República Bolivariana De Venezuela
Ministerio Del Poder Popular Para La Salud
Ministerio Del Poder Popular Para La Educación Universitaria
Universidad De Las Ciencias De La Salud ¨Hugo Chávez Frías¨
Programa Nacional De Formación Fonoaudiología
Aragua
LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE DE PIAGET
EL CONFLICTO COGNITIVO
Estudiante: Elena Anzola
Profesora: Dra. María Leal
Maracay, septiembre 2023
INTRODUCCIÓN
La importancia de conocer el conflicto cognitivo desde la teoría de Piaget radica en
que nos permite comprender cómo los niños y adolescentes aprenden y
construyen su conocimiento a partir de la confrontación de ideas o de la
discrepancia entre sus conocimientos previos y las nuevas experiencias.
Piaget plantea que el conflicto cognitivo es una situación necesaria y beneficiosa
para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo, ya que desencadena un proceso de
reestructuración de los esquemas mentales existentes. A través del conflicto
cognitivo, los individuos se ven motivados a buscar soluciones y a modificar sus
esquemas mentales con el fin de adaptarse a nuevas situaciones o de reconciliar
las discrepancias entre lo que saben y lo que experimentan.
Este proceso de reestructuración se da a través de la asimilación y la
acomodación, que son los dos mecanismos principales propuestos por Piaget para
la construcción del conocimiento. La asimilación implica la incorporación de
nuevas experiencias o información dentro de los esquemas mentales existentes,
mientras que la acomodación implica la modificación de los esquemas para que se
ajusten a la nueva información.
Conocer el conflicto cognitivo desde la teoría de Piaget nos brinda herramientas
para identificar y promover el aprendizaje y la resolución de problemas en los
niños y adolescentes. Nos permite comprender que el conflicto cognitivo es una
etapa normal en el desarrollo del pensamiento y que debemos fomentar el
pensamiento crítico y la reflexión en los estudiantes para que puedan enfrentar los
desafíos cognitivos y construir su conocimiento de manera significativa.
En resumen, conocer el conflicto cognitivo desde la teoría de Piaget nos ayuda a
comprender cómo los individuos aprenden y construyen su conocimiento a partir
de la confrontación de ideas, y nos brinda herramientas para promover el
aprendizaje significativo y el desarrollo cognitivo en los niños y adolescentes.
Un conflicto cognoscitivo se refiere a una situación en la que una persona se
enfrenta a información, conceptos o creencias contradictorias o inconsistentes. Es
una disonancia interna que crea una sensación de malestar o incomodidad y
requiere una resolución para restablecer la armonía cognitiva.
Un ejemplo de conflicto cognoscitivo sería cuando una persona tiene la creencia
arraigada de que fumar es perjudicial para la salud, pero al mismo tiempo tiene
amigos que fuman y disfrutan del hábito. Esta situación puede generar un conflicto
emocional y cognitivo, ya que la persona puede sentir la presión social de unirse a
sus amigos y fumar para encajar, a pesar de su creencia de que es perjudicial.
Otro ejemplo podría ser una persona que siempre ha creído que los insectos son
asquerosos y deberían evitarse, pero se encuentra en una situación en la que
necesita sostener una tarántula en sus manos. Este conflicto cognitivo ocurre
cuando la persona se enfrenta a la contradicción entre su creencia inicial y la
realidad inmediata.
Las condiciones de un conflicto cognoscitivo son situaciones que se presentan
durante el proceso de aprendizaje en las cuales el individuo se enfrenta a una
discrepancia o contradicción entre sus conocimientos previos y la nueva
información o experiencia que está adquiriendo. Estas condiciones son:
1. Disonancia cognitiva: Es la situación en la que el individuo se encuentra ante
dos ideas, creencias o conocimientos que entran en conflicto, generando una
sensación de incomodidad. La disonancia cognitiva puede surgir cuando se
presentan evidencias o argumentos que contradicen las creencias o
conocimientos previos, o cuando no se encuentran respuestas satisfactorias a las
preguntas planteadas.
2. Necesidad de coherencia: El ser humano tiene una inclinación natural hacia la
consistencia y la coherencia en sus pensamientos y creencias. Cuando se
presenta una contradicción o incongruencia entre estas, se genera una necesidad
de resolver el conflicto para restaurar la armonía cognitiva.
3. Incompletitud del conocimiento: El conflicto cognoscitivo también surge debido a
la falta de información o conocimiento completo sobre un tema en particular.
Cuando el individuo se enfrenta a nuevos datos o información que no encajan con
su conocimiento previo, se genera una necesidad de encontrar una respuesta o
explicación que permita la comprensión y el entendimiento completo.
4. Duda y curiosidad: El conflicto cognoscitivo también puede ser generado por la
duda y la curiosidad natural del ser humano ante lo desconocido. La insatisfacción
con las respuestas previas o el deseo de explorar nuevas ideas y perspectivas
puede llevar a la generación de un conflicto cognoscitivo que motive el aprendizaje
y la búsqueda de respuestas.
En resumen, las condiciones de un conflicto cognoscitivo son la disonancia
cognitiva, la necesidad de coherencia, la incompletitud del conocimiento y la duda
y curiosidad. Estas condiciones generan el desequilibrio cognitivo necesario para
el aprendizaje y el desarrollo de nuevas ideas y conocimientos.
