EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
OSPINO ESTADO PORTUGUESA
ACTIVIDADES LUDICAS COMO METODO PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
LA EDUCACION PRIMARIA
(PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EN OPCIÓN AL GRADO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA)
OSPINO, 2024
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EPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMETAL DEL MAGISTERIO
“SAMUEL ROBINSON”
OSPINO ESTADO PORTUGUESA
ACTIVIDADES LUDICAS COMO METODO PARA EL
FORTALECIMIENTO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN
LA EDUCACION PRIMARIA
(PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO EN OPCIÓN AL GRADO DE
LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA)
AUTORA:
MILEIDY LÓPEZ
C.I: 20809141
OSPINO,2024
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PRESENTACIÓN
El presente estudio constituye una aportación muy relevante en el ámbito de la
didáctica en general. El propósito de esta es presentar un plan estratégico para
promover las actividades lúdicas como recurso pedagógico necesario en los
estudiantes. Para primero conocer el estado de la cuestión, y segundo,
desarrollar y aplicar una propuesta que permita no solo mejorar los niveles de
lectura mecánica y comprensiva de los niños y niñas, sino también, y sobre todo,
desertar en ellos la necesidad de leer y el placer de hacerlo. Y es, que
ciertamente, la práctica de la lectura es, además una actividad necesaria para el
ser humano, dado que le brinda posibilidades cognoscitivas que ayudan a
conferir sentido a la experiencia, una actividad placentera.
A partir de nuestra investigación, se reconoce la importancia de estos procesos
para el desarrollo de cualquier saber, al igual el valor académico, profesional y
pedagógicos que aporte nuestro rol como docente. En cuanto a la lúdica, es un
tema bastante interesante en el campo de la educación, ya sea como
herramienta de aprendizaje o como pasatiempo para las horas de descanso
En la Escuela Básica N°211 “Batalla de Ospino” se requiere la necesidad de
aplicar estrategias lúdicas para reforzar el aprendizaje de los alumnos, puesto
que presentan una carencia y necesidad de aplicar la lectura como fuente
fundamental de la educación, es por ello que se realizó un estudio para
determinar las carencias de los estudiantes en las áreas de estudio.
Debido a las dificultades (problemas de coherencias en escritos, confusión de
letras, mala ortografía, entre otros.) que se manifiestan en la institución de
educación primaria, están asociados varios factores que afectan el aprendizaje,
en ellos se pudieron determinar: la falta de interés, poca motivación de los
estudiantes para la realización de la lectura y la escritura, sumando a la empatía
frente a las responsabilidades académicas. Así mismo, el uso de métodos
tradicionales como la repetición de actividades, la imposición de lecturas y de
escritos fuera del interés del estudiante, entre otros, van creando barreras en los
procesos de aprendizaje, evidenciando los resultados al final del proceso.
ESTRUCTURA DE INFORME DEL PROYECTO
La creatividad es una capacidad fundamental para la vida de un niño, que
además motiva, estimula y emociona el proceso de construcción de su propio
aprendizaje. Por otro lado, se visualiza al juego como el mejor conductor para
alcanzar la creatividad, sobre todo en la infancia. Por lo que, sin alejarse de la
realidad, el contexto educativo, que es un lugar en el que se construye el
aprendizaje, no solo cognitivo, sino también social, afectivo, emocional,
psicomotriz, entre otros, tiene como contenido transversal a la creatividad para
lograr el objetivo de la escuela: el completo desarrollo integral del estudiante.
