SESIÓN DE APRENDIZAJE.

I. - DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 330 1.2. UGEL: SAN MARTÍN 1.3. LUGAR: PUEBLO JOVEN 9 DE ABRIL
1.4. DIRECTORA : KENNY ELIZABETH SALINAS MOZOMBITE
1.6. PROFESORA : LILIBETH GÒME CHÀVEZ
1.9. NOMBRE DEL AULA : ALEGRIA 1.7. MAÑANA 1.8. EDAD : 4 AÑOS
1.10. FECHA : MIERCOLES 05 - 06 – 2024

II. - RECEPCIÓN DE LOS NIÑOS: (7.45 a 8.00 a.m)

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR ESTRATEGIAS

-Recepción y bienvenida a los niños y niñas. -Control de asistencia.
RECEPCIÓN -Control de asistencia. -Juegos tranquilos.

III.- ACTIVIDADES DE RUTINA: (08:00 - 8:15 am)

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR ESTRATEGIAS
-Se ordenan los juguetes con la canción “A Guardar” -Calendario
ACTIVIDADES -Control del calendario: ¿Qué día es hoy? ¿Qué fecha?, Mes y Año. - Cartel de responsabilidades
PERMANENTES - Recordamos a cargo de quien está repartir el material, mantener la limpieza del aula, cuidar el
orden en el aula, repartir el jabón líquido y papel toalla.

IIV.- ACTIVIDAD DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES: (08:15 - 9:15 am)
 PROCESO DE ESTRATEGIAS Y MOMENTOS PROCESOS
APRENDIZAJE COGNITIVOS
Planificación (5´)  Se invita a los niños y niñas a realizar un semicírculo en el lugar de su preferencia para empezar a dar las pautas
correspondientes para la iniciación del juego.
 Dialogamos sobre los acuerdos del juego durante la actividad, además del tiempo estimado y el espacio donde van a jugar.

Organización (5´)  Preguntamos a los niños y niñas el proyecto de juego que pretenden ejecutar: ¿A qué vas a jugar? ¿Qué materiales utilizarás? Lenguaje
¿Cómo lo harás? ¿Con quién jugarás?
Ejecución o Desarrollo  Los niños y niñas juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer. La docente observa y registra sin alterar la Pensamiento
(25´) dinámica del juego
Socialización (5’)  Se invita a un representante de cada espacio y que nos cuente ¿En qué jugó? ¿Cómo? Y ¿Con quiénes? Atención
Representación (10´)  Se proporcionará a los niños y niñas materiales (hoja, plastilina, etc.) en donde plasmará el juego que ejecutó.
Percepción
Verbalización (5’)  Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan: A qué jugaron, ¿quiénes lo hicieron, ¿cómo se sintieron y qué
pasó en el juego?

Orden (5´)  A través de la canción “A Guardar”, se logra con armonía que los niños y niñas guarden los materiales usados y ordenen el
sector.

V.- APRENDIZAJES ESPERADOS:

 NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Jugamos encontrando objetos (dentro – fuera)”.
PROPOSITO Que los niños y niñas ubiquen objetos y nos desplazaremos dentro y fuera del aula.
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO ESTANDAR CRITERIO DE EVALUACION ¿QUÉ NOS DARÁ
EVIDENCIA DE
CAPACIDAD
APRENDIZAJE?