El proceso de aprendizaje se compone de varias etapas que son fundamentales
para adquirir conocimientos y habilidades. A continuación, se describirán
brevemente cada una de estas etapas:
1. Aprendizaje o adquisición de información: Es la primera etapa del proceso de
aprendizaje, en la cual el individuo entra en contacto con la nueva información o
conocimientos. Esto puede ser a través de la observación, lectura, escucha, entre
otros.
2. Retención de información: Una vez adquirida la información, es importante
retenerla en la memoria a largo plazo. Esto implica procesos como la repetición,
asociación de ideas, elaboración de conceptos, entre otros.
3. Comprensión: En esta etapa, el individuo debe buscar comprender y asimilar la
información adquirida. Esto implica relacionar los nuevos conceptos con los
previos, identificar patrones y estructuras, y poder explicar el contenido de manera
propia.
4. Aplicación: Una vez que se ha comprendido la información, se busca su
aplicación en situaciones prácticas. Esto implica utilizar los conocimientos
adquiridos para resolver problemas, tomar decisiones, realizar tareas o desarrollar
habilidades.
5. Retroalimentación: Durante el proceso de aplicación, es importante recibir
retroalimentación para evaluar los resultados y corregir posibles errores. Esto
puede ser a través de la respuesta de los demás, la comparación con estándares,
la autoevaluación, entre otros.
6. Reforzamiento: La repetición y la práctica constante son esenciales para
consolidar el aprendizaje. En esta etapa, se busca reforzar los conocimientos y
habilidades adquiridas a través de la repetición, el repaso, la práctica continua,
entre otros.
7. Transferencia: En la última etapa, el individuo busca transferir los conocimientos
y habilidades adquiridas a nuevas situaciones o contextos. Esto implica aplicar los
conocimientos en contextos diferentes a los originales y adaptarlos a nuevas
demandas.
Cabe destacar que estas etapas no son necesariamente lineales y pueden ocurrir
de manera simultánea o en diferentes momentos del proceso de aprendizaje.
Además, pueden variar dependiendo del enfoque, la materia de estudio y las
características individuales del aprendiz.
Un conflicto cognitivo se refiere a la inconsistencia o discrepancia entre dos
pensamientos, creencias o conocimientos. Hay diferentes respuestas posibles
ante un conflicto cognitivo, que incluyen:
1. Acomodación: En este caso, la persona ajusta sus creencias o conocimientos
existentes para adaptarse al nuevo conocimiento o información contradictoria. Por
ejemplo, si alguien ha creído durante mucho tiempo que los gatos siempre caen
de pie y luego descubre que esto no es siempre cierto, puede acomodar su
creencia anterior y reconocer que los gatos pueden caer de diferentes maneras
dependiendo de las circunstancias.
2. Asimilación: Aquí, la persona intenta hacer encajar la nueva información o
conocimiento en sus creencias o conocimientos existentes sin modificarlos. Por
ejemplo, si una persona cree firmemente en las teorías de conspiración y se le
presenta evidencia sólida que contradice sus creencias, puede asimilar esta nueva
información al atribuirlo a una conspiración aún más grande.
3. Negación: En esta respuesta, la persona simplemente rechaza o ignora la
nueva evidencia o conocimiento contradictorio. Por ejemplo, si alguien se siente
muy apegado a una determinada ideología política y se encuentra con información
que la contradice, puede negar la validez de esta nueva información y mantener
sus creencias inalteradas.
4. Exploración y reflexión: En este caso, la persona se toma el tiempo para
analizar y reflexionar sobre el conflicto cognitivo y busca nuevas fuentes de
información o diferentes perspectivas para resolverlo. Por ejemplo, si alguien se
encuentra con información contradictoria sobre un tema importante, puede dedicar
tiempo y esfuerzo a investigar más a fondo, escuchar diferentes puntos de vista y
reflexionar sobre cómo esto puede afectar sus creencias o conocimientos
existentes.
Estas son solo algunas de las respuestas posibles ante un conflicto cognitivo y
cada persona puede tener diferentes estrategias o enfoques según su
personalidad y experiencias individuales.
Diagrama de flujo
Una experiencia de asimilación y acomodación según la teoría de Piaget podría
ser cuando un niño ve un animal por primera vez y lo llama "perro" porque su
esquema mental de "perro" es la única categoría existente en su mente para los
animales con cuatro patas y cola. Sin embargo, después de ser corregido por un
adulto y aprender que ese animal en realidad es un gato, el niño ajusta su
esquema mental y acomoda su comprensión del mundo para incluir también la
categoría de "gato". De esta manera, el niño ha experimentado tanto asimilación
(intentar encajar la nueva información en sus esquemas existentes) como
acomodación (ajustar y modificar sus esquemas mentales para incorporar la
nueva información).
Referencias
Bozhovich, L. Y. (1965): Psicología de la personalidad del niño pre-escolar. La
Habana: Consejo Nacional de Universidades. Diccionario de la filosofía. (1984):
Moscú: Editorial Progreso, 335. Enciclopedia autodidáctica interactiva océano
(2000): Barcelona: Océano Grupo Editorial, 2165-6. Ferreiro, E. (1999): "Jean
Piaget y el descubrimiento del pensamiento infantil". Avance y Perspectiva,
18:427-34.
