la valora
Evaluación por el servicio que nos brindan para satisfacer nuestras necesidades.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Participa del desfile de los trabajadores de comunidad, ofreciendo sus servicios a la
experiencia comunidad.

Producto  Valora el trabajo que realizan los trabajadores de la comunidad

 Dramatiza la labor de un trabajador de la comunidad
 Se divierte jugando a las adivinanzas

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de evaluación
ACTIVIDADES  Recepción de los niños Lista de cotejo
PERMANENTES DE  Ubicación de Loncheras
 Control de carteles Registro auxiliar
ENTRADA
 Canciones
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales de los
TRABAJO EN LOS Los niños conocen que todos los sectores son Sectores.
SECTORES importantes y que no hay espacio para estar todos
juntos en ellos por ello eligieron ir a los sectores por
turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada
 uno de los sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan
libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
 Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente
o hemos creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar
jugaron y qué hicieron
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN:
LA EXPERIENCIA  Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles
SIGNIFICATIVA que hoy: Participarán del desfile de los trabajadores
de la comunidad, ofreciendo sus servicios a las
personas. Video:
INICIO  Escuchamos juntos la canción. Trabajadores de mi
https://w
comunidad
ww.youtube.
com/watch?
v=I7fUlK0k0hk

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la

canción? ¿Cuáles son los trabajadores de la
comunidad que conoces? ¿Cómo te ayudan los
trabajadores de la comunidad? ¿A quién acudes para
que te corten el cabello? ¿Quién ha construido tu
casa? ¿Quién arregla tu zapato?
MOTIVACIÓN:
 Invitamos a los niños y niñas a adivinar las siguientes
adivinanzas:

Adivinanzas

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trataron

las adivinanzas? ¿De qué trabajadores de la
comunidad se trata? ¿En dónde trabajan estas
personas? ¿Qué servicios nos brindan estos
trabajadores de la comunidad?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Disfraz
Problematización:
  La docente ingresa al salón con su polo roto, su
zapato despegado y sin peinarse:
 Luego se entabla el diálogo para pedir ayuda a los
niños y niñas: ¿Quisiera que me corten el cabello? ¿A
dónde puedo ir? ¿Mi polo se rompió? ¿Quién me lo
puede coser? ¿Mi zapato se despegó? ¿Quién me lo
puede arreglar? ¿Quiénes podrán ayudarme?
Análisis de la Información:
 Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que
vengan vestidos de algún trabajador de la comunidad
y traigan alguna herramienta que los caracterice.
 Solicitamos que se quiten el mandil y se ubiquen en
sus sillas, para empezar el desfile de los
“TRABAJADORES DE LA COMUNIDAD”
Polo descocido

Zapato despegado

 Cada niño al momento de desfilar, ofrece sus

servicios a la comunidad, utilizando un pregón. Por
ejemplo:

¡Pastelitos bien calientes, para los viejitos sin dientes! Adaptación de

prendas de vestir

¡Agua fresca y pura, agua para calmar la dulzura!

¡Casero, casero, delicioso mango, para que baile el tango!

Acuerdo de Toma de Decisiones:

 Con anterioridad, solicitamos a cada niño (a), que Pregones

traiga una caja de cartón.

 Motivamos a pintar la caja del color de un ladrillo. Los Caja de cartón

motivamos a armar una gran pared utilizando estas
cajas, si las cajas se caen lo vuelven a intentar.
 Preguntamos: ¿Qué hemos construido? ¿Qué
trabajador se encarga de construir las paredes? Témpera
¿Será fácil hacerlo? ¿Por qué lo hace? ¿Si no
hubieran albañiles, quién construiría las casas?. Pincel
  Comentamos a los niños y niñas que todos los
trabajadores, cumplen un rol muy importante en la
comunidad y nos ayudan a estar bien y satisfacer
nuestras necesidades. Papelotes
 Invitamos a los niños y niñas a juntarse en grupos y
resolver un pupiletras gigante de los trabajadores de
la comunidad.
Plumones

Imágenes

 Exponen su trabajo a sus compañeros.

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:
 Los niños socializan de manera interna (con el mismo
grupo de niños) y de manera externa (a otros compañeros
, a los padres y a la comunidad) los resultados y
aprendizajes obtenidos en esta experiencia como parte
del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna
dificultad? ¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué
utilicé? ¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reconocido a los trabajadores de nuestra comunidad,
describiendo y valorando su trabajo.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
 Acciones de rutina

LISTA DE COTEJO

Proyecto de ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Aprendizaje

Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia Conociendo a los trabajadores de la comunidad

Significativa

Área Personal Social Competencia Construye su identidad.

