Sesiones de aprendizaje 2024
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°
Encontramos la diferencia
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 I.E. NOMBRE VALENTÍN PANIAGUA CORAZAO
1.2 DOCENTE YHESENIA VILLENA RAMIREZ
1.3 GRADO Y SECCIÓN 2° B
1.4 AREA MATEMATICA
1.5 FECHA 04 junio del 2024
1.6 PROPÓSITO DE LA Hoy aprenderán a sumar y restar con resultados de hasta dos
ACTIVIDAD cifras, con apoyo de material concreto y gráfico.
II. PROPÓSITOS DEL APRENDIZAJE
CRITERIOS DE
COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACION
Resuelve problemas de cantidad Establece relaciones entre datos y una Identifica la diferencia o
o más acciones de juntar, separar la cantidad que le falta
Traduce cantidades a expresiones
(PAEV: Combinación 1 y 2), y las para tener lo mismo que
numéricas
transforma en expresiones numéricas en la representación.
Comunica su comprensión sobre los Usa estrategias para
números y las operaciones (modelo) de adición o sustracción con
encontrar la diferencia
números naturales de hasta dos cifras
Usa estrategias y procedimientos de usando materiales
estimación y cálculo concretos.
Argumenta afirmaciones sobre las Explica por qué debe
relaciones numéricas y las hacer una diferencia en
operaciones. una situación.
Evidencia Emplea el tablero posicional para realizar sustracciones.
Instrumento de evaluación Lista de cotejo
ENFOQUES
VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre
IGUALDAD DE Igualdad y varones y mujeres.
GÉNERO Dignidad Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades
en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué hacer entes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Asegura que haya material Base Diez para cada Cuaderno de Trabajo de Matemática 2, páginas 39
grupo. y 40.
Revisa las actividades de la página 39 y 40 del Regletas de colores.
Cuaderno de trabajo Matemática 2. Material Base Diez.
Revisa la Lista de cotejo Hojas.
Ten a la mano todos los materiales necesarios para Papelote y plumones.
realizar las actividades. proyector multimedia
Revisa la Lista de cotejo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
Empezamos la sesión revisando la tarea dejada en la sesión anterior.
• Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Averiguamos acerca de lo que saben con relación las
formas equivalentes de expresar un número de hasta dos cifras, Ejemplo:
IE Valentín Paniagua Corazao
Sesiones de aprendizaje 2024
28 = 20 + 8
30 = 10 + 10 +10
25 = 15 + 10 + 5
Comunica el propósito de la sesión: Hoy aprenderán a sumar y restar con resultados de hasta dos cifras,
con apoyo de material concreto y gráfico.
Preguntamos a los estudiantes ¿Para qué les servirá lo que aprenderán hoy?
Damos a conocer a los estudiantes el criterio de evaluación:
CRITERIOS O PASOS
Identifica la diferencia o la cantidad que le falta para tener lo mismo que en la representación.
Usa estrategias para encontrar la diferencia usando materiales concretos.
Explica por qué debe hacer una diferencia en una situación.
Establece los acuerdos que se requieren para el trabajo del día y recuérdales que serán evaluados.
Estos acuerdos deben ser seleccionados de su cartel de normas del aula.
DESARROLL
O
Planteamiento del problema
Presenta a los estudiantes el siguiente problema:
Luciana y Hugo decidieron preparar helados para sus compañeros que jugaron
futbol. Prepararon 36 helados en dos sabores: fresa y manzana. Si 16 son helados
de fresa, ¿cuántos helados son de manzana?
Comprende el problema
Indica que comenten lo que han entendido. Planteo las preguntas:
¿de qué trata el problema?
¿cómo lo dirían con sus propias palabras?
¿han visto alguna situación parecida?
¿cuántos helados prepararon Luciana y Hugo?
¿cuántos son helados sabor a fresa?
¿qué es lo que se pide?
¿hay alguna palabra que no conozcan en el problema?, ¿cuál?
Búsqueda de estrategia
Organización de los estudiantes Recursos y materiales
▪ Los estudiantes se ubicarán formando equipos de cuatro, dispondrán del material Base Diez,
recortables de billetes y monedas, etc. Promuevo en los estudiantes la búsqueda de estrategias para
resolver la situación. Se orienta a través de interrogantes, por ejemplo: ¿cómo resolverán el problema?,
¿qué harán primero?; ¿deberán considerar todos los datos?; ¿cómo llegarán a la respuesta?; ¿han
resuelto un problema parecido?; ¿qué materiales utilizarán?,¿será útil hacer un dibujo?
• Representación: Los invito a ejecutar sus estrategias con flexibilidad. Pueden ir adecuándolas a
medida que las van desarrollando. Se guía a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias
que han propuesto los ayudarán a encontrar la respuesta?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen
seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán?
• Se les hace entrega del material Base Diez para que simulen el problema. Se pide que representen
cada uno de los datos del problema a través de preguntas y orientaciones como: ¿cuántos helados han
preparado en total?, represéntenlo; ¿cuántos helados son de fresa?, se representa.