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En la presente investigación se muestra detalladamente los momentos del
estudio realizado de manera ordenada y concreta. En primer lugar, se muestran
las páginas de presentación, índice referencial, siguiendo con el inicio del
momento I donde abarca el estudio de la problemática existente y la la
información necesaria de lo abarcado dentro de la Institución elegida para la
elaboración del estudio. Por consiguiente, el momento II donde se muestra la
información teórica y conceptual de lo investigado. luego se mostrará el momento
III la propuesta planteada y por ultimo las referencias, anexos, graficas, entre
otros
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CONTENIDO A PRESENTAR
A. PAGINAS DE PRESENTACION:
Portada
Página de Aprobación del Tutor del Trabajo
Índice General
Presentación
B. MOMENTO I
1. MARCO CONTEXTUAL
1.1 Planteamiento del problema
1.2 Formulación del problema
1.3 Identificación del problema
1.4 Objetivos
1.5 Justificación
1.6 Métodos de actividades lúdicas
2. MARCO GEOHISTORICO
2.1 Reseña Histórica de la Institución
2.2 ubicación de la institución
2.3 Comunidades cercanas a la Institución
2.4 Descripción de la Institución
2.5 Personal de la Institución
2.6 Circuitos
2.7 Reseña Histórica de la Comunidad
2.8 Aspectos Comunitarios
C. MOMENTO II
3. MARCO REFERENCIAL
3.1 Estudios de Actividades Lúdicas según Autores
3.1.1Teoría de Vygotsky
3.1.2 Teoria de Piaget
3.1.3 caballero (2021)
3.1.4 Gallardo (2018)
4. MARCO CONCEPTUAL
4.1 Actividades Lúdicas
4.2 Satisfacción de los estudiantes
4.3 Importancia de las Actividades Lúdicas
4.4 Beneficios de las Actividades Lúdicas
4.5 Programa de Actividades.
4.6 Estrategias de Pedagógicas
4.7 Habilidades Sociales
4.8 Contexto Educativo
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4.9 Desarrollo integral del Niño
D. MOMENTO III
E. CONCLUSIONES Y ANEXOS
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MOMENTO I
MARCO CONTEXTUAL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Mediante el proceso de observación de la caracterización de los discursos y
practicas didácticas realizadas en la Escuela Básica N°211 “Batalla de Ospino”,
se puede evidenciar la falta de interés de los niños a la hora de realizar
actividades académicas propiciadas dentro del aula de clases, manifestando
comportamientos como: apatía, indisciplina, inseguridad y distracción para su
ejecución. Las principales causas del desinterés de los niños en el proceso
educativo, tiene que ver inicialmente con el modelo pedagógico tradicionalista
manejado por la institución educativa, en donde cabe resaltar que la relación
docente-alumno se da de manera vertical y además las actividades de
enseñanza son rutinarias, regidas especialmente por libros con textos extensos
y fotocopias pegadas constantemente en los cuadernos para decorar con
diferentes materiales: como medio didáctico no es el adecuado para orientar el
aprendizaje, esto quiere decir que el quehacer docente no es innovador y su
metodología se aleja de las vivencias cotidianas. Hoy en día la educación ha
tenido una gran evolución y muchos aspectos han cambiado consigo mismo,
como por ejemplo las nuevas metodologías y técnicas para el aprendizaje de los
estudiantes; el cual en las instituciones educativas los docentes deben diseñar e
implementar estrategias innovadoras, con el fin de estimular el aprendizaje
potencializando las capacidades, competencias y habilidades de los educandos,
a través de entornos lúdicos que permitan la experimentación del medio que los
rodea, y fortaleciendo así el aprendizaje significativo como señala Ausubel: el
conocimiento es verdadero por el estudiante a través de sus propias
interpretaciones, por lo que este aprendizaje se define como construido y
relacionado con los conocimientos previos que tenga el sujeto adquiriendo un
papel activo, reestructurando y organizando para la información.
En respuesta a esta realidad, se hace necesario reflexionar sobre las
metodologías que se han utilizado, partiendo de la pregunta: ¿Qué estrategias
se pueden utilizar para mejorar el aprendizaje de lectura y escritura? se hace
urgente entonces, diseñar una propuesta orientada a mejorar el clima al interior
del aula de clase para favorecer la promoción de esos hábitos para luego
corroborar el manejo y la utilización de signos de puntuación, coherencia en el
análisis, manejo de la ortografía y la comprensión de los textos leídos con otras
actitudes y disposiciones por parte de los estudiantes . Se pretende abordar
algunas insuficiencias como: la falta de interpretación de textos, sumadas a la
corta redacción de escritos y el mal uso de los signos de puntuación. Asuntos
que no son acordes con la edad de los estudiantes, pues estas actividades
pretendemos abordarlas en el espacio denominado “de refuerzo escolar” por
medio de una estrategia didáctica diseñada con actividades que motiven el
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espíritu de aprendizaje (académico) de los menores y la alegría en los procesos
del ámbito escolar.
