UNIDAD EDUCATIVA

ROSA OLGA VILLACRES LOZANO

Dirección: Parroquia Limonal-Daule-Guayas Código AMIE: 09H03397
Teléfono: 042743022 Correo electrónico: [Link]@[Link]

PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR 2023 – 2024

DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente: Lcda. Cira Rodríguez Baque Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
1 Ciencia, tecnología y Números de
Unidad didáctica: Grandes ideas: sociedad semanas: 9
Primero de Bachillerato Del 24 de abril de 2023 al
Grado/Curso: Paralelos: A Fecha: 23 de junio de 2023
Trimestre: 1°
EJES TRANSVERSALES
 Socioemocional
 Cultura de aprendizaje
 Comunicacional y Lingüístico
 Razonamiento lógico-matemático
 Permanencia escolar
APRENDIZAJE DISCIPLINAR

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
[Link].3. Desarrollar habilidades críticas y reflexivas para analizar y evaluar los elementos literarios y culturales presentes en los poemas épicos.
[Link].5. Desarrollar habilidades de comprensión lectora en relación a los poemas épicos y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas para la comprensión y análisis de estos textos.
[Link].7. Desarrollar habilidades para la producción de textos escritos, como ensayos, análisis literarios y presentaciones, a partir del conocimiento de los poemas épicos y su importancia en
la literatura universal y la tradición ecuatoriana.
[Link].9. Desarrollar habilidades para seleccionar y examinar textos literarios en el marco de la tradición nacional y mundial, para analizar su relación con la historia y la cultura.
[Link].11. Desarrollar habilidades creativas y estéticas en el uso del lenguaje y la escritura, a partir de la comprensión y análisis de los poemas épicos y otros textos literarios.
PLANIFICACIÓN

NO. SEMANAS DESTREZA CON CRITERIO INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
SEMA TEMÁTICAS/F DE DESEMPEÑO EVALUACIÓN ACTIVAS PARA LA ENSEÑANZA Y
NA ECHAS APRENDIZAJE
1 Semana de *Presentación del docente Realizar la orientación el Aprendizaje fundacional: *Diagnosticar las habilidades
bienvenida y *Presentación de los inicio del año lectivo 2023- Socioemocional y Comunicacionales y socioemocionales intrapersonales e
reconocimien estudiantes 2024 a través de la lingüísticos interpersonales, relacionadas con la formación
to *Orientaciones para el inicio del planificación de las 9 *Desarrollar actividades de presentación de integral del estudiantado,
año lectivo 2023-2024 primeras semanas y su plan los estudiantes por cada grado/curso, entre ellas: la empatía, la apertura a la
de estudio. considerar sus gustos, intereses, diversidad y la autorregulación escolar
habilidades de cada *Dinámica y actividades lúdicas
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 estudiante, entre otros, visita a los
diferentes espacios que conforman la
institución
educativa, sensibilización para establecer
acuerdos sobre el uso y cuidado de los
espacios,
así como la apropiación del aula
*Fomentar los hábitos de estudio,
autorreflexión y aprendizaje autónomo.

2 Semana de *Tomar la prueba de diagnóstico Realización de las pruebas Aprendizaje fundacional: Razonamiento Evaluación diagnóstica
diagnóstico para conocer el nivel de de diagnósticos lógico – matemático *Participaciones de estudiantes
conocimiento sobre los temas *Desarrollo de habilidades para la *Prueba escrita
aprendidos en el periodo lectivo comprensión de conceptos,
2021- 2022 *Desarrollo de habilidades para la
resolución de problemas relacionados con
el mundo cotidiano
*Autorreflexión

