INFORME PSICOMÉTRICO
I. DATOS DE FILIACIÓN
Nombres y apellidos : M. F. C. Q.
Sexo : Femenino
Edad : 11 años con 13 meses y 24 días
Fecha de nacimiento : 10/01/2013
Lugar de nacimiento : Puno
Número entre hermanos : Última hermana (7/7)
Grado de escolaridad : Sexto de primaria
Informantes : Indirecta (madre)
Fecha de evaluación : 04/05/2024
Evaluador : Est. De Psic. Elyane Cahui
II. MOTIVO DE CONSULTA
Evaluación como pre requisito del curso de Evaluación psicométrica II
III. DESCRIPCIÓN DE LA CONDUCTA DEL MENOR:
La evaluada solía ser una niña risueña, respetuosa, extrovertida,
colaboradora, la madre indica que ahora inquieta, irrespetuosa, distante y
triste, todo inició hace 2 años aproximadamente, cuando su padre tuvo un
accidente y sucedieron cosas que tuvo un impacto fuerte en la niña, estás
conductas suele presentarse en las tardes cuando regresa de su colegio, la
madre indica que está mucho tiempo con el celular, cuando se le dice que le
quitaran el celular empieza a llorar o responder de mala manera a los padres
o cuando se le pide ayuda para tareas del hogar, la niña lo hace a mala gana
y cualquier cosa que le digan responde de mala manera, este
comportamiento que presenta la niña, a afectado de manera significativa en
el ámbito familiar, la relación de padre e hija sea instable y de desconfianza,
en el ámbito social, la niña se separó de los que solían ser sus amigos, no le
gusta incluirse en actividades de colegio, personalmente la niña se siente
mal consigo misma, comenta que no se acepta como es, comenta que los
padres no la entiendes, ni aprecian, también no suele hablar con los demás
niños, porque teme a que la rechacen o haga algo que la deje en ridículo.
IV. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS APLICADOS
a) Técnicas aplicadas
- Entrevista
- Observación
b) Instrumentos Aplicados
- Screening de Problemas Emocionales y de Conducta Infantil -
SPECI
V. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE LOS RESULTADOS
5.1. Escala General
Escala Puntaje Categoría
Puntuación Total 10 Problema
Problemas internalizantes 7 Problema
Problemas externalizantes 3 Problema
Interpretación:
La examinada en la escala de problemas internalizantes obtuvo una
puntuación de 7 ubicándolo en la categoría “Problema” señalando que la niña
ha obtenido una puntuación que la coloca en el rango donde existe una alta
probabilidad de que presente algún tipo de problema emocional o conductual
que se manifiesta dentro de ella. Por otro lado, en la escala de problemas
externalizantes obtuvo un puntaje de 3 ubicándola en la categoría
“Problema”, indicando que existe una alta probabilidad de que esté
presentando dificultades significativas en la expresión externa de sus
emociones o comportamientos. Por último, en puntuación total, obtuvo un
puntaje de 10, ubicándola en la categoría problema, es decir, presenta
dificultades emocionales o conductuales que pueden manifestarse dentro de
ella, como también en la expresión externa de sus emociones o
comportamientos.
5.2. Resultados específicos
Escala Puntaje Categoría
Retraimiento 2 Mucho
Infantil-dependiente 2 Mucho
Ansiedad 1 Bastante
Interpretación:
En la escala de Retraimiento, obtuvo un puntaje de 2, lo cual la sitúa en la categoría
“Mucho”, esto indica que tiende a mostrarse muy aislada, tímida, introvertida y
reservada, características que son bastante comunes en ella. En cuanto a la escala
de Infantil-dependiente, su puntaje de 2 la ubica en la categoría “Mucho”, esto
sugiere que la evaluada tiende a ser inmadura, y dependiente, mostrando preferencia
por relacionarse con niños más pequeños. Por otro lado, en la escala de Ansiedad,
obtuvo un puntaje de 1, ubicándola en la categoría “Bastante”, señala la presencia
ocasional o menos frecuente de comportamientos ansiosos, como nerviosismo,
inseguridad, preocupaciones por las situaciones o por la opinión de los demás hacia
ella.