FORMULACION DEL PROBLEMA
La investigación se desarrolla en torno a la siguiente pregunta problema ¿Cómo
generar hábitos de lectura y escritura fortaleciendo el aprendizaje a través de las
actividades lúdicas en la Escuela Básica N°211 “Batalla de Ospino”?
IDENTIFICACION DEL PROBLEMA
La lúdica representa en los estudiantes una rama fundamental en la educación.
A continuación, se muestra lo siguiente
SINTOMAS:
- Desconocimiento de las estrategias lúdicas.
- Carencias de recursos didácticos.
- Falta de disposición del docente.
- Metodología tradicional.
- Infraestructura: deficiencias en áreas de las aulas de
clases, baños, escenario, comedor, cocina, falta de
cancha deportivas, entre otras.
CAUSAS
- Ausencia de actividades en los estudiantes.
- Poca creatividad y dinámica en las actividades
pedagógicas.
- Bajo interés educativo en el niño.
CONSECUENCIAS
- Limitación de los estudiantes en la comprensión de su
entorno.
- Dificultad en el aprendizaje.
- Estudiantes pasivos en sus procesos de aprendizaje.
- Bajo rendimiento escolar.
ALTERNATIVAS:
- Proporcionar material didáctico para facilitar el proceso
de enseñanza tanto en los alumnos como en los
docentes.
- Propiciar diversos materiales y juegos didácticos a los
niños.
- Realizar estrategias lúdicas pedagógicas a través de un
proyecto pedagógico de aula.
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OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
• Fortalecer el aprendizaje creando hábitos de lectura y escritura a través
de estrategias lúdicas pedagógicas en los alumnos de educación primaria
de la Escuela Básica N°211 “Batalla de Ospino”.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
• Diseñar estrategias en coordinación con el docente para potenciar el
proceso de aprendizaje y enseñanza.
• Evaluar las actividades lúdicas en el espacio académico determinado
“reforzamiento pedagógico” con los estudiantes de primaria.
• Orientar a los padres de familia los beneficios de la lúdica en el proceso
educativo para un aprendizaje significativo en sus hijos.
JUSTIFICACION
Con esta estrategia se pretende dar cuenta a la problemática abordada dentro
del espacio “refuerzo pedagógico” en donde se logra reconocer que no hay
hábitos de lectura y de escritura en los niños de primaria de la Escuela Básica
N°211 “Batalla de Ospino” debido a que realizan actividades monótonas y poco
atractivas para los alumnos. Es allí donde la promoción de estrategias ayuda a
fortalecer su proceso de comunicación ya que no solo puede ser de manera
verbal sino también de manera escrita. Ayudando así, el desarrollo de
habilidades que les ayudan al momento de realizar actividades en el aula
manifestando interacciones unos entre otros y causando interés para continuar
escribiendo y narrando sus producciones.
El docente tiene como finalidad examinar la sensibilidad en referencia a la
expresión espontánea que hace al niño reconocer y compartir sus emociones y
sentimientos, por esta razón se pretende implementar en el proyecto de
investigación a un proyecto pedagógico de aula, y mediante la estrategia de
actividades lúdicas para fortalecer la el aprendizaje obteniendo una experiencia
enriquecedora donde todos los educandos son participantes en la elección,
elaboración y realización de los diferentes ejercicios que los lleva al objetivo que
se desea alcanzar.
METODOS DE ACTIVIDADES LUDICAS
Para la elaboración de la investigación se dio a conocer las actividades lúdicas,
sus tipos, estrategias de aplicación y los beneficios que ayudan en el proceso
del aprendizaje, los cuales se muestra a continuación.
Las actividades lúdicas se reflejan como un rol dinámico y recreativo para el
aprendizaje.
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Existen tipos de actividades lúdicas que ayudan a la implementación como lo son
juegos de mesa educativos que permiten trabajar habilidades matemáticas,
lingüísticas, de memoria, entre otras. Los puzles y rompecabezas que estimulan
en pensamiento lógico, la concentración y la resolución de problemas. Por otro
lado, está las actividades de experimentación que motivan al estudiante explorar
y descubrir conceptos a través del experimento y el juego.