Establece relaciones entre las formas de Resuelve problemas al relacionar

los objetos que están en su entorno. los objetos del entorno con formas
•Establece relaciones de medida en bidimensionales y tridimensionales.
situaciones cotidianas. Expresa con su Expresa la ubicación de personas en
Se ubica y
cuerpo o mediante algunas palabras relación a objetos en el espacio
cuando algo es grande o pequeño. “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y ubica objetos
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos de desplazamientos “hacia adelante, dentro- fuera
“RESUELVE PROBLEMAS DE en el espacio en el que se encuentra; a hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el Se ubica a sí realizando
partir de ello, organiza sus movimientos otro”. Así también expresa la
FORMA, MOVIMIENTO
LOCALIZACIÓN”
Y
comparación de la longitud de dos
mismo y ubica diferentes
y acciones para desplazarse. Utiliza
Modela objetos con formas expresiones como “arriba”, “abajo”, objetos: “es más largo que”, “es más objetos en el movimientos y
geométricas y sus “dentro”, “fuera”, “delante de”, “detrás corto que”. Emplea estrategias para espacio, sabe
transformaciones. resolver problemas, al construir a través del
MATEMÁTI de”, “encima”, “debajo”, “hacia adelante”
• Comunica su comprensión y “hacia atrás”, que muestran las objetos con material concreto o desplazarse, dibujo
CA sobre las formas y relaciones que establece entre su realizar desplazamientos en el utiliza
relaciones geométricas. espacio.
• Usa estrategias y
cuerpo, el espacio y los objetos que hay diferentes
en el entorno.
procedimientos para • Expresa con material concreto y
expresiones, VI.-
orientarse en el espacio. dibujos sus vivencias, en los que acciones y
muestra relaciones espaciales entre movimientos.
personas y objetos.
• Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación relacionada
con la ubicación, desplazamiento en el
espacio y la construcción de objetos con
material concreto, y elige una para
lograr su propósito.
ENFOQUE Orientación al bien común COMPETENCIA TRANSVERSAL: En esta experiencia de aprendizaje, los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
resuelvan problemas de acuerdo al desarrollo de sus capacidades matemáticas, buscando orientarlos siempre
TRANSVERSAL: Equidad y justicia al bien común y a resultados que ayuden a la resolución de problemas, teniendo en cuenta la equidad y
justicia entre todos para trabajar en armonía.
DESARROLLO DE LOS APRENDIZAJES:
SECUENCIA PROCESOS SECUENCIA DE ESTRATEGIAS MATERIALES
DIDACTICA PEDAGOGICOS
 La maestra saluda a sus estudiantes con mucho cariño.
 Los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
INICIO debemos cumplir para realizar nuestra actividad.
PROBLEMATIZACIÓN  La maestra les cuenta a los niños que al llegar al jardín se encontró con el
joven Esteban, estaba preocupado porque le regalaron flores y no sabia donde
sembrarles.
MOTIVACION
 La maestra pregunta: ¿A quién encontró? ¿Dónde? ¿Cómo estaba? ¿Qué le
regalaron? ¿Qué no sabía? ¿Dónde creen que sembrara? ¿Cómo podemos
SABERES PREVIOS ayudarle al joven Esteban? ¿De qué creen que hablaremos el día de hoy?
 La maestra indica a los niños que el dia de hoy “JUGAREMOS
ENCONTRANDO OBJETOS FUERA Y DENTRO DEL JARDIN”
 La maestra dice a los niños el propósito: Que los niños y las niñas
PROPÓSITO ubiquen objetos y nos desplazaremos dentro y fuera del aula
 Empezamos la actividad observando un video de: Nociones espaciales
con Yaya (dentro - fuera) .
 Después de observar el video la maestra pregunta: ¿Qué observaron en el
video? ¿Cómo se movieron? ¡cómo más lo hicieron? , etc

ANTES DE LA ACTIVIDAD: La docente previamente ha desordenado y ubicado algunas cajas con

GESTION materiales o juguetes de los niños en otros lugares del aula.
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
Y La docente menciona a los niños y niñas que en la actividad que me ayudaran a buscar
ACOMPAÑAMIENTO
mi toma todo con agua para ubicar mi cuerpo en relación con los objetos.
Se pregunta a los niños: ¿Qué problema tengo? ¿Cómo me pueden ayudar?
DESARROLLO BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
A continuación, la docente les pregunta a los niños:
¿De qué manera podemos ubicar objetos del aula, en relación a nuetro cuerpo? Escribe
las propuestas en un papelote.
VIVENCIACIÓN
 Jugamos previamente a buscar objetos que nos gustan y lo colocamos en un
circulo y nos colocamos alrededor.
 Seguidamente observamos todo lo que trajeron y los describimos en color, en
forma, en tamaño.
 Luego iremos preguntando de manera voluntaria quien trajo dicho material
para saber de dónde lo trajo, si estaba dentro – fuera de algún embace, así lo
haremos con todos, reforzaremos las expresiones dentro-fuera de los niños y
niñas
 La maestra irá observando y tomando nota donde tienen mayor dificultad en
relación a la competencia.
 Finalizado el juego, nos sentamos en semicírculo y preguntamos: ¿Qué
hicimos?, ¿cómo nos hubicamos? ¿Para qué nos servirá aprender las
ubicaciones?
MANIPULACIÓN DE MATERIALES
 La maestra pide a los niños que cojan un material de su preferencia del aula y
que formen parejas.
 Luego eligen un lugar donde guardar o esconder, dentro o fuera de algo que
está en el aula.
 Los niños tartan de decir donde ubicaron sus materiales.
 Luego de cada actividad los niños y niñas deberán mencionar las ubicaciones
VI.- ASEO-REFRIGERIO-ASEO: (10:15 – 10:30 am) Se lavan las manos antes y después de su refrigerio.

