SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES
EP N°57
1° A, B Y C
Contenidos
● LOS MATERIALES LÍQUIDOS Y SÓLIDOS
o Diferencias entre líquidos y sólidos
o Características distintivas de los líquidos respecto de los
o sólidos: fluidez, propiedad de mojar, forma del recipiente
o que los contiene.
o Diversidad de propiedades en los líquidos
o Características de los líquidos: color, transparencia, olor,
o viscosidad, facilidad o no para formar espuma, mayor o
o menor facilidad para mojar.
o Relaciones entre las propiedades de los sólidos y sus
o usos
o Características de los sólidos: plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad, en relación
con la pertinencia para ser empleados con diferentes finalidades
Modos de conocer
o Realizar observaciones sistemáticas de los materiales líquidos y sólidos.
o Explorar materiales líquidos y sólidos a fin de hallar las características distintivas.
o Describir las características que presentan los materiales en estado sólido
o y en estado líquido.
o Organizar y registrar la información obtenida de las observaciones, completando cuadros de simple y
doble entrada.
o Elaborar generalizaciones sobre las diferencias y semejanzas en sólidos y
o líquidos.
o Buscar información mediante la lectura de textos sencillos con la finalidad
o de complementar información obtenida a través de las observaciones.
Objetivos
o Identificar las características distintivas de materiales en estado
o sólido y líquido mediante la observación y exploración.
o Explorar materiales sólidos para hallar características propias,
o como la plasticidad, elasticidad, permeabilidad, rigidez o flexibilidad.
o Relacionar las propiedades de los sólidos con los usos que las
o personas hacen.
o Observar sistemáticamente y explorar materiales líquidos para
o describir las características comunes y distintivas: color, transparencia, olor, viscosidad, facilidad para
formar espuma y mojar.
CLASE 1
ACTIVIDAD 1
Las nenas y los nenes de 1° trajeron cosas ricas para festejar los cumpleaños del mes entre todos y
todas.
- Podés observar junto a tu compañera o tu compañero qué trajeron a la fiesta y leer el nombre de cada
alimento.
JUGO DE
NARANJAS
BUDÍN
GALLETITAS
MATE COCIDO
LECHE
CHOCOLATADA
MANZANAS
LIMONADA
La maestra de 1°, repartió los alimentos en todas las mesas donde se sentaron los chicos y las chicas.
- Mirá qué elementos utilizó la maestra para servir los alimentos.
PANERA JARRA JARRA SERVILLETAS JARRA PLATO
- Anotá con qué sirvió la maestra cada uno de los alimentos
CON LAS JARRAS SIRVIÓ ……………………………….………………………
EN LAS SERVILLETAS REPARTIÓ ……………………………………………….………..
EN LA PANERA LA SEÑO PUSO……………………………………………………………
EN EL PLATO LA MAESTRA REPARTIÓ………………………………………………….
PARA REPARTIR PEDACITOS DE MANZANA, LA SEÑO USÓ………………………..
Para conversar entre todas y todos:
- ¿Por qué la maestra puso algunas cosas en jarras y otras las puso en platos o servilletas?
- ¿En qué se parecen y en qué se diferencian los alimentos que llevaron las chicas y los chicos?
- ¿Tienen algo en común la limonada y el mate cocido?
- ¿Y las galletitas y el jugo de naranjas?
- ¿ Estos materiales son lo mismo?
- ¿Saben lo que son los materiales?
- ¿Los materiales son lo mismo que los objetos?
Se socializará sobre estas preguntas, luego se realizará una lectura colectiva de la definición de materiales.
EN EL CUADERNO
Los materiales son los elementos que se necesitan para fabricar un objeto.
CLASE 2:
La docente recapitula la clase anterior. Luego del momento de intercambio
Se realizará la siguiente experiencia:
La docente divide a la clase en grupos de 6 aproximadamente de alumnos/as. A cada equipo se le entrega
materiales sólidos y líquidos.
(Materiales como por ejemplo: Cartón, pedazos de madera, tela, algodón, papeles, objetos de plásticos y
metal. Botellas y vasos con distintos líquidos; agua, té, aceite, etc). Los alumno/as deberán manipular cada
material, para luego, poder clasificarlos en sólidos o líquidos teniendo en cuenta las definiciones acordadas
previamente.