Los estudiantes se pueden adaptar a diferentes áreas de aprendizaje y estas
actividades son de suma importancia y se consideran necesarias en la institución
educativa aplicándolas en los diferentes niveles de la educación primaria de 1er
grado a 6to grado.
Las actividades lúdicas para implementar en las diferentes áreas de
aprendizaje son:
Matemáticas: realizar cartas para practicar las operaciones básicas, fichas para
contar, usar materiales recreativos para el estímulo y en interés de visualizar y
concretar el resultado
Lengua y literatura: utilizar cuentos para trabajar la comprensión lectora,
dramatizaciones y obras conllevando a la expresión oral y el desenvolvimiento.
Ciencias naturales: experimentar con plantas y la tierra para aprender sobre el
ciclo de la vida, conocer el cuerpo humano, utilizando creatividad y alegría.
Historia: ejecutar un juego de preguntas y respuestas entre docente y
estudiantes de manera dinámica y recreativa.
Es muy importante mencionar lo consejos necesarios para utilizar las actividades
lúdicas de forma efectiva como los son:
Adaptar las actividades a los niveles de los estudiantes
Explicar a los niños de forma clara y sencilla para el alumno consiga realizar
sus actividades correctamente.
Fomentar la participación para el interés de alumno.
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MARCO GEOHISTORICO
RESEÑA HISTORICA DE LA INSTITUCIÓN
Fue fundada, el 09 de Noviembre de 1989 con dos secciones una de preescolar
con 28 niños y niñas atendidos por la Docente Gloria Conde y 1er grado con 34
niños y niñas, este plantel para su comienzo estaba adscrito al NER 347 dirigido
para ese entonces por el profesor Leopoldo Urquiola quien le asigna el nombre
de Batalla de Ospino, para hacer honor al sitio donde se celebra la Batalla de
Ospino el 02 de febrero de 1814, su primera sede fue la Casa de la Cultura Dr
Lisandro Alvarado.
En el año 1991, fue construida una R3, luego a esta se le construyó la R1 en el
año 1999, entregada la planta física por FEDE, y dotada por Funda Preescolar.
Este ya no funciona en la escuela puesto que cuenta con sede propia en la
entrada de la urb. Gonzalo Barrios. Años más tarde la matricula fue
incrementando y quedando como Coordinadora Institucional la Profesora Dovita
de Arias, así mismo se desempeñó con la Coordinadora, la Profesora Beidys
Matos.
Para el año 2011 la escuela deja de formar parte del NER51 y pasa a ser una
escuela graduada, contando con una matricula de 382 alumnos, 1 obrero, 1
secretario, 10 docente de aula,1 Coordinador SAE, 4 cocineras. En la actualidad
la escuela cuenta con 427 alumnos, 15 Docentes de Aula, 10 Especialistas de
Aula integrada, 2 deportes, 1 cultura, 1 Coordinador PAE, 8 obreros, 2
secretarias, 3 cocineras, La Directora Elena Perez, la Subdirectora Berlys
Sanchez, Yohanna Vargas.
UBICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN
NORTE: Calle Teresita Heredia
SUR: Calle La Libertad.
ESTE: Casa y solar de Efraín Casamayor
OESTE: Calle Falcón.
COMUNIDADES CERCANAS
- Barrio Brisas del Este
- Barrio La Pista
- Barrio Las Colinas
- Barrio Loa Revolucionarios
- Barrio Villa de San José
- Urb. Dr. José Gregorio Hernández.
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DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCION
El contexto de estudio de esta investigación se focaliza en el Centro de
Educación Escuela Básica N° 211 “Batalla de Ospino”, Ospino Estado
Portuguesa, se describe a continuación:
IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCION
- Institución: Escuela Básica N° 211 “Batalla de Ospino”.
- Dependencia: Estadal
- Nivel: Educación Primaria
- Código DEA: OD7411807
- Código Estadístico: 80123
- Dirección: Av. Libertad. Urb. Gonzalo Barrios. Municipio Ospino Estado
Portuguesa.
PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE, OBRERO, ADMINISTRATIVO
- Directivo: 1 Dependencia Nacional
- Subdirectiva: Dependencia Nacional
- Aula: 14 Dependencia Nacional
- Educación Especial: 4 Dependencia Nacional
- Educación Física: 2 Dependencia Nacional
- PTMS: 2 Dependencia Nacional
- Cra: 2 Dependencia Nacional
- Administrativos: 3 de los cuales 1 esta en Comisión de Servicios, 1
cumple funciones como Obrera
- Obreros: 4 Dependencia Nacional
- Cocineras: 3
CIRCUITOS
Araguaney Nr 180700004
Las Instituciones educativas son:
- CEI DIVINO NIÑO
- CEI GRAN MARISCAL DE AYACUCHO
- ESCUELA BASICA GRAN MARICAS DE AYACUCHO
- CEI TERESITA HEREDIA
- ESCUELA BASICA TERESITA HEREDIA
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- QUETZAL
- DIVINO NIÑO AMBIENTE MATERNAL
- UEN GABRIEL PEREZ DE PAGOLA
ESCUELA BASICA N°211 BATALLA DE OSPINO
- CEI BATALLA DE OSPINO
- ESCUELA BASICA NEGRA HIPOLITA
RESEÑA HISTORICA DE LA COMUNIDAD
La urb. Gonzalo fue fundada en 1987, siendo sus primeros habitantes los
ciudadanos: Julián Martínez, Yomaira de Martínez, José Cardoza, Silvia de
Jiménez, Orlando Pérez, Jacqueline Martínez, Alejandro Pérez, Margarita
Camacho, Maritza Roa, Adriana Linarez, Urbano Figueredo y Florinda Jiménez.
Seguidamente, Malariología se encarga de construir 79 viviendas. Dicha Urb.
Cuenta con todos los servicios públicos, además de, a sus alrededores se
fundaron 02 barrios, las colinas y brisas del este, que hoy en la actualidad
carecen de servicios públicos.
Actualmente, se encuentran adyacentes otros barrios, tales como: la pista, (poco
tiempo fundado) que no cuenta los servicios básicos, y urb. Jose Gregorio
Hernández (poco tiempo fundado y cuenta con servicios de urbanismo).
ASPECTOS COMUNITARIOS
Identificación de la Comunidad
Urb. Gonzalo Barrio, final Av. Libertad, al lado del Infocentro.
COMUNIDADES CERCANAS
- Barrio Brisas del Este
- Barrio La Pista
- Barrio Las Colinas
- Barrio Loa Revolucionarios
- Barrio Villa de San José
- Urb. Dr. José Gregorio Hernández.
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MOMENTO II
MARCO REFERENCIAL
Estudios de actividades lúdicas según autores
A continuación, se presentarán las bases teóricas que respaldan la presente
investigación acerca de las actividades lúdicas y la satisfacción de los niños en
edad preescolar, donde se considerarán importantes psicólogos como lo son
Piaget, Vygotsky y Montessori, siendo estos autores destacados que resaltan la
importancia de lo lúdico en la pedagogía, quienes detallan de qué forma el juego
influye directamente en la satisfacción de los niños y en su desarrollo cognitivo.
Con frecuencia, relacionamos las actividades lúdicas como algo opuesto al
trabajo y más bien relacionada con la diversión y el descanso. Además, estas
actividades tienen un impacto aún más interesante, debido a que mediante el
juego es posible resolver conflictos, transmitir valores y desarrollar la
personalidad de los individuos que disfrutan de éste. Hablar de actividades
lúdicas requiere una exhausta investigación, pues son muchos los autores que
hablan de ella y del papel que desempeña.
Teoría de Vygotsky
En relación a Vygotski (1984) un célebre psicólogo ruso, autor importante
y determinante al hablar de la psicología del desarrollo y de la educación,
con interesantes aportes en el campo de la neuropsicología y además
fundador del enfoque psicológico histórico-cultural. Nacido en 1896 en
Orsha, Bielorrusia, y criado en la ciudad de Gómel. Afirma que, las
personas nos desenvolvemos y comportamos durante la infancia de
acuerdo a la interacción que tengamos con otras personas del entorno.
