PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

1. DATOS GENERALES:

GEREDU CUSCO UGEL CANAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU

ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII

HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A

DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE

COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO

DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

2. DESCRIPCIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA.

La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales
respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez
más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre
el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.
El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque implica hacer,
pensar, sentir, saber, comunicar y querer.
3. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES IDENTIFICADAS.

¿Qué ¿Qué características particulares tienen? ¿Cómo les gusta ¿Qué intereses, ¿Qué lenguas
edades aprender? preocupaciones y hablan?
tienen? Física Cognitivo Emocionales Estrategia gustos tienen? Diagnóstico
sociolingüístico?
En la mayoría de En el aspecto En la parte A los estudiantes les Gran parte de los Algunos estudiantes
los estudiantes cognitivo se emocional se gusta aprender: estudiantes tienen provienen de las
varones, se encontraron las detectaron las  Desarrollando juego Intereses y gustos: comunidades
Edad encontraron las siguientes siguientes lúdicos y  Practicar deporte, campesinas de K´ayno
promedio de siguientes características: características: cooperativos. jugar ajedrez, escuchar
los características  Se produce  Respetando sus música, nadar. Se comunican en la
estudiantes físicas:  Se enfrenta a cambios opiniones e  Alimentaciones no lengua quechua y
fluctúa entre nuevas psicológicos. intereses. saludables. como segunda lengua
los 14 y 15  Se producen metodologías y  Se estima la  En trabajos en  Redes sociales. en castellano.
años. cambios poli docencia. inseguridad y equipo.  Sacar buenas notas y
fisiológicos.  Desarrollan temor.  Utilizando las TICs. aprobar el año escolar.
aprendizajes  Constante  En un ambiente de  Ser un profesional.
 Consolida su complejos. búsqueda de respeto, cariño y Preocupaciones:
imagen  Temor al aceptación y confianza.  La exigencia de varios
corporal. preguntar y pertinencia.  Aprender en docentes en diferentes
exponer. diferentes espacios áreas.
 Realizan el educativos.  Algunos estudiantes
pensamiento  Participando en preocupados por sus
crítico y reflexivo. diferentes eventos notas.
deportivos.  Problemas familiares.
 Culminar el nivel
secundario.
 Viaje y fiesta de
promoción.
 4. DESCRIPCIÓN DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS/ASPECTOS.

ÁMBITOS/ASPECTOS FAMILIAR GRUPO/AULA LOCAL REGIONAL NACIONAL

Aspecto cultural: (folclórico, Cumpleaños. Día de la madre. Concurso de danzas. Participación en los Ferias ganaderas y
turismo, artesanía, gastronomía, Tejidos. Institucional. Patronal. Comunal. Participación en los concursos escolares, artesanía.
otros) Comidas típicos. Concurso de danzas. festivales folclóricas. juegos deportivos.
Aspecto económico: (comercio, Agricultura. Actividades pro fondos. Ferias ganaderas. Participación en la feria Participación y
agricultura, ganadería, Ganadería. Ferias gastronómicas. Exposición de regional. artesanía.
microempresas, otros) Comercio. productos agrícolas.
Aspecto social: (fiestas Carnavales. Pago a la Concurso de danzas. Participación en las Festivales regionales Participación en las
tradicionales, aniversarios tierra. Semana santa. Juegos escolares. Fiesta de fiestas patronales. (Machullaqta) fiestas patrias.
institucionales, comunidad) Todos santos. Bautismo y promoción Feria de ciencia y Aniversario de la
corte de pelo. tecnología. Concursos escolares. institución.
Cuidado y forestación del Mejoramiento de áreas verdes. Cuidado del Medio Participación en el Cumplimiento en las
Aspecto ambiental (institución, medio ambiente. Maceteros. Ambiente. cuidado del medio directivas con respecto
comunidad) Reciclaje. Limpieza de ríos. ambiente. al medio ambiente.

5. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024.

TRIMESTRE BIMESTRES N° UNIDADES DIDACTICAS DURACIÓN SEMANAS

1° Bloque de semana de gestión Del 01 de Marzo al 08 de Marzo 1 Semana
UD 0 Del 11 de Marzo al 29 de Marzo 3 SEMANAS
I
UD 1 Del 01 de Abril al 10 de Mayo 6 SEMANAS
I
UD 2 Del 13 de Mayo al 07 de Junio 4 SEMANAS
UD 3 Del 10 de Junio al 28 de Junio 3 SEMANAS
II
UD 4 Del 01 de Julio al 19 de Julio 3 SEMANAS
2° Bloque de semana de gestión Del 22 de Julio al 02 de Agosto 2 Semana
II
UD 5 Del 05 de Agosto al 06 de Setiembre 5 SEMANAS
III
UD 6 Del 09 de Setiembre al 11 de Octubre 5 SEMANAS
 UD 7 Del 14 de Octubre al 15 de Noviembre 5 SEMANAS
III IV
UD 8 Del 18 de Noviembre al 20 de Noviembre 5 SEMANAS
3° Bloque de semana de gestión Del 23 de Diciembre al 27 de Diciembre 1 Semana
TOTAL 39 SEMANAS

6. SITUACIONES RELACIONADAS CON EL CONTEXTO POR UNIDAD.

SITUACIÓN TÍTULO DE LA
N° EA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA SEMANAS FECHAS
(EJE) UNIDAD
Los estudiantes del tercer año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
“Nos reencontramos Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. Retornan a la institución educativa
Ciudadanía y con mucha alegría con con mucho entusiasmo y alegría para seguir aprendiendo nuevas experiencias de aprendizajes con una Del 11 de
convivencia nuestros estudiantes recepción de bienvenida al buen inicio del año escolar 2024. Por lo tanto realizamos el diagnostico en 3
0 para vivir nuevas las diferentes áreas de sus aprendizajes. Antes esta realidad nos proponemos las preguntas retadoras:
Marzo al 29
en la Semanas
de Marzo
experiencias de ¿De qué manera nos organizamos para el trabajo lectivo 2024?, ¿De qué manera identificamos y
diversidad expresamos nuestros aprendizajes logrados?, ¿Cómo nos organizamos para ambientar nuestra aula de
aprendizajes”
manera adecuado para nuestro aprendizaje?
Los estudiantes del tercer año de secundaria de la I.E N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. luego del proceso de la evaluación
diagnostica, analizan y reflexionan sobre sus aprendizajes reales, para seguir desarrollando sus
“Revaloramos competencias en las diferentes áreas, con la finalidad de revalorar las costumbres y saberes en la
Trabajo y nuestras costumbres semana santa en nuestro contexto, estas vivencias son muy importantes en la construcción del Del 01 de
emprendimi por la semana santa aprendizaje y los valores para preservar el sentido de pertenencia, transmitir y formar ciudadanos con 5
1 practicando los valores humanos y la armonía con la naturaleza.
Abril al 03
ento en Semanas
de Mayo
valores para formar Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos saber que alimentos nutritivos
el Siglo XXI nos aportan energía?, ¿Qué actividades físicas nos ayudan a mejorar nuestro rendimiento deportivo?,
buenos ciudadanos”
¿Cómo nos organizamos para participar en la preselección para los Juegos Escolares Deportivos – Etapa
institucional? Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la
capacidad de participar en los Juegos Escolares Deportivos.
2 Salud y “Promovemos el Los estudiantes del tercer año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – 4
reconocimiento y Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. se encuentran en pleno proceso de Semanas Del 06 de
conservación aprendizaje. En el mes de mayo es dedicado por tradición a la celebración y reconocimiento de la
valoración de la madre Mayo al 31
ambiental como eje de la familia función que cumplen las madres en la sociedad y la comunidad educativa. Por ello desde la institución
educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los vínculos con la familia, de Mayo
y en la comunidad
participación en la educación de sus hijos y hacer de este gran día un momento de esparcimiento y
educativa” agradecimiento por su labor inigualable. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el futsal?, ¿Cómo participamos en los eventos
deportivos?, ¿Cómo empleamos las reglas de juego en el futsal?, ¿Qué pasa si no practicamos los
 fundamentos técnicos de futsal?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
participar en el campeonato de futsal intergrados.
Los estudiantes de tercer año de secundaria y la comunidad educativa de la I.E. N° 56117 “Libertador
Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. En el mes de Junio
estamos próximos de celebrar el aniversario de nuestra institución educativa el 22 de junio de 2023,
“Promovemos la esto nos permitirá reflexionar, apreciar y motivar ese sentimiento e identificación con nuestra Del 03 de
diversidad cultural, Institución Educativa e investigar más sobre la historia, fundación y crecimiento de nuestra querida Junio al 28
Logros y participando en las casa de estudios, esto pasa por conocer primero la visión, misión, avances y logros obtenidos desde la de Junio
desafíos del diferentes actividades creación de nuestro colegio a la actualidad e incidir en la construcción del espíritu tu pertenencia e 4
3 por el aniversario de identidad.
país en el Semanas
nuestra institución Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar
Bicentenario para jugar el fútbol?, ¿Para qué nos servirá la práctica de fútbol?, ¿Cuáles son las reglas de juego en el
educativa “LTA” –
fútbol?, ¿Cómo participamos en el campeonato de futbol inter secciones?
Ccochapata”
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de cuidar
su salud y la de su familia. También trabajamos los fundamentos técnicos y las reglas de juego del
fútbol que nos va a permitir participar en el campeonato de futbol intergrados.
Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas., según el calendario cívico escolar en
el mes de julio se realiza la conmemoración de la independencia nacional, por lo tanto, es necesario
Ciudadanía y “Valoramos las fiestas que nuestros estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad nacional conozcan
el origen historia pasado presente y futuro, en este contexto, es importante que participen en Del 01 de
convivencia patrias con civismo, 4
4 patriotismo y
actividades pedagógicas para fortalecer su identidad local, regional y nacional. Julio al 19
en la Por ello es necesario promover la reflexión crítica con bases a las siguientes preguntas retadoras. ¿Qué Semanas
de Julio
diversidad peruanidad” podemos hacer para que nuestra I.E que tenga identidad local? ¿Cómo mostraríamos nuestro amor a la
patria mediante actividades deportivas? ¿Cuál es la causa de la falta de identidad con nuestra cultura?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
demostrar sus habilidades, técnicas en un partido de fulbito.
Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. según el calendario en el mes de
agosto se invoca y reviví la identidad con la cosmovisión andina y la interculturalidad constituyen una
fuente para promover el desarrollo sostenible desde el sumak kawsay, es necesario que nuestros
Descubrimie “Revaloremos nuestra estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad conozcan el despertar de los Del 05 de
conocimientos, sentimientos y saberes ancestrales, basado en el respeto, lo que representa una
nto e cosmovisión andina en 4 Agosto al
5 la comunidad
evolución social en constante reconstrucción y renovación de los seres humanos entre sí. Como parte
Innovación del ecosistema vivo y con el ámbito natural. Semanas 30 de
educativa” Ante esta realidad, se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se originó los juegos tradicionales en la Agosto
comunidad de Ccochapata?, ¿Qué juegos tradicionales practicaban sus padres?, ¿De qué manera nos
ayuda los juegos tradicionales?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
fortalecer su aspecto corporal, sus habilidades a través de práctica de los juegos tradicionales.
 Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
“Participamos en la Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. de la región Cusco. Los estudiantes
conservación del están en pleno desarrollo y aprendizaje ha escuchado que es necesario fortalecer nuestro sistema
inmunológico para poder hacerle frente a las enfermedades, la importancia de la expresión corporal, Del 02 de
Salud y cuidado de la
así como de realizar actividad física, pues repercuten en nuestra salud personal, familiar y colectiva. 5 Setiembre
6 conservación biodiversidad y del
Frente a esta situación ¿Cómo cuidamos el medio ambiente?, ¿De qué manera nos organizamos para
medio ambiente en Semanas al 04 de
ambiental participar en el concurso del Drill Gimnástico?, ¿Qué materiales utilizaremos para el concurso del Drill
nuestra comunidad Gimnástico? Octubre
educativa” Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de cuidar
el medio ambiente y demostrar el Drill Gimnástico en el concurso de intersecciones.
Los estudiantes de tercer año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. Un año más para conmemorar el
aniversario de nuestra comunidad, cuenta con un bagaje histórico y cultural muy importante, como
evidencias tenemos nuestro legado histórico heredado de nuestros antepasados, así como la música, la
Trabajo y “Investiguemos el danza la gastronomía el idioma que forman parte de nuestra milenaria cultura canas. Del 07 de
Por ello es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para contribuir en la
emprendimi origen y las vivencias 4 Octubre al
7 de nuestra comunidad
sensibilización de la identidad cultural Por ello es necesario promover la reflexión crítica. Frente a esta
ento en el situación, se plantea el siguiente reto: ¿Cuál es la causa de la falta de identidad con nuestra cultura? Semanas 01 de
Siglo XXI de Ccochapata” ¿Cómo podemos lograr ser ciudadanos identificados y comprometidos con nuestra cultura?, ¿Qué Noviembre
fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el voleibol?, ¿Cómo nos organizamos para
participar en el campeonato de voleibol intergrados?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
participar y demostrar sus habilidades y técnicas en el juego de voleibol intergrados.
Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas, La base fundamental de la economía
de la comunidad de Ccochapata es el cultivo orgánico nativo, de productos agrícolas como la papa,
maíz, cebada, olluco y entre otros. Se sabe que estos productos contienen un alto valor nutritivo; sin
embargo, se ha podido evidenciar que los estudiantes prefieren consumir alimento procesados
“Promovemos el “comida chatarra”, por desconocimiento de las bondades nutricionales, por lo tanto, los estudiantes no
sembrío de productos tienen una alimentación saludable, lo cual se traduce en la falta de energía, atención y concentración, Del 04 de
Salud y
nativos como un sobre todo en las últimas horas de la jornada escolar. Es necesario que estudiantes y docentes 4 Noviembre
8 conservación derecho a una buena participen activamente para contribuir en la solución del problema organizando campaña de Semanas al 29 de
ambiental alimentación sensibilización para el consumo de alimentos orgánicos
Frente a esto situación: ¿Qué clases de alimentos nutritivos existen en la comunidad? ¿De qué manera Noviembre
saludable”
podemos aprovechar su valor nutritivo? ¿Cómo podemos valorar y promover el contenido nutricional
de los productos alimenticios que se cultivan en Ccochapata?, ¿Qué fundamentos técnicos nos puede
ayudar para jugar el básquet?, ¿Cuáles son las reglas de juego de básquet?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
demostrar su talento deportivo a través de la práctica de básquet.
9 Logros y “Nos preparamos para Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – 3 Del 02 de
la Navidad, con mucha Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas, se encuentran en bajo rendimiento y
desafíos del Semanas Diciembre
 conocimiento de balonmano, y se hace necesario que conozcan los fundamentos técnicos de
balonmano, para ello es necesario reajustar en el área que conlleven a elevar el rendimiento deportivo,
ya que contamos con nueva infraestructura y campos deportivos nos permitirá el desenvolvimiento
deportivo.
Frente a esto situación ¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el balonmano?,
país en el fe , para compartir en al 20 de
¿Cuáles son las reglas de juego de balonmano?, ¿De qué manera nos organizamos para el campeonato
Bicentenario familia educativa” de balonmano?, Diciembre
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de
demostrar su talento deportivo a través de la práctica de balonmano.

7. ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DE EDUCACIÓN FÍSICA.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN

COMPETENCIAS CAPACIDADES
EDUCACIÓN FÍSICA
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Comprende el cuerpo: es decir, interioriza su cuerpo en estado estático o en
motricidad cuando toma conciencia de cómo su imagen movimiento en relación al espacio, el tiempo, los objetos y demás personas
corporal contribuye a la construcción de su identidad y de su entorno.
autoestima. Organiza su cuerpo en relación a las acciones y Se expresa corporalmente: usa el lenguaje corporal para comunicar
SE DESENVUELVE DE MANERA
habilidades motrices según la práctica de actividad física que emociones, sentimientos y pensamientos. Implica utilizar el tono, los gestos,
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
quiere realizar. Produce con sus compañeros diálogos mímicas, posturas y movimientos para expresarse, desarrollando la
MOTRICIDAD.
corporales que combinan movimientos en los que expresan creatividad al usar todos los recursos que ofrecen el cuerpo y el movimiento.
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su
interés en un determinado contexto.
Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades ASUME UNA VIDA SALUDABLE Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e
calóricas y toma en cuenta su gasto calórico diario, los higiene personal y del ambiente, y la salud: es comprender los procesos
alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las vinculados con la alimentación, la postura, la higiene, corporal y la práctica
características de la actividad física que practica. Elabora un de actividad física y cómo estos influyen en el estado de bienestar integral
programa de actividad física y alimentación saludable, (físico, psicológico y emocional)
interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física, Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida: es asumir una actitud
entre otras, para mantener y/o mejorar su bienestar. Participa crítica sobre la importancia de hábitos saludables y sus beneficios vinculados
regularmente en sesiones de actividad física de diferente con la mejora de la calidad de vida. Esto supone la planificación de rutinas,
intensidad y promueve campañas donde se promocione la dietas o planes que pongan en práctica sus conocimientos sobre
salud integrada al bienestar colectivo. alimentación, higiene corporal, posturas y actividad física para la salud según
sus propias necesidades, recursos y entorno.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices: supone interactuar
a todas las personas de la comunidad educativa en eventos de manera asertiva con los demás en la práctica lúdica y deportiva
ludico- deportivos y promoviendo la práctica de actividad física experimentando el placer y disfrute que ella representa. Por otro lado,
basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, desarrolla habilidades como el respeto a las normas de juego, liderazgo,
inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante tolerancia, actitud proactiva, la resolución de conflictos interpersonales, la
todo el proceso. Propone sistemas tácticos de juego en la pertenencia positiva a un grupo, entre otras.
resolución de problemas y los adecua según las necesidades INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS Crea y aplica estrategias y tácticas de juego: supone emplear los recursos
del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo HABILIDADES SOCIOMOTRICES personales y las potencialidades de cada miembro del equipo para el logro
un sistema de juego que vincula las habilidades y capacidades de un objetivo común, desarrollando y aplicando reglas y soluciones tácticas
de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de de juego en actividades físicas de colaboración, cooperación y oposición.
diferentes actividades físicas.

8. MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR COMPETENCIAS – CICLO VII – TERCER AÑO.

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

 Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y regula su cuerpo en situaciones pre deportivas y deportivas. Toma como
Comprende su referencia la trayectoria de objetos y a sus compañeros.
SE DESENVUELVE DE cuerpo  Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la pubertad durante la práctica de actividades
lúdicas, recreativas, pre deportivas y deportivas.
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.  Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus
Se expresa compañeros.
corporalmente  Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías, etc) incorporando diferentes materiales (cintas, balones, bastones, cuerdas,
etc.).
 Comprende las  Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función al gasto energético que le demanda la práctica de actividad física para mantener su
relaciones entre la salud. Explica las consecuencias que el sedentarismo y los habitos perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas)
actividad física, producen sobre su salud.
 Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de ánimo y sus emociones, dosifica su esfuerzo y aprende a
alimentación,
observarlo en sus compañeros al participar en actividades predeportivas y deportivas.
postura e higiene
 Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas y condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su rendimiento y su salud,
personal y del según su aptitud física y ejecuta de manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la activación y relajación explicando su
ASUME UNA VIDA ambiente, y la salud. utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica de actividad física.
SALUDABLE  Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo, como el
Incorpora prácticas
que mejoran su consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
calidad de vida  Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de expendio de alimentos dentro y fuera de la institución educativa, optando por
aquellos alimentos beneficiosos para su salud y el ambiente.
Se relaciona  Participa activa y placenteramente en los juegos tradicionales y/o populares, predeportivos y deportivos. Muestra en su participación
utilizando sus una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus
habilidades pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollo diferente.
INTERACTÚA A sociomotrices.  Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y construcción de normas democráticas mostrando una actitud crítica
ante todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión, durante la práctica de actividades
TRAVÉS DE SUS
lúdicas, pre deportivas y deportivas, dentro y fuera de la institución educativa.
HABILIDADES
Crea y aplica  Plante y ejecuta soluciones a situaciones lúdicas y deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego
estrategias y tácticas que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las características de cada integrante del equipo y mejoren su
de juego sentido de pertenencia e identidad al grupo.

9. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES:

CRONOGRAMA
COMPETEN

CAPACIDA
CIAS DEL

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

DES

UNIDADES DE APRENDIZAJE
UD 0 UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9
 actividades por el aniversario de nuestra
Revaloramos nuestras costumbres por la

cuidado de la biodiversidad y del medio

“Investiguemos el origen y las vivencias

“Nos reencontramos con mucha alegría

“Promovemos el sembrío de productos

de nuestra comunidad de Ccochapata”

“Nos preparamos para la Navidad, con

nativos como un derecho a una buena
valoración de la madre como eje de la
nuevas experiencias de aprendizajes”

semana santa practicando los valores

familia y en la comunidad educativa”

“Participamos en la conservación del

mucha fe , para compartir en familia

Promovemos la diversidad cultural,

andina en la comunidad educativa”

“Revaloremos nuestra cosmovisión
civismo, patriotismo y peruanidad”
con nuestros estudiantes para vivir

“Valoramos las fiestas patrias con

Promovemos el reconocimiento y
para formar buenos ciudadanos”

ambiente en nuestra comunidad

participando en las diferentes

institución educativa “LTA” –

EDUCACIÓN FISICA

alimentación saludable”
ÁREA DE

educativa”

educativa”
DESEMPEÑOS DEL TERCER GRADO DE
SECUNDARIA

Combina con eficacia las habilidades motrices

específicas y regula su cuerpo en situaciones pre
Comprende su

X X
Se desenvuelve de manera

deportivo y deportivo. Toma como referencia la

autónoma a través de su

cuerpo.

trayectoria de objetos y a sus compañeros.

Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en
relación con su imagen corporal en la pubertad durante
motricidad

X X X X
la práctica de actividades lúdicas, recreativas, pre
deportivo y deportivo.
Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando
corporalmente.

sus ideas y emociones, y aceptando y valorando sus

X X X X X
Se expresa

aportes y el de sus compañeros.

Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles,

coreografías, etc) incorporando diferentes materiales X X X X
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.).
Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función al
gasto energético que le demanda la práctica de
relaciones entre la
Asume una vida

Comprende las

actividad física para mantener su salud. Explica las

X
saludable

consecuencias que el sedentarismo y los hábitos

perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol,
tabaco, drogas) producen sobre su salud.
Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad
física sobre su estado de ánimo y sus emociones, X X
dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus
 compañeros al participar en actividades predeportivas y
deportivas.
actividad física,
alimentación,
Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas
y condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud, según su aptitud física y ejecuta
de manera autónoma ejercicios y movimientos X X X X X
específicos para la activación y relajación explicando su
utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo antes,
durante y después de la práctica de actividad física.
Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la
Incorpora prácticas

salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para

que mejoran su
calidad de vida

X X X X X X
el organismo, como el consumo de alimentos no
saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de
expendio de alimentos dentro y fuera de la institución X X
educativa, optando por aquellos alimentos beneficiosos
para su salud y el ambiente.
Participa activa y placenteramente en los juegos
Interactúa a través de sus habilidades

Se relaciona utilizando sus habilidades

tradicionales y/o populares, predeportivos y deportivos.

Muestra en su participación una actitud positiva e
integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos X X X X X X X X X
intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus
sociomotrices

pares de distinto género e incluyendo a pares con

sociomotrices

desarrollo diferente.

Explica la importancia de los acuerdos grupales para la

elaboración y construcción de normas democráticas
mostrando una actitud crítica ante todo tipo de X X X X X X
discriminación por género, etnia, capacidades
diferentes, condición social y religión, durante la
práctica de actividades lúdicas, pre deportivas y
deportivas, dentro y fuera de la institución educativa.
 Plante y ejecuta soluciones a situaciones lúdicas y
deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos
estrategias y
Crea y aplica

tácticas de
propios de una estrategia de juego que le permiten
X X X X X X X X
mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta
las características de cada integrante del equipo y
mejoren su sentido de pertenencia e identidad al grupo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o

a entornos
Personaliz

plataformas de distintos propósitos, y se integra a

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: agrega fotos e X X X X

intereses personales en su perfil del portal Perú Educa.

Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos

información del

virtuales que respondan a necesidades de información. X X X X X

X
Gestiona

Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con

criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada X
con eficiencia y efectividad.
en entornos
Interactúa

Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas

X X X X
matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de datos.

Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el

Crea objetos virtuales
en diversos formatos.

desarrollo de un proyecto o identificación de un problema o

una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales
compartidos. Ejemplo: participa en un foro.

Diseña secuencias lógicas o juegas digitales que simulen

procesos u objetos que lleven a realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad. Ejemplo: elabora un programa que
X X
simule el movimiento de una polea.
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje,

metas de
Define
Gestiona su aprendizaje de manera

habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o X X X X X

compleja, formulándose preguntas de manera reflexiva y de
forma constante.

Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de

los recursos de que dispone, para lograr las metas de
Organiza
autónoma.

acciones

aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad X X

en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de

las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización
Monitorea y
ajusta su

de sus actividades para llegar a los resultados esperados.

Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares X X X X X X X X X X
para el logro de las metas de aprendizaje.

10. ENFOQUES TRANSVERSALES:

 ENFOQUES ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN POR EXPERIENCIAS
TRANSVERSALES / ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
UD 0 UD 1 UD 2 UD 3 UD 4 UD 5 UD 6 UD 7 UD 8 UD 9
VALORES
 El docente promueve el conocimiento de los derechos X
humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño
para empoderar a los estudiantes en su ejercicio
democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS  El docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el X X X X X
ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
Conciencia de derechos especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
Libertad responsabilidad  El docente promueven oportunidades para que los X X
Diálogo y concertación. estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus
pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación
estudiantil que permitan el desarrollo de competencias
ciudadanas, articulando acciones con la familia y X
comunidad en la búsqueda del bien común.
 El docente propicia y los estudiantes practican la X X
deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre
asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
 Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y X X X X X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
ATENCIÓN A LA discriminación basada en el prejuicio a cualquier
DIVERSIDAD diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
Respeto por las  Las familias reciben información continua sobre los X X
diferencias esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos frente a
Equidad en la enseñanza sus dificultades parte de desarrollo y aprendizaje.
Confianza en la persona  El docente programa y enseña considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los estudiantes, las que se X X X
articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
 El docente demuestran altas expectativas sobre todos los X X X X X
estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.
 El docente convocan a las familias principalmente a X
reforzar la autonomía, la autoconfianza y la autoestima de X
sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
  El docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin X X X X X
menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su
manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus
creencias.
 El docente hablan la lengua materna de los estudiantes y
ENFOQUE los acompañan con respeto en su proceso de adquisición X X
INTERCULTURAL del castellano como segunda lengua.
 El docente respetan todas las variantes del castellano que
Respeto a la identidad se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
cultural. estudiantes a que se expresen oralmente solo en
Justicia. castellano estándar.
Dialogo intercultural.  El docente previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación, propiciando una reflexión crítica X X
sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
 El docente y directivos propician un diálogo continuo entre
diversas perspectivas culturales, y entre estas con el saber
científico, buscando complementariedades en los distintos
planos en los que se formulan para el tratamiento de los
desafíos comunes.
 Docente y estudiantes no hacen distinciones X X X X X
discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
DE GÉNERO respetuosa del cuerpo e integridad de las personas, en
especial, se previene y atiende adecuadamente las
Igualdad y dignidad. posibles situaciones de violencia sexual (ejemplo:
Justicia. tocamientos indebidos, acoso, etc.
Empatía.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre X X
géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que
los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de
las matemáticas y ciencias, que los varones tienen menor
capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes en
el área de Comunicación, que las mujeres son más débiles,
que los varones son más irresponsables.
 Docente y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, X X X X X
que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
 extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías
e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
ENFOQUE AMBIENTAL  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a
la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
Solidaridad planetaria y contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la X
equidad salud ambiental, etc.
intergeneracional.  Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar X X X X X
Justicia y solidaridad. los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la
comunidad.
 Docentes y estudiantes, implementan las 3R (reducir,
reusar y reciclar) la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de
X X X
cuidado de la salud y para el bienestar común.
X
 Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyen
al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles
para ellos en los espacios educativos (recursos materiales,
instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos) con
X
ENFOQUE ORIENTACIÓN sentido de equidad y justicia.
AL BIEN COMÚN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros en toda situación en la que padecen X
Equidad y justicia. dificultades que rebasan sus posibilidades.
Solidaridad.  Los docentes identifican, valoran y destacan
Empatía. continuamente actos espontáneos de los estudiantes en
Responsabilidad. beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
X X X
bienestar en situaciones que lo requieran.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las
estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
X X X
bienestar y el de la colectividad.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean X X X
estrategias útiles para aumentar sus esfuerzos en el logro
de los objetivos.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el
X
LA EXCELENCIA cambio y la adaptación a circunstancias, orientados a
 mejora personal o grupal.
Flexibilidad y apertura.  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al X
Superación personal. máximo posible para cumplir las metas a nivel personal y
colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
buscando objetivos que representen avances respecto de X X X X X
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

11. VÍNCULOS CON OTROS ÁREAS DE APRENDIZAJE:

EA 0 Comunicación, Arte y cultura, Ciencia y tecnología.
EA 1 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
EA 2 Comunicación, Matemática,
EA 3 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
EA 4 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
EA 5 Comunicación LM, Matemática, Arte y Cultura Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
EA 6 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
EA 7 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
EA 8 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
EA 9 Comunicación, Matemática, Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica. Arte y Cultura.

