PROGRAMACIÓN ANUAL 2024
Área: CIENCIAS SOCIALES
Grado: 1° DE SECUNDARIA
SECCIÓN: “A”
DOCENTE: EDWIN ALVAREZ ECHARRI
DESCRIPCIÓN GENERAL:
El área de CIENCIAS SOCIALES tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias Construye interpretaciones históricas, Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente y Gestiona responsablemente los recursos económicos. Creemos que esta área debe fomentar el desarrollo de competencias que propicien el
ejercicio ciudadano y la vida democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempo que permitan consolidar identidades personales y sociales con
disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VI ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizaje en sus tres competencias:
Serán capaces, al construir explicaciones sobre los procesos históricos, no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas. Es
fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo.
A diferencia del ciclo anterior, en este deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones
sociopolíticas y no solamente con las personas que las representan.
Serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático sino que experimenta
cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales. También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial
son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican
y orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos.
Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los
recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para
el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.
Para lograr estos aprendizajes se desarrollarán campos temáticos vinculados a la historia como ciencia social, el proceso de hominización y el poblamiento del mundo y las
primeras civilizaciones en Cercano y Lejano Oriente y su legado al mundo. También se verá el proceso de sedentarización en los Andes Centrales, así como el surgimiento
del Estado y las primeras sociedades en los Andes Centrales, concluyendo con Grecia y Roma y su influencia en nuestra cultura. Podremos analizar las nociones
cartográficas y nociones de orientación en el espacio geográfico, los grandes espacios en el Perú y América, las características y transformación gracias a la acción de las
sociedades, la organización y configuración del territorio peruano, el desarrollo sostenible, problemáticas ambientales y territoriales y la participación de los actores
sociales en la resolución de los conflictos. Además se desarrollará el concepto de economía como ciencia de la escasez, las actividades económicas y las necesidades
humanas, el proceso productivo, los bienes y servicios, la empresa como unidad de producción, los factores de producción y el dinero.
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS:
Gestiona
Construye interpretaciones Gestiona responsablemente el espacio
responsablemente los
históricas y el ambiente
recursos económicos
Toma decisiones económicas y financieras
Interpreta críticamente fuentes diversas
comprender el espacio geográfico y el
Elabora explicaciones sobre procesos
Maneja fuentes de información para
elementos del sistema económico y
Comprende las relaciones entre los
Comprende las relaciones entre los
Genera acciones para conservar el
elementos naturales y sociales
Comprende el tiempo histórico
Número de semanas/sesiones
Título de la unidad / Situación significativa Campos temáticos Evidencia
ambiente local y global
ambiente:
financiero
históricos
Unidad I: 1. La historia, espacio y tiempo Portafolio: Mi historia
Reconociendo mí historia personal y mi espacio • La importancia y significado de la personal y mi espacio
social. historia social.
• El espacio y el tiempo en la historia
3 semanas /3 sesiones
Situación significativa: • Las etapas de la historia universal y
En el espacio donde vives, existen evidencias del del Perú
pasado, de un tiempo transcurrido, en el que hay • Las fuentes de la historia
cambios y permanencias. Se interrelacionan
sociedad, naturaleza y recursos. Aquí, descubrirás
X X X X
más acerca de ti mismo y de tu pertenencia a una
sociedad que se desarrolla en un tiempo y
espacio. Podrás preguntarte: ¿Cuál es mi historia?
¿Por qué tiene determinadas características y no
otras?
Unidad II: 2. El surgimiento de la vida y la Museo sobre el proceso de
Comprendiendo los cambios desde la hominización surgimiento de las
hominización hasta las grandes civilizaciones • La evolución de los seres vivos ciudades.
5 semanas / 5 sesiones
• El proceso de hominización
Situación significativa: • Del Ardipithecus al Homo sapiens,
El planeta tierra conglomera una infinidad de una propuesta evolutiva
especies que se fueron adaptando en el tiempo y
éstas no se han detenido hasta el día de hoy.
X X X X
¿Cuáles fueron los grandes cambios en la vida de
los hombres y cómo modificaron su vida?
Unidad III: - 1. La geografía, una ciencia muy útil Portafolio: Mi historia
Reconociéndome como agente económico en mi - • La geografía como ciencia personal, mi espacio de
espacio social - • La Tierra, un geosistema vida y mi rol como agente
3 semanas / 3 sesiones
- • El espacio geográfico: paisaje económico.
Situación significativa: - natural y paisaje cultural
Al observar el mercado de tu localidad puedes ver - • La representación del espacio
que este transforma el paisaje en varios aspectos:
compradores y vendedores que van y vienen,
X X X X - geográfico
- • Los tipos de mapas
comercio ambulante, ruidos y basura
- • Otras herramientas del estudio de
contaminantes, etc. A partir de esta realidad te
la geografía
preguntas ¿Qué beneficios y problemas ha
generado el mercado en mi localidad? ¿Qué
agentes económicos están involucrados?
Unidad IV: 1. Los orígenes de los pueblos Infografía del proceso de
Reconociendo la importancia del proceso de americanos sedentarización en el Perú:
sedentarización en los Andes • Teorías sobre el poblamiento edificios públicos.
americano
Situación significativa: 5 semanas / 5 sesiones • Las fases de la ocupación de
En Bandurria, ciudad de Huacho, al norte de Lima América
existe un complejo arqueológico, está ubicado • El espacio andino
sobre un terreno elevado. Fue uno de los primeros X X X X • El origen de la civilización andina
• Periodización del Perú
edificios públicos de la costa, un centro prehispánico
ceremonial y político, y su espacio se utilizó para 2. El surgimiento de la cultura
actividades religiosas, profanas, sagradas y andina
públicas. A partir de esta narración ¿Dónde crees • El Precerámico Temprano
que se ubicaron los primeros edificios públicos del • El Precerámico Tardío
Perú y Por qué? ¿Qué funciones cumplían? - • El Periodo Inicial
Unidad V: - Los grandes espacios en el Perú. Mapas temáticos
Observando geográficamente el territorio peruano. - La organización y configuración del comentados.
territorio peruano.
