Componentes
específicos de la
pedagogía
LA PLANIFICACIÓN
Es un proceso flexible y dinámico,
producto de la reflexión constante,
individual y colec9vamente, que
permite la toma de decisiones para
mejorar las oportunidades de
aprendizaje; considerando las
circunstancias28, basándose en la
observación y requerimientos de los
niños y niñas.
Al realizar la planificación es importante
considerar tres preguntas básicas:
¿QUÉ?, hace referencia a los aprendizajes que el
niño o la niña podrían construir en un ambiente
natural y experiencial.
¿CÓMO?, indica las estrategias para la creación
de espacios que brinden diversas oportunidades y
experiencias holísCcas grupales y/o individuales
que favorezcan la construcción de múlCples
aprendizajes, acorde con los requerimientos de
cada uno.
¿CUÁNDO?, visualizando cada instante que
ofrezca una oportunidad de aprendizaje y de
manifestación de sus parCcularidades.
“
EL ESPACIO
Comprende todos los lugares interiores, exteriores
organizados, como también la comunidad, donde se
generen múltiples oportunidades de aprendizaje y
se disponen de materiales coherentes con las
intencionalidades pedagógicas.
Estos espacios deben dar respuesta a las
necesidades de seguridad, exploración, autonomía,
movimiento, descanso, juego y socialización de los
niños y las niñas menores de cuatro años, así como,
a sus intereses y cualidades particulares30. Debe
constituirse como un eje generador de múltiples
posibilidades, organizarlo según los principios
pedagógicos y los ámbitos de aprendizaje
LOS MATERIALES Y RECURSOS
Para propiciar oportunidades de aprendizaje en los
niños y las niñas, se requiere de una per9nente
selección y organización de los materiales y recursos
considerando la edad y las caracterís9cas del grupo
al que van dirigidos, así como la esté9ca, la salud, el
cuidado del medio ambiente y el respeto a la
mul9culturalidad.
El tiempo
Se debe partir de dos
aspectos de gran
➜ La planificación del importancia:
tiempo deberá ➜ La satisfacción de sus
organizarse de acuerdo necesidades básicas,
con los servicios como la alimentación,
educativos, programas higiene y sueño.
y modalidades de ➜ Las oportunidades de
atención, así como a la aprendizaje, las cuales
cantidad de niños y se deben brindar en los
niñas, las edades y los momentos propicios,
horarios en los que considerando la
asisten. libertad y autonomía.
La evaluación
para los
aprendizajes
la evaluación se orienta hacia la
valoración cualita9va del proceso
pedagógico considerando el entorno
que le rodea e incide en él. Gómez
(1989) afirma que evaluar en esta etapa
no significa “calificar” sino que evaluar,
nos permite verificar la per9nencia de
la acción educa9va y
pedagógicas que trascienden a
diferentes escenarios en que el niño o
la niña se desarrolla.
PRINCIPIOS PARA LA EVALUACION DEL APRENDIZAJE
➜ Es parte ➜ Pertinencia con ➜ Registro de
las estrategias de información y
integral del análisis: para el
proceso de mediación: la registro de
evaluación debe
aprendizaje: la información y
ser flexible, posterior análisis de
evaluación
contextualizada y resultados, se requiere
integra las congruente con las de la utilización de
experiencias estrategias de
técnicas e
instrumentos variados
previas, mediación que debe confeccionar
contextos, así propuestas, de el adulto encargado o
como, los forma que docente, acorde con
los aprendizajes por
aprendizajes por conlleven a la
construir y las
construir. construcción de
estrategias de
aprendizajes mediación propuestas.
➜ Tiene carácter ➜ Valora los ➜ Es sistemática y
diagnóstico y procesos y no los participativa: la
formativo: la evaluación se planifica
resultados: al de acuerdo con los
evaluación
registrar y analizar aprendizajes por
diagnóstica tiene
como propósito
la información construir, de forma
determinar los durante el proceso que se organice el
de construcción de tiempo, estrategias de
conocimientos
mediación para el
previos de los niños aprendizajes
registro de
y niñas con respecto permite información. Por otra
a los diferentes determinar de parte, propicia en los
ámbitos de niños y las niñas
manera oportuna
aprendizaje, con el desde sus
la toma de
fin de hacer los posibilidades, la
decisiones
ajustes pertinentes participación en
en la planificación orientadas a la procesos de
didáctica. realimentación y autoevaluación y
reorientación de coevaluación de sus
las estrategias de propios aprendizajes.
mediación.
➜
“
Tiene carácter informativo: se
debe mantener comunicación
con la familia acerca del
proceso de aprendizaje del
niño y la niña.
EVALUACION
PROYECTO
REALIZAR 3 ACTIVIDADES CADA PAREJA, TOMANDO EN CUENTA LOS EJEMPLOS TOMADOS DE
LA PIZARRA ECHA EN CLASE. USAR MATERIAL. HACER EN PAREJAS. Hacer trabajo escrito y poner
el indicador tomado de la guia pedagogica. Cuentan con 20 minutos cada grupo.
• Social y cultural: MARIA CAROLINA
➜ Natural: AILEEN Y LAURA
➜ Pertenencia: MAGDALENE Y FABIOLA
➜ Relaciones lógico matemáDcas:
➜ Tiempo y espacio: KRISTEL Y KATHERINE
• Lenguaje: JEIMY KESLY MARIA DEL CARMEN
➜ Expresion creaDva: KENDALLY Y NAYELY
ADEMAS SE DEBERA TOMAR EN CUENTA LOS ASPECTOS DE LA PRESENTACION 3:
➜ QUE
➜ COMO
➜ CUANDO
➜ ESPACIO
➜ MATERIALES Y RECURSOS
➜ TIEMPO