12. MATERIALES Y RECURSOS.

 IMPRESIONES (LIBROS, IMPRESIONES, FOTOCOPIAS). CUADERNO,

 LAPTOP, CELULAR, INTERNET, LINKOGRAFIAS, PROGRAMAS: PPT. WORD, PDF, IMÁGENES PROYECTABLES (DIAPOSITIVAS, FOTOS), MATERIAL AUDIO
VISUALES (VIDEOS).

13. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

Durante el desarrollo de las experiencias y sesiones se realizarán los siguientes tipos de evaluación:

A. Evaluación de entrada:
- Se toma al inicio del año escolar.
- Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 - El docente identifica a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento o nivelación.

B. Evaluación formativa:
- Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
- El estudiante recibirá retroalimentación del docente para autorregular sus procesos de aprendizaje.

C. Evaluación sumativa:
- Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
- Se plantea en cada unidad las situaciones de evaluación de cada competencia.
- Los resultados de la evaluación sumativa permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los progresos y dificultades de los
estudiantes.

14. BIBLIOGRAFÍA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

 Currículo Nacional de Educación Básica MINEDU MINEDU
 Guía metodológica de Educación Física. MAGALLANES CASTILLA, María Colección biblioteca pedagógica
 Educación física sesiones DELGADO LOPEZ, Daniel Pila Teleña
 Guía de planificación curricular de educación física. VELLANEDA AMBROSIO, Walter Vellaneda
 Instrumentos de evaluación. AÑORME AÑORME, Gladys Cosdac
 Programación Curricular de Educación Física 2023.  http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/cartilla-planificacion-curricular.pdf
 Programación Curricular Anual. Experiencias de  file:///C:/Users/Cristofer/Downloads/Planificaci%C3%B3n%20y%20Evaluaci%C3%B3n
aprendizajes, sesiones de aprendizajes. %20Curricular%20DRE%20Ancash%202020.pdf
 http://www.educacion.gob.es/exterior/centros/cervantes/es/ofertaeducativa/
 PeruEduca
educacionprimaria/programacioneducacionfisica.pdf

CCOCHAPATA, MARZO DEL 2024

 …………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° 0
TÍTULO: “NOS REENCONTRAMOS CON MUCHA ALEGRÍA CON NUESTROS ESTUDIANTES PARA VIVIR NUEVAS
EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES”.
1. DATOS INFORMATIVOS:
GEREDU CUSCO UGEL CANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE.
DURACIÓN: 03 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 11 / 03 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 29 / 03 / 2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Problema Aprendizajes a través de las evaluaciones es diagnósticas.

Los estudiantes del tercer año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito de
Túpac Amaru de la provincia de Canas. Retornan a la institución educativa con mucho entusiasmo y alegría para seguir
SITUACIÓN aprendiendo nuevas experiencias de aprendizajes con una recepción de bienvenida al buen inicio del año escolar 2024.
SIGNIFICATIV Descripción
Por lo tanto realizamos el diagnostico en las diferentes áreas de sus aprendizajes. Antes esta realidad nos proponemos
A
las preguntas retadoras: ¿De qué manera nos organizamos para el trabajo lectivo 2024?, ¿De qué manera identificamos y
 expresamos nuestros aprendizajes logrados?, ¿Cómo nos organizamos para ambientar nuestra aula de manera adecuado
para nuestro aprendizaje?

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO APRENDIZAJE DE EVALUACION

- Crea prácticas corporales-expresivas para la producción de secuencias

corporalment
desenvuelve

Grafican 4
autónoma a
través de su

coreográficas individuales, relacionadas con historias, mitos, leyendas,  Movimientos y/o

de manera

Se expresa

cuentos autóctonos, etc. gestos corporales. movimientos Lista de cotejo.

Se

corporales.

Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que  Diagnóstico de datos Registran sus Ficha de diagnostico
Asume una vida

calidad de vida

datos
prácticas que

ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo, como el bioantropometricas

mejoran su
Incorpora
saludable

consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, bioantropometrico

 Cuadro de plan de Plan de actividad
entre otros.
actividad física y física y
alimentación saludable. alimentación Lista de cotejo.
saludable
Participa activa y placenteramente en los juegos predeportivos y
sociomotrices.

sociomotrices

Crean un juego
utilizando sus
través de sus

deportivos. Muestra en su participación una actitud positiva e

Se relaciona
Interactúa a

habilidades

habilidades

 Actividades deportivas: predeportivo Rubrica

integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses
Futbol, voleibol.
entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto
Practican un juego
género e incluyendo a pares con desarrollo diferente. predeportivo
 COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Digitaliza su perfil Ficha de
desenvuelve
en entornos

Personaliza
generados
 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o  Conocimiento sobre Perú con su foto. observación

virtuales.
entornos
virtuales
plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades Educa.
Se

colaborativas virtuales. Ejemplo: agrega fotos e intereses personales en

su perfil del portal Perú Educa.
Organizadores
visuales
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las  Estrategias de
aprendizaje de

Ficha de
Monitorea y

acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus aprendizaje.

Gestiona su

desempeño
autónoma.

durante el
ajusta su

observación.
manera

actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los resultados  Distribución de tiempo
y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las metas de para estudio.
aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION
Conciencia de  El docente promueve el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los  Elaboración de  Ficha de
ENFOQUE DE DERECHOS derechos Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático. normas de observación.
convivencia.
Respeto por las  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,  Ficha de lista de
diferencias evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. cotejo.
ENFOQUE INCLUSIVO O
ATENCIÓN A LA  El docente programa y enseña considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas  Practica de valores
DIVERSIDAD Equidad de
de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en
enseñanza
situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
Confianza en la  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía, autoconfianza y
persona autoestima.

Igualdad y  Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Se practica igualdad  Ficha de
dignidad. de genero observación.

ENFOQUE DE IGUALDAD  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad
DE GÉNERO Justicia.
de las personas, en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones
de violencia sexual (ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.
 ENFOQUE DE  El docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y organizar el  Practican en grupo  Ficha de
Responsabilidad
ORIENTACIÓN AL BIEN desarrollo de la actividad física y la reflexión, junto con su familia, sobre el cuidado de la las actividades observación.
COMÚN salud y el bienestar. físicas.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESIÓN: 01 SESIÓN: 02
TÍTULO: Diagnosticamos nuestra actividad física y atlética. TÍTULO: Diagnosticamos nuestro estado corporal y alimentación.
Capacidad: Se expresa corporalmente Capacidad: Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales Desempeño precisado: Realiza acciones para la promoción y el
comunicando sus ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y cuidado de la salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el
el de sus compañeros. organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol,
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). tabaco, drogas, entre otros.
INICIO: BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
Bienvenida a los estudiantes. INICIO:
Saludo a los estudiantes. Motivación.
Motivación. Dar a conocer la parte teórica sobre la evaluación diagnostica.
Dar a conocer la parte teórica sobre la evaluación diagnostica. DESARROLLO:
DESARROLLO: Medidas bioantropometrica.
Identificamos las actividades físicas. Talla y Peso
Grafican 4 secuencias de movimientos corporales. Índice de masa corporal
Practican los movimientos corporales. Completamos el cuadro de alimentación saludable.
FINAL: FINAL:
Metacognición. Metacognición.
SESIÓN: 03
TÍTULO: Evaluamos la interacción a través de la práctica pre deportiva.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos
predeportivos y deportivos. Muestra en su participación una actitud positiva
e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus
compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a
pares con desarrollo diferente.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO:
Motivación.
Dar a conocer la parte teórica la interacción con mis compañeros(as) a
través del juego predeportivo.
DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal.
Practica de juego predeportivo.
FINAL:
Actividades de relajamiento y respiración:
Metacognición.
Higiene personal.

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZARSE EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Balones, Cuaderno, lápiz, peso, Cinta métrica.

 Laptop, Celular,

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA E INSTRUMENTO.

PRODUCTO: “Grafico de actividades físicas y plan de alimentación saludable para mejorar la salud y la convivencia”
COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Gráfico de los movimientos
Se desenvuelve y promueve la práctica de secuencia
Se desenvuelve de manera corporales.
de movimientos corporales, actitudes de respeto, Lista de cotejo
autónoma a través de su Practica de movimientos corporales
cuidado de sí mismo.
motricidad Fotos.
Reconoce su estado corporal, y completa el cuadro Ficha bioantropometrica
Asume una vida saludable de actividad física y la alimentación saludable para Cuadro de plan de actividad física y Lista de cotejo
llevar una vida saludable. alimentación saludable.
 Crea un juego predeportivo
Interactúa de manera autonomía mostrando respeto Practican un juego predeportivo
Interactúa a través de sus
frente a sus compañeros(as) en la práctica de juegos Fotos Rubrica
habilidades sociomotrices
predeportivos.

8. BIBLIOGRAFIA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

 Programa Curricular de Educación Secundaria MINEDU Ministerio de educación
 Currículo Nacional de Educación Básica MINEDU Ministerio de educación
 Guía de planificación curricular de educación física. VELLANEDA AMBROSIO, Walter Vellaneda
 Guía metodológica de Educación Física. MAGALLANES CASTILLA, María Colección biblioteca pedagógica

CCOCHAPATA, MARZO DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
 PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° I
TÍTULO: “REVALORAMOS NUESTRAS COSTUMBRES POR LA SEMANA SANTA PRACTICANDO LOS VALORES PARA FORMAR
BUENOS CIUDADANOS”.
1. DATOS INFORMATIVOS:

GEREDU CUSCO UGEL CANAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
DURACIÓN: 05 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 01 / 04 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 03 / 05 / 2024
 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Problema Debilidades en la alimentación saludable y las pruebas atléticas.

Los estudiantes de la I.E. N° N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de
la provincia de Canas, luego del proceso de la evaluación diagnostica, analizan y reflexionan sobre sus
SITUACIÓN aprendizajes reales, para seguir desarrollando sus competencias en las diferentes áreas, con la finalidad de
SIGNIFICATIVA Descripción
revalorar las costumbres y saberes en la semana santa en nuestro contexto, estas vivencias son muy
importantes en la construcción del aprendizaje y los valores para preservar el sentido de pertenencia,
transmitir y formar ciudadanos con valores humanos y la armonía con la naturaleza.

Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos saber que alimentos nutritivos nos
aportan energía?, ¿Qué actividades físicas nos ayudan a mejorar nuestro rendimiento deportivo?, ¿Cómo nos
organizamos para participar en la preselección para los Juegos Escolares Deportivos – Etapa institucional?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de participar en
los Juegos Escolares Deportivos.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÁTICO APRENDIZAJE DE EVALUACION

Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y  Habilidades motrices.

Comprende su
desenvuelve

regula su cuerpo en situaciones pre deportivo y deportivo.  Coordinación

de manera

 Lateralidad Demuestran la
cuerpo

Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus

Se

 Pruebas de pista. práctica de carrera

compañeros.  Fases de carrera de velocidad
  Pruebas de campo. Lista de cotejo

corporalment
autónoma a
través de su
motricidad Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas  Fases de lanzamientos

Se expresa
y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus  Lanzamiento de disco. Practica de

e
 Lanzamiento de bala/peso. lanzamientos
compañeros.
 Saltos: largo – alto.
Practica de saltos
Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas y
relaciones entre la

postura e higiene condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su Demuestran la

actividad física,
Comprende las
Asume una vida saludable

ambiente, y la
personal y del
alimentación,
 Capacidades físicas: práctica de carrera
rendimiento y su salud, según su aptitud física y ejecuta de resistencia, fuerza, de velocidad
manera autónoma ejercicios y movimientos específicos para la velocidad y flexibilidad. Lista de cotejo
activación y relajación explicando su utilidad e identificando la
intensidad del esfuerzo antes, durante y después de la práctica
de actividad física.
Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que  Higiene personal:
Incorpora
prácticas

mejoran

Ficha de
de vida
calidad

ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el organismo, saludable y no saludable. Practican hábitos
que

observación
su

 Postura: adecuado y no saludables

como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco,
adecuado.
drogas, entre otros.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Digitaliza su perfil Ficha de
Personaliz

virtuales.
entornos
generados por las TIC.

 Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o  Conocimiento sobre Perú con su foto. observación
Se desenvuelve en
entornos virtuales

plataformas de distintos propósitos, y se integra a comunidades Educa.

a

colaborativas virtuales. Ejemplo: agrega fotos e intereses

personales en su perfil del portal Perú Educa.
 Visualización de las
informaci
Gestiona

entorno

 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios disciplinas deportivas en

virtual.
ón del

establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con eficiencia y celular para compartir
efectividad. ideas. Presentan videos Lista de cotejo
las actividades
 Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de  Conocimientos sobre lo que físicas.
aprendiza

aprendiza
metas de
Gestiona

potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades se tiene para lograr:

Define
su

je

y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, carrera, lanzamientos y

formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. saltos.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las  Gestiona su aprendizaje las
acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sus dificultades y fortalezas.
je de manera

Monitorea y

aprendizaje.
desempeño
autónoma.

proceso de
durante el
Organizadores Ficha de

ajusta su
actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los
visuales observación.
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION

Conciencia de  El docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos  Responsables en la  Ficha de
ENFOQUE DE DERECHOS derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. practica observación.