IE Valentín Paniagua Corazao
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Por ejemplo: A continuación, entrega a cada grupo un papelote, plumones y un sobre con siluetas de
helados para que representen lo que han realizado. Pueden utilizar dibujos, gráficos o el tablero de valor
posicional.
• Pide que, voluntariamente, algunos estudiantes comparen las estrategias que utilizaron para solucionar
el problema y describan paso a paso lo que hicieron para ello. Por ejemplo: Les pregunto ¿cómo puedo
obtener la respuesta? Pregunto: ¿de qué manera obtuve la respuesta?, ¿qué representan las 2 barras
anaranjadas? Una vez que todos hayan llegado a la respuesta, solicito que dibujen su representación,
luego que hagan un esquema y resuelvan con una operación. Por ejemplo: Se pregunta: ¿de qué manera
obtuve la respuesta?
Indico que escriban la respuesta al problema: 20 helados son de sabor a manzana
Formalización
Se formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Se menciona que para resolver estos problemas
puedo:
Separar una de las cantidades. Y lo que queda es la cantidad que busco.
También se puede realizar esquemas para resolver: Y lo que falta es la cantidad que busco.
también, realizar una operación:
Planteamiento de otros problemas
Se indica a los estudiantes que utilicen material concreto como apoyo para resolución de los
siguientes problemas, y que hagan las representaciones en forma pictórica y gráfica:
De las 28 películas que tiene Javier, 9 son de aventuras y el resto de animales.
¿Cuántas películas de animales tiene Javier?
En una canasta hay 36 manzanas, 12 son verdes y el resto rojas. ¿Cuántas son rojas?
Un pescador coloco en un depósito 18 pescados de los cuales 6 son jureles y los demás,
bonitos. ¿Cuánto son bonitos?
Desarrollamos las páginas 79 y 80 del cuaderno de trabajo de matemática.
CIERRE
Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿este
aprendizaje les servirá para la vida cotidiana?, ¿de qué forma?, ¿en qué situaciones lo podrán
aplicar?
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la ficha de aplicación en casa
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
_______________________ ___________________________
Sub Director Prof. YHESENIA VILLENA R.
Docente del 2do. grado “B”
IE Valentín Paniagua Corazao
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LISTA DE COTEJO
I.E. Valentín Paniagua Corazao
DOCENTE: YHESENIA VILLENA RAMIREZ
GRADO Y SECCIÓN: 2° “B” FECHA: 04/06/2024
ÁREA: Matemática Criterios de evaluación
COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad
Identifica la Usa estrategias Explica por
DESEMPEÑO: • Establece relaciones entre datos y una o más diferencia o la para encontrar qué debe
acciones de juntar, separar (PAEV: Combinación 1 y 2), y las cantidad que le la diferencia hacer una
transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o falta para tener usando diferencia
sustracción con números naturales de hasta dos cifras lo mismo que en la materiales en una
representación. concretos. situación.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
N° Nombres y apellidos de los(as) estudiantes
hace hace hace hace hace hace
1 APAZA VARGAS, LIAM ABDIEL
2 CALLAÑAUPA CABRERA, LUZ SAMANTHA
3 CALLAPIÑA FLORES, DANIEL ADRIANO
4 CCORIMANYA RAMOS, KAREN YULIANA
5 CHECCA CONZA, CAMILA SHANTAL
6 CJUIRO HUAMAN, LIAN ISAIAS
7 ESTUMBELO HUAMANI, JOHAN PAUL
8 GROVAS LOAYZA, ZOE AYDANA
9 HUAMAN USCCA, LUCIANA SALOMÉ
10 HUILLCA TURPO, THIAGO SEBASTIAN
11 HUMPIRI GUERRA, DYLAN JARETH
12 JAVIER CRUZ, OLIVER LIONEL
13 LOPEZ TTITO, NAYELI YAMILA
14 MAMANI THIA, LILIANE MILAGROS
15 MISME QUISPE, EMILIA MARINA
16 PALOMINO OLMEDA, LIA ANZU
17 POLICARPO CHOQQUE, ABRIL MAYDHEBRAN
18 PUMACAYO HUANACO, SAYURI YAMILE
19 QUIROZ PRO, BRHYANA ALLISSON
20 QUISPE CHAMPI, LUANA ZAMALLA
21 QUISPE HUANCA, BRITNEY CATALEYA
22 QUISPE HUILLCA, ABDIEL JERSON
23 QUISPE PORTILLA, DANIRA ADRIANA KATALEYA
24 RAYME CCOPA, DANNA KRISTELL
25 ROJAS PANTOJA, JHOAD JAZIEL
26 SUCLLE CHACON, GUSTAVO
27 USCAMAYTA PAULLO, IVANA LESLIE
28 ZAPATA CRUZ, SOL ANGEL RUTH MAYUMI
IE Valentín Paniagua Corazao
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Ficha de aplicación
Encontramos la diferencia
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