 Criterio de Reconoce la labor que desempeña los trabajadores de nuestra comunidad y la valora por el
Evaluación servicio que nos brindan para satisfacer nuestras necesidades.

Fecha Miércoles 12 de junio

N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

TALLER DE POESIA
Le regalo a papa
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.

Competencia Capacidad Desempeños

Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales y
desde los experimenta los del contexto en el que se desenvuelve usando
lenguajes lenguajes del diferentes lenguajes artísticos a (La poesía, el dibujo,
artísticos arte. la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
 Aplica procesos música, los títeres, etc.)
creativos.
 Socializa sus
procesos y
proyectos.
Criterio de  Aprende una poesía para su papá y la recita en grupo. (Declamación Coral)
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Aprende una poesía y le recita a Papá.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de evaluacion
INICIO PRESENTACIÓN: Lista de cotejo
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles
que hoy Aprenderán una poesía para Papá. Video: Registro auxiliar
 Observamos juntos el siguiente video: Para papá

https://ww
w.youtube .com/watch ?
v=dRz1VFLjkAc

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el

video? ¿Te gustó cantar para Papá? ¿Qué más
podemos hacer para Papá? ¿Te gustaría recitar una
poesía para Papá? ¿Cómo podemos hacerlo?
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
 Presentamos a los niños y niñas la siguiente poesía:
Poesía
Le regalo a Papá
Una sonrisa de plata
Es la que alumbra mi cara
Cuando de noche me tapa
Le regalo a papá
Una capa roja
Para que me cuente
Tantas veces
El cuento que se me antoja
Le regalo a papá
El lenguaje de los duendes
Por entender lo que yo digo
Cuando nadie más lo entiende
 Le regalo a papá
Un sombrero de mago
Donde capa mis besos
Envueltos para el regalo.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató la
poesía? ¿y Tú qué le regalarías a Papá? ¿Te
gustaría recitarle esta poesía a Papá? ¿Cómo
podemos hacerlo? Silueta de sonrisa
 Invitamos a los niños y niñas a formar 4 grupos y
motivamos a realizar una Declamación Coral,
utilizando los implementos necesarios para recitar la Manta
estrofa que les tocó.

 El grupo 1, sale adelante y recita la estrofa que está

de color rojo. Capa roja
Cuento

 El grupo 2, sale adelante y recita la estrofa que está

de color verde
Señas

Gorro de mago

 El grupo 3, sale adelante y recita la estrofa que esta

de color negro

 El grupo 4, sale adelante y recita la estrofa que está

de color azul

 Terminan de recitar la poesía, todos se cogen de las

manos y dicen: ¡FELIZ DÍA PAPÁ!

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna
dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En
 qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con
mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de
convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy
hemos recitado una poesía en grupo.
(DECLAMACIÓN CORAL).
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Acciones de rutina.

LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia Significativa Poesía - ¡Le regalo a Papá!

Área Comunicación Competencia Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
Criterio de Evaluación Aprende una poesía para su papá y la recita en grupo. (Declamación Coral)
Fecha Miércoles 12 de junio
 N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 09
Qué me diga todo el mundo ¿Quién es el Papi más lindo?

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

 AREA EJE: Personal Social
Estándar: Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único Se identifica en algunas de sus
características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el que las originan. Busca y
acepta la compañía de un adulto significativo que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Competencia Capacidad Desempeños
Construye su  Se valora a sí  Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e
identidad mismo. IE. Comparte hechos y momentos importantes de su
 Autorregula sus historia familiar.
emociones
AREA: Comunicación
Estándar: Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios, materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus experiencias
y creaciones.
Competencia Capacidad Desempeños
Crea proyectos  Explora y  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
desde los experimenta los y del contexto en el que se desenvuelve usando
lenguajes artísticos lenguajes del arte. diferentes lenguajes artísticos a (el dibujo, la pintura,
 Aplica procesos la danza o el movimiento, el teatro, la música, los
creativos. títeres, etc.)
 Socializa sus  Muestra sus creaciones y observa las creaciones de
procesos y otros. Describe lo que ha creado. A solicitud de la
proyectos. docente, manifiesta lo que le gusta de la experiencia,
o de su proyecto y del proyecto del otro.
Criterio de  Reconoce y valora el rol que cumple el Papá en la familia y en la sociedad.
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Propósito de la  Reconoce y valora el rol que cumple el papá en la familia y en la sociedad y le
experiencia demuestra su amor cantándole una canción.