Respeto por las  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,  Practica la no  Ficha de
ENFOQUE INCLUSIVO O diferencias evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. discriminación observación
ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD  El docente demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo  Se muestra ritmos  Ficha de
Confianza en la
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en de aprendizajes. observación
persona
contextos difíciles.
Respeto a la  El docente previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,  Se respetan su  Ficha de
ENFOQUE
identidad propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los cultura observación
INTERCULTURAL
cultural. estudiantes
 Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las  Practican igualdad  Ficha de
ENFOQUE DE IGUALDAD
Justicia mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor de genero observación
DE GÉNERO
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias.
ENFOQUE BUSQUEDA A Superación  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen  Practica de valores  Ficha de lista de
LA EXCELENCIA personal avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de cotejo.
desempeño.

5. SECUENCIA DE SESIONES:
SESION: 01 SESION: 02
TEMA: Mejorando mi velocidad mediante las habilidades motrices y TEMA: Fortaleciendo mi resistencia a través de las fases de la carrera.
actividades físicas. Capacidad: Comprende su cuerpo.
Capacidad: Comprende su cuerpo. Desempeño precisado: Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo
Desempeño precisado: Combina con eficacia las habilidades motrices específicas en relación con su imagen corporal en la pubertad durante la práctica de
y regula su cuerpo en situaciones pre deportivo y deportivo. Toma como referencia la actividades lúdicas, recreativas, pre deportivo y deportivo.
trayectoria de objetos y a sus compañeros. BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). INICIO:
INICIO: Saludo a los estudiantes.
Motivación de actividades físicas. Motivación
Dar a conocer la parte teórica sobre el atletismo – pruebas de pista de 100, Dar a conocer la parte teórica sobre el atletismo – pruebas de pista de
200 y 400 metros. 1500 y 3000 metros.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal. Calentamiento general y específico – activación corporal.
Juegos. El líder. Fases de la carrera: Salida, amortiguación, impulso, aceleración, velocidad
Ejercicios de coordinación. máxima y llegada.
Fases de la carrera: Colocación en los tacos, impulso, aceleración, velocidad Practica de carreras de velocidad
máxima y llegada. FINAL:
Ejercicios de desplazamientos – velocidad. Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores.
FINAL: Metacognición.
Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores. Higiene personal
Metacognición.
Higiene personal
SESION: 03 SESION: 04
TEMA: Desarrollando las fases de lanzamiento de disco. TEMA: Realizamos las fases de lanzamiento de bala/peso.
Capacidad: Se expresa corporalmente. Capacidad: Se expresa corporalmente.
Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando
ideas, emociones y valorando sus aportes en el lanzamiento de disco. sus ideas, emociones y valorando sus aportes en el lanzamiento de bala/peso.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Saludo a los estudiantes. Saludo a los estudiantes.
Motivación Motivación
Dar a conocer la parte teórica sobre el atletismo – pruebas de campo – Dar a conocer la parte teórica sobre el atletismo – pruebas de campo –
lanzamiento de disco. lanzamiento de peso/bala.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal. Calentamiento general y específico – activación corporal.
Realización de las fases de lanzamiento: posición inicial, giro, final y Realización de las fases de lanzamiento: posición inicial, giro, final y
recuperación. recuperación.
Practica de lanzamiento de disco. Practica de lanzamiento de bala/peso.
FINAL: FINAL:
Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores. Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores.
Metacognición. Metacognición.
Higiene personal Higiene personal
SESION: 05 SESION: 06
TEMA: Conocemos y ejecutamos las fases de salto largo. TEMA: Conocemos y practicamos las fases de salto alto.
Capacidad: Se expresa corporalmente. Capacidad: Se expresa corporalmente.
Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando
ideas, emociones y valorando sus aportes en el salto largo. sus ideas, emociones y valorando sus aportes en el salto alto.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Saludo a los estudiantes. Saludo a los estudiantes.
Motivación Motivación
Dar a conocer la parte teórica sobre el atletismo – pruebas de campo – salto Dar a conocer la parte teórica sobre el atletismo – pruebas de campo –
largo. salto alto
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal. Calentamiento general y específico – activación corporal.
Realización de las fases de salto largo: carrera, despegue, vuelo y caída. Realización de las fases de salto largo: carrera, despegue, vuelo y caída.
Practica de salto largo. Practica de salto alto.
FINAL: FINAL:
Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores. Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores.
Metacognición. Metacognición.
Higiene personal Higiene personal

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZARSE EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Disco, Bala/peso, Colchonetas, Varilla, Saltómetro, Cuaderno, Lapicero.
 Laptop, Tablet, Celular,

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA E INSTRUMENTO.

PRODUCTO: “Dibujos y prácticas de fases de carrera, lanzamientos y saltos para mejorar nuestras habilidades complementando la
práctica de higiene personal”.
COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de manera autónoma en la Gráfico de fases de carrera,
autónoma a través de su realización y expresión corporal en las fases de lanzamientos y saltos en cuaderno. Lista de cotejo
motricidad carrera, lanzamientos y saltos.
Practica las posturas adecuadas en la realización de Practica de alimentación saludable
Asume una vida saludable saltos y la alimentación saludable. Lista de cotejo

8. BIBLIOGRAFIA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

 Programa Curricular de Educación Secundaria MINEDU Ministerio de educación
 Currículo Nacional de Educación Básica MINEDU Ministerio de educación
 Guía de planificación curricular de educación física. VELLANEDA AMBROSIO, Walter Vellaneda

 Guía metodológica de Educación Física. MAGALLANES CASTILLA, María Colección biblioteca pedagógica

CCOCHAPATA, ABRIL DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
 UNIDAD DIDÁCTICA N° II
TÍTULO: “PROMOVEMOS EL RECONOCIMIENTO Y VALORACIÓN DE LA MADRE COMO EJE DE LA FAMILIA Y EN LA
COMUNIDAD EDUCATIVA”.
1. DATOS INFORMATIVOS:
GEREDU CUSCO UGEL CANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
DURACIÓN: 04 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 06 / 05 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 31 / 05 / 2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Concientizamos la valoración de la madre.

Problema
Los estudiantes del tercer año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito de
Túpac Amaru de la provincia de Canas, se encuentran en pleno proceso de aprendizaje. En el mes de mayo es dedicado
por tradición a la celebración y reconocimiento de la función que cumplen las madres en la sociedad y la comunidad
SITUACIÓN educativa. Por ello desde la institución educativa nos vinculamos a esta celebración con el propósito de fortalecer los
SIGNIFICATIVA Descripción vínculos con la familia, participación en la educación de sus hijos y hacer de este gran día un momento de
esparcimiento y agradecimiento por su labor inigualable. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué
fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el futsal?, ¿Cómo participamos en los eventos deportivos?, ¿Cómo
empleamos las reglas de juego en el futsal?, ¿Qué pasa si no practicamos los fundamentos técnicos de futsal?

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de participar en el

 campeonato de futsal intergrados.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCI

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

AS

APRENDIZAJE DE EVALUACION

Realiza actividades para mejorar sus capacidades físicas y

relaciones entre la

postura e higiene

condicionales, que contribuyan al mejoramiento de su Capacidades físicas: Demuestran

actividad física,
Comprende las

ambiente, y la
personal y del
alimentación,

rendimiento y su salud, según su aptitud física y ejecuta de Resistencia ejercicios sobre las
Asume una vida saludable

manera autónoma ejercicios y movimientos específicos Fuerza capacidades físicas

para la activación y relajación explicando su utilidad e Velocidad
identificando la intensidad del esfuerzo antes, durante y Flexibilidad Lista de cotejo.
después de la práctica de actividad física

Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud

prácticas que

que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales para el Alimentación saludable. Practican el buen
mejoran su
calidad de
Incorpora

organismo, como el consumo de alimentos no saludables, Higiene personal: saludable y no consumo de

vida

alcohol, tabaco, drogas, entre otros saludable. alimentos

Salud respiratoria. saludables

Participa activa y placenteramente en los juegos Futsal: concepto

sociomotrices
utilizando sus
Se relaciona

deportivos en futsal. Muestra en su participación una Grafico del campo deportivo de futsal Dibujo del campo
habilidades

actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, deportivo de futsal Lista de cotejo

habilidades sociomotrices
Interactúa a través de sus

Interacción al juego con los

conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compañeros(as)
compartiendo con sus pares de distinto género e
incluyendo a pares con desarrollo diferente.
Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al Fundamentos técnicos de futsal:
estrategias y
Crea y aplica

utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una Practica de

tácticas de

Dominio y conducción del balón.

fundamentos de
juego.

estrategia de juego de futsal que le permiten mayor Pase y control del balón.
futsal Rubrica
eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las Saques y cabeceo al balón.
características de cada integrante del equipo y mejoren su Reglas de juego
sentido de pertenencia e identidad al grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
 Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas de Investigando informaciones mediante Investigan el deporte Ficha de

Interactúa
desenvuel

virtuales.
entornos

entornos
ve en futsal internet sobre el deporte futsal. futsal observación

en
Se

Visualización videos del deporte futsal.

Registra en su
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances Elaboran un cuadro de debilidades y cuaderno
aprendizaje de

de las acciones propuestas, su experiencia previa y la fortalezas sobre su proceso de aprendizaje.

Monitorea y

aprendizaje.
desempeño
Gestiona su

Ficha de
autónoma.

proceso de
durante el
ajusta su
manera

priorización de sus actividades para llegar a los resultados observación

esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le
brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION
 El docente promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos  Responsables en la  Ficha de
Libertad
ENFOQUE DE DERECHOS en la relación con sus pares y adultos. practica observación.
responsabilidad

 Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y  Practica la no  Ficha de
Respeto por las
ENFOQUE INCLUSIVO O logros de sus hijos entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y discriminación observación
diferencias
ATENCIÓN A LA aprendizaje.
DIVERSIDAD Confianza en la  Los estudiantes protegen y fortalecen en toda circunstancia su autonomía,  Se muestra ritmos  Ficha de
persona autoconfianza y autoestima de aprendizajes. observación
Solidaridad  Docente y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren  Practican la  Ficha de
planetaria y conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento solidaridad observación
equidad global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de
ENFOQUE AMBIENTAL intergeneracional. resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción  Se respetan su  Ficha de
Justicia y
y consumo de aquellos productos utilizados de forma cotidiana en la escuela y la cultura observación
solidaridad.
comunidad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman  Se respetan su  Ficha de
ENFOQUE ORIENTACIÓN
Responsabilidad. responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su cultura observación
AL BIEN COMÚN
propio bienestar y el de la colectividad.
ENFOQUE DE IGUALDAD Justicia  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las  Practican igualdad  Ficha de
DE GÉNERO mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen de genero observación
menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias.
  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que  Practica de valores  Ficha de lista de
ENFOQUE BUSQUEDA A Superación personal representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados cotejo.
LA EXCELENCIA ámbitos de desempeño.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION: 01 SESION: 02
TITULO: Practicamos el dominio y conducción del balón en el deporte TITULO: Practicamos el dominio, pase y control del balón en el deporte
futsal. futsal.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos
deportivos en futsal: conducción del balón. Muestra en su participación una deportivos en futsal: pase y control del balón. Muestra en su participación
actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos
intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto
género e incluyendo a pares con desarrollo diferente. género e incluyendo a pares con desarrollo diferente.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Motivación Motivación
Dar a conocer la parte teórica sobre pase y control del balón en futsal. Dar a conocer la parte teórica sobre pase y control del balón en futsal.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal. Calentamiento general y específico – activación corporal.
Practicamos los fundamentos técnicos de futsal Practicamos los fundamentos técnicos de futsal
Pase y control del balón. Pase y control del balón.
FINAL: FINAL:
Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores. Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores.
Metacognición. Metacognición.
Higiene personal Higiene personal

SESION: 03 SESION: 04
TITULO: Practicamos los saque de banda y esquina en el deporte futsal. TITULO: Empleamos las reglas de juego de futsal.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Capacidad: Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos Desempeño precisado: Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al
deportivos en futsal: saques de banda y esquina. Muestra en su utilizar elementos técnicos y tácticos propios y reglas de juego de futsal que le
participación una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las
conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus características de cada integrante del equipo y mejoren su sentido de
pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollo diferente. pertenencia e identidad al grupo.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Motivación Motivación
Dar a conocer la parte teórica sobre los saques en futsal. Dar a conocer la parte teórica sobre las reglas de juego en futsal.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal. Calentamiento general y específico – activación corporal.
Practicamos los fundamentos técnicos de futsal Practicamos el deporte futsal empleando las reglas de juego
Saque de banda y esquina. FINAL:
FINAL: Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores.
Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores. Metacognición.
Metacognición. Higiene personal
Higiene personal

SESION: 05
TITULO: Participamos en el campeonato de futsal intergrados.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en el
campeonato de futsal. Muestra en su participación una actitud positiva e
integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus
compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a
pares con desarrollo diferente.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO:
Motivación
Dar a conocer la parte teórica sobre el campeonato de futsal.
DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal.
Participamos en el campeonato de futsal intergrados.
FINAL:
Estiramientos de las extremidades superiores e inferiores.
Metacognición.
Higiene personal

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Balones, conos, platillos, Cuaderno, lapiceros, colores

 Laptop, Celular.

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA E INSTRUMENTO.

PRODUCTO: “Participamos en campeonato de futsal intersecciones damas y varones a nivel de la institución”.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Practica el calentamiento general y especifico que Practica el calentamiento general y
Asume una vida saludable favorece para la práctica de actividades físicas y especifico. Lista de cotejo
deportivas.
Participa en campeonato de futsal intersecciones Participa en campeonato en futsal.
Interactúa a través de sus
damas y varones a nivel de la institución. Lista de cotejo
habilidades sociomotrices

8. BIBLIOGRAFIA.
TITULO AUTOR EDITORIAL
 Currículo Nacional de Educación Básica MINEDU Ministerio de educación
  Guía de planificación curricular de educación física. VELLANEDA AMBROSIO, Walter Vellaneda
 Guía metodológica de Educación Física. MAGALLANES CASTILLA, María Colección biblioteca pedagógica
 Reglas de juego de futsal FIFA FIFA

CCOCHAPATA, MAYO DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° III

TÍTULO: “PROMOVEMOS LA DIVERSIDAD CULTURAL, PARTICIPANDO EN LAS DIFERENTES ACTIVIDADES POR EL
ANIVERSARIO DE NUESTRA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LTA” – CCOCHAPATA”
1. DATOS INFORMATIVOS:

GEREDU CUSCO UGEL CANAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
DURACIÓN: 04 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 03 / 06 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 28 / 06 / 2024
 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Problema Carencia en participar en el aniversario de la institución.