3 Semana de la LL.5.2.1. Valorar el contenido [Link].5.4.1. Identifica Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

trayectoria explícito de dos o más textos contradicciones, Comunicacionales y lingüísticas *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
escolar orales e identificar ambigüedades y falacias, al Permanencia escolar individuales
contradicciones, valorar el contenido explícito 1. Debate (1 sesión): Organizar un debate *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
Del 08 al 12
ambigüedades, falacias, de un texto; en clase en el que los estudiantes debatan grupales
de mayo de
distorsiones elabora argumentos propios, sobre las posibles contradicciones y
2023
y desviaciones en el discurso. los contrasta con fuentes
ambigüedades en la sociedad del futuro.
adicionales para valorar el
contenido implícito y aplica Dividir a la clase en grupos y asignarles un
estrategias cognitivas y tema específico.
LL.5.3.1. Valorar el contenido metacognitivas de
explícito de dos o más textos al comprensión; recoge, 2. Análisis de publicidades (1 sesión): Pedir
identificar contradicciones, compara y organiza la a los estudiantes que traigan publicidades o
ambigüedades y falacias. información, mediante el uso anuncios de revistas o internet que
de esquemas y estrategias muestren algún tipo de contradicción o
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 ambigüedad. En clase, analizar juntos las
personales. (J.2., I.4.) imágenes, los textos y los mensajes que
transmiten. Discutir sobre las posibles
*Contradicciones y
ambigüedades. interpretaciones y los valores que subyacen
en ellas.

3. Lectura y discusión de textos (2

sesiones): Pedir a los estudiantes que lean
textos literarios o periodísticos que aborden
temas relacionados con las contradicciones
y ambigüedades en la sociedad del futuro.
Después de la lectura, organizar una
discusión en clase en la que los estudiantes
compartan sus impresiones y reflexiones
sobre los textos.

4. Creación de historias (2 sesiones): Pedir

a los estudiantes que creen historias cortas
que muestren alguna contradicción o
ambigüedad en la sociedad del futuro.
Escribir las historias individualmente o en
grupos, y después compartirlas en clase.

5. Visualización de cortometrajes o películas

(1 sesión): Buscar cortometrajes o películas
que muestren algún tipo de contradicción o
ambigüedad en la sociedad del futuro.
Después de verlos, organizar una discusión
en clase en la que los estudiantes
compartan sus impresiones y reflexiones
sobre los mensajes que transmiten las
obras audiovisuales.

4 Semana de LL.5.3.3. Autorregular la [Link].5.6.1. Aplica el proceso Aprendizaje fundacional: 1) Aportes

fomento de la comprensión de un texto de producción en la escritura Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
lectura mediante la aplicación de de textos con estructura 1. El juego de las palabras individuales
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 Del 15 al 19 estrategias argumentativa, elabora - Los estudiantes trabajarán en grupos para *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
de mayo de cognitivas y metacognitivas de argumentos (de hecho, buscar y clasificar palabras homónimas, grupales
2023 comprensión. definición, autoridad, polisémicas y parónimas
analogía, ejemplificación, Recursos necesarios: Textos breves, hojas
experiencia, explicación, - Presentarán sus hallazgos al resto de la de papel y lápices de colores, y juegos de
LL.5.4.4. Usar de forma habitual deducción), aplica las
clase y explicarán las diferencias entre cada roles.
el procedimiento de normas de citación e
planificación, redacción y identificación de fuentes con tipo de palabra.
revisión para autorregular la rigor y honestidad
producción escrita, y académica, en diferentes 2. Identificación de palabras en contextos
seleccionar y aplicar variadas soportes impresos y
técnicas digitales. (J.2., I.3.) - Los estudiantes identificarán palabras
homónimas, polisémicas y parónimas
y recursos. presentes en textos breves
*La homonimia, polisemia y Expresa su postura u opinión
- Discutirán en clase sobre cómo el contexto
paronimia sobre diferentes temas de la
cotidianidad y académicos ayuda a diferenciar el significado de cada
con coherencia y palabra.
cohesión, mediante la
selección de un vocabulario 3. Creación de oraciones
preciso y el uso de diferentes
tipos de párrafos para - Los estudiantes crearán oraciones
expresar matices y producir utilizando palabras homónimas, polisémicas
determinados efectos y parónimas
en los lectores. (I.3., I.4.)
([Link].5.6.2.)
- Intercambiarán sus oraciones con sus
compañeros para que intenten identificar el
tipo de palabra que se está utilizando.

4. Dibujo de palabras

- Los estudiantes dibujarán una imagen que

represente el significado de una palabra
homónima, polisémica o parónima

- Compararán sus dibujos en clase para

discutir sobre cómo una misma palabra
puede tener diferentes significados según el
contexto.