Producto  Reconocen y valoran el rol del Papá en la familia

 Elabora un mural por el día del Padre
 Canta con entusiasmo una canción para papito.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de
evaluación
ACTIVIDADES  Recepción de los niños Lista de
PERMANENTES  Ubicación de Loncheras cotejo
DE ENTRADA  Control de carteles
 Canciones Registro
auxiliar
JUEGO LIBRE DE PLANIFICACIÓN Materiales
TRABAJO EN LOS  Los niños conocen que todos los sectores son importantes y que de los
SECTORES no hay espacio para estar todos juntos en ellos por ello eligieron ir Sectores.
a los sectores por turnos.
ORGANIZACIÓN
 Los niños se organizan solos para ir a jugar a cada uno de los
sectores.
EJECUCION
 La docente supervisará sus juegos.
 La docente conversará con los niños mientras juegan libremente.
ORDEN
 Guardemos los materiales
SOCIALIZACIÓN
Evaluemos si hemos aprendido a jugar correctamente o hemos
creado algo nuevo.
REPRESENTACIÓN
 La docente preguntará algunos niños en qué lugar jugaron y qué
hicieron
ACTIVIDADES DE PRESENTACIÓN: Video:
LA EXPERIENCIA  Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy: https
SIGNIFICATIVA Reconocerán y valorarán el rol que cumple el padre en la familia y en ://www.y o
la sociedad y le demuestra su amor cantándole una canción. utu
 Mostramos a los niños y niñas el siguiente video: Como mi papá. be.com/wa
INICIO tch?v
Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el video? ¿Cómo =gVgSe
quién quería ser Topo Gigio? ¿Cómo quien se hará un bigote? seuhTs
¿De quién es la corbata y el zapato que se quiere poner? ¿Por
qué? ¿A ti te gustaría parecerte a tu papá? ¿Te gustaría hacer las
cosas que hace tu papá?
MOTIVACIÓN:
 Invitamos a los niños y niñas a cantar juntos el siguiente poema:

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿De qué trató el poema?

¿Cómo es tu papá? ¿Tú papá es tu Super héroe? ¿Te gustaría
ser como tu papá?
Canción
Poema
DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:
Problematización:
Cofre
 La docente presenta a los niños y niñas en un cofre mágico las mágico
fotografías de los padres de todos(as) los(as) niños(as) del aula
(previamente solicitadas por la maestra).

Fotografías

 Por turnos describen a sus padres y mencionan: ¿Cómo es?

¿Cómo se llama? ¿En qué trabaja? ¿Cuáles son sus gustos?
¿Qué les gusta hacer en los ratos libres junto a sus padres?

Análisis de la Información:
 Con anterioridad enviamos a los niños y niñas una ficha de
entrevista para sus papitos:

Ficha de
entrevista

Padres de
familia

 Por turnos leen a su manera la entrevista que realizaron a sus

padres.
 Recibimos la visita de cinco Padres de Familia y ellos nos cuentan Cartulina
sobre su trabajo y todo lo que hacen en casa por su familia. Plumón

Témperas

Pincel

 A cada niño se le entrega una tarjeta con el nombre de su papá

para que transcriba, decoren y lo pegue en el mural, debajo de su
creación de huellas.
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo se llama tu papá?
¿Cuántas letras tiene el nombre de tu Papá? ¿Es un nombre largo o
corto? ¿Por qué?
Acuerdo de Toma de Decisiones:

 Conversamos con los niños y niñas sobre el rol que cumplen los Papel
padres en nuestra familia y en la sociedad. periódico
 Demostramos nuestro agradecimiento a los papitos,
elaborándoles un gorrito de papel, Pues es un Super Héroe del Tijera
Medio Ambiente y reciclamos papel periódico para elaborarle su
 gorrito. Goma

 Mostramos a los niños y niñas el video instructivo, para elaborar el http s://w
gorrito. ww.yo utu
be.com/w
atch?v=h
 Se pintan las palmas de sus manos crean la imagen de Papá, dS_eGjmNe
Elaboran un mural por el Día del Padre.
8