Los estudiantes de tercer año de secundaria y la comunidad educativa de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” –
Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas. En el mes de Junio estamos próximos de celebrar el
aniversario de nuestra institución educativa el 22 de junio de 2024, esto nos permitirá reflexionar, apreciar y motivar
SITUACIÓN ese sentimiento e identificación con nuestra Institución Educativa e investigar más sobre la historia, fundación y
Descripción crecimiento de nuestra querida casa de estudios, esto pasa por conocer primero la visión, misión, avances y logros
SIGNIFICATIVA
obtenidos desde la creación de nuestro colegio a la actualidad e incidir en la construcción del espíritu tu pertenencia e
identidad.
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el
fútbol?, ¿Para qué nos servirá la práctica de fútbol?, ¿Cuáles son las reglas de juego en el fútbol?, ¿Cómo participamos
en el campeonato de futbol inter secciones? Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes
estarán en la capacidad de cuidar su salud y la de su familia. También trabajamos los fundamentos técnicos y las reglas
de juego del fútbol que nos va a permitir participar en el campeonato de futbol intergrados.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETE
NCIAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE EVALUACION

Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y

Comprend
través de su motricidad.

regula su cuerpo en situaciones deportivo de futbol: dominio Coordinación: General y especifica. Demuestran el
cuerpo
manera autónoma a
Se desenvuelve de

e su

de balón. Toma como referencia la trayectoria de objetos y a Coordinación óculo podal. dominio y desarrollo
sus compañeros Dominio del balón. de los fundamentos
Lista de cotejo.
técnicos del futbol.
Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus Conducción del balón pase.
Se expresa
corporalm

ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el

ente

de sus compañeros en el futbol: conducción del balón

 Participa activa y placenteramente en los juegos deportivos
de futbol: pase y control del balón. Muestra en su

Se relaciona utilizando sus

Pase y control del balón

habilidades sociomotrices
Interactúa a través de sus habilidades

participación una actitud positiva e integradora al trabajar

en equipo, conciliando distintos intereses entre sus
compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género Demuestran y
e incluyendo a pares con desarrollo diferente. participan en
Lista de cotejo.
Explica la importancia de los acuerdos grupales para la campeonato de
sociomotrices.

elaboración y construcción de normas democráticas futbol intergrados.

mostrando una actitud crítica ante todo tipo de
discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, Cabeceo y saques.
condición social y religión, durante la práctica deportiva de
futbol: cabeceo y saques.
Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al
estrategias y
Crea y aplica

tácticas de

utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una Campeonato de futbol intergrados.

juego

estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la Aplicamos las reglas de juego de futbol
práctica deportiva. Toma en cuenta las características de
cada integrante del equipo y mejoren su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes
desenvuelv

información
del entorno

entornos virtuales que respondan a necesidades de Visualización videos de futbol.

entornos

Gestiona

virtual.

Demuestran Ficha de
e en

información.
Se

investigación sobre el observación

futbol

Revisa de manera permanente las estrategias, los avances

aprendizaje de

de las acciones propuestas, su experiencia previa y la Elaboran un cuadro de debilidades y

Monitorea y

aprendizaje.
Gestiona su

desempeño
autónoma.

proceso de
durante el
ajusta su

priorización de sus actividades para llegar a los resultados fortalezas sobre su proceso de
manera

Ficha de
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le aprendizaje. Registran en su
observación
brindan sus pares para el logro de las metas de aprendizaje. portafolio

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION
Diálogo y  La/el docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes para que, a  Responsables en la  Ficha de
 Enfoque de derechos concertación través de la escucha activa y el diálogo con su familia, tomen decisiones consensuadas que practica observación.
favorezcan a todos sus integrantes.
Igualdad y  Las estudiantes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y  Practica igualdad  Ficha de
Igualdad de género dignidad mujeres en su familia en el desarrollo de los juegos, propiciando la participación de todos. de género. observación.

Enfoque de orientación  La/el docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y  Practican  Ficha de lista de
al bien común Responsabilidad organizar con su familia la conducción de juegos, con el propósito de favorecer la responsabilidad. cotejo.
comunicación, la cooperación y el trabajo en equipo.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION: 01 Tiempo: 3 horas SESION: 02 Tiempo: 3 horas

TÍTULO: Desarrollamos conducción, pase y control del balón. TÍTULO: Practicamos los saques en el fútbol.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
motricidad. Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Capacidad: Se expresa corporalmente Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos deportivos de
Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando futbol: saques. Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al trabajar en
equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de
sus ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus compañeros
distinto género e incluyendo a pares con desarrollo diferente.
en el futbol: pase y control del balón
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Motivación. Motivación.
Problematización sobre el pase y control del balón. Problematización sobre los saques en el fútbol.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico. Calentamiento general y específico.
Práctica del pase y control del balón. Práctica de los saques en el fútbol.
Partido de práctica. Partido de práctica.
FINAL: FINAL:
Ejercicios de relajamiento. Socialización.
Socialización. Higiene personal.
Higiene personal.
SESION: 03 Tiempo: 3 horas SESION: 04 Tiempo: 3 horas
TÍTULO: Practicamos el cabeceo y los tiros libre en el fútbol. TÍTULO: Conociendo las 17 reglas de juego del fútbol.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Capacidad: Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos deportivos de Desempeño precisado: Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al utilizar
futbol: cabeceo y tiros libres. Muestra en su participación una actitud positiva e integradora elementos técnicos y tácticos propios y las reglas de juego de futbol que le permiten mayor
al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las características de cada integrante del
con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollo diferente. equipo y mejoren su sentido de pertenencia e identidad al grupo.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Motivación. Motivación.
Problematización sobre cabeceo y los tiros libres en el fútbol. Saberes previos.
DESARROLLO: Problematización sobre las 17 reglas de juego del fútbol.
Calentamiento general y específico. DESARROLLO:
Realizando el cabeceo. Exposición de las 17 reglas de juego.
Práctica de los tiros libre en el fútbol. Análisis y reflexión de las 17 reglas de juego del fútbol.
Partido de práctica. FINAL:
FINAL: Socialización. Higiene personal.
Socialización.
Higiene personal.

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Balones, Conos, Platillos, Cuaderno.
 Laptop, Tablet.

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.

PRODUCTO: “Participamos en el campeonato de futbol intersecciones damas y varones a nivel de la institución”.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se expresa corporalmente y realiza secuencias de Demuestran la práctica de
Se desenvuelve de manera
movimientos al ejecutar los fundamentos técnicos fundamentos técnicos del futbol. Lista de cotejo
autónoma a través de su motricidad.
de futbol.
 Participa en campeonato de futbol intersecciones Participa en campeonato en futbol.
Interactúa a través de sus
damas y varones a nivel de la institución. Lista de cotejo
habilidades sociomotrices

8. BIBLIOGRAFIA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

 Manual de educación física. FLOR, Iván Archivo Cultural S.A.
 Gran enciclopedia de los deportes. Ministerio de educación -Tinta Cusco Biblioteca
 Fútbol el juego de todos. OCHOA VILLSEÑOR, Alejandro CONADE
 Ejercicios para desarrollo de la técnica en el fútbol. ARENAS GONZALES, Noe Daniel LED
 150 juegos para el entrenamiento de la conducción en el fútbol. LOPEZ LOPEZ, Javier WANCEULEN
 Reglas de juego 2022 - 2023 FIFA Munstergasse

CCOCHAPATA, JUNIO DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° IV
TÍTULO: “VALORAMOS LAS FIESTAS PATRIAS CON CIVISMO, PATRIOTISMO Y PERUANIDAD”
1. DATOS INFORMATIVOS:
 GEREDU CUSCO UGEL CANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE.
DURACIÓN: 03 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 01 / 07 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 19 / 07 / 2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Desconocimiento del deporte de fulbito.

Problema
Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito
de Túpac Amaru de la provincia de Canas, según el calendario cívico escolar en el mes de julio se realiza la
conmemoración de la independencia nacional, por lo tanto, es necesario que nuestros estudiantes se involucren y
SITUACIÓN fortalezcan sus competencias de identidad nacional conozcan el origen historia pasado presente y futuro, en este
Descripción contexto, es importante que participen en actividades pedagógicas para fortalecer su identidad local, regional y
SIGNIFICATIVA
nacional.
Por ello es necesario promover la reflexión crítica con bases a las siguientes preguntas retadoras. ¿Qué podemos hacer
para que nuestra I.E que tenga identidad local? ¿Cómo mostraríamos nuestro amor a la patria mediante actividades
deportivas? ¿Cuál es la causa de la falta de identidad con nuestra cultura?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de demostrar sus
habilidades, técnicas en un partido de fulbito.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
 COMPETE
NCIAS
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE DE EVALUACION

Participa activa y placenteramente en los juegos deportivos de

fulbito: pase y control del balón. Muestra en su participación
Se relaciona utilizando sus
habilidades sociomotrices
una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, Pase y control del balón. Demuestran los
Interactúa a través de sus habilidades

conciliando distintos intereses entre sus compañeros, fundamentos

compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a técnicos y reglas de
pares con desarrollo diferente. juego en un partido Lista de cotejo.
Explica la importancia de los acuerdos grupales para la de fulbito.
sociomotrices.

elaboración y construcción de normas democráticas mostrando

una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por género,
etnia, capacidades diferentes, condición social y religión, Práctica de saques, cabeceo.
durante la práctica deportiva de fulbito: saques y cabeceo.

Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al utilizar

estrategias y
Crea y aplica

tácticas de

elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego Reglas de juego de fulbito.
juego

que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva de

fulbito. Toma en cuenta las características de cada integrante
del equipo y mejoren su sentido de pertenencia e identidad al
grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos
desenvuelv

información
del entorno

virtuales que respondan a necesidades de información. Visualización videos de fulbito.

entornos

Gestiona

virtual.

Demuestran Ficha de
e en
Se

investigación sobre el observación

fulbito

Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las

aprendizaje de

acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de Elaboran un cuadro de debilidades y

Monitorea y

aprendizaje.
Gestiona su

desempeño
autónoma.

proceso de
durante el
ajusta su

sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa los fortalezas sobre su proceso de
manera

Ficha de
resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de aprendizaje. Registran en su
observación
las metas de aprendizaje. portafolio
 4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION
 Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,  Responsables en la  Ficha de
Respeto por las
Enfoque inclusivo o evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. practica observación.
diferencias
atención a las diversidad
 Los estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las  Practica igualdad  Ficha de
Igualdad de género Empatía mujeres limpian mejor, que los hombres no son sensibles, que las mujeres tienen menor de género. observación.
capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias
Solidaridad  Docente y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia  Practican  Ficha de lista de
planetaria y sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e responsabilidad. cotejo.
Enfoque ambientas equidad inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
intergeneracional adaptación al cambio climático.
.
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar  Demuestran la  Ficha de lista de
Enfoque busque de la Flexibilidad y
la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. superación de la cotejo.
excelencia apertura.
excelencia.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION: 01 Tiempo: 3 horas SESION: 02 Tiempo: 3 horas

TÍTULO: Desarrollamos pase y control del balón en fulbito. TÍTULO: Practicamos los saques y cabeceo en fulbito.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos deportivos de Desempeño precisado: Explica la importancia de los acuerdos grupales para la
fulbito: pase y control del balón. Muestra en su participación una actitud positiva e elaboración y construcción de normas democráticas mostrando una actitud crítica ante todo
integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes, condición social y religión,
compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollo diferente. durante la práctica deportiva de fulbito: saques y cabeceo.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). INICIO:
INICIO: Motivación.
Motivación. Saberes previos.
Problematización sobre las estrategias del juego de fulbito. Problematización sobre los saques y cabeceo en fulbito.
DESARROLLO:
Calentamiento general y específico. DESARROLLO:
Ejercicios de pase y control del balón Calentamiento corporal
Partido de práctica. Practicamos los saques y cabeceo.
FINAL: FINAL:
Retroalimentación. Retroalimentación.
Higiene personal. Higiene personal.
SESION: 03 Tiempo: 3 horas
TÍTULO: Conocemos y practicamos las reglas básicas de fulbito.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Crea y aplica estrategias y tácticas de juego
Desempeño precisado: Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al utilizar
elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le permiten mayor
eficacia en la práctica deportiva de fulbito. Toma en cuenta las características de cada
integrante del equipo y mejoren su sentido de pertenencia e identidad al grupo.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO:
Motivación.
Saberes previos.
Problematización sobre las reglas básicas de juego del fulbito.
DESARROLLO:
Practicamos el deporte de fulbito aplicando las reglas de juego.
FINAL:
Retroalimentación.
Higiene personal.

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Balones, Conos, Platillos, Papelotes, Plumones, etc.

 Cuaderno, Laptop, Celular.

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.

PRODUCTO: “Los estudiantes participan y demuestran su talento deportivo en el campeonato de fulbito intersecciones damas y
varones a nivel de la institución”.
COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al utilizar Participan en campeonato
elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que en fulbito intersecciones y
Interactúa a través de sus le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva de fulbito. Toma grados. Lista de cotejo
habilidades sociomotrices en cuenta las características de cada integrante del equipo y mejoren Fotografías
su sentido de pertenencia e identidad al grupo.

8. BIBLIOGRAFIA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

 Manual de educación física. FLOR, Iván Archivo Cultural S.A.

 Gran enciclopedia de los deportes. Ministerio de educación -Tinta Cusco Biblioteca

 Reglas de juego 2022 - 2023 FIFA Munstergasse

 Currículo Nacional de Educación Básica. MINEDU MINEDU
 https://www.benditofutbol.com/nacional/juega-fulbito.html ALVAREZ, Paul LIGA PRO
 https://reglasdelfutbol.club/reglas-del-futbolito/ ANONIMO ANONIMO

CCOCHAPATA, JULIO DEL 2024

 …………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..
FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° V
TÍTULO: “REVALOREMOS NUESTRA COSMOVISIÓN ANDINA EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA”.
1. DATOS INFORMATIVOS:

GEREDU CUSCO UGEL CANAS

INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF.
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
DURACIÓN: 04 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 05 / 08 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 30 / 09 / 2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Problema Debilidades en la práctica de los juegos tradicionales.

Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito
de Túpac Amaru de la provincia de Canas, según el calendario en el mes de agosto se invoca y reviví la identidad con la
cosmovisión andina y la interculturalidad constituyen una fuente para promover el desarrollo sostenible desde el sumak
SITUACIÓN kawsay, es necesario que nuestros estudiantes se involucren y fortalezcan sus competencias de identidad conozcan el
Descripción despertar de los conocimientos, sentimientos y saberes ancestrales, basado en el respeto, lo que representa una
SIGNIFICATIVA
evolución social en constante reconstrucción y renovación de los seres humanos entre sí. Como parte del ecosistema
vivo y con el ámbito natural.
 Ante esta realidad, se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se originó los juegos tradicionales en la comunidad de
Ccochapata?, ¿Qué juegos tradicionales practicaban sus padres?, ¿De qué manera nos ayuda los juegos tradicionales?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de fortalecer su aspecto
corporal, sus habilidades a través de práctica de los juegos tradicionales.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETE
NCIAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE EVALUACION

 Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus

manera autónoma
Se desenvuelve de

ideas al realizar los juegos tradicionales (plic plac, bati  Plic plac – rayuela
a través de su

 Bati sogas. Demuestran la

motricidad

sogas), y valorando sus aportes y el de sus compañeros.

práctica de juegos
Lista de cotejo.
Se expresa  Carrera de llantas. tradicionales.
corporalmente  Crea rutinas de movimientos de juegos tradicionales  Soga tira.
(carrera de llantas, soga tira) incorporando diferentes
materiales.
 Participa activa y placenteramente en los juegos Demuestran la
Interactúa a través de sus habilidades

Se relaciona tradicionales: gallinitas ciega, trompos, yajes. Muestra en  Gallinita ciega práctica de juegos
 Trompos. tradicionales con
utilizando sus su participación una actitud positiva e integradora al
 Yajes sus
habilidades trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre compañeros(as)
sociomotrices sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto Lista de cotejo.
sociomotrices

género e incluyendo a pares con desarrollo diferente.

 Plante y ejecuta soluciones a situaciones recreativas al

utilizar elementos propios de una estrategia de juego que  Carrera en sacos. Demuestran la
Crea y aplica  Ídem en camino de inicio y práctica de juegos
le permiten mayor eficacia en la práctica de juegos
estrategias y llegada. tradicionales con
tradicionales. Toma en cuenta las características de cada sus
tácticas de juego  La torre.
integrante del equipo y mejoren su sentido de compañeros(as)
pertenencia e identidad al grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con
desenvuelve

información
Investigando informaciones
en entornos

criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada con 

del entorno
Gestiona
virtuales

Busca información Lista de cotejo

virtual.
eficiencia y efectividad. mediante internet sobre
sobre los juegos
Se

juegos tradicionales.
tradicionales.

Registra en su Ficha de
cuaderno observación
aprendizaje de

 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las  Monitoreo y reajuste
Monitorea y

aprendizaje.
desempeño
Gestiona su

autónoma.

proceso de
durante el
ajusta su
manera

acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización de sobre su rendimiento

sus actividades para llegar a los resultados esperados. Evalúa académico.
los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el
logro de las metas de aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION
Diálogo y  La/el docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes para que, a  Responsables en la  Ficha de
Enfoque de derechos concertación través de la escucha activa y el diálogo con su familia, tomen decisiones consensuadas practica observación.
que favorezcan a todos sus integrantes.
 Las estudiantes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y  Practica igualdad  Ficha de
Igualdad de género mujeres en su familia en el desarrollo de los juegos, propiciando la participación de de género. observación.
Igualdad y dignidad
todos.

 Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,  Demuestra  Ficha de lista de
Respeto por las
Enfoque inclusivo o evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. tolerancia entre cotejo.
diferencias
atención a la diversidad compañeros.

 La (el) docente orienta a sus estudiantes para que sean flexibles en situaciones de cambio  En familia
Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y y para que se adapten a circunstancias diversas, realizando actividades rítmicas y de demuestran la
excelencia apertura relajación que aporten a la expresión de las emociones y al bienestar, para su mejora flexibilidad ante la
personal y familiar. actividad fisica.  Ficha de lista de
Enfoque de orientación Responsabilidad  La (el) docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y  En familia practican cotejo.
 organizar el desarrollo de la secuencia de actividades rítmicas y de relajación con su la responsabilidad
familia, para contribuir con su bienestar e integración. en actividad física.
al bien común  El docente promueve que sus estudiantes se pongan en la situación emocional de los  Demuestran la
Empatía otros y desarrollen actividades físicas que favorezcan su bienestar. preocupación por
los demás.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION: 01 3 HORAS SESION: 02 3 HORAS

TÍTULO: Conocemos y practicamos los juegos tradicionales. TÍTULO: Practicamos los juegos tradicionales
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidad: Se expresa corporalmente Capacidad: Se expresa corporalmente
Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus Desempeño precisado: Crea rutinas de movimientos de juegos tradicionales (carrera
ideas al realizar los juegos tradicionales (plic plac, bati sogas), y valorando sus de llantas, soga tira) incorporando diferentes materiales.
aportes y el de sus compañeros. BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). INICIO:
INICIO: Saludo a los estudiantes.
Saludo a los estudiantes. Motivación.
Motivación. Dar a conocer la parte teórica sobre los juegos tradicionales – carrera en
Dar a conocer la parte teórica sobre los juegos tradicionales. llantas, soga tira.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico – activación corporal. Calentamiento general y específico – activación corporal.
Practicamos el plic plac o rayuela Realizamos carrera de llantas
Batí sogas. Soga tira.
Por la estrategia de la exploración libre, los estudiantes realizan juego de Por la estrategia de la exploración libre, los estudiantes realizan juego de su
su preferencia. preferencia.
FINAL: FINAL:
Actividades de relajamiento de las extremidades superiores e inferiores. Actividades de relajamiento de las extremidades superiores e inferiores.
Metacognición. Metacognición.
Higiene personal Higiene personal
SESION: 03 3 HORAS SESION: 04 3 HORAS
TÍTULO: Fortalecemos los juegos tradicionales. TÍTULO: Promovemos los juegos tradicionales.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Capacidad: Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos Desempeño precisado: Plante y ejecuta soluciones a situaciones recreativas al utilizar
tradicionales: gallinitas ciega, trompos, yajes. Muestra en su participación una elementos propios de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la
actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses práctica de juegos tradicionales. Toma en cuenta las características de cada integrante
entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo del equipo y mejoren su sentido de pertenencia e identidad al grupo.
a pares con desarrollo diferente. BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). INICIO:
INICIO: Saludo a los estudiantes.
Saludo a los estudiantes. Motivación.
Motivación. Dar a conocer la parte teórica sobre los juegos tradicionales – carrera en
Dar a conocer la parte teórica sobre los juegos tradicionales – gallinita sacos, la torre.
ciega, trompos. DESARROLLO:
DESARROLLO: Calentamiento general y específico – activación corporal.
Calentamiento general y específico – activación corporal. Practicamos carrera en sacos.
Practicamos la gallinita ciega. Saltar dentro del camino.
Trompos La torre
Yajes Por la estrategia de la exploración libre, los estudiantes realizan juego de su
Por la estrategia de la exploración libre, los estudiantes realizan juego de preferencia.
su preferencia. FINAL:
FINAL: Actividades de relajamiento de las extremidades superiores e inferiores.
Actividades de relajamiento de las extremidades superiores e inferiores. Metacognición.
Metacognición. Higiene personal
Higiene personal

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZARSE EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Cintas, Balones, Palos, Trompos, Pañuelos, Sogas, Latas, etc.
 Laptop, Tablet, Celular.

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

PRODUCTO: “Los estudiantes participan en la promoción y festival de los juegos tradicionales”.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Se desenvuelve de manera Realiza secuencia de movimientos y gestos Los estudiantes demuestran la expresión
autónoma a través de su corporales y crea acciones motrices, manifestando corporal, emociones en la practicad e los
Lista de cotejo
motricidad. sentimientos, emociones en la realización de juegos tradicionales.
diferentes juegos tradicionales.
Actúa asertivamente en situaciones motrices y Utilizan estrategias en la práctica de los
Interactúa a través de sus plantea junto con sus compañeros(as) de manera juegos tradicionales.
Lista de cotejo
habilidades sociomotrices. asertiva en los juegos tradicionales, evitando todo
tipo de discriminación.
8. BIBLIOGRAFIA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

 Programa Curricular de Educación Secundaria MINEDU Ministerio de educación
 Currículo Nacional de Educación Básica MINEDU Ministerio de educación
 Guía de planificación curricular de educación física. VELLANEDA AMBROSIO, Walter Vellaneda
 Guía metodológica de Educación Física. MAGALLANES CASTILLA, María Colección biblioteca pedagógica
 Ficha de juegos populares y tradicionales. FREIRE. EL EJIDO, Junta de Andalucia
PAULO
 Los juegos tradicionales ARCOS TROYA, Uva segova
JUAN
 Juegos tradicionales SANCHEZ MOTA, ALFONSO Universidad de Granada
 Los juegos populares y tradicionales SACO PORRAS, MANUEL Javier Fepipe S.L.
 Juegos tradicionales, reglas del juego. LAURA VIZCAINO You tube
  https://www.youtube.com/watch?v=khV8KqybSmk
 https://www.youtube.com/watch?v=TxxN3UWkIkU

CCOCHAPATA, AGOSTO DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° VI
TÍTULO: “PARTICIPAMOS EN LA CONSERVACIÓN DEL CUIDADO DE LA BIODIVERSIDAD Y DEL MEDIO AMBIENTE EN
NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA”
1. DATOS INFORMATIVOS:
GEREDU CUSCO UGEL CANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUETAPA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE.
DURACIÓN: 05 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 02 / 09 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 04 / 10 / 2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Problema Debilidades en la secuencia de movimientos y la expresión corporal.
Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del
distrito de Túpac Amaru de la provincia de Canas, de la región Cusco. Los estudiantes están en pleno desarrollo y
aprendizaje ha escuchado que es necesario fortalecer nuestro sistema inmunológico para poder hacerle frente a
SITUACIÓN las enfermedades, la importancia de la expresión corporal, así como de realizar actividad física, pues repercuten
Descripción
SIGNIFICATIVA en nuestra salud personal, familiar y colectiva.

Frente a esta situación ¿Cómo cuidamos el medio ambiente?, ¿De qué manera nos organizamos para participar
en el concurso del Drill Gimnástico?, ¿Qué materiales utilizaremos para el concurso del Drill Gimnástico?

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de cuidar el medio
ambiente y demostrar el concurso de Drilles Gimnásticos.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETE
NCIAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE EVALUACION

 Combina con eficacia las habilidades motrices

manera autónoma a
Se desenvuelve de

específicas y regula su cuerpo al realizar  Gimnasia: Rodamientos hacia Demuestran

Ficha de lista de
través de su
motricidad.

rodamientos,
Comprende su

rodamientos (adelante y atrás) y toma como adelante y atrás.

paradas cotejo.
referencia la trayectoria de objetos y a sus  Rodamientos con piernas
compañeros. extendidas.
cuerpo

 Rodamiento con una pierna –

ángel.
  Elabora secuencias rítmicas individuales  Parada de cabeza y de nuca. Demuestran rueda Ficha de lista de
comunicando sus ideas al realizar la gimnasia  Voltereta lanzada. lateral cotejo.

corporalmente
Se expresa
(parada de cabeza y parada de nuca), y valorando  Rueda lateral.
sus aportes y el de sus compañeros.  Equilibrio invertido.
 Crea rutinas de movimientos de gimnasia (rueda
lateral y equilibrio invertida de brazos) incorporando
diferentes materiales (Colchones, taburetes).  Practica de Drill Gimnástico.
relaciones entre la  Realiza actividades para mejorar sus capacidades
físicas (flexibilidad en gimnasia), que contribuyan al  Actividad física: aeróbicas. Consumos de
Asume una vida

postura e higiene
actividad física,
Comprende las

Ficha de lista de

personal y del
alimentación, mejoramiento de su rendimiento y su salud, alimentos
 Postura: adecuado y no adecuado.
saludable

explicando su utilidad e identificando la intensidad naturales e cotejo.

 Hidratarse Actividad física:
del esfuerzo antes, durante y después de la práctica aeróbicas. hidratarse.
de actividad física.  Higiene personal: saludable y no
saludable.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
 Establece búsquedas utilizando el URL de video en
generados
desenvuel

informaci
entornos

Gestiona
virtuales

entorno

diferentes entornos virtuales que respondan a  Investigando informaciones

por las

ón del
ve en

Demuestra búsqueda
Se

necesidades de información. mediante internet sobre gimnasia.

de información

 Revisa de manera permanente las estrategias, los Focha de

avances, de los deportes de gimnasia, su  Monitoreo y reajuste de su Registra en su
aprendizaje de

observación
Monitorea y
Gestiona su

desempeño
autónoma.

cuaderno
durante el

experiencia previa y la priorización de sus rendimiento académico.

ajusta su
manera

actividades para llegar a los resultados esperados.

Evalúa los resultados y los aportes que le brindan
sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION
Diálogo y  La/el docente promueve la práctica de la deliberación en sus estudiantes para que, a  Responsables en la  Ficha de
Enfoque de derechos concertación través de la escucha activa y el diálogo con su familia, tomen decisiones consensuadas que practica observación.
 favorezcan a todos sus integrantes.
 Las estudiantes y los estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y  Practica igualdad  Ficha de
Igualdad de género Igualdad y mujeres en su familia en el desarrollo de los juegos, propiciando la participación de todos. de género. observación.
dignidad

Enfoque de orientación  La/el docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y  Practican  Ficha de lista de
al bien común organizar con su familia la conducción de juegos, con el propósito de favorecer la responsabilidad. cotejo.
Responsabilidad
comunicación, la cooperación y el trabajo en equipo.

Enfoque inclusivo o  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,  Demuestra  Ficha de lista de
atención a la diversidad Respeto por las
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. tolerancia entre cotejo.
diferencias
compañeros.