Los principios teóricos establecidos por Vygotsky se basan en tres puntos
de partida; uno es que la psicología humana es de origen social, dos, que
es en la actividad donde se manifiestan los procesos psicológicos y por
último es que es en la actividad la forma de darse cuenta de la operación
de los procesos cognitivos.
Continuando con la teoría de Vygotsky (2010) es importante resaltar que este ha
definido el desarrollo cognitivo de la siguiente forma, a partir de zonas de
desarrollo, siendo tres, la Zona de Desarrollo Real, que está compuesta por las
habilidades actuales que posee el estudiante, luego la Zona de Desarrollo
Próximo (ZDP) como aquella distancia entre el Nivel de Desarrollo Real y el Nivel
de Desarrollo Potencial y la zona de desarrollo Potencial que se refiere al nivel
que podrá alcanzar con la ayuda de otro. Para profundizar acerca de cada una
de estas zonas, iniciando con la Zona de Desarrollo Real, hablamos
específicamente de la situación actual, es decir de cómo se encuentre en ese
momento el niño, lo que viene a ser el punto de partida para planificar qué
queremos lograr en él, hacia donde queremos que se dirija, de qué forma
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evolucionará. Resulta ser la zona inicial y basé que determinará el camino a
seguir, por lo cual es importante tomar especial atención en ella, verificando la
situación actual del niño.
Teoría de Piaget
Por otra parte, Piaget (1962) muestra la teoría del desarrollo cognitivo donde se
señala que, el hombre no es únicamente producto del medio ambiente o de sus
disposiciones internas, sino una construcción propia, un resultado paulatino de
la interacción entre estos factores. Para el autor, las actividades lúdicas están
ligadas a la inteligencia de los niños, centrado totalmente en el aspecto cognitivo
del niño.
Jean Piaget, un importante Psicólogo constructivista nacido en Suiza,
quien ejerció una influencia en la psicología evolutiva y la pedagogía
moderna, debido a sus estudios acerca del desarrollo intelectual y
cognitivo del niño. Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus hijos, elaboró una
teoría de la inteligencia sensorio motriz que describía el desarrollo
espontáneo de una inteligencia práctica, basada en la acción, que se
forma a partir de los conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes en el espacio, del tiempo y de la causa.
La lúdica en la educación Las actividades lúdicas es un tema abordado por
muchos autores, en la revisión encontramos también que:
Caballero (2021)
expresa que éstas, facilitan el entendimiento de los temas tratados y
ayudan al desarrollo de la creatividad, pensamiento crítico y las nociones
básicas para la resolución de problemas, lo cual aborda las dimensiones
de nuestra investigación donde menciona a la creatividad y en el área
emocional y social la capacidad de resolver problemas y tener un
pensamiento crítico.
Es bien sabido la importancia y los múltiples beneficios de las actividades
lúdicas, en este sentido Caballero (2021) detalla muy bien varios de ellos, como
lo es el aprender acerca de nuestro entorno y de sí mismos, explorar diferentes
emociones y experiencias como lo es compartir, ganar, perder, reconocer sus
habilidades y limitaciones y también la de los demás, expresar lo que sienten.
Por lo cual el autor concluye que, “el juego contribuye al desarrollo físico, motriz,
cognitivo, afectivo, social, emocional y moral del niño, es decir, a su desarrollo
integral”.
En el mismo orden de ideas, nos encontramos con la investigación de:
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Gallardo (2018)
donde menciona que “el juego es la actividad principal en la vida del niño”
y es que es a través de actividades lúdicas que un niño puede desarrollar
múltiples habilidades, como lo son las motrices, cognitivas, afectivas,
sensoriales, emocionales y comunicativas. Además, está comprobando
que, si aprendemos a través de actividades lúdicas, lo hacemos de una
forma más eficiente y significativa.
MARCO CONCEPTUAL
Actividades lúdicas: Se refiere a la forma natural de incorporar a los estudiantes
en el medio que los rodea, de aprender, relacionarse con los otros, entender las
normas y el funcionamiento de la sociedad a la cual pertenecen, favoreciendo la
confianza, autonomía y formación de personalidad.