CIERRE COMUNICACIÓN DEL PROYECTO:

 Los niños socializan de manera interna (con el mismo grupo de
niños) y de manera externa (a otros compañeros , a los padres y a
la comunidad) los resultados y aprendizajes obtenidos en esta
experiencia como parte del proyecto.
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí hoy? ¿Tuve alguna dificultad?
¿Cómo la superé? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Qué hice? ¿Cómo lo hice? ¿Qué utilicé?
¿Para qué lo hice? ¿Qué producto obtuve?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy hemos
reconocido y valorado la labor de los Padres en la familia.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
 Acciones de rutina

LISTA DE COTEJO

Proyecto de ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Aprendizaje
Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia Qué me diga todo el mundo: ¿Quién es el papi más lindo?

Significativa

Área Personal Social Competencia Construye su identidad.

Criterio de Reconoce y valora el rol que cumple el papá en la familia y en la sociedad y le demuestra su
Evaluación amor cantándole una canción.

Fecha Jueves 13 de junio

 N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

18

19

20

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
El Trencito
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Psicomotricidad

Estándar: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado dominante y sus
posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices básicas en las que
coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en
relación a estos, a las personas, el espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus sensaciones, emociones y sentimientos a
través del tono, gesto, posturas, ritmos y movimientos, sus sensaciones y emociones en situaciones cotidianas.
Competencia Capacidad Desempeños
Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-
manera autónoma cuerpo. manual y óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo
a través de su  Se expresa hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de
motricidad corporalmente representación gráfico-plástica, ajustándose a los
límites espaciales y a las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que utilizan, según sus
necesidades, intereses y posibilidades.
 Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las
necesidades y cambios en el estado de su cuerpo,
como la respiración sudoración. Reconoce las partes de
su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones
cotidianas.
Criterio de  Realiza movimientos y acciones al desplazarse hacia adelante, hacia atrás, hacia un
Evaluación lado y hacia el otro.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Establece relaciones espaciales
 Realiza movimientos y acciones cuando se desplaza.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de evaluación
INICIO PRESENTACIÓN: Lista de cotejo
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles
que hoy realizarán movimientos y acciones, Registro auxiliar
estableciendo relaciones espaciales.

DESARROLLO ANTES DE LA ACTIVIDAD:

 Motivamos a los niños y niñas a coger dos pañuelos y
los mueven libremente. Niños
 Posteriormente mueven sus pañuelos y su cuerpo al
ritmo de la siguiente canción:
Niñas
pañuelos

Video
DURANTE LA ACTIVIDAD:
 Los niños se organizarán en fila india y formarán uno
o varios trenes de cuatro niños, que irán agarrados a https:/
una soga. /www.youtube.com/
watch?v=
KK5ObhBQDxA

 La docente con anterioridad, prepara un espacio

amplio y coloca algunos objetos en el piso.
 Los niños se vendarán los ojos, menos uno de los
jugadores, que se colocará en la parte de atrás
 El primer jugador irá con las manos al frente
  La docente que va en la parte de atrás dirige al tren,
les dira si tienen que saltar hacia adelante, hacia un
lado, hacia el otro. De tal manera que los niños y
niñas agarren un objeto que está en el piso sin tocar
los otros, que simularán ser obstáculos.

DESPUÉS DE LA ACTIVIDAD:
 Motivamos a los niños y niñas a estirarse
progresivamente una parte del cuerpo, en alargarla el
máximo posible. Debe mantenerse esta posición
durante unos segundos, y después relajar Soga
suavemente esta parte del cuerpo. Es importante
relajar suavemente, sin brusquedad.
Objetos diversos

CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:

 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna
dificultad para aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En
qué me servirá lo aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con
mis ideas? ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta? ¿Respete los acuerdos de
convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy
hemos realizado diversas acciones y movimientos,
estableciendo diversas relaciones espaciales.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Acciones de rutina.

LISTA DE COTEJO

Proyecto de ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Aprendizaje
Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia ¡El Trencito!

Significativa
Área Psicomotricidad Competencia Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Criterio de Evaluación Realiza movimientos y acciones al desplazarse hacia adelante, hacia atrás, hacia un lado y
hacia el otro.
Fecha Jueves 14 de junio
 N° Estudiantes Logro Proceso Inicio

01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA N° 10
“festejamos a papito en su dia”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA EJE: Personal Social

Estándar: Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
infancia, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes costumbres y características de las personas
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros
por el buen uso de los espacios, materiales y recursos comunes.