5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION: 01 Tiempo: 3 horas SESION: 02 Tiempo: 3 horas

TÍTULO: Practicamos rodamientos hacia adelante y hacia atrás. TÍTULO: Realizamos paradas de cabeza-nuca, rueda lateral.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
Capacidad: Comprende su cuerpo. Capacidad: Se expresa corporalmente.
Desempeño precisado: Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus
regula su cuerpo al realizar rodamientos (adelante y atrás) y toma como referencia ideas al realizar la gimnasia (parada de cabeza y parada de nuca), y valorando sus
la trayectoria de objetos y a sus compañeros. aportes y el de sus compañeros.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Bienvenida a los estudiantes. Motivación.
Motivación. Parte teórica sobre paradas de cabeza-nuca, y rueda lateral.
Dar a conocer la parte teórica sobre rodamientos hacia adelante y atrás. DESARROLLO:
DESARROLLO: Calentamiento general y específico.
Calentamiento general y específico. Ejercicios de estiramiento.
Ejercicios de estiramiento. Realizar la parada de cabeza y de nuca.
Rodamiento hacia adelante. Realizando la rueda lateral
Rodamiento hacia atrás. Desarrollamos equilibrio invertido.
Ídem pies separadas. FINAL:
Ídem ángel con un solo pie. Metacognición.
FINAL: Higiene personal.
Metacognición.
Higiene personal.
SESION: 03 SESION: 04
TÍTULO: Elaboramos y practicamos las coreografías para Drill Gimnástico. TÍTULO: Practicamos las coreografías de Drill Gimnástico.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad motricidad
Capacidad: Se expresa corporalmente. Capacidad: Se expresa corporalmente.
Desempeño precisado: Crea rutinas de movimientos de gimnasia (coreografía para Desempeño precisado: Crea y práctica de rutinas de movimientos de gimnasia
drill gimnástico) incorporando diferentes materiales. (coreografía de Drill Gimnástico) incorporando diferentes materiales.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Motivación. Motivación.
Dar a conocer la parte teórica sobre coreografía de drill gimnástico Dar a conocer la parte teórica sobre coreografía de drill gimnástico
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico. Calentamiento general y específico.
Ejercicios de brazos y de piernas. Ejercicios de brazos y de piernas.
Ejercicios de estiramiento. Ejercicios de estiramiento.
Practicamos las coreografías de drill gimnástico Practicamos las coreografías de drill gimnástico
FINAL: FINAL:
Metacognición. Higiene personal. Metacognición.
Higiene personal.
SESION: 05
TÍTULO: Presentación del Drill Gimnástico.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad
Capacidad: Se expresa corporalmente.
Desempeño precisado: Demuestra rutinas de movimientos de gimnasia
(presentación de Drill Gimnástico) incorporando diferentes materiales.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO:
Motivación.
Dar a conocer la parte teórica sobre el Drill Gimnástico
DESARROLLO:
Calentamiento general y específico.
Presentación del Drill.
FINAL:
Metacognición.
Higiene personal.

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZARSE EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Cintas, Balones, Palos, Pañuelos, Colchonetas
 Laptop, Tablet, Celular.

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

PRODUCTO: “Participa en el concurso de Drill Gimnástico con todos sus compañeros(as) por el día de Educación Física”.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente en la realización de Demuestran las secuencias de
autónoma a través de su secuencias de movimientos para del Drill movimientos en el concurso del Drill Lista de cotejo
motricidad. Gimnástico. Gimnástico.
Demuestra posturas adecuadas en la realización de Posturas adecuadas.
las secuencias de movimientos de gimnasia, se Alimentación
Asume una vida saludable Lista de cotejo
alimenta de manera adecuada y practica higiene Higiene personal
personal.

8. BIBLIOGRAFIA.

TITULO AUTOR EDITORIAL

 Manual de educación física. FLOR, Iván Archivo Cultural S.A.

 Enciclopedia de ejercicios de estiramientos. MORAN ESQUERDO, Oscar Pila Teleña

 Habilidades Gimnasticas. Superación de nuevos retos. Anónimo Anónimo

 Gimnasia Artística Su Enseñanza en Escuelas y Talleres. POCHINI, Mariano Stadium

 Metodología de la enseñanza de la Vuelta adelante-Vuelta atrás. DALLO, Alberto Biblioteca

 Gran enciclopedia de los deportes. Ministerio de educación -Tinta Cusco Biblioteca

 Gimnasia rítmica - Drill Gimnástico:

 https://www.youtube.com/watch?v=kSBW-h9QPCc
 https://www.youtube.com/watch?v=jKMOOqU6Ai0 Pack Max You tube
 https://www.youtube.com/watch?v=cSI6gVfzIB4
 https://www.youtube.com/watch?v=ugMqmaBcF-Y

CCOCHAPATA, SETIEMBRE DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
 UNIDAD DIDÁCTICA N° VII
TÍTULO: “INVESTIGUEMOS EL ORIGEN Y LAS VIVENCIAS DE NUESTRA COMUNIDAD DE CCOCHAPATA”.
1. DATOS INFORMATIVOS:
GEREDU CUSCO UGEL CANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE.
DURACIÓN: 04 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 07 / 10 / 2024 FECHA DE TERMINO: 01 / 11 / 2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Problema Carencia en los fundamentos técnicos del voleibol.

Los estudiantes de tercer año de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito de
Túpac Amaru de la provincia de Canas. Un año más para conmemorar el aniversario de nuestra comunidad, cuenta con
un bagaje histórico y cultural muy importante, como evidencias tenemos nuestro legado histórico heredado de
SITUACIÓN nuestros antepasados, así como la música, la danza la gastronomía el idioma que forman parte de nuestra milenaria
Descripció
SIGNIFICATIVA cultura.
n
Por ello es necesario que estudiantes y docentes participen activamente para contribuir en la sensibilización de la
identidad cultural Por ello es necesario promover la reflexión crítica. Frente a esta situación, se plantea el siguiente
reto: ¿Cuál es la causa de la falta de identidad con nuestra cultura? ¿Cómo podemos lograr ser ciudadanos identificados
y comprometidos con nuestra cultura?, ¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el voleibol?, ¿Cómo
 nos organizamos para participar en el campeonato de voleibol intergrados?

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de participar y demostrar
sus habilidades y técnicas en el juego de voleibol intergrados.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETE
NCIAS

CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

APRENDIZAJE DE EVALUACION

Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y

Comprende su
manera autónoma a

regula su cuerpo en situaciones deportivas en volibol: Demuestra la

Se desenvuelve de

Coordinación: General y especifica.

cuerpo dominio de balón. Toma como referencia la trayectoria de Dominio de balón en voleibol. práctica de los
través de su
motricidad

objetos y a sus compañeros. fundamentos

técnicos de
Se expresa Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus
voleibol.
ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y Lista de cotejo.
corporalmente Recepción en el voleibol.
el de sus compañeros en voleibol: recepción del balón. Posición – postura.

Participa activa y placenteramente en los juegos Voleibol: concepto.

Se relaciona deportivos de voleibol: saque. Muestra en su participación Demuestra la
habilidades sociomotrices.

Fundamentos técnicos de voleibol:

Interactúa a través de sus

utilizando sus una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, recepción, saque, servicio, remate. práctica de los
habilidades conciliando distintos intereses entre sus compañeros, fundamentos
sociomotrices compartiendo con sus pares de distinto género e Partido de práctica de voleibol. técnicos de
incluyendo a pares con desarrollo diferente. voleibol en un Rubrica
Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al Voleibol: sistemas de juego, campeonato de
utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una Estrategias de juego: ofensivos y intergrados.
Crea y aplica
estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la defensivos.
estrategias y
práctica deportiva. Toma en cuenta las características de Reglas de juego.
tácticas de juego. cada integrante del equipo y mejoren su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
 Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes Búsqueda de Lista de cotejo
Se desenvuelve

información
generados por
entornos virtuales que respondan a necesidades de Gestiona e Investigando informaciones

información del
entorno virtual.
en entornos
virtuales
información. mediante internet sobre voleibol

Gestiona Registra en su
portafolio Ficha de
Revisa de manera permanente las estrategias, los avances
observación
aprendizaje de

de las acciones propuestas, su experiencia previa y la Elaboran un cuadro de debilidades y

Monitorea y

aprendizaje.
desempeño
Gestiona su

autónoma.

proceso de
durante el
ajusta su
manera

priorización de sus actividades para llegar a los resultados fortalezas sobre su proceso de
esperados. Evalúa los resultados y los aportes que le aprendizaje.
brindan sus pares para el logro de las metas de
aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES
APRENDIZAJE DE EVALUACION
 El docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos  En familia cumplen
Diálogo y
ENFOQUE DE DERECHO individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables. sus derechos.
concertación

ENFOQUE Respeto a la  El docente y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en  Practican valores  Ficha de lista de
INTERCULTURAL identidad cultural razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, costumbres o creencias. cotejo.
ENFOQUE INCLUSIVO O  Docente y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,  Demuestran
Respeto por las
ATENCION A LA evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. respeto
diferencias
DIVERSIDAD
ENFOQUE DE  La (el) docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y  En familia practican
ORIENTACIÓN AL BIEN Responsabilidad organizar el desarrollo de la actividad física y la reflexión, junto con su familia. la responsabilidad
COMÚN en actividad física.
 Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Practican
ENFOQUE DE IGUALDAD Igualdad de
respetando su
DE GENERO genero
identidad cultural.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen  Demuestran la
ENFOQUE BÚSQUEDA DE Superación
avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de mejora de los
LA EXCELENCIA personal.
desempeño. aprendizajes.
 5. SECUENCIA DE SESIONES:

SESION: 01 Tiempo: 3 horas SESION: 02 Tiempo: 3 horas

TÍTULO: Desarrollamos dominio y/o recepción en el deporte de TÍTULO: Desarrollamos el saque en el voleibol.
voleibol. Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
motricidad. Capacidad: Se expresa corporalmente
Capacidad: Comprende su cuerpo Desempeño precisado: Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus
Desempeño precisado: Combina con eficacia las habilidades motrices ideas y emociones, y aceptando y valorando sus aportes y el de sus compañeros en
específicas y regula su cuerpo en situaciones deportivas en volibol: dominio de voleibol: saque del balón.
balón. Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus compañeros. BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). INICIO:
INICIO: Motivación.
Motivación. Dar a conocer la parte teórica sobre saque en voleibol.
Dar a conocer la parte teórica sobre dominio y/o recepción de voleibol. DESARROLLO:
DESARROLLO: Calentamiento general y específico.
Calentamiento general y específico. Juego con el balón de voleibol.
Juego con el balón de voleibol. Realizar el saque: mano bajo y tenis.
Dominio de balón. FINAL:
Realizar la recepción. Ejercicios de relajamiento.
FINAL: Metacognición.
Ejercicios de relajamiento. Higiene personal.
Metacognición. Higiene personal.
SESION: 03 Tiempo: 3 horas SESION: 04 Tiempo: 3 horas
TÍTULO: Realizamos el servicio y mate de voleibol TÍTULO: Campeonato de voleibol aplicando las reglas de juego.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en el campeonato de
deportivos de voleibol: servicio y mate. Muestra en su participación una actitud voleibol. Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al trabajar en
positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus
sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollo diferente.
pares con desarrollo diferente. BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). INICIO:
INICIO: Motivación.
Motivación. Dar a conocer la parte teórica sobre el campeonato de voleibol.
Dar a conocer la parte teórica sobre servicio y mate de voleibol. DESARROLLO:
DESARROLLO: Calentamiento general y específico.
Calentamiento general y específico. Campeonato intergrados.
Practica en la net. Aplicando las reglas.
Realizar servicio. FINAL:
Ídem mate. Ejercicios de relajamiento.
FINAL: Metacognición.
Ejercicios de relajamiento. Higiene personal.
Metacognición. Higiene personal.
6. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD DIDACTICA:
 Cronómetro, silbato, tablero, balones, net, conos, platillos.
 Pizarra interactiva, Laptop, celular.

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES.

PRODUCTO: “Participamos en campeonato de voleibol intersecciones damas y varones a nivel de la institución”.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se desenvuelve de manera Se expresa corporalmente y realiza secuencias de Practica cada
autónoma a través de su motricidad. movimientos al ejecutar los fundamentos técnicos de fundamento técnico de Lista de cotejo
voleibol. voleibol
Participa en campeonato de voleibol intersecciones damas y Participa en campeonato
Interactúa a través de sus
varones a nivel de la institución. en voleibol. Lista de cotejo
habilidades sociomotrices

8. BIBLIOGRAFIA.
TITULO AUTOR EDITORIAL
 Voleibol aprender y progresar Mikhail Pavlovich Pimenov Paidotribo
 Voleibol juegos para el entrenamiento. Berthold Frohner Stadium
 Preparación Integral en el Voleibol Gerard Moras Paidotribo
 Reglas Oficiales de Voleibol 2017 - 2020 FIBA Samuel Chesaux
 Fundamentos técnicos de voleibol: Dicas Educación Física You tube
 https://www.youtube.com/watch?v=G3S75YdqnNA

CCOCHAPATA, OCTUBRE DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° VIII

TÍTULO: “PROMOVEMOS EL SEMBRÍO DE PRODUCTOS NATIVOS COMO UN DERECHO A UNA BUENA ALIMENTACIÓN
SALUDABLE”.

1. DATOS INFORMATIVOS:
GEREDU CUSCO UGEL CANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
DURACIÓN: 04 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 04 / 11 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 29 / 11 / 2024
 2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito de Túpac Amaru
de la provincia de Canas, La base fundamental de la economía de la comunidad de Ccochapata, es el cultivo orgánico nativo, de
productos agrícolas como la papa, maíz, cebada, olluco y entre otros. Se sabe que estos productos contienen un alto valor nutritivo; sin
embargo, se ha podido evidenciar que los estudiantes prefieren consumir alimento procesados “comida chatarra”, por
desconocimiento de las bondades nutricionales, por lo tanto, los estudiantes no tienen una alimentación saludable, lo cual se traduce
SITUACIÓN en la falta de energía, atención y concentración, sobre todo en las últimas horas de la jornada escolar. Es necesario que estudiantes y
SIGNIFICATIVA docentes participen activamente para contribuir en la solución del problema organizando campaña de sensibilización para el consumo
de alimentos orgánicos
Frente a esto situación: ¿Qué clases de alimentos nutritivos existen en la comunidad? ¿De qué manera podemos aprovechar su valor
nutritivo? ¿Cómo podemos valorar y promover el contenido nutricional de los productos alimenticios que se cultivan en Ccochapata?,
¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el básquet?, ¿Cuáles son las reglas de juego de básquet?
Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de demostrar su talento deportivo a
través de la práctica de básquet.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS

CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS

DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES

Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y  Coordinación

desenvuelve
de manera

Comprend

regula su cuerpo en situaciones deportivas de básquet (dominio  Básquet: concepto

cuerpo
e su

y dribling con el balón). Toma como referencia la trayectoria de Demuestran la

Se

 Fundamentos técnicos de
objetos y a sus compañeros. práctica de los
básquet: dribling. Lista de cotejo.
fundamentos
 autónoma a Crea rutinas de movimientos en básquet (pase y técnicos de
través de su

corporalme
motricidad.