VI. CONCLUSIONES:
La evaluada obtuvo una puntuación total 10, ubicándolo en la categoría
“Problema”, esto indica que presenta dificultades emocionales o
conductuales que pueden manifestarse dentro de ella, como también en la
expresión externa de sus emociones o comportamientos. Asimismo, se pudo
identificar la fortaleza de la evaluada, y se encuentra en la escala de
“Conducta violenta”, lo que indica que la evaluada no tiene un
comportamiento agresivo, ni violento hacia otras personas, no tienen
conductas que estén relacionadas a la transgresión de la ley. Por otro lado,
como debilidad está la escala de “Retraimiento”, es decir, la evaluada es
tímida, además tiene dificultades al momento de relacionarse con los niños o
demás, prefiere pasar tiempo sola antes que interactuar con los demás.
VII. RECOMENDACIONES
Para la evaluada:
- Fomentar la autoexpresión: Recuerda que está bien sentir
diferentes emociones, puedes hablar sobre tus sentimientos con
tus padres, maestros o alguna persona de confianza, cuando te
sientas ansiosa, preocupa o muy nerviosa, practica técnicas de
relajación como respirar profundamente o visualizar lugares
tranquilos.
- Promover la autonomía: Intenta tomar decisiones pequeñas
todos los días, como elegir que ropa usar, o que harás después
de la escuela, esto te ayudará a sentirte más independiente y la
confianza en ti misma.
- Fomentar la autoestima: Recuerda que ere única y especial, en
lugar de centrarte en tus debilidades o defectos, enfócate en tus
cualidades, fortalezas y logros, celebra cada uno de tus éxitos,
por más pequeños que te parezcan.
- Enseñar habilidades sociales: Practica cómo iniciar
conversaciones, hacer preguntas y escuchar a tus amigos en la
escuela.
Para los padres:
- Comunicación abierta y empática: Anímela a expresar sus
sentimientos, preocupaciones y pensamientos, hacerle saber que
usted está allí para poder escucharla sin juzgarla.
- Crear un ambiente seguro y de apoyo: Ofrecerle amor
incondicional, aceptación y seguridad emocional, que pueda saber
que siempre puede acudir a usted cuando necesite ayuda y
apoyo.
- Fomentar la autoestima: Elogie sus logros y esfuerzos por
pequeños que parezcan, anima sus intereses y pasatiempos, esto
le ayudara a saber que ella tiene cualidades positivas que la
hacen única y valiosa.
- Modelar comportamientos positivos: Sea un modelo a seguir
positivo para su hija al demostrar empatía, resiliencia, etc. Tus
acciones y actitudes pueden tener un impacto en su desarrollo
emocional como social.
- Buscar ayuda profesional: Al estar afectando significativamente
el bienestar emocional, es recomendable buscar ayuda de un
psicólogo, o terapeuta familiar, ellos ofrecen orientación y apoyo
especializado para abordar las necesidades de la niña.
Para el docente:
- Colaborar con los otros profesionales de la escuela: Trabajar
en colaboración con otros profesionales de la escuela, como
psicólogos, puede proporcionar un apoyo adicional a la niña,
también pueden colaborar en el desarrollo e implementación de
estrategias de intervención individualizadas para satisfacer las
necesidades específicas de la niña.
- Promover la empatía y la comprensión entre los compañeros:
Creando un ambiente en el aula donde se fomente la empatía y la
comprensión entre los compañeros, anímalos a respetarse y
apoyarse mutuamente, lo que puede ayudar a la niña a sentirse
más segura y aceptada.
- Fomentar la participación gradual en actividades grupales:
Animar a la niña a participar gradualmente en actividades
grupales en el aula, proporcionando apoyo y oportunidades para
que interactúe con sus compañeros en un entorno seguro y de
apoyo.
- Proporcionar retroalimentación constructiva y alentadora:
Asegurarse de brindar retroalimentación constructiva y alentadora
a la niña, reconociendo y elogiando sus esfuerzos y logros para
fortalecer su autoestima y motivación.
