ASIGNATURA: ESPAÑOL GRADO: 2° GRUPO: D
PERIODO DE SEMANA DEL 20 AL 24 DE JUNIO DEL 2022.
PLANEACIÓN:
TEMA: Palabras y APRENDIZAJE ESPERADO: Reconoce la existencia de otras lenguas en su comunidad,
sabores. además de su lengua materna, e indaga sobre su uso.
ÁMBITO: Participación PRÁCTICAS SOCIALES DEL Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural.
social. LENGUAJE:
INTERVENCIÓN DOCENTE RECURSOS
INICIO ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA:
Lectura guiada y dictado. Libro de texto.
Libreta de apuntes.
SESIÓN 1: Bocina.
https://
Leer a los niños la siguiente historia: www.youtube.com/
watch?v=h0RZiAkm9pA
Xóchitl fue con su mamá al tianguis. Compraron aguacates y tomates para https://
preparar guacamole en molcajete, su platillo favorito. En el camino le llamó la www.youtube.com/
atención un papalote que volaba en las alturas, recordó una historia que le watch?
contó su abuelita sobre una niña que se convirtió en flor y el viento la llevó a v=JD0weQAg8ew
recorrer el cielo sobre el lago.
La mamá de Xóchitl se detuvo en un puesto de chocolates y compró dos para
degustar después de la comida. Xóchitl se puso muy contenta. En el camino
encontraron también cacahuates, chiles, elotes, camotes e incluso chapulines
tostados. Todo es muy colorido a esa hora de la mañana, los puestos de
comida lucen vivos y la gente recorre alegre el tianguis. Xóchitl espera poder
recorrerlo por mucho tiempo más.
DESARROLLO Escuchar el siguiente audio para conocer un poco más de este idioma.
https://www.youtube.com/watch?v=h0RZiAkm9pA
Plantear la pregunta: ¿por qué usamos palabras de origen náhuatl?
Identificar las palabras desconocidas para los niños y explicar su significado.
Escribir en su cuaderno las palabras resaltadas de la historia junto con su
dibujo correspondiente.
Explicar que estas palabras son de origen náhuatl pero que ahora pertenecen
al español.
Resolver la sopa de letras de palabras de origen náhuatl en la página142 del
libro de texto.
CIERRE Escuchar los comentarios y guiar el diálogo explicando que esto ocurre por la
mezcla cultural del país.
Como tarea, investigarán más palabras de origen indígena adoptadas en el
español, además preguntarán a sus papás sobre el origen y significado de su
nombre.
INICIO ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA: Libro de texto.
Lectura guiada y dictado. Libreta de apuntes.
Bocina.
SESIÓN 2: https://
Compartir con sus compañeros las palabras de origen indígena que www.youtube.com/
investigaron de tarea mencionando de qué idioma proceden. watch?v=h0RZiAkm9pA
https://
DESARROLLO Leer en voz alta el texto “Un día en Janitzio” mientras los niños siguen la www.youtube.com/
lectura en silencio. L.T. págs. 143-144. watch?
Dialogar en torno a las siguientes preguntas: ¿entendieron todas las palabras v=JD0weQAg8ew
del texto?, ¿qué piensan de que Erandi puede hablar purépecha y español?,
¿les gustaría hablar dos o más lenguas?, ¿por qué? L.T. pág. 144.
Resaltar la frase del texto “el idioma purépecha suena dulce y alegre como el
vuelo de tzintzuni” y hacer una comparación similar con el español. L.T. pág.
144.
CIERRE Compartir con sus compañeros el origen y significado de su nombre, después
registrar la información en el apartado correspondiente. L.T. pág. 145.
Escuchar una de las “pirekuas” mencionadas por Erandi en el texto de Janitzio.
https://www.youtube.com/watch?v=xKYafhQVZW8
INICIO ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA: Libro de texto.
Lectura guiada y dictado. Libreta de apuntes.
Bocina.
SESIÓN 3: https://
Escuchar la siguiente canción donde se menciona un saludo en diferentes www.youtube.com/
idiomas. https://www.youtube.com/watch?v=JD0weQAg8ew watch?v=h0RZiAkm9pA
https://
DESARROLLO Platicar sobre las lenguas distintas al español que conocen y escribir el nombre www.youtube.com/
de una o varias de ellas. L.T. Pág. 145. watch?
Leer el texto de la página 146 del libro de texto e identificar el significado de la v=JD0weQAg8ew
palabra “inmigrantes”.
Relacionar el listado de palabras en español con su idioma de origen. L.T. pág.
146.
- cancha/puma = quechua
- algodón/ almohada = árabe
- futbol/internet = inglés
- mecate/ papalote = náhuatl
- kermés/ kínder =francés
- jamón/bombón = alemán
Leer el texto de la actividad 3 y contestar las preguntas correspondientes sobre
diversidad lingüística y cultural de sus familias. L.T. Pág.148.