Se expresa
recepción) incorporando diferentes materiales. Fundamentos técnicos de básquet.

nte
básquet: pase, recepción.

 Participa activa y placenteramente en deporte de básquet

sociomotrices
utilizando sus (lanzamiento y doble ritmo) Muestra en su participación una  Fundamentos técnicos de
Se relaciona

habilidades actitud positiva e integradora al trabajar en equipo,

habilidades sociomotrices

básquet: lanzamiento y
Interactúa a través de sus

conciliando distintos intereses entre sus compañeros,

doble ritmo.
compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a
pares con desarrollo diferente.
Demuestran la Lista de cotejo.
 Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al utilizar  Básquet: Estrategias de práctica de las
elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego: ofensivo y defensivo. reglas de juego de
estrategias y
Crea y aplica

tácticas de

juego que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. básquet.

 Reglas de juego de básquet.
juego.

Toma en cuenta las características de cada integrante del

equipo y mejoren su sentido de pertenencia e identidad al
grupo.

 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con  Indagación de

informació
desenvuel

entornos

Gestiona

criterios establecidos y cita las fuentes en forma apropiada

entorno

informaciones sobre los

virtual.
ve en

n del

con eficiencia y efectividad.

Se

deportes de básquet.
aprendizaje de

 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de

Monitorea y

aprendizaje.
Gestiona su

desempeño
autónoma.

proceso de
durante el

Explica sobre lo aprendido de

ajusta su

las acciones propuestas, su experiencia previa y la priorización

manera

de sus actividades para llegar a los resultados esperados. los deportes de básquet.
Evalúa los resultados y los aportes que le brindan sus pares
para el logro de las metas de aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES

 ENFOQUE DE Diálogo y  El docente propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
DERECHOS concertación. elaboración de normas u otros.

Igualdad y  Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

ENFOQUE DE
dignidad.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
IGUALDAD DE GÉNERO

ENFOQUE  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
ORIENTACIÓN AL BIEN Solidaridad. posibilidades de afrontarlas.
COMÚN
ENFOQUE BÚSQUEDA Superación  Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
DE LA EXCELENCIA personal. posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

5. SECUENCIA DE SESIONES:
SESION: 01 Tiempo: 3 horas SESION: 02 Tiempo: 3 horas
TÍTULO: Practicando el dominio y dribling en básquet. TÍTULO: Practicando el pase y recepción en básquet.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su
motricidad. motricidad.
Capacidad: Comprende su cuerpo Capacidad: Se expresa corporalmente
Desempeño precisado: Combina con eficacia las habilidades motrices Desempeño precisado: Crea rutinas de movimientos en básquet (pase y
específicas y regula su cuerpo en situaciones deportivas de básquet (dominio y recepción) incorporando diferentes materiales.
dribling con el balón). Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
compañeros. INICIO:
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). Motivación.
INICIO: Problematización sobre el básquet – pase y recepción.
Motivación. DESARROLLO:
Problematización sobre el básquet – dribling Calentamiento general y específico.
DESARROLLO: Práctica de pase y recepción.
Calentamiento general y específico. Partido de práctica.
Práctica de dribling. FINAL:
Partido de práctica. Socialización.
FINAL: Higiene personal.
Socialización.
Higiene personal.
SESION: 03 Tiempo: 3 horas SESION: 04 Tiempo: 3 horas
TÍTULO: Desarrollamos el lanzamiento y doble ritmo en básquet. TÍTULO: Practicamos el deporte básquet.
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices Capacidad: Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en deporte de Desempeño precisado: Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al
básquet (lanzamiento y doble ritmo) Muestra en su participación una actitud utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le
positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las características
sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a de cada integrante del equipo y mejoren su sentido de pertenencia e identidad al
pares con desarrollo diferente. grupo.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Motivación. Motivación.
Problematización sobre el básquet – lanzamiento y doble ritmo. Problematización sobre el juego de básquet.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico. Calentamiento general y específico.
Práctica de lanzamiento y doble ritmo Partido de práctica.
Partido de práctica. Aplicando las reglas de básquet.
FINAL: FINAL:
Socialización. Socialización.
Higiene personal. Higiene personal.

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZARSE EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Cronómetro, silbato, tablero, balones, conos, platillos.

 Pizarra interactiva, Laptop, celular

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

PRODUCTO: “Los estudiantes participan en campeonato de básquet intersecciones”.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO

Se desenvuelve de manera Crea rutinas de movimientos en básquet (pase y Demuestran la práctica de los Lista de cotejo
autónoma a través de su recepción) incorporando diferentes materiales. fundamentos técnicos de básquet.
 motricidad.
Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al Demuestran la práctica de las reglas
utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una de juego de básquet.
Interactúa a través de sus estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la
Lista de cotejo
habilidades sociomotrices. práctica deportiva. Toma en cuenta las características
de cada integrante del equipo y mejoren su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.

8. BIBLIOGRAFÍA.
TITULO AUTOR EDITORIAL
 Manual de educación física. FLOR, Iván Archivo Cultural S.A.
 Gran enciclopedia de los deportes. Ministerio de educación -Tinta Cusco Biblioteca
 La biblia del entrenador de baloncesto. TICO CAMI, Jordi PAIDOTRIBO
 Reglas oficiales de baloncesto. COMITÉ CENTRAL DE FIBA FEB
 Fundamentos técnicos de básquet:
Fundamentos técnicos de básquet You tube
 https://www.youtube.com/watch?v=56ke4gSecqc

CCOCHAPATA, NOVIEMBRE DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE

UNIDAD DIDÁCTICA N° IX
TÍTULO: “NOS PREPARAMOS PARA LA NAVIDAD, CON MUCHA FE, PARA COMPARTIR EN FAMILIA EDUCATIVA”.
 1. DATOS INFORMATIVOS:
GEREDU CUSCO UGEL CANAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA: LIBERTADOR TÚPAC AMARU
ÁREA: EDUCACIÓN FISICA. CICLO: VII
HORAS: 03 HORAS. GRADO: 3° SECCIÓN: A
DIRECTOR(A): PROF. MARIO SACSI QUISPE
COORDINADOR PEDAGÓGICO: PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO
DOCENTE: PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE
DURACIÓN: 03 SEMANAS
FECHA DE INICIO: 02 / 12 / 2024 FECHA DE TÉRMINO: 20 / 12 / 2024

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.

Problema Debilidades en el juego de balonmano.

Los estudiantes de tercer grado de secundaria de la I.E. N° 56117 “Libertador Túpac Amaru” – Ccochapata, del distrito
de Túpac Amaru de la provincia de Canas, se encuentran en bajo rendimiento y conocimiento de balonmano, y se
hace necesario que conozcan los fundamentos técnicos de balonmano, para ello es necesario reajustar en el área que
SITUACIÓN conlleven a elevar el rendimiento deportivo, ya que contamos con nueva infraestructura y campos deportivos nos
Descripción
SIGNIFICATIVA permitirá el desenvolvimiento deportivo.
Frente a esto situación ¿Qué fundamentos técnicos nos puede ayudar para jugar el balonmano?, ¿Cuáles son las
reglas de juego de balonmano?, ¿De qué manera nos organizamos para el campeonato de balonmano?,

Finalmente, al culminar la experiencia de aprendizaje los estudiantes estarán en la capacidad de demostrar su talento
deportivo a través de la práctica de balonmano.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES:
 COMPETENCIAS
CAMPO TEMÁTICO EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS
DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE DE EVALUACION
CAPACIDADES

 Crea rutinas de movimientos en balonmano (pase y

desenvuelve
de manera

Se expresa
corporalm
recepción) incorporando diferentes materiales. Fundamentos técnicos de
ente
Se

balonmano: pase, bote Demuestran la

recepción. práctica de los Lista de cotejo.
fundamentos
 Participa activa y placenteramente en deporte de técnicos de
Interactúa a través de sus habilidades

balonmano. Muestra en su participación una actitud  Fundamentos técnicos de

sociomotrices
utilizando sus

balonmano.
Se relaciona

habilidades

positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando balonmano: bote, pase,

distintos intereses entre sus compañeros, recepción, lanzamiento.
compartiendo con sus pares de distinto género e
sociomotrices

incluyendo a pares con desarrollo diferente.

 Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al  Balonmano: Estrategias de

tácticas de juego.

utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una juego: ofensivo y defensivo.

estrategias y
Crea y aplica

estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la  Reglas de juego de

práctica deportiva. Toma en cuenta las características balonmano. Lista de cotejo.
de cada integrante del equipo y mejoren su sentido de
pertenencia e identidad al grupo. Demuestran la
práctica de las
 Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo  Indagación de reglas de juego
informació
desenvuel

entornos

de balonmano.
Gestiona

entorno

con criterios establecidos y cita las fuentes en forma informaciones sobre los
virtual.
ve en

n del
Se

apropiada con eficiencia y efectividad. deportes de balonmano.

manera autónoma.

Monitorea y ajusta

durante el proceso
 Revisa de manera permanente las estrategias, los

de aprendizaje.
aprendizaje de

su desempeño
Explica sobre lo aprendido de
Gestiona su

avances de las acciones propuestas, su experiencia

previa y la priorización de sus actividades para llegar a los deportes de balonmano.
los resultados esperados. Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTIVIDADES DEMOSTRABLES

Conciencia de  El docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y
ENFOQUE DE derechos poblaciones vulnerables.
DERECHOS
Diálogo y  El docente propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
concertación. elaboración de normas u otros.
Igualdad y  Docente y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
dignidad.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
ENFOQUE DE
IGUALDAD DE GÉNERO Empatía.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. Por ejemplo, que las mujeres limpian mejor, que los hombres no son
sensibles, que las mujeres tienen menor capacidad que los varones para el aprendizaje de las matemáticas y ciencias, que los varones
tienen menor capacidad que las mujeres para desarrollar aprendizajes, que las mujeres son más débiles, que los varones son más
irresponsables.
ENFOQUE Solidaridad.  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus
ORIENTACIÓN AL BIEN posibilidades de afrontarlas.
COMÚN Empatía.  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

Flexibilidad y  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
apertura. personal o grupal.

ENFOQUE BÚSQUEDA Superación  Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos al máximo posible para cumplir con éxito las metas que se proponen a nivel
DE LA EXCELENCIA personal. personal y colectivo.
 Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de
posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.
 5. SECUENCIA DE SESIONES:
SESION: 01 Tiempo: 3 horas SESION: 02 Tiempo: 3 horas
TÍTULO: Practicando el pase, bote y recepción en balonmano. TÍTULO: Realizando el lanzamiento y doble ritmo en balonmano.
Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en los juegos Desempeño precisado: Participa activa y placenteramente en deporte de
deportivos de balonmano (pase y recepción). Muestra en su participación una balonmano. Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al
actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos intereses trabajar en equipo, conciliando distintos intereses entre sus compañeros,
entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con desarrollo
incluyendo a pares con desarrollo diferente. diferente.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades). BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO: INICIO:
Motivación. Motivación.
Problematización sobre el balonmano – pase, bote y recepción. Problematización sobre el balonmano – lanzamiento y doble ritmo.
DESARROLLO: DESARROLLO:
Calentamiento general y específico. Calentamiento general y específico.
Práctica de pase y recepción. Práctica de lanzamiento y doble ritmo
Partido de práctica. Partido de práctica.
FINAL: FINAL:
Socialización. Higiene personal. Socialización. Higiene personal.
SESION: 03 Tiempo: 3 horas
TÍTULO: Practicando las reglas de juego de balonmano.
Desempeño precisado: Plante y ejecuta soluciones a situaciones deportivas al
utilizar elementos técnicos y tácticos propios de una estrategia de juego que le
permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta las
características de cada integrante del equipo y mejoren su sentido de identidad al
grupo.
BREVE DESCRIPCIÓN (actividades).
INICIO:
Motivación.
Problematización sobre el juego de balonmano.
DESARROLLO:
Calentamiento general y específico.
 Partido de práctica.
Aplicando las reglas de balonmano.
FINAL:
Socialización.

6. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZARSE EN LA UNIDAD DIDACTICA:

 Campo deportivo, Conos, Platillos, Balones, etc.
 Laptop, Tablet, Celular.

7. RELACIÓN ENTRE PRODUCTO, COMPETENCIAS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN, EVIDENCIA E INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN.

PRODUCTO: “Los estudiantes participan en campeonato de balonmano intersecciones”.

COMPETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTO
Se expresa corporalmente y realiza la expresión Los estudiantes demuestran la
Se desenvuelve de manera
motriz, sentimientos, emociones en la realización de expresión corporal, emociones en la
autónoma a través de su Lista de cotejo
los fundamentos técnicos de balonmano. práctica de los fundamentos técnicos de
motricidad.
balonmano.
Se relaciona con sus compañeros(as) interactuando de Utilizan estrategias de juego en el
Interactúa a través de sus
manera asertiva, valora los fundamentos técnicos de campeonato de balonmano. Lista de cotejo
habilidades sociomotrices.
balonmano evitando todo tipo de discriminación.

8. BIBLIOGRAFÍA.
TITULO AUTOR EDITORIAL
 Manual de educación física. FLOR, Iván Archivo Cultural S.A.
 Gran enciclopedia de los deportes. Ministerio de educación -Tinta Cusco Biblioteca
 Unidades Didácticas para secundaria IX Balonmano. DAZA SOBRINO, Gabriel INDE
 Balonmano. CARRASCO BELLIDO, Dimas I.N.E.F.
 Reglas de juego de balonmano Federación Internacional de F.I.H.
Handball / balonmano
 CCOCHAPATA, DICIEMBRE DEL 2024

…………………………………………………….. …………………………………………………….. ……………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL COORDINADOR FIRMA DEL DOCENTE
PROF. MARIO SACSI QUISPE PROF. HERNAN CHOQUEPATA SONCCO PROF. CRISTOPHER FARFAN QUISPE