Competencia Capacidad Desempeños

Convive y participa  Interactúa con  Realiza actividades cotidianas con sus
democráticamente en la todas las compañeros, y se interesa por compartir las
búsqueda del bien personas. costumbres de su familia y participar de la
común.  Construye normas actuación del Día del Padre. Muestra interés por
y asume conocer las costumbres de las familias de sus
acuerdos y compañeros. Realiza preguntas para obtener
leyes. más información.
 Participa en
acciones que
promueven el
bienestar
común.
Criterio de Evaluación  Participa con entusiasmo y responsabilidad de la actuación por el Día del
Padre.
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Elabora un regalo para papá
 Baila y dramatiza un cuento con mucho amor para su Papito.
 Canta con entusiasmo la canción: “Ese es mi Papá”.

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de
evaluacion
INICIO PRESENTACIÓN: Lista de
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy cotejo
participarán con entusiasmo y responsabilidad de la actuación por
el Día del Padre. Registro
auxiliar
 Invitamos a los niños a observar el siguiente video y cantar la
canción: Video:
 Invitamos a los niños y niñas a cantar la canción “A mi Papito” con https://w
mucho amor y mucho entusiasmo. ww.youtube
.com/wat
ch?v=G_E
nBeewjGs

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA: Vaso

 Invitamos a los Papitos, pasar una mañana divertida con sus hijos, Agua
antes de empezar la actuación:
Témpera
Botella

Zapatos

 Juegos con papá

Papeles de
♥Carrera mojada: Cada papá con su hijo llena un vaso descartable con agua colores
desde un balde y lo transporta a la meta donde deben volcar el contenido
en un bidón transparente. El agua puede estar coloreada para facilitar la
Tiza
medición en el bidón.
♥Carrera de las manos llevando cada papá a su hijo apoyado en sus pies y
tomados de las manos.
 ♥Ensalada de zapatos: Cada chico se saca un zapato para hacer una Pintura APU
montaña de calzado, alrededor bailan al compás de la música cada niño
con su padre, al silencio el adulto corre a buscar el zapato y se lo coloca. Pincel
♥Carrera de avioncitos: Realizarla con los diferentes modelos plegados de Polo blanco
avión confeccionados con los padres. Marcar en el piso la línea del largada.
 Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que traigan un
polo blanco de su Papá y con ayuda de la docente estampan las Microporoso
huellitas de sus manos y su pie.
 Exploran otros materiales libremente y con ayuda de la docente, Chocolate
elabora el regalo para Papá:

Disfraces

Audio
Cuento
Colocan su corbata en una bolsa brillito y listo el regalo para
Papito.
Bailamos y dramatizamos para Papá:
 Con anterioridad, solicitamos a los niños y niñas que se adapten
disfraces para dramatizar el cuento motor: “Los cangrejitos”.
CIERRE  Recitamos a papito la siguiente poesía: Poesía
REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo aprendido
hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños y niñas que hoy hemos
celebrado el día del Padre con mucho amor y responsabilidad.
RUTINAS ACTIVIDADES ALIMENTACIÓN Y RECREACIÓN:
 Acciones de rutina

LISTA DE COTEJO

Proyecto de ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Aprendizaje
Docente Dayana Riquelme Quea

Aula Edad 5 años

Experiencia Festejamos a Papito en su día

Significativa
Área Personal Competencia Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
Social bien común.

Criterio de Participa con entusiasmo y responsabilidad de la actuación por el Día del Padre.
Evaluación
Fecha Viernes 14 de junio
 N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

18

19

20

PLAN LECTOR
La zorra y el mono coronado Rey
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

AREA EJE: Comunicación

Estándar: Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario
variado. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir
de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
conocimiento y experiencia.
Competencia Capacidad Desempeños
Lee diversos  Obtiene información  Identifica características de personas, personajes,
tipos de textos del texto escrito. animales, objetos o acciones a partir de lo que observa
en su lengua  Infiere o interpreta en las ilustraciones, así como de algunas palabras
materna información del conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras
texto escrito. conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
 Reflexiona y evalúa aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
la forma, el rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
contendido y (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia)
contexto del texto que se presentan en variados soportes.
escrito.
Criterio de  Leen un cuento y practican el valor “ La Amistad”
Evaluación
Instrumento de  Lista de Cotejo
Evaluación  Cuaderno de campo
Evidencia  Reconoce la importancia de practicar el valor “ La Amistad”

III. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA

Secuencia Actividades del proyecto Recursos Instrumento

didáctica de evaluación
INICIO PRESENTACIÓN: Lista de cotejo
 Presentamos el propósito de aprendizaje diciéndoles que hoy
escucharán un cuento y seremos parte del mundo de lectores. Registro auxiliar

Cuento

DESARROLLO APLICACIÓN DE LA ESTRATEGIA:2

ANTES DE LA LECTURA:
 Invitamos a los niños y niñas a realizar juntas/os la actividad. De
ser posible, utilizamos un cojín, donde se sienta cómodo.

 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Te gustan los cuentos?,

¿Qué cuento crees que escucharemos hoy? ¿Cómo iniciará Alfombra
este cuento? ¿Cómo terminará? ¿Alguna vez has escuchado
cojín
sobre el cuento del La zorra y el mono coronado Rey? ¿Qué
pasará con el mono? ¿Qué pasará con la zorra? ¿Cómo será la Sector de
historia? lectura
 Recordamos las normas que debemos tener en cuenta en el
sector de lectura:
Norma de la biblioteca

 Ordenar la biblioteca.

Normas
  Cuidar los libros.

 Mantener el silencio durante la lectura.

Ficha

 Compartir cuentos.
DURANTE LA LECTURA:
 Leemos a los niños y niñas el cuento: “La zorra y el mono
coronado Rey”
 Vamos haciendo pausas en cada párrafo para hacer preguntas
según el avance de la lectura.
 Los niños responden cuando sea su turno.
 ¿Por qué el mono fue coronado Rey?
 ¿Qué hizo la zorra, cuando el mono fue coronado Rey?
 Dialogamos con los niños y niñas, sobre el significado de
nuevas palabras que podamos encontrar en el texto; tales
como: trozo, elegido, trampa, prerrogativa, etc.

DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Qué les pasa a los
protagonistas al final de la historia? ¿Qué aprendiste de la
historia? ¿La historia te resultó interesante? Adivinanzas

 Seguidamente, proporcionamos a los niños y niñas la ficha de

Comprensión Lectora y respondemos juntos:

 Motivamos a los niños y niñas a aprender las siguientes

adivinanzas:
CIERRE REFLEXIONAMOS SOBRE EL APRENDIZAJE:
 Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para
aprenderlo? ¿Cómo lo superé? ¿En qué me servirá lo
aprendido hoy?
 Autoevaluación: ¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Retroalimentación: Decimos a los niños que hoy somos
pequeños lectores y hemos leído sobre la importancia de
practicar el valor de la amistad y sentirnos alegres por el éxito
de nuestros amigos.
RUTINAS ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:
 Acciones de rutina.

LISTA DE COTEJO

Proyecto de Aprendizaje ¡Desarrollo mi conciencia ecológica con mi Papito trabajador!

Docente Dayana Riquelme Quea
Aula Edad 5 años
Experiencia Significativa “La zorra y el mono coronado Rey”

Área Comunicación Competencia Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Criterio de Evaluación Leen un cuento y practican el valor “ La Amistad”
Fecha Viernes 14 de junio
: N° Estudiantes Logro Proceso Inicio
01 ALDUDE GUILLEN IKER EMILIANO

02 AÑAMURO RIVAS, MADIE SHALESY

03 ARIAS AYALA GAEL SMITH

04 BECERRA PHILCO, THAYS ABIGAIL

05 CAHUANA SONCCO MATEO EMANUEL

06 CALCINA MAMANI ANDRE ALESSANDRO

07 CARPIO SANCA ALBA RAFAELA

08 CHALCO CAYTANO, THIAGO JOSEBA

09 FERNANDEZ SALAS BASTIAN STEFANO

10 GOMEZ CORNEJO, ETHAN DOM

11 HUANACUNI VARGAS LHUAN ESTEBAN

12 JAEN HUAYHUA DARLINE KALENY

13 MAYHUA QUISPE MEGAN PALMER

14 RIVEROS PACCORI, ALEXA IVANNA

15 SANTAYANA RODRIGUEZ MARIO ALEJANDRO

16 SOSA TICLLA BRYANA ANTONELLA

17 ZAMBRANO ALVAREZ, CARLOS DAVID

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Docente Coordinadora

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Director