5. Juego de roles

- Los estudiantes trabajarán en parejas para

crear una conversación en la que utilicen
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 palabras homónimas, polisémicas y
parónimas

- Representarán su conversación en frente

de la clase, y el resto de los estudiantes
tendrán que identificar el tipo de palabra
que se está utilizando.

5 Semana del LL.5.4.7. Desarrollar un tema [Link].5.3.2. Analiza los Aprendizaje fundacional: Razonamiento 1) Aportes
razonamiento con coherencia, cohesión y significados connotativos del lógico – matemático *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
lógico precisión, y en diferentes tipos discurso, seleccionando 1. Análisis de ensayos argumentativos individuales
Del 22 al 26 críticamente los recursos *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
de mayo de de párrafos. del discurso oral y evaluando - Los estudiantes leerán varios ensayos grupales
2023 LL.5.4.8 Expresar matices y su impacto en la audiencia argumentativos y los analizarán en grupos
producir efectos determinados para valorar el contenido Recursos necesarios: Ensayos
en los lectores, mediante implícito de un texto - Identificarán las características y argumentativos, materiales para debate en
la selección de un vocabulario oral. (I.4., S.4.) clase, ejercicios de práctica para signos de
estructura del ensayo argumentativo.
preciso. puntuación y ensayos para la revisión.
[Link].5.6.1. Aplica el proceso
de producción en la escritura 2. Debate en clase
de textos con estructura
*El ensayo argumentativo. argumentativa, elabora - Los estudiantes debatirán sobre un tema
argumentos (de hecho, relacionado con la unidad, utilizando las
*Signos de puntuación. definición, autoridad, habilidades argumentativas aprendidas
analogía, ejemplificación,
experiencia, explicación, - Seleccionarán a los estudiantes más
deducción), aplica las destacados y discutirán sobre lo que
normas de citación e
hicieron bien y lo que podrían mejorar.
identificación de fuentes con
rigor y honestidad
académica, en diferentes 3. Identificación y práctica de signos de
soportes impresos y puntuación
digitales. (J.2., I.3.)
- Los estudiantes identificarán los diferentes
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 signos de puntuación y sus usos correctos

Expresa su postura u opinión - Practicarán el uso de signos de puntuación

sobre diferentes temas de la en frases y párrafos.
cotidianidad y académicos
con coherencia y
4. Escritura de un ensayo argumentativo
cohesión, mediante la
selección de un vocabulario
preciso y el uso de diferentes - Los estudiantes elegirán un tema
tipos de párrafos para relacionado con la unidad y escribirán un
expresar matices y producir ensayo argumentativo
determinados efectos
en los lectores. (I.3., I.4.) - Practicarán el uso correcto de signos de
([Link].5.6.2.) puntuación en la escritura de un ensayo.

5. Revisión de ensayos

- Los estudiantes intercambiarán sus

ensayos y se corregirán entre ellos,
haciendo hincapié en el uso correcto de los
signos de puntuación.

6 Semana de la LL.5.2.3. Utilizar los diferentes Interpreta los aspectos Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
comunidad formatos y registros de la formales y el contenido de un Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
educativa comunicación oral para texto, en función del individuales
persuadir mediante la propósito comunicativo, el 1. Identificación de características: En *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
Del 29 de
argumentación y contexto sociocultural y el grupos, los estudiantes deberán leer grupales
mayo al 02 de
contraargumentación, punto de vista del autor. diferentes textos expositivos y elaborar una
junio de 2023
con dominio de las estructuras Recursos: Textos expositivos, presentación
lista de las características que identifican en
lingüísticas. ([Link].5.4.2.) sobre la estructura del texto expositivo, rúbrica
ellos. Posteriormente, cada grupo
de evaluación.
[Link].5.3.3. Persuade presentará sus conclusiones al resto de la
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 mediante la argumentación y clase y se realizará una puesta en común
L.5.2.2. Valorar el contenido contraargumentación para identificar las características comunes.
implícito de un texto oral a partir con dominio de las
del análisis connotativo estructuras lingüísticas, 2. Elaboración de un texto expositivo: Los
del discurso. seleccionando críticamente estudiantes deberán elegir un tema
los recursos del discurso oral
relacionado con la sociedad del futuro y
y evaluando su impacto en la
*El texto expositivo. audiencia, elaborar un texto expositivo sobre él,
en diferentes formatos y teniendo en cuenta las características que
identificaron previamente en la actividad
registros. (I.3., S.4.) anterior. Se puede guiar la elaboración del
texto a través de preguntas orientadoras
como: ¿Qué es el tema que vas a exponer?
¿Cuál es la importancia de este tema para
la sociedad del futuro? ¿Cuáles son las
principales ideas que quieres exponer sobre
este tema?