Situación significativa: - Elementos del desarrollo sostenible.
3 semanas / 3 sesiones
Ubicándonos en una zona alta de nuestra - Plan de Gestión de Riesgos ante
localidad podremos divisar gran parte de la desastres.
población. Así viéndola desde esta perspectiva
macro, podrás hacerte algunas preguntas: ¿Qué X X X
peligros identifico en los lugares donde se asienta
la población? ¿Con qué actividades económicas
se sustentan?
Unidad VI: - El proceso productivo, los bienes y Álbum sobre el proceso
Soy parte de la economía y el proceso productivo servicios, la empresa como unidad de productivo en mi localidad.
en mi localidad producción.
- Factores de producción.
3 semanas / 3 sesiones
Situación significativa:
Cuando aparecen nuevos negocios en tu localidad
hay diversas reacciones en aquellos que también
comercian o producen. Para algunos es
desfavorable, otros lo ven positivamente y piensan
X X
que ayudara a mejorar la economía de todos. Esto
forma parte de la economía de una localidad. Aquí
aparece las siguientes interrogantes: ¿Cómo se
desarrolla la economía y el proceso productivo en
la vida cotidiana? ¿Cómo se dan estos procesos
en mi localidad?
Unidad VII: - El surgimiento del Estado y las Argumentación a la
Reconociendo los cambios y continuidades en las primeras sociedades en los Andes pregunta: “¿una cultura o
culturas andinas 5 semanas / 5 sesiones centrales. muchas culturas?”
Situación significativa:
En el Perú prehispánico existieron sociedades con
manifestaciones culturales, religiosas, políticas,
artísticas propias. Esto se denomina cultura
andina. Desde esta perspectiva, estas culturas
X X X X X
¿Son diferentes unas de otras? ¿Existió “una
cultura” o “muchas culturas” en el territorio
peruano antes de los incas?
Unidad VIII: -Las actividades económicas y las Organizador gráfico sobre
Reconociendo el impacto de las actividades necesidades humanas. la problemática ambiental
económicas en mi localidad. - Problemáticas ambientales y de mi localidad.
territoriales
3 semanas / 3 sesiones
Situación significativa: -Participación de los actores sociales
En toda localidad hay mercados, comercios, en la resolución de los conflictos.
fábricas que realizan actividades económicas de
diversa índole. No siempre estas actividades X X X
están alineadas al cuidado del ambiente, muchas
de ellas son productoras de contaminación del
aire, del agua, de la tierra, etc. En tu localidad
¿Existe esta problemática? ¿Podría realizarse
esas actividades económicas sin producir
problemas ambientales?
Unidad IX: - Grecia y Roma: aportes a la cultura Historieta que narre qué de
Reconocemos el Derecho y la Democracia como occidental la democracia de los
los grandes aportes de la cultura griega y romana griegos y del derecho
a nuestra cultura. romano está presente en la
actualidad.
2 semanas / 2 sesiones
Situación significativa:
Permanentemente vemos y oímos en las noticias
y la prensa hablada y escrita, alusiones a nuestros
gobernantes y sus múltiples actividades, todas X X
ellas relacionadas al ejercicio democrático del
poder. Escuchamos sobre el Congreso, sobre los
parlamentarios, Ministros, etc. Al ver la realidad
actual muchas veces nos preguntamos ¿Quiénes
fueron los primeros hombres que idearon estas
formas de gobierno? ¿Tuvieron que ver en esto
los griegos y los romanos?
Total de veces que se trabajará cada capacidad
4 5 4 5 3 4 3 3
32
MATERIALES Y RECURSOS:
Para el estudiante:
1. Texto Escolar de CIENCIAS SOCIALES 1°. 2019. Lima, Editorial Santillana.
2. Economía para todos. Instituto Apoyo. Módulo de Biblioteca Escolar.
Para el docente:
3. MINEDU. Rutas del Aprendizaje. Ciclo VI. Área de CIENCIAS SOCIALES. Lima, 2015.
4. Lumbreras, L. (2005) Arqueología y sociedad.
5. Alva, W. (2003) Geografía general. Lima: San marcos.
6. Pulgar, J (1987). Geografía del Perú. Las ocho regiones naturales. Lima: PEISA.
7. PNUD. (2010) Informe sobre desarrollo humano 2010. La verdadera riqueza de las naciones: camino al desarrollo humano. Recuperado el 12 de febrero de 2016 de
[Link]
ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Al inicio de las actividades escolares se aplicará una evaluación diagnóstica para analizar el nivel de logro de las competencias alcanzado por los estudiantes el año
anterior.
A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se observará el desempeño de los estudiantes para realizar acciones de retroalimentación oportuna, asimismo se les
proporcionará oportunidades para mejorar su desempeño.
Asimismo al finalizar el periodo lectivo (bimestre o trimestre) es importante dar cuenta de qué estudiantes han logrado los aprendizajes esperados a los estudiantes,
sus padres y la institución educativa.
Wánchaq, marzo de 2024.
Lic. EDWIN ALVAREZ ECHARRI V°B° DIRECTORA
DOCENTE DE ÁREA