Satisfacción de los estudiantes: Se refiere a la acción y efecto de satisfacer o
satisfacerse. Entendiendo que sentimos satisfacción cuando se ha respondido a
una necesidad especifica que tenemos. Cuando hablamos de satisfacción de los
estudiantes, nos referimos justamente a cubrir las necesidades que ellos tienen,
es decir, el bienestar que experimentan por sentir cubiertas sus expectativas
académicas.
Importancia de las actividades lúdicas: La principal importancia de ejecutar
actividades lúdicas dirigidas a los niños es satisfacer sus necesidades a la vez
que cumplimos los objetivos académicos. Es sabido, además, que, al jugar,
además de experimentar satisfacción, los niños desarrollan independencia, se
regulan a nivel de comportamiento, aumentan su creatividad e imaginación entre
otros beneficios.
Beneficios de las actividades lúdicas: Las actividades lúdicas permiten el
aumento de la socialización, la contribución en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, el uso de la creatividad y la imaginación, y la regulación de la
conducta, queda claro que estas aportan múltiples beneficios en los estudiantes.
Además, impulsan a que los estudiantes experimenten sentimientos de respeto
y aceptación.
Programas de aprendizaje: La programación de los aprendizajes es una
herramienta pedagógica, en donde se incorporan los elementos del currículo
educativo, con la finalidad de planear el proceso de enseñanza-aprendizaje. Este
permite ordenar y detallar todo el proceso pedagógico, lo cual es indispensable
para el docente para saber la forma en la que impartirá sus clases, los objetivos
a lograr, entre otros elementos importantes.
Estrategias pedagógicas: Al hablar de estrategias pedagógicas, hablamos de
las acciones realizadas por el docente con fin académico, con un objetivo
determinado, donde la finalidad siempre será facilitar y contribuir en el
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aprendizaje de éstos, actualmente es necesario que dichas estrategias estén
ajustadas al contexto, a las necesidades e intereses de los estudiantes.
Habilidades sociales: Las habilidades sociales se refieren a la forma habitual
de comportarse de una persona al momento de relacionarse, en donde
intervienen las capacidades que posee para llevar a cabo una conversación, una
reunión, un conflicto o el trabajo en equipo, o cualquier otra situación que
implique una relación interpersonal.
Contexto educativo: Nos referimos al contexto educativo al entorno en el que
los estudiantes se relacionan, con la finalidad de construir el aprendizaje, está
conformado por todas las personas que cumplen un rol determinado en el
proceso de enseñanza y aprendizaje. Este contexto puede beneficiar o también
obstaculizar el logro de los objetivos académicos.
Desarrollo integral del niño: El desarrollo integral de un niño, inicia desde la
gestación con las atenciones prenatales que pueda tener mientras esté dentro
del vientre de su madre, con las distintas actividades de estimulación que pueda
recibir y continúa luego de ponerse en contacto con el mundo exterior, lo cual
ocurrirá al socializar con su entorno. Un niño desarrollado de forma integral ha
adquirido las destrezas y las habilidades que requieren los niños para disfrutar
de una vida plena.
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MARCO CONSTITUCIONAL
El presente artículo hace una aproximación al estudio de los derechos vinculados
al tema educativo presentes en:
LA CONSTITUCIÓN DE LA REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
Capítulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos.
En el tratamiento del tema se presentan los siguientes contenidos: La educación
como un derecho humano y un deber social fundamental, es democrática,
gratuita y obligatoria. La función educativa del Estado como aspecto indeclinable
y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades. El derecho de toda
persona a una educación integral de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades.
Artículo 103
Toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad, permanente,
en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las
derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria
en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La
impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado
universitario. A tal fin, el Estado realizará una inversión prioritaria, de
conformidad con las recomendaciones de la Organización de las Naciones
Unidas. El Estado creará y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminación en el sistema
educativo. La ley garantizará igual atención a las personas con necesidades
especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas de
su libertad o carezcan de condiciones básicas para su incorporación y
permanencia en el sistema educativo.
LEY ORGANICA DE LA EDUCACION 2009
Capítulo II
De la Educación Básica
Artículo 19
La educación básica es el segundo nivel obligatorio del sistema educativo.