3. Retroalimentación y mejora del texto:

Después de que los estudiantes hayan
elaborado su texto, se realizará una sesión
de retroalimentación en la que podrán
intercambiar sus textos con otros
compañeros para recibir sugerencias y
recomendaciones. A partir de estas
sugerencias, los estudiantes podrán mejorar
y perfeccionar su texto expositivo.

4. Presentación de los textos: Finalmente,

los estudiantes presentarán sus textos
expositivos a la clase, ya sea de manera
oral o escrita, y se realizará una evaluación
conjunta de los mismos en función de las
características del texto expositivo.

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7 Semana de LL.5.1.1. Indagar sobre las Reconoce las Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
fomento del transformaciones y las transformaciones de la Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
deporte tendencias actuales y futuras de cultura escrita en la era 1. Debate ético: Los estudiantes discutirán individuales
Del 05 al 09 la evolución de la cultura escrita digital (usos del lenguaje sobre cómo Internet ha cambiado la *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
de junio de en la era escrito, formas perspectiva ética de la gente, tomando en grupales
2023 de lectura y escritura). (J.3.,
cuenta el acceso a información, el
digital. I.2.) ([Link].5.1.1.). Partes de una página web:
anonimato y la privacidad. Se organizarán
LL.5.3.5. Consultar bases de
datos digitales y otros recursos en equipos y defenderán su postura
de la web con capacidad para utilizando argumentos sólidos y ejemplos
seleccionar fuentes según el concretos.
propósito de lectura y valorar la [Link].5.5.1. Consulta bases de
confiabilidad e interés o punto datos digitales y otros 2. Análisis de una página web: Los
de vista de las fuentes recursos de la web con estudiantes elegirán una página web y la
escogidas. capacidad para seleccionar analizarán en cuanto a su estructura,
y valorar fuentes según el elementos y finalidad. Deberán identificar
propósito de lectura, su
* Internet ha cambiado la las secciones principales de la página, el
confiabilidad y punto de
perspectiva ética de la gente. vista; recoge, compara y tipo de contenido que se presenta y su
* Estructura de una página organiza la información formato, y la finalidad que persigue la
digital consultada, esquemas y página. Luego, presentarán su análisis al
estrategias resto de la clase.
personales. (J.4., I.3.)
3. Creación de un blog: En grupos, los
estudiantes crearán un blog sobre un tema
de su interés y lo publicarán en una
plataforma gratuita de blogs. En el blog,
deberán aplicar los conceptos aprendidos
sobre la estructura y elementos de una
página digital. También deberán incluir
algunos posts que reflejen su opinión y su
capacidad de argumentación. Finalmente,
presentarán su blog al resto de la clase.

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8 Semana de LL.5.3.3. Autorregular la Recrea textos literarios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
promoción de comprensión de un texto leídos desde la experiencia Comunicacionales y lingüísticos *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
la autonomía mediante la aplicación de personal, adaptando 1. El héroe de nuestro tiempo: En grupos, individuales
estrategias diversos recursos literarios. los estudiantes deberán investigar y *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
Del 12 al 16
cognitivas y metacognitivas de (Ref. [Link].5.8.1.) presentar a la clase un héroe o heroína grupales
de junio de
comprensión.
2023 actual que reúna características del género
Mi héroe ideal, describe cómo sería tu héroe o
épico. Deberán exponer las razones por las heroína ideal. Discútelo con tus compañeros si
LL.5.4.4. Usar de forma habitual que consideran que este personaje encaja es necesario.
el procedimiento de dentro de este género.
planificación, redacción y
revisión para autorregular la 2. Lectura y análisis de un poema épico:
producción escrita, y Selecciona un poema épico para leer y
seleccionar y aplicar variadas
analizar en clase. Puedes elegir La Ilíada de
técnicas
y recursos. Homero, El Cantar del Mío Cid o La
Araucana de Alonso de Ercilla. Después,
discutir en grupo las características del
*Género épico género épico que se reflejan en el poema.