CIERRE Elaborar preguntas para entrevistar a un hablante de otra lengua. L.T. pág.
148.
Como tarea, entrevistar a una persona hablante de otra lengua.
INICIO ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA: Libro de texto.
Lectura guiada y dictado. Libreta de apuntes.
Bocina.
SESIÓN 4: https://
Relatar a los niños la siguiente situación: www.youtube.com/
watch?v=h0RZiAkm9pA
Susana nació en Comala, un pueblito pintoresco de Colima. A los 6 años, justo https://
cuando iba a entrar a la primaria, ella y su familia se mudaron a Los Ángeles, www.youtube.com/
California. Todo era distinto, en especial porque hablaban otro idioma. Al watch?
principio fue difícil, pero jugando con otros niños y yendo a su nueva escuela v=JD0weQAg8ew
Susana aprendió a hablar inglés muy rápido. Ahora habla dos idiomas y le
encanta.
DESARROLLO Plantear las siguientes preguntas para comentar: ¿qué idiomas habla Susana?,
¿cómo aprendió inglés?, ¿por qué tuvo que aprender?, ¿por qué crees que le
gusta hablar dos idiomas?
Leer en voz alta el poema “Bilingüe” de Alma Flor Ada. L.T. Pág. 149.
Comentar las similitudes entre la autora del poema y Susana.
Relacionar las palabras en inglés con su significado en español. L.T. Pág. 150.
CIERRE Contestar las preguntas sobre el poema en la página 150 del libro de texto.
Socializar las respuestas con sus compañeros.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Advierten que hay palabras en el español que vienen de otros idiomas; comprenden que existen
diferentes idiomas en el mundo.
Actividades en el libro de texto y la libreta de apuntes.
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS GRADO: 2° GRUPO: D
PERIODO DE SEMANA DEL 20 AL 24 DE JUNIO DEL 2022.
PLANEACIÓN:
TEMA: Adición y sustracción. EJE: Número, álgebra y
variación
APRENDIZAJE Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta el 1000.
ESPERADO: Usa el algoritmo convencional para sumar.
Calcula mentalmente sumas y restas de números de dos cifras, dobles de números de dos cifras y mitades de
números pares menores que 100.
INTERVENCIÓN DOCENTE RECURSOS
INICIO SESIÓN 1: Libro de texto.
Libreta de apuntes.
Organizar a los alumnos en equipo y repartiré semillas abundantes. Fichas.
Pedir que hagan un montón de 38 y otro de 25; después, formar con ellos Tarjetas de colores.
paquetes de 10, tal como lo hace Arturo con los chocolates. L.T. pág. 103.
DESARROLLO Analizar con el material que con los chocolates sueltos de cada montón
pueden armar otro paquete.
Repartir a cada equipo 3 tarjetas con pedidos de chocolate para que,
utilizando el método de Arturo, sepan cuántos paquetes pueden formar
con cada tipo de chocolate presentado. L.T. pág. 104.
Socializar los resultados con los demás equipos y explicaré el porqué de su
respuesta.
Escribir en su cuaderno un párrafo en el que expliquen a alguien el método
de Arturo para sumar.
CIERRE Resolver el siguiente planteamiento: Si se juntan los chocolates de los tres
tipos, ¿cuántos se tendrían en total? Un paso más, pág. 104.
INICIO SESIÓN 2: Libro de texto.
Libreta de apuntes.
Organizar a los alumnos en binas y repartiré tarjetas rojas (con decenas) y Fichas.
azules (con unidades). Por turno, cada uno deberá tomar una tarjeta de Tarjetas de colores.
cada color y poner las azules sobre las rojas para formar una cantidad. L.T.
pág. 104.
DESARROLLO Escribir los números formados en el cuaderno y utilizarlos para crear sumas.
L.T. pág. 104.
Sumar primero las tarjetas azules de las unidades, para lo cual pueden
utilizar fichas de los colores ya especificados y tableros. Si con las unidades
forman una decena, podrán intercambiar las 10 fichas por una roja con el
mismo valor. L.T. pág. 105.
Encontrar los números formados al sumar todas sus tarjetas y escribirán la
suma agrupando decenas y unidades tal como se muestra en el ejemplo:
- 67 + 24 = 60 + 20 + 10 + 1. L.T. pág. 106.
Utilizar este método para resolver las sumas especificadas. L.T. pág. 106.
Comentar para qué sirve intercambiar las tarjetas cuando se forma una
decena.
CIERRE Resolver el siguiente planteamiento: Al sumar 78 + 95, ¿podrías
intercambiar las tarjetas rojas por una verde con valor de una centena?,
¿cuántas tarjetas de cada color te quedarían? Un paso más, pág. 106.
INICIO SESIÓN 3: Libro de texto.
Libreta de apuntes.
Resolver en su cuaderno las siguientes operaciones en el menor tiempo Fichas.
posible: Tarjetas de colores.
