UNIDAD DE APRENDIZAJE N°00
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA: 2024
I.- EMBLEMÁTICA INSTITUCIÓN : “HUMBERTO LUNA PACHECO”
1. 1 .- ÁREA : COMUNICACIÓN
1. 2 .- CICLO : VI
1.3 .- GRADO Y SECCIONES : SEGUNDO “ A - B – C – D - E – F”
1.4 .- DOCENTES : FRIDA PORTILLA SALAS
: MILAGROS BORDA MENDEZ
II.- COMPETENCIAS A EVALUAR:
I.- LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA
II.- ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
III.- REVISIÓN DE LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DEL CICLO:
COMPETENCIA 1: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
VI CICLO
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra
información contrapuesta y ambigua que está en distintas partes del texto.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido global,
valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos.
Reflexiona sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder
que este presenta.
Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información, el estilo del texto, la intención de estrategias
discursivas y recursos textuales.
Explica el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
COMPETENCIA 2: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA.
VI CICLO
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecua su contexto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa, de
fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto
histórico y socio cultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructuras en párrafos,
capítulos o apartados de acuerdo a distintos géneros discursivos.
Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
Emplea vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona y evalúa de manera permanente la valides de la información, la coherencia y
cohesión de las ideas en el texto que escribe; controla el lenguaje para contra argumentar,
reforzar o sugerir con sentido y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.
III.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (Situación problemática)
EJE MOTIVADOR: Bienestar general del estudiante humbertino
SITUACION SIGNIFICATIVA
DE RETORNO AL COLEGIO
Iniciamos el año escolar 2024 con mucho entusiasmo después del periodo vacacional, con la
expectativa de desarrollar competencias, capacidades y experiencias nuevas, y así, alcanzar los
estándares de ciclo esperados; pero antes, es necesario identificar las condiciones socio-emocionales y
académicas con las que retornamos a la institución educativa, para ello es importante responder a las
siguientes preguntas: ¿Que expectativas tienes del área de comunicación? , ¿Cómo quieres desarrollar
el área de comunicación?, ¿Qué competencias desarrollarás en el área de comunicación?, ¿Cuentas con
apoyo en casa?
RETOS:
Para determinar el estado emocional y académico de los estudiantes:
¿Qué actividades debo realizar?
¿Qué competencias debo priorizar?
¿Qué instrumentos debo utilizar?
IV.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
Desarrollar las competencias priorizadas para las semanas introductorias con una evaluación
diagnostica, enfatizando el aspecto socioemocional del estudiante para integrar a sus actividades de
aprendizaje durante el año lectivo. Estas primeras actividades serán eminentemente integradoras
con dinámicas motivadoras.
Recordar: ¿Qué competencias movilizaremos?
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
V .- SITUACIÓN DE EVALUACIÓN:
Aplicación de diversas formas de evaluación en las competencias seleccionadas.
VI . - ACTIVIDADES
Actividades claras formuladas en función a la situación significativa, dosificando el tiempo.
1. Juegos de integración social y confianza entre ellos. [Link]
2. Elaboración de acuerdos de convivencia. 2 horas Total 13 horas
3. Lecturas motivadoras. 4 horas
4. Aplicación de evaluación diagnóstica. 4 horas
VII .- PRODUCCIONES O ACTUACIONES (EVIDENCIAS):
Fichas de comprensión lectora.
Pruebas de diagnóstico
-CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Criterio de evaluación Valoración
Inicio Proceso Logrado
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN
LENGUA MATERNA.
Identifica información explicita y relevante que se
encuentra en distintas partes del texto.
Deduce el tema y la idea principal del texto.
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
LENGUA MATERNA.
Ordena las ideas en torno a un tema.
Utiliza recursos ortográficos como la acentuación,
puntuación, entre otros, para dar sentido a su texto.
RUBRICA (MATRIZ) DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA
MATERNA.
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
No extrae información Tiene dificultades Extrae información Puede extraer
del texto escrito de para extraer relevante del texto información relevante
manera precisa y información del escrito con cierta y detallada del texto
comete muchos texto escrito y precisión y solo escrito con precisión y
errores en la comete varios comete errores sin errores.
interpretación. errores en la menores.
interpretación.
No es capaz de inferir Infiere e interpreta el Infiere e interpreta el
e interpretar la texto de manera texto de manera
información del texto Tiene dificultades adecuada, aunque acertada, identificando
de manera precisa y para inferir e puede cometer correctamente las
comete muchos interpretar la algunos errores en la ideas principales y
errores en la información del identificación de ideas detalles secundarios.
identificación de ideas texto y comete principales y detalles
y detalles. errores en la secundarios.
identificación de
ideas y detalles.
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA
MATERNA.
En inicio En proceso Logro esperado Logro destacado
Escribe un texto Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla Organiza y desarrolla
expositivo, pero no las ideas en torno al las ideas en torno al las ideas en torno al
tiene un tema claro o control de control de control de emociones,
definido. emociones, evitando emociones, evitando evitando
contradicciones y en contradicciones y en contradicciones salirse
varias partes del texto algunas partes del del tema o repetir las
repite las ideas o se texto repite las ideas o ideas.
sale del tema. se sale del tema.
Tiene más de 6 Tiene de 4 a 6 errores Tiene de 1 a 4 errores Utiliza correctamente
errores ortográficos ortográficos de ortográficos de los recursos
de puntuación y puntuación y puntuación y ortográficos de
acentuación, por lo acentuación, por lo acentuación, por lo puntuación y
cual, no se entiende cual, no se entiende el cual, se entiende el acentuación de manera
el texto texto expositivo sobre texto con cierta adecuada en su texto
el control de dificultad. expositivo.
emociones.