3. Creación de un cuento épico: En parejas

o individualmente, los estudiantes deberán
crear un cuento épico que incluya
personajes heroicos, escenarios grandiosos
y una trama emocionante. Además, deberán
identificar y explicar las características del
género épico que han utilizado en su
creación.

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 4. Representación teatral de un episodio
épico: En grupos, los estudiantes deberán
elegir un episodio épico de una obra literaria
o un cuento creado por ellos mismos y
representarlo en una obra de teatro corta.
Deberán enfatizar las características del
género épico en su representación.

*
9 Semana de LL.5.3.1. Valorar el contenido Recrea textos literarios Aprendizaje fundacional: 1) Aportes
transformació explícito de dos o más textos al leídos desde la experiencia Cultura de aprendizaje *Actividades Disciplinares o Interdisciplinares
n educativa identificar contradicciones, personal, adaptando 1. Lectura de poemas épicos: En clase, los individuales
ambigüedades y falacias. diversos recursos literarios. estudiantes leerán algunos fragmentos de *Actividades Disciplinares o interdisciplinares
Del 19 al 23
(Ref. [Link].5.8.1.) poemas épicos como La Ilíada, La Odisea, grupales
de junio de
2023 El Cantar del Mío Cid, entre otros. Después,
LL.5.3.3. Autorregular la en grupos, analizarán las características
Preguntas de retroalimentación:
comprensión de un texto que hacen que estos poemas sean
mediante la aplicación de considerados épicos, y presentarán sus 1. ¿Qué características comunes encontraron
estrategias cognitivas y conclusiones a la clase. en los poemas épicos que leyeron?
metacognitivas de comprensión.
2. Crear un poema épico: En grupos, los 2. ¿Cómo se relacionan las características de
estudiantes deberán crear su propio poema los poemas épicos con la sociedad del futuro
*Los poemas épicos épico, utilizando las características que estamos estudiando?
aprendidas en la actividad anterior. Cada
grupo presentará su poema a la clase y se 3. ¿Qué te pareció más interesante de los
discutirá en qué medida cumple con las poemas épicos que leíste? ¿Por qué?
características de un poema épico.
4. ¿Cómo te ayudó esta actividad a
3. Comparación de poemas épicos: En comprender mejor la importancia de los
grupos, los estudiantes elegirán dos poemas épicos en la literatura y cultura?
poemas épicos y los compararán en cuanto
a su estructura, estilo y contenido. Después, 5. ¿Qué aprendiste de tus compañeros al
presentarán sus hallazgos a la clase y se escuchar sus presentaciones sobre las
discutirá cómo estos elementos influyen en características de los poemas épicos?
la percepción que se tiene de los
personajes y la trama. 6. ¿Qué dificultades encontraste al analizar los
poemas épicos? ¿Cómo las superaste?
4. Representación de un pasaje épico: Los
7. ¿Cómo podrías aplicar lo que aprendiste en
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 estudiantes elegirán un pasaje de un poema esta actividad en tu vida diaria o en otras
épico y lo representarán en forma de obra materias?
de teatro o película corta. Cada grupo
presentará su obra a la clase y se discutirá
cómo la representación influye en la
interpretación del pasaje.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes con necesidades educativas específicas
ligadas o no a la discapacidad.
DESTREZAS CON INDICADORES DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
ELABORADO
CRITERIOS DE POR DOCENTE REVISADO POR COMISIÓN PEDAGÓGICA
ACTIVAS PARA LAAPROBADO
ENSEÑANZA POR
Y VICERRECTOR/A APROBADO POR RECTOR/A
DESEMPEÑO APRENDIZAJE
Nombre: Lcda. Cira Rodríguez Baque Nombre: Lcdo. Moisés Mejías Nombre: Lcda. Rosario Pindo Nombre: Lcda. Ruth Duque

Firma: Firma: Firma:

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