23 + 75= 88 – 65 = 97 + 33 = 74 – 52 =
DESARROLLO Socializar los resultados y las estrategias que implementaron.
En parejas, leer y contestar los problemas de la lección “Los juguetes”. L.T.
pág. 107.
Compartir los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
CIERRE Analizar los juguetes que eligieron para contestar el punto 4 de la lección y
calcular cuánto dinero obtendrían de cambio al pagar con $150. Un paso
más, pág. 107.
INICIO SESIÓN 4: Libro de texto.
Libreta de apuntes.
Presentar las siguientes operaciones y preguntar si es posible utilizar Fichas.
números amigables para resolverlas: Tarjetas de colores.
37 – 15= 42 –17 = 89 – 31 =
DESARROLLO Escuchar los comentarios y explicar el procedimiento para utilizar números
amigables en las restas.
Analizar las operaciones de las tarjetas donde se ejemplifica el
procedimiento y hacer comentarios al respecto. L.T. pág. 108.
Utilizar las tarjetas de números del recortable 2 o unas proporcionadas por
el docente.
Jugar en equipos a sacar tarjetas, primero dos para formar una cantidad y
luego una tercera para restársela a la inicialmente formada. En estas
operaciones usar la estrategia de los números amigables. L.T. pág. 108
Anotar las restas en la libreta de apuntes.
Socializar las operaciones realizadas y explicar cómo la hicieron con números
amigables.
CIERRE Usar la misma estrategia para restar 24 – 17. Un paso más, pág. 108.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Utilizan agrupamientos en decenas para resolver operaciones y problemas, mediante diferentes estrategias
como el uso de números amigables y la recta numérica.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL GRADO: 2° GRUPO: D
MEDIO
PERIODO DE SEMANA DEL 20 AL 24 DE JUNIO DEL 2022.
PLANEACIÓN:
SECUENCIA: Las tradiciones del lugar donde vivo. EJE: Mundo natural.
Cultura y vida social.
APRENDIZAJE Describe cambios en la naturaleza a partir de lo que observa en el día y la noche y durante el año.
ESPERADO: Describe costumbres, tradiciones, celebraciones y conmemoraciones del lugar donde vive y cómo han
cambiado con el paso del tiempo.
INTERVENCIÓN DOCENTE RECURSOS
INICIO SESIÓN 1: Libro de texto.
Libreta de apuntes.
Platicar con los niños sobre las festividades que han tenido recientemente Imágenes de las
con su familia y en el lugar donde viven, por ejemplo, las posadas, navidad, tradiciones del lugar
el día de reyes, etc. donde viven.
Comentar qué se celebra en cada ocasión y cómo lo hacen.
DESARROLLO Observar las fotografías de tradiciones de invierno que aparecen en la
página 85 del libro de texto, leer sus descripciones e identificar si alguna de
ellas la celebran en el lugar donde viven.
En el calendario, colorear los meses que corresponden al invierno. Después
responder las siguientes preguntas: ¿cómo es el clima en los meses de
invierno?, ¿qué tradiciones se celebran durante el invierno en el lugar
donde vives? L.T. pág. 86.
CIERRE Dibujar su tradición de invierno favorita.
INICIO SESIÓN 2: Libro de texto.
Libreta de apuntes.
Mostrar a los niños imágenes de las tradiciones del lugar donde viven para Imágenes de
que las identifiquen y las nombren. tradiciones del lugar
donde viven.
DESARROLLO Registrar en una tabla las tradiciones más representativas de su localidad y
cómo se celebran. L.T. pág. 88.
Platicar sobre cómo son partícipes en alguna de las tradiciones que
registraron.
CIERRE Elegir una de las tradiciones e ilustrarla.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Determinar si los alumnos: Conocen las tradiciones de invierno del lugar donde viven.
Actividades realizadas.
OBSERVACIONES:
REALIZÓ AUTORIZÓ
________________________________ __________________________________
MTRA. RAQUEL MORALES VÁZQUEZ MTRA. MARÍA HILDA PORTILLA MUÑOZ
MAESTRA DE GRUPO DIRECTORA
UNIDAD DE SERVICIOS EDUCATIVOS DEL ESTADO DE TLAXCALA
DIRECCIÓN FEDERAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ESCUELA PRIMARIA FEDERAL “EVA SÁMANO DE LÓPEZ MATEOS”
C.C.T. 29DPR0366H
PLANEACIÓN SEMANAL
ESCUELA PRIMARIA: “EVA SÁMANO DE LÓPEZ MATEOS”
CCT. 29DPR0366H ZONA: 38 SECTOR: 06
MUNICIPIO: CALPULALPAN, TLAX.
DIRECTORA: MARÍA HILDA PORTILLA MUÑOZ
GRADO: 2° GRUPO: D
MAESTRA: RAQUEL MORALES VÁZQUEZ
CICLO ESCOLAR 2021 - 2022