Constituye el nivel siguiente al de educación pre-escolar y previo al nivel de
educación media diversificada y profesional, con los cuales estará articulado
curricular y administrativamente. Artículo 20º Para alcanzar los fines de la
educación y los del nivel de educación básica, conforme a lo dispuesto en los
artículos 3º y 21 de la Ley Orgánica de Educación, respectivamente, dicho nivel
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comprenderá tres etapas con duración de tres años de escolaridad cada una.
Dichas etapas se destinarán a la realización de las actividades pedagógicas que
en cada caso determine el Ministerio de Educación, Cultura y Deportes. Artículo
21º El nivel de educación básica se cursará preferentemente a partir de los seis
años de edad. Aquellos alumnos cuyas aptitudes, madurez y desarrollo se lo
permitan, podrán incorporarse antes de la edad señalada y avanzar en los
estudios en menor tiempo que el establecido para cursar este nivel, previo el
cumplimiento de las exigencias curriculares de las distintas etapas de educación
básica, de conformidad con lo dispuesto en el artículo 32 de la Ley Orgánica de
Educación y las regulaciones sobre el régimen de evaluación previsto en el
presente Reglamento.
Artículo 32
El régimen educativo de los planteles y servicios de educación especial se
establecerá a través de: 1. La atención en planteles y servicios propios de la
modalidad. 2. La atención combinada en planteles y servicios del régimen
ordinario y planteles y servicios de la modalidad. 3. El cumplimiento del proceso
de escolaridad en planteles del régimen ordinario con atención complementaria
especializada. 4. La atención en el medio familiar, previo asesoramiento y
orientación de sus integrantes. 5. Las demás variantes que el Ministerio de
Educación, Cultura y Deportes considere convenientes.
DEBERES Y DERECHOS DEL REPRESENTANTE Y DE LOS ALUMNOS
Según la LOPNA
Artículo 5
Obligaciones Generales de la Familia. La familia es responsable, de forma
prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los niños y adolescentes el
ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantías. El padre y la
madre tienen responsabilidades y obligaciones comunes e iguales en lo que
respecta al cuidado, desarrollo y educación integral de sus hijos.
Artículo 53.
Derecho a la Educación. Todos los niños y adolescentes tienen derecho a la
educación. Asimismo, tienen derecho a ser inscritos y recibir educación en una
escuela, plantel o instituto oficial, de carácter gratuito y cercano a su residencia.
Parágrafo Primero: El Estado debe crear y sostener escuelas, planteles e
institutos oficiales de educación, de carácter gratuito, que cuenten con los
espacios físicos, instalaciones y recursos pedagógicos para brindar una
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educación integral de la más alta calidad. En consecuencia, debe garantizar un
presupuesto suficiente para tal fin.
Parágrafo Segundo: La educación impartida en las escuelas, planteles e
institutos oficiales será gratuita en todos los ciclos, niveles y modalidades, de
conformidad con lo establecido en el ordenamiento jurídico
PLAN DE LA PATRIA 2019-2025
II. Continuar construyendo el socialismo bolivariano del siglo XXI, en Venezuela,
como alternativa al sistema destructivo y salvaje del capitalismo y con ello
asegurar “la mayor suma de felicidad posible, la mayor suma de seguridad social
y la mayor suma de estabilidad política” para nuestro pueblo.
CONSTRUIR UNA SOCIEDAD IGUALITARIA Y JUSTA GARANTIZANDO LA
PROTECCIÓN SOCIAL DEL PUEBLO.
Desarrollar el principio de la educación pública y gratuita, que garantice las
condiciones del trabajador del sistema educativo, del estudiante y la
infraestructura, así como también los contenidos y prácticas pedagógicas para
una educación liberadora.
Fortalecer la normativa sobre la educación como necesidad humana, pública,
gratuita, impulsando la adecuación constitucional y desarrollo de la condición
liberadora del currículo.
Desarrollar un moderno programa pedagógico, comunicacional dirigido a la
descolonización y formación para la libertad del niño y la niña, que impulse la
educación integral, los valores de la República Escolar, la conciencia e identidad
nacional y las capacidades creativas de la cultura.
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