Antes de comenzar con la actividad, la docente realizará las siguientes preguntas: Sobre la mesa tenemos
distintos objetos y materiales:
- ¿Cuáles son los objetos?
- ¿Cuáles son los materiales?
- Los objetos ¿De qué materiales están hechos?
Luego de que los alumno/as respondan a las preguntas, se expondrá en un afiche, la definición de líquidos y
sólidos.
LOS LÍQUIDOS SE PUEDEN DERRAMAR O VOLCAR DE UN RECIPIENTE A OTRO ADECUÁNDOSE
AL RECIPIENTE QUE LOS CONTIENE, PORQUE FLUYEN, SE DERRAMAN. EJEMPLO: EL AGUA
LOS SÓLIDOS, NO SE DERRAMAN, SE PUEDEN TRANSPORTAR DE UN LADO A OTRO SIN QUE
SE VUELQUEN, NO FLUYEN Y PUEDEN ESTAR EN FORMA DE POLVO O GRANULADO.
EJEMPLO: EL AZÚCAR
Una vez definidos los conceptos, cada grupo deberá clasificar los objetos y los materiales que tienen en la
mesa, según sean líquidos o sólidos, teniendo en cuenta lo trabajado hasta el momento.
Como cierre se realizará una puesta en común sobre lo trabajado. Los alumnos comentarán la clasificación
que realizaron y la docente, realizará las siguientes intervenciones para orientar a los alumnos:
- ¿Qué tuvieron en cuenta para definir si un material era líquido o sólido?
- ¿Cómo se llaman los materiales que se encuentran en los vasos y botellas?
- ¿Quiénes fluyen, los sólidos o los líquidos?
- ¿Los sólidos, pueden desparramarse?
Para finalizar esta clase, se le entrega a cada alumno la siguiente fotocopia, para que la peguen en sus
cuadernos y la completen según la clasificación de cada grupo.
COMPLETAR EL CUADRO SEGÚN LA OBSERVACIÓN QUE REALIZARON
SÓLIDOS LÍQUIDOS
Actividad 2
En la siguiente actividad los alumnos deberán clasificar los distintos materiales marcando con una cruz:
MATERIALES FLUYE NO DUDOSO SE NO SE SE MANTIENE
FLUYE DERRAMA DERRAMA VUELCA SU FORMA
MADERA
LECHE
MIEL
VINAGRE
Para dar cierre a la actividad socializamos lo trabajado
Clase 3
ACTIVIDAD 1:
La docente recapitula la clase anterior, luego del momento de intercambio escribe en el pizarrón como titulo:
¡ESTAMOS RODEADOS!
Escribimos la siguiente definición:
Los objetos que nos rodean están hechos de diferentes [Link] materiales pueden ser sólidos,
líquidos o gaseosos, como el aire.
Luego de copiar la definición, realizamos la siguiente actividad.
Actividad 2
Luego de la primera actividad la docente les pregunta a los/as nenes/as si saben de dónde vienen los
materiales. escribe en el pizarrón como subtítulo:
¿DE DÓNDE VIENEN?
La docente comenta que existen materiales naturales que son los que encontramos en la naturaleza, como la
madera, la arena, la lana y el agua. También hay materiales que fueron creados por las personas, como el
detergente, el papel, el plástico, etc
La docente presenta un afiche donde se visualiza los ejemplos mencionados para que pase a formar parte del
ambiente alfabetizador.
A continuación la docente reparte la siguiente actividad:
Se da cierre la clase debatiendo lo trabajado.
CLASE 4
SE RECAPITULA LA CLASE ANTERIOR. La docente escribirá de título en el pizarrón para que los/as
alumnos/as anticipen.
¿YO CREO QUE?
ACTIVIDAD 1
ACTIVIDAD 2
La docente reparte la siguiente fotocopia y copia la siguiente consigna.
• Con tus compañeras y tus compañeros van a explorar el líquido que contiene la botella que les
preparó tu maestra o tu maestro.
• Piensen entre ustedes qué anotar en cada lugar
COMPLETÁ EL SIGUIENTE CUADRO
EL LÍQUIDO QUE NOS TOCÓ ES
-----------------------------------------
¿CÓMO HUELE?