VII.-RECREO-ASEO: (10:30 – 11:00 am) se relacionan con los demás, también se asean para volver a entrar al aula.

VIII.- TALLER DE APRENDIZAJE: (11:00 - 11:45 am)

TALLER LITERARIO
Cuento: “EL PLANETA”
APRENDIZAJ AREA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIO EVIDENCIA
ES COMPETENCIA
ESPERADOS
Describe características de
. Obtiene información del Identifica características de personas, personajes, animales, objetos personajes y explica el
Taller COMUNICACIÓN texto escrito. o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora significado de imágenes,
Responde preguntas
literales, critícales e
Literario: • Infiere e interpreta cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. acciones o situaciones que inferenciales del cuento.
Lee diversos textos escritos información del texto • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a suceden en una lectura. La
“¿Qué en su lengua mateRNA escrito. partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la narra con sus propias Colorea y explica qué le
suena?” • Reflexiona y evalúa la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). palabras, luego da opinión gustó más del texto
forma, el contenido con sus propias ideas

MATERIAL
ES
 Invitamos a los niños a formar asamblea para dialogar sobre lo que vamos a realizar, mencionamos los que vale y no vale hacer durante
INICIO
el desarrollo de la actividad.
 Leemos una lamina: EL PLANETA
 Dialogamos sobre la adivinanza: ¿Que observan? ¿Que estara pasando? ¿Por qué estarán así? ¿De qué color es el planeta? ¿qué más
creen que pasará?
Muy bien niños, el día de hoy vamos a leer un cuento muy bonito “EL PLANETA”
 La docente muestra la carátula del cuento.
DESARROL  Preguntamos: ¿Qué imagen observan? ¿Qué tipo de texto será? ¿Cómo creen que se llama el cuento? ¿De qué crees que
LLO
tratará el cuento? ¿Se imaginan quienes son los personajes?
 Empezamos a leer el cuento, durante la lectura hacemos algunas pausas para preguntar:
 ¿Cómo estaba el planeta?
 ¿En qué planeta vivimos? ¿Qué forma tendrá el planeta? y ¿Quiénes vivían en el planeta?...
 ¿Por qué se puso triste el planeta? ¿Quiénes cortaron los arboles? ¿Cómo se puso el planeta?
 ¿Quiénes le contaminaban al planeta? ¿Qué debemos de hacer para que el planeta no se ponga triste? ¿Cómo crees
que terminara el cuento?
 Finalizado el cuento conversamos con los niños y las niñas acerca del mismo, realizando las siguientes preguntas:
 ¿Quiénes eran los personajes del cuento? LITERAL
 ¿Qué personajes aparecen en el cuento? LITERAL
 ¿Quiénes vivían en el planeta? LITERAL
  ¿Por qué se puso triste el planeta?
 ¿Qué paso con los animalitos?
 ¿Qué le dijeron al planeta?
 ¿Qué hicieron los hombrecitos?
 Recorta y pega las figuras donde corresponde.
VERBALIZACION:
Al finalizar la actividad, reflexionamos a partir de estas preguntas: ¿Cómo te sentiste al realizar la actividad? ¿Qué
CIERRE dificultades tuviste al realizar la actividad?

IX.- ACTIVIDAD DE SALIDA : (11:45 - 12:00 am) Se realiza la rutina de aseo y nos despedimos con una canción.

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KENNY.E. SALINAS MOZOMBITE LILIBETH GOMEZ CHAVEZ
Directora Profesora de aula