Su olor, ¿es parecido a las flores o a un NO
perfume rico? SÍ
Su olor, ¿es parecido a un producto para
limpiar la casa?
NO
SÍ
Su aroma, ¿es parecido al de una bebida o ¿Cuál?..................................
comida que te gusta?
SÍ NO
¿Cuál?...................................
CUANDO LO TOCAMOS SE SIENTE…
¿Frío o tibio? ………………………………….
¿Pegajoso o resbaloso? …………………………………..
A LA VISTA
-------------------------------------
¿Tiene color? -
--------------------------------------
¿Es OPACO o es TRANSPARENTE? -
---------------------------------------
¿Se puede ver a través del líquido o no? -
---------------------------------------
Si se agita la botella bien cerrada, ¿se hace
espuma o no?
Finalizamos la clase corrigiendo la actividad entre todos
CLASE 5
Recapitulamos la clase anterior. La docente escribe en el pizarrón de título
¿SÓLIDO O LÍQUIDOS?
ACTIVIDAD 1
La docente entrega la siguiente copia.
ACTIVIDAD 2
Un problema con líquidos
A la maestra de otro primero se le volcaron tres frascos con distintos líquidos.
ACEITE
MIEL ACEITE AGUA
¡Qué lío! Los líquidos se desparramaron enseguida.
• Conversá con tus compañeras y compañeros:
¿QUÉ LÍQUIDO SE HABRÁ DESPARRAMADO MÁS RÁPIDO? ¿POR QUÉ?
¿PIENSAN QUE TODOS LOS LÍQUIDOS SE DESPARRAMAN IGUAL DE RÁPIDO?
• Anotá alguna de las cosas que pensaron entre ustedes.
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………
CLASE 5
ACTIVIDAD1
La docente recapitula la clase anterior. Luego del intercambio colectivo escribe de título en el pizarrón
UNA CARRERA DE LÍQUIDOS.
La docente presenta la siguiente experiencia.
Hoy van a participar de una carrera entre la MIEL, el AGUA y el ACEITE, para ello, les traje algunos
elementos para realizar la carrera.
ELEMENTOS NECESARIOS:
✔ UNA BANDEJA
✔ TRES FRASQUITOS PEQUEÑOS CON IGUAL CANTIDAD DE MIEL, ACEITE Y AGUA
MIEL ACEITE AGUA
Luego de presentar los materiales la docente les comentará el procedimiento que utilizaremos:
1- DERRAMAR AL MISMO TIEMPO SOBRE EL EXTREMO DE LA BANDEJA UNA TAPITA DE MIEL, UNA DE
ACEITE Y UNA DE AGUA
2- INCLINAR UN POQUITO LA BANDEJA HACIA EL OTRO EXTREMO
3- OBSERVAR CÓMO ES EL RECORRIDO DE CADA LÍQUIDO.
4- ANOTAR CUÁNTO TIEMPO TARDA CADA UNO EN LLEGAR AL OTRO EXTREMO.
Mientras la docente procede a explicar la experiencia va a presentar un afiche donde se visualizará el mismo
cuadro que los alumnos luego deberán completar para anticipar qué creen ellos/as que sucederá.Luego de la
experiencia, la docente propondrá completar el siguiente cuadro y lo pegarán en sus cuadernos.
• Completá el siguiente cuadro con el resultado de la carrera
Orden de llegada Materiales líquidos
1°
2°
3°
• Volvé a leer lo que anotaste antes. ¿A quién habías anotado como ganador?
¿Quién pensaste que llegaría último? ¿Acertaste? lo registramos en el cuaderno.
Para finalizar la primera actividades la docente volverá sobre el afiche que inicialmente estará
pegado en el pizarrón y volcara lo que realmente sucedió luego de la experiencia observada
ACTIVIDAD 2
La docente reparte la siguiente fotocopia.
Damos cierre a la actividad poniendo en reflexión y debate las posibles respuestas de los alumnos/as.
Clase 6
ACTIVIDAD 1
La docente comienza la clase recapitulando la clase anterior y pone de título en el pizarrón
MATERIALES LÍQUIDOS Y MATERIALES SÓLIDOS.
1) Conversa con tu compañera o tu compañero:
¿Se les volcó alguna vez un alimento mientras desayunaban o almorzaban? Por ejemplo, ¿se les volcó
LECHE, AGUA o JUGO? ¿Se les cayó alguna vez AZÚCAR o CACAO?
¡Hay que limpiar la mesa con una servilleta!
¿Qué sucede con una servilleta de papel cuando limpiamos MATERIALES LÍQUIDOS? ¿Y con una
servilleta de tela?
¿Qué sucede con la servilleta cuando limpiamos MATERIALES SÓLIDOS?
- La docente pondrá una bandeja para no ensuciar el aula y experimentamos la experiencia. Luego del
mismo, la docente reparte el siguiente cuadro para completar.
- Completá este cuadro. Colocá X donde corresponda.
MATERIALES ¿MOJA LA ¿NO MOJA LA
SERVILLETA? SERVILLETA?
Jugo
Azúcar
Agua
Cacao
Sal
-¿Qué diferencias hay entre los materiales líquidos y los materiales sólidos cuando se vuelcan?
ACTIVIDAD 2
Realizamos la siguiente actividad.
Finalizando la clase ponemos en debate lo resuelto, analizado las respuestas de los/as niños
Clase 7
ACTIVIDAD 1
Recapitulamos la clase anterior. Realizamos la siguiente actividad.
Luego de un momento propicio para la realización de la actividad, corregimos de manera colectiva
ACTIVIDAD 2:
La docente reparte la siguiente actividad.
Damos cierre a la actividad realizando una corrección colectiva de la actividad en el pizarrón.
CLASE 8
La docente recapitula lo trabajado la clase anterior.
ACTIVIDAD1
La docente escribe en el pizarrón
¿DE QUE ESTÁ FABRICADA?
La docente [Link] ya vieron, la maestra de primero utilizó distintas jarras para servir las bebidas.
- Observá junto a tu compañera o tu compañero las imágenes que se encuentran en este afiche de las
distintas jarras. ( afiche que pasará a formar parte del ambiente alfabetizador, hecho previamente por
la docente)
¿Con qué MATERIAL está fabricada? ¿Cómo es el material?
LAS JARRAS
¿TRANSPARENTE u
¿DURO o FLEXIBLE? OPACO?
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
……………………………….. ……………………………….
……………………………….. ……………………………….
………………………………… ………………………………
- Conversá con tus compañeras y compañeros:
¿De qué material está fabricada?
¿Por qué hay que tener más cuidado con alguna de las jarras según el material del que esté fabricada?
¿En cuál de las jarras se puede ver qué hay en ella y por qué ?
¿Cuál es la más adecuada para poner mate cocido y por qué?.
Completamos el afiche con dictado al docente.
ACTIVIDAD 2
Otros materiales sólidos
- La docente reparte algunos materiales sólidos para que los alumnos/as manipulen, conversen y
debatan:
.
¿Reconocen alguno de los materiales? Pueden leer los nombres de los materiales en la primera columna
del cuadro.
¿Qué cosas se pueden fabricar con esos materiales?
Sigamos investigando sobre estos materiales. ¿En qué se parecen? ¿Y en qué se diferencian?
¿Se pueden estirar sin romperse? ¿Se pueden doblar sin romperse? ¿Podemos ver a través de ellos?
¿Son transparentes? ¿O son opacos?
-Anotá lo que descubrieron entre vos y tu compañera o compañero de los materiales que les tocaron.
MATERIALES ¿CÓMO SE ¿SE PUEDE ¿SE PUEDE ¿SE PUEDE VER ¿QUÉ OCURRE SI
SÓLIDOS SIENTE AL ESTIRAR? DOBLAR? A TRAVÉS DEL LE AGREGAMOS
TOCARLO? MATERIAL? UNAS GOTITAS
DE AGUA?
Trozo de
METAL
Trozo de TELA
Trozo de
ALGODÓN
GOMITAS
elásticas
PLASTILINA
Trozo de
PAPEL
Trozo de
TIZA
- Cuando conversen entre todos y todas, podrás completar la información de los materiales sólidos que
observaron otras chicas y otros chicos.
Finalizamos la actividad poniendo en debate y reflexión lo